中职《机械基础》教学方法分析

实验演示教学法在中职《机械基础》中的运用探究

【摘 要】中职机械基础课程是一项难度系数比较大的课程，对于刚刚接受职业教育的学生而言，机械基础知识薄弱等问题是困扰学生的重要问题。本文主要结合工作经验，分析了当前中职机械基础教学过程中的相关问题，比如学生学习习惯较差、学习兴趣不浓，教师教学模式单一等等，并着重介绍了转变教学观念，明确实验演示教学法的相关概念、加强对实验演示教学法的重视，完善相关的理论研究、引进先进教学工具，提高实验演示教学法的应用水平三种解决方案及其具体运用，希望相关教育工作者从中得到一些启发和思考，加快对实验演示教学法的探究与学习，推动实验演示教学法在中职机械基础课堂的运用。

【关键词】实验演示教学法；中职《机械基础》；运用；探究

新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的开展中，新课改要求教师从三个维度上培养学生，包括知识和能力、情感态度和价值观等，这给教师的教学工作也提出了更高的要求。教师只有加强自己的观念改革，及时转变自己的教学思路和教学模式，才能够适应时代发展的需要，培养出具备综合能力的复合型人才。中职院校的主要职责就是培养社会需要的专业人才，作为中职的教师，必须要克服学生对机械基础学习的不适应情况，完善自己的教学方法，提高中职机械基础教学的课堂质量。

1 中职《机械基础》教学过程中出现的相关问题及具体分析

机械基础主要包括工程力学、机械原理以及零件等，是一门比较重视知识的应用以及实际操作的学科，因此大多数教师采用演示法的教学方法。与此同时，中职机械基础学科也是一个比较复杂的学科，由于学生刚进入中职院校，还未能及时从初中的学习环境中及时抽离出来，而且所接触的相关知识比较有限，所在在初次学习机械基础这门学科时，会出现许多情况。具体问题表现在以下几个方面：

1.1 学生的学习习惯比较差，学习态度不端正

良好的学习习惯是学习知识的必备条件。作为一个学生，只有拥有严格的自制力以及良好的学习习惯和学习方法，才能够在学习上有所成就。但是反观当前的中职院校，许多进入中职院校的学生，大部分都面临着这样一个问题，那就是学习习惯比较差，学习态度不够端正。具体问题表现在这几个方面：一方面，是学生在课堂上学习兴趣不足，听课习惯比较差。机械基础这门学科与其他学科不同，重点在于过程的演示和体会，需要学生及时跟上教师的思路，体会演示步骤的具体操作思路和方法，同时在课堂上要端正自己的听课态度，认真听讲，只有这样，才能够慢慢把握学习这门学科的技巧于学习方法。可是当前许多中职课堂，课堂环境比较差，大部分学生不认真听讲，在下面玩手机、听音乐、讲话等高谢翱动作，不仅违反课堂纪律，同时也影响他人上课，课堂风气比较差。另一方面，课后作业也不能及时完成。机械基础学科强调对知识的融会贯通与活学活用，单

