浅谈作文教学的几个问题

小学语文作文教学中常见的问题及对策摘要：语文的学习对于学生而言是十分关键的，同时作业又在语文学习中有着关键性地位。

作业是人们利用文字实行表达与交流的一种途径，也是人们表述出个人内心情感的主要措施，通过写作文能够分析了解学生们语文学习水平。

不过目前的小学语文作业教学中具有较多问题，必须要采取可靠措施将这些问题加以处理。

关键词：小学语文作文教学1.写作缺乏想象力，多为学生创造思考的机会写作缺乏想象力的原因包括教师的教学缺陷和学生的自身原因，从教师的教学方法来看，大多数教师在教学生进行语文写作时，都是根据教材所给的内容和单元课文进行分析。

以四年级下册部编版的语文教材为例，在第二单元的习作——《我的奇思妙想》的教学过程中，老师通常会带领学生分析作文要求，并给予学生一定的写作思路，把关注点放在分析题目立意上。

第二单元的课文也是与奇思妙想相关的，比如说《飞向蓝天的恐龙》和《琥珀》，老师可能会在分析题目后让大家参照课文的写作内容，但是事实上，参考课文的写作风格和写作内容再多也无法胜过学生自己的思考和创造，无法引发学生们的思考，更无法激发出学生的联想能力。

而在这个教学模式下，学生参考老师推荐的课文，模仿其写作风格和水平，是很难推陈出新的。

因为学生对于写作的认知都是来源于老师，因此老师的教学手段和教学方法十分重要，作为教师，应当多多引导学生去思考、去联想，而不是就只拘泥于最初的模仿和赏析的阶段。

所以教师应当循循善诱，帮助学生打开思路，让学生拥有自己的写作风格，为学生创造思考的机会。

比如说在读完作文题目后可以让学生先进行小组讨论和分析，老师在听取完学生的想法后进行总结或补充，在没有例文的情况下，老师可以先让学生说出个人的写作思路，之后就学生的想法进行相关指导。

相较于传统的老师讲解，学生听讲，让学生述说老师指导的教学方法显然更能锻炼学生的联想能力、2.写作词汇匮乏，引导学生灵活运用好词好句对于小学生来说，他们所学到的知识不多，因此知识面较窄，大部分学生还停留在努力弄清楚字词含义的阶段，因此大多数时候会出现成语、古诗文滥用的情况。

浅谈中小学作文教学作文是中小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力，还能够促进学生的综合素养的提高。

作文教学在中小学教育中占据着非常重要的地位。

在作文教学中，教师不仅需要传授学生写作技巧，还需要引导学生思考，培养学生的想象力和创造力。

本文将从写作能力的培养、写作兴趣的激发和写作素材的开发三个方面来浅谈中小学作文教学。

一、写作能力的培养中小学生的写作能力不同程度地存在着一定的差异，有的学生写作能力较强，能够运用多种修辞手法进行表达，有的学生则表达能力相对较弱，文字质量参差不齐。

在作文教学中，教师首先要了解学生的写作能力水平，因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到因材施教。

对于写作能力较差的学生，教师可以通过词汇和句式的训练来提高他们的写作能力。

对于词汇，教师可以通过词汇书写和记忆训练来提高学生的写作水平，培养他们选择合适的词汇进行表达的能力。

对于句式，教师可以通过背诵一些名家作品和模仿一些经典句式来提高学生的写作水平，培养他们运用丰富多样的句式进行表达的能力。

教师还可以通过给学生布置一些实践性的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力，激发他们写作的兴趣。

对于写作能力较强的学生，教师可以通过一些挑战性的写作任务来提高他们的写作能力，让他们在不断地挑战和超越中不断提高自己的写作水平。

教师还可以通过引导学生思考和讨论的方式来培养他们的写作能力，让他们不断地反思和探讨，提高他们的写作水平。

写作能力的培养是中小学作文教学的核心，教师要因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到真正做到个性化，提高每个学生的写作水平。

二、写作兴趣的激发写作兴趣是中小学生写作的重要动力，只有激发学生的写作兴趣，才能够引导他们主动参与写作，提高他们的写作水平。

教师在作文教学中要重视写作兴趣的激发，不断地激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就。

教师可以通过选取一些与学生生活、兴趣和体验相关的话题来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到生活的乐趣，感受到写作的快乐。

