精编北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计

本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设

计

篇一

本课是黎巴嫩诗人纪伯伦 的一篇散文诗。作者采用拟人

手法，以第一人称“我” 的口吻写出了花儿 的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地 的女儿”⋯⋯“我永远仰目朝天，不为看到我 的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花 的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花 的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明 的渴望和追求。

二、学生分析：

花是我们身边十分常见，也是大家喜欢 的事物。学生对

它比较了解。《花之咏》是本单元 的第三篇课文，通过前两课 的学习，学生已经对借花喻人 的写作手法有了基本 的了解。本文作者在抒发自己对花 的赞美与喜爱 的同时，表达了自己对美好光明 的追求。有了前面 的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读

的

过程中与作者 的情感达到共鸣。

三、教学目标：

1、综合运用多种方法独立识字，学会本课 8个生字。 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 2、引导学生采用自己喜欢 的方式阅读课文， 背诵自己喜

欢 的段落。

3、学习第一人称和拟人化 的写作手法， 并能运用这种写

法仿写一段。

4、通过诵读课文体会作者对美对光明 的渴望与追求。

四、教学重点：

对“我永远仰目朝天，不为看到我 的幻想，而是为了看

到光明”这句话 的理解。

五、教学过程：

第一课时

（一）导入新课

1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美 的语言赞美自

己所喜欢 的花儿呀。

2、板书课题：花之咏

查字典，说说“咏”是什么意思？

结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就

是花 的歌唱）

花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让

我们一起来学习课文吧！

[由孩子们咏花引入课题， 学生通过对比自然而然地理解

花之咏就是花儿 的歌唱。 ]

（二）自读自悟 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢 的方式识字。

2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到 的难理

解 的地方做上记号。

3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。

4、互相交流读完课文 的感受。

[四年级 的学生已经具备一定 的独立学习语文 的能力， 课

堂上给学生充足 的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分

发挥学生 的主动性，学生学习课文时会更积极。 ]

（三）全班交流

1、谁愿意代替花儿“唱”出自己 的心声？（指名读）

2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）

3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）

4、提出不理解 的问题，为进一步学习课文做准备。

（四）词句摘抄摘抄课文中 的好词佳句，互相交流。

第二课时

（一）导入新课

上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走

进课文，聆听花儿 的心声。

（二）品读课文

1、用自己喜欢 的方式自由读课文， 对喜欢 的段落可多读

几遍。

2、同桌互读自己喜欢 的段落，说说喜欢 的理由。 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 3、选自己喜欢 的段落， 用自己喜欢 的方式表达读后 的感

受。可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一

首诗词。

（ 1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿 的美好寓意。

（ 2）第7段是文章 的重点段，谈到第7段时教师可以相

机向学生介绍作者 的资料，使学生明白“追求光明”是花 的

崇高理想，也是作者 的追求，让学生感悟课文借花喻人 的特

点。

[学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不同 的理解，

只要孩子能用自己 的方式表达出读后 的感受即可，教师适时

点拨，其他学生可适当补充，但教师一定要求学生先有感情

地朗读原文，再结合原文 的词句谈自己 的理解，养成良好 的

说话习惯和思维习惯。 ]

（三）感情朗读

1、配乐朗读课文。

2、朗读比赛。

3、背诵自己喜欢 的段落。

[学生充分交流对每段 的理解感悟之后， 引导学生有感情

的朗读课文，通过诵读加深对文章 的感悟。 ]

（四）小练笔

1、根据前四自然段 的结构特点，试着仿写一段。 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 2、互相交流。

（五）总结全文

学习了纪伯伦 的《花之咏》，我们从花儿 的自我歌唱中，不但感受到花儿 的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。

篇二

《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中 的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩诗人纪伯伦。本文表面上是关于花

的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样 的语言，洋溢着对花 的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽

和光明 的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为“花 的歌唱”，品读全文，更像是一封花 的自白书。

二、设计理念：

发挥教师 的主导作用，尊重学生 的主体地位，尊重学生独特 的阅读体验。要给充分 的时间让学生去探究，在自读 的

基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。

三、教学目标：

1、自主学会本课 9个生字，能够读准发音、记住字形，

把字写美观、工整。 能联系具体 的语言环境理解词语 的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢 的段落。

3、学习本文 的结构和语言， 能用第一人称和拟人 的手法 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 写一篇关于花 的想像作文。

四、教学重点：

抓住重点词语理解句子，体会文章表达 的思想感情。

五、教学难点：

对“我永远仰目朝天，不为看到我 的幻想，而是为了看

到光明” 的理解。

六、教学过程：

（一）解题导入

1、直接出示课题。

2、“咏”是什么意思？指名回答。

3、花之咏实际上是咏花， 那么课题是不是也可以改成咏

花呢？

（学生简单谈谈自己 的理解。 ）

4、花之咏就是花 的歌唱。 花到底对我们唱了些什么呢？

[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课

文内容 的好方法。 ]

（二）初读课文，学会生字

1、初读课文。

（ 1）请同学们轻声读课文，圈出课文中 的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读 的字可以采取你所喜欢 的方法解决。

（ 2）各自练读，同伴互读。 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 （3）小组采取喜欢 的方法朗读。

[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养

自学能力。]

2、同学们都读得很认真， 课文里 的生字学会了吗？如果

你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，

在学习 的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎

样。

3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都

跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。 （请两名学

生带读）

（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆

听

（ 2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字 的区别。）

（ 3）齐读词语。

[点评：采用多种形式检查学生对生字 的掌握及运用情

况。]

4、书写生字。

（ 1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）

（ 2）写这几类生字应注意哪些问题呢？ 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 （ 3）老师根据学生回答 的情况，重点指导“赠” 的写法。

（ 4）学生独立观察、练写其他 的生字，老师巡视指导。

（ 5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

[点评：学生自评、互评，有利于调动学生 的积极性，养

成认真写字 的良好习惯。 ]

（三）走进文本，整体感知

1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。 （指名读。）

2、你有什么感受？

3、随机指导朗读，理解内容。

（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么

话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我” 的变化；

学习第四自然段：可引导学生结合实际生活 的谈谈感受，体

会花 的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想

像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论

“我” 的幻想是什么？“我”追求 的光明又是什么？这是本

文 的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是

“花” 的崇高 的理想，这里可以适时介绍一些关于作者 的资

料，感悟课文借花喻人 的特点。 ）

[点评：教学中设置情境，师生共同披文入境， 走进文本，

与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。 ]

（四）内化语言，多样表达

1、学生充分交流对每段 的理解感悟之后， 引导学生有感 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 情 的朗读课文，选背课文内容。

2、自由读课文，对喜欢 的段落可以多读几遍。

3、小组交流读自己喜欢 的段落。

4、选择自己最喜欢 的段落， 用认为合适 的方式表达自己

读后 的感受。

（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引

用一首诗词等。）

5、全班配乐读文，鼓励背诵。

[点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生

真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对

文本理解 的呈现方式可多样化。 ]

（五）拓展升华，领悟内涵

1、思考：把这篇课文 的课题换成《咏花》可以吗？谈谈

的理由。

（课文是用第一人称拟人 的手法写出了花 的心声，这是

花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花 的理想与追求就是

作者 的理想与追求，因此，题目“花之咏”――“花 的歌唱”

是与课文内容吻合 的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观

者 的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符 的。 ）

2、学生发表看法。引出本文 的写法“第一人称拟人化”。

引导学生回忆课内课外读过 的相同写法 的文章，让学生用心

体会课文采用第一人称拟人手法 的好处。