2023机械基础中职教案9篇【完整版】

机械基础物理教案篇一

一、教学目的与要求：

1、了解机器机构构件和零件等基本概念

2、了解本课程的内容性质和任务

1)了解工程力学的基本知识和相应简单扼要的计算

2)了解机械机械工程材料的基础知识；

3)了解常用的机构和机械传动原理；

4)了解金属零件的联接和支承

5)了解液压传动的基本内容

二、教学方法与手段

方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法、引导发现法、

自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。

手段：常规或现代（多媒体投影、音像资料、各种教具、实物、案例素材文件等）。

三、教学重点、难点：

机器与机构、构件和零件概念，的区别和联系

四、课时分配计划：2课时布置作业：0-1，0-2实施情况及课后教学效果分析

引

言

当人们拓展视野、深入到创造物质世界活动中时会发现，单纯的数学、物理或化学，常常无法

解决实际应用问题。不同的应用领域，需要将数、理、化知识适度综合，高度概括，从而形成

解决问题更为直接、更为有效的理论体系，这便产生了诸如机械工程、电气工程、计算机工

程、化学工程、建筑工程等门类众多的应用工程科学。它们是创造人类社会多姿多彩物质世界

的应用理论基础。

一、本课程的研究对象

机械工程的研究对象是机械。

什么是机械？机械是机器与机构的总称。1.机器

机器是用来变换或传递能量、物料和信息，能减轻或替代人类劳动的工具。图1一1所示的台钻是比较常见的典型机器。观察其工作过程：电动机1转动，驱动带传

动，带传动又将运动和动力传递给变速箱2内的齿轮系，变速箱中的主轴与钻头3直接联接，

从而熔话动与动力传涕给了钻头。最后完成对工件的切削加工。

图O-2所示为牛头刨床，它由电动机1通过带传动3和齿轮传动装置2实现减速，又通过

暇动导杆机构9改变运动形式，使滑枕5带动刨刀7作往复移动来实现刨削。

由上述两例分析表明，机器通常由三大部分组成：原动装置一传动装置一执行装置。机械

最常见的原动装置是电动机。传动装置和执行装置通常是由一些机构或传动组成（如台钻的传

第６期　李绪兰：中职《机械基础》教与学的探讨与分析　

中职《机械基础》教与学的探讨和分析　

李绪兰　

（宁夏职业技术学院，宁夏银ｊｉｌ　７５００２１）　

摘要：探讨了中等职业技术学校《机械基础》课程的教学如何达到“以教师为中心”，“以学生为主体”的　教与学的有机结合，从而使教学过程从枯燥无味到妙趣横生，使学生养成趣味学习、快乐学习的良好习惯．　关键词：教学设计；教学效果；教学方法．　中图分类号：Ｇ６４２．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—１３３１（２０１０）０６—０１０９—０３　收稿日期：２０１０—１０—２５　作者简介：李绪兰（１９６４一），女，宁夏中宁人，讲师．　

《机械基础》课程是中等职业学校机械类专业　主要基础课，理论与实践性很强．而招收的学生只　

有初中文化程度，基础差，缺乏感性认识和实践经　验．如何才能学好这门课，主要取决于老师的教，　

其次，是学生的学．教学效果取决于教师的教学设　计、教学方法和教学手段．在教学过程中，教师要　

从如何提高学生学习专业课的兴趣人手，围绕中　

职学生的实际情况来探求合适的教学方法．艺术　

地设计教学过程．学生要培养自己“快乐学习”，　

“趣味学习”的良好心态，以不断提出质疑、解开疑　

团、回答“为什么”为切入点，刨根问底，融会贯通．　

使教与学互动配合，从而实现教学目的，完成教学　

任务．　

１　教师的教——是从枯燥无味到妙趣横生　

的桥　

中职教学领域存在着或多或少的厌学状况．　

厌学状况体现在学生厌学态度和厌学行为上，其　

主要特征是对学习厌恶、反感，甚至感到痛苦，更　

有甚者，到学校不是为了学知识，求学问，而是为　

了混日子，消磨时光．无故旷课、无限上网、无缘恋　爱、无聊寻衅等不可理喻或不可预知的现象是这　

种厌学、不学的突出表现．这些厌学情绪一但带到　

课堂上，很可能出现“一木独支、众枝皆伏”之现　象．造成厌学的原因是多方面的，既有客观因素，　

也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良　

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中职校《机械基础》课程有效教学方法初探

作者：罗苏红

来源：《职业·下旬》2009年第11期

《机械基础》是中职校机械类和机电类专业的主干课程,是综合了许多先修课程如数学、物理、机械制图、公差与配合、机械制造基础等知识的应用,且是后续机械设计等课程的技术基础课。对于基础知识有限、生产经验不足的中职学生来说,存在着学生觉得难学、教师感到难教的现象,因此它要求教师能熟练且灵活地运用先修课程知识联系实际地教学,还要把枯燥乏味的书本知识转变为学生想学、乐学的知识和技能。如何应用多种有效教学方法提高《机械基础》的教学效果,笔者在多年的教学中进行了一些探索,供同行参考。

一、运用直观教学,提高学生理论理解能力

《机械基础》是一门与生活实际密切联系的课程,选取日常生活中反映基本原理的事物直观展示,把深奥的理论以通俗易懂的方式阐明,可以提高学生对理论的理解领悟能力。例如,笔者在讲授《机械基础》第一课时就让学生参观机械原理陈列室,让他们直观照相机卷片机构、搅面机构、缝纫机、机械钟表、港口起重机、内燃机……,这些都是实实在在生产生活中常见的机械,通过参观,提高了学生对本门课的兴趣,也让学生加深了对机械感性认识,为以后学习打下基础。再如,在讲授四杆机构运动规律这一节时,就在原理室里上课,一边讲,一边演示,学生一边听,一边动手,仅用了两课时的时间,绝大部分学生的认识就由感性上升到了理性认识,极大地提高了学生学习本门课的兴趣和信心。

二、运用现场教学,提高学生动手动脑能力

虽然采用了多媒体教学,在感官上达到了一定的效果,但还不能使学生真正了解生产实践中的综合状况,如生产实践中的齿轮是需要润滑的,安装时彼此之间又是怎样摆布才能达到紧凑的效果等等。所以,要抓住学生到车间生产现场好奇心较重的心理,适时组织学生到实习车间和生产企业中去实地观察,进行现场教学。如“轮系”中齿轮变速、变向的教学,仅靠挂图或者影像教学,大部分学生还是一头雾水,在教学中笔者带领学生进工厂车间,打开车床的“三箱”,拿出挂图,引导学生结合挂图和车床,看清车床的结构和组成,指出机器的三大组成部分,即动力部分、传动部分和工作部分,现场演示变速和变向是怎样实现的、如何操纵的,让学生自己按照要求动手操作体验,最后总结出两轴之间传递运动、输出转速的不同,实质上是通过齿数不同的齿轮啮合来实现的,与挂图教学和动画教学得出的结论一致。“眼看千遍,不如手摸一遍”,现场教学既加深了对课程知识的理解,又提高了动手能力。