浅谈小学作文教学中应解决的五个问题语文教学一般就是字、词、句、段、篇的教学，其中阅读教学和作文教学在语文教学中占位比是很重的，测试时分值比例也很高。

因此搞好作文教学，提高学生写作能力，提高作文水平，变得极为重要。

根据素质教育的要求和作文教学规律，改革作文教学，培养学生作文能力和综合素质，结合我的教学实践，我觉得在小学作文教学中实施素质教育就注意解决下面五个问题。

一、认识能力和表达能力的矛盾由于学生的家庭环境、学习经历、认知水平、学习兴趣等不尽相同，一个班的学生在认识能力，学习能力，表达能力等方面也会出现很大差异，教师要因人而异，区别对待。

1.坚持发展认识能力和发展的适度原则。

大纲一方面要求“指导学生作文，要从内容入手。

教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”，强调了认识能力的培养；另一方面对认识能力的培养作了符合小学生心理发展规律的适度的要求，如在写作中要逐步做到：有具体内容，有中心，有条理，要展开想象。

在作文教学中实施素质教育，就要引导学生热爱生活，做生活的有心人，把认识能力的培养立足于学生课外丰富多彩的生活上，而不是局限在课堂上有限的40分钟。

2.坚持作文以“写”为重点。

小学生作文属练习性质，是练习“用恰当的语言文字表达”，更应以写的指导为重点，特别是用词造句写作基本功的训练。

二、作文能力和应试能力的矛盾小学生作文，应该是充满童真童趣又不乏稚气，是小学生用自己内化的语言表达自己的认识，是他们个体观察、思维、表达的产物。

但这种作文在考试中不易得高分。

考试中得高分的作文往往是那种立意深刻、内容丰富、语句精练的”范文”式的作文，绝大数同学只能望文兴叹。

但是这种应试作文，诀窍就是套作作文书刊上的作文。

解决这个问题的办法是：1.让老师充分认识应试教育的危害而摒弃套作的指导方法，真正按作文教学规律办事。

2.改革作文考试方法，少考命题作文，多考非命题作文，少考大作文，多考小作文。

浅谈写作教学亟待解决的四个问题摘要：课程改革虽然进行了多年，但当前写作教学中存在的问题依然很多。

中学生真正对作文有兴趣的少，而害怕作文、厌烦作文的居多。

不少学生写不好作文，老师教不好作文。

作文教学必须进一步改革。

笔者认为作文教学改革中必须切实解决以下四个问题。

一、为学生作文注入源头“活水”一直以来我们都在提倡让学生多读书。

但现在的学生很大一部分时间都被禁锢在学校，而学校中很多时间又被老师的上课和作业所挤占，学生很难有时间去读书、看报。

他们的头脑中除了概念、公式，就是字词、诗句。

学生头脑中干涸，无水可流，又怎么写得出文章。

学生说我不会写，其实就是没得写。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

唐代大诗人杜甫也说过“读书破万卷。

下笔如有神”。

试想如果我们的学生书真的读得多了，积累得多了，又怎能写不出好文章来。

长期以来在作文教学的认识上存在着一个误区，那就是好作文是老师教出来的。

其实学生的写作能力并不是老师“教”出来的，而是学生长期积淀的结果。

“巧妇难为无米之炊”，如果学生的脑子里空空如也，光教给他们写作的技巧，又有什么用呢？教师的讲解与批改再精细，学生的写作能力也不会有很大提高。

现实中，一些喜欢读课外书的学生，他们知识丰富、头脑灵活，不少学生“思接千载，视通万里”提笔成文。

中外许多知名的作家，他们都是从小就读了很多的书。

这样的例子中外文学史上俯拾皆是。

可见多读书是学生作文的源头活水，只有为学生的作文注入源头活水，学生才会有的写，也才能写出好文章。

二、让学生真正走进生活作文应该是学生情感生活的自然流露，是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸于文字的一种自由的创作过程。

当前写作教学的一个弊端就是注重了课堂讲析与写法的传授，而忽视了学生对生活的思考。

学生走进了文本却远离了生活。

孰不知你可以教给学生一些写作的技巧、写作模式、写作方法，但却无法教给他们人生的经历、思想、见解，更无法代替他们去认识和感受生活。

浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。

目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。

本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。

这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。

许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。

3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。

二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。

在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。

2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。

可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。

3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。

可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。

4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。

可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。

浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策小学语文教学的目的是培养学生的识字能力、阅读能力、书写能力和表达能力，为小学生发展奠定良好的基础。

但是从写作教学来看，整体教学效果不够乐观，而造成这一现状的主要原因在于小学生语文基础知识不够扎实、缺乏真实体验和想象力等，为有效提高小学生的写作能力和小学语文教育水平，需要教师从这些方面探寻有效的解决对策。

一、小学语文写作教学中存在的问题1.教学理念单一在新课改不断深化的背景下，小学语文写作教学的展开应注意提高学生的主体地位，紧紧围绕学生的实际情况来展开教学，让学生主动学习写作技巧、写作方法等，不断提高学生的写作能力。

但通过对一些地区小学语文写作教学实际情况的了解，发现教师受应试教育影响严重，坚持传统的教学观念，仅按照课本来规划和展开写作教学，并且实施单一的训练方式，致使学生机械地进行写作训练，难以将自身的情感融入其中，大大地降低了语文写作教学的有效性。

2.学生缺乏真实感受要想使学生写作水平不断提高，就要注意激发学生的真实感受，并鼓励学生通过写作表达自己的真实感受，如此才能使作文更加真实、有感情。

但通过对小学语文写作教学实际情况的分析，发现诸多教师都没有注意激发学生的真实感受，而是单纯地组织学生进行优美文章的欣赏，讲述文章的写作风格、写作技巧、写作方法等，之后开展单一的写作训练。

意在让学生通过运用所掌握的写作风格、写作技巧等进行写作，提高学生的写作水平。

这导致很多学生在写作的过程中缺乏真实感受，生搬硬套写作方法、写作技巧等，导致学生写的作文毫无新意。

3.忽略学生阅读量的增加通过对语文教师的进一步了解，发现诸多教师都认为学生通过对课本知识的学习、对现实生活的观察就能够写出优秀的作文。

其实，要想真正提高学生的写作水平，就要组织学生阅读大量的文学作品，使之了解如何表达情感、如何描写物体、如何描写细节之处等。

但目前诸多地区小学语文写作教学忽略了对学生阅读量的培养，导致学生的阅读量有限，不能从优秀文章中总结写作经验、写作技巧等，相应的学生写作水平难以提高。

浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策小学语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程和学生的全面发展打下基础。

小学语文课程的教学内容包括识字写字、阅读、写作（写话与习作）、口语交际和综合性学习，这五个领域的学习贯穿于义务教育的整个过程，培养学生听说读写的能力，使学生获得基本的语文素养。

小学语文写作作为小学生语文素质的整体体现，对其语文水平的提高有着至关重要的作用，反之，写作本身对学生的语文素养和逻辑思维要求较高，因此写作一直是小学语文的重点和难点。

写作是一个较为复杂的认知活动，而小学生的感觉、知觉、想象、思维等认知能力的发展尚不成熟，所以写作成为小学生学习过程一件很困难的事情，写作教学也是小学语文老师常常为之头疼的事情。

中高年级学生习作问题主要表现为缺乏对习作的兴趣和主动性，学习习作也仅仅是为了应付考试和老师。

大多数小学生没有经常习作的习惯，内容胡编乱造，喜欢编造虚假的事情。

小学生主体性作用的发挥还很有限，更多受到教师这个主导因素的影响，小学生习作语言积累的多少离不开教师教学的引导，因此，从教师教学的角度出发，更容易发现问题。

小学语文作文教学存在的问题，具体表现在以下几个方面。

（一）习作教学理念落后小学语文教师受传统语文教学观念影响较大，习作教学观念比较陈旧，教学手段形式化。

大多数的教师并不清楚习作教学的真正意义何在，学生也就不明白“写作是为了什么”，认为写作是作业的一部分，是为了考试。

有些教师认为，写作素养是日积月累形成的，写作规律是“只可意会，不可言传”的，教导学生背诵一些优美词句与格言运用到写作中，但小学生受限于年龄与理解水平并不能灵活运用。

受功利主义教育观念影响，教师仍然注重考试结果，急功近利，只注重结果的好坏而忽略习作教学过程中对学生习作能力的培养。

（二）习作教学模式单一时至今日，习作教学中“一言堂”“一刀切”的现象屡见不鲜，教师开展习作训练的方式既单一又僵化。

浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。

作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。

然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。

本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。

二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。

2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。

3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。

三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。

（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。

（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。

2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。

（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。

（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。

3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。

（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。

（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。

四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。

要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。

通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。

四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。

- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。