14.探索丰富多元学习方式 开发学生生命潜能[谭淑云基金 谭淑云]

青骄第二课堂期末考试题及答案考试题目：一、选择题（每题2分，共20分）1. 青骄第二课堂的课程主要面向哪个年龄段的学生？A. 小学生B. 初中生C. 高中生D. 大学生2. 青骄第二课堂的课程内容包含以下哪个领域？A. 艺术B. 科学C. 体育D. 所有以上选项3. 以下哪个不是青骄第二课堂的教学目标？A. 培养学生的创新能力B. 增强学生的团队合作精神C. 提高学生的应试技巧D. 激发学生的探索兴趣4. 青骄第二课堂的课程通常在什么时间进行？A. 工作日B. 周末C. 节假日D. 以上都不是5. 青骄第二课堂的授课方式是什么？A. 线上教学B. 线下教学C. 混合式教学D. 以上都不是6. 青骄第二课堂的课程是否需要学生提前报名？A. 是B. 否C. 有时需要D. 以上都不是7. 青骄第二课堂的课程是否提供课后辅导？A. 是B. 否C. 有时提供D. 以上都不是8. 青骄第二课堂的期末考试形式是什么？A. 笔试B. 口试C. 实践操作D. 以上都是9. 青骄第二课堂的课程是否对所有学生开放？A. 是B. 否C. 只对特定学校的学生开放D. 以上都不是10. 青骄第二课堂的课程是否需要家长陪同？A. 是B. 否C. 有时需要D. 以上都不是二、填空题（每空2分，共20分）11. 青骄第二课堂的课程旨在________学生的各项能力。

12. 青骄第二课堂的课程内容涵盖了________、________、________等多个领域。

13. 青骄第二课堂的教学目标之一是________学生对学习的兴趣。

14. 青骄第二课堂的授课方式主要是________，以适应不同学生的需要。

15. 青骄第二课堂的课程通常安排在________，以便于学生参加。

三、简答题（每题10分，共20分）16. 请简述青骄第二课堂的教学理念。

17. 青骄第二课堂如何确保课程质量？四、论述题（每题15分，共30分）18. 论述青骄第二课堂对学生个人发展的潜在影响。

首师大版道德与法治七年级上册8.2《发掘潜能》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第八课《发掘潜能》旨在帮助学生认识自己的潜能，学会发掘和利用自己的潜能，从而提高自己的综合素质。

本课内容主要包括：潜能的概念、潜能的表现、发掘潜能的方法和利用潜能等。

通过本课的学习，使学生认识到每个人都有自己的潜能，只要发掘和利用好，就能成为自己成功的基石。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，自我认知和自我探索的意识逐渐增强。

他们对自身的能力和潜能有一定的了解，但缺乏系统的认识和发掘潜能的方法。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生正确认识自己的潜能，并学会发掘和利用潜能。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解潜能的概念，掌握发掘潜能的方法，学会利用潜能提高自己的综合素质。

2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生合作、探究的能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到发掘潜能的重要性，树立自信，勇于面对挑战。

四. 教学重难点1.重点：潜能的概念、潜能的表现、发掘潜能的方法。

2.难点：如何引导学生正确认识自己的潜能，并学会发掘和利用潜能。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受潜能的重要性，学会发掘和利用潜能。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

3.案例分析法：通过分析典型案例，使学生更好地理解潜能的概念和发掘潜能的方法。

六. 教学准备1.教师准备：深入了解学生的基本情况，设计好教学方案，准备好相关教学材料。

2.学生准备：预习相关内容，了解潜能的概念和发掘潜能的方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如设置一个有趣的谜语，让学生猜猜看，从而引出潜能的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过展示相关案例，让学生了解潜能的表现和发掘潜能的方法。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自身实际情况，思考如何发掘和利用自己的潜能。

2022年版数学课程标准测试题分章节--（前言、课程性质、理念、目标）前言部分测试题一、填空题1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用。

2.义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求），体现国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。

3.随着义务教育全面普及，教育需求从（“有学上”）转向（“上好学”），必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。

4.全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（立德树人）根本任务，发展素质教育。

以人民为中心，扎根中国大地办教育。

坚持（德育为先），提升（智育水平），加强（体育美育），落实（劳动教育）。

5.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为（德智体美劳）全面发展的社会主义建设者和接班人。

6.全面落实（有理想）、（有本领）、（有担当）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。

准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（先进文化）、（革命文化）、（中华优秀传统文化）、（国家安全）、（生命安全与健康）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。

7.强化课程（综合性）和（实践性），推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。

凸显学生（主体地位），关注学生（个性化）、（多样化）的学习和发展需求，增强课程（适宜性）。

坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程（时代性）。

8.遵循学生身心发展规律，加强（一体化）设置，促进（学段衔接），提升课程（科学性）和（系统性）。

进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，（减负提质）。

9.结合义务教育性质及课程定位，从（有理想）、（有本领）、（有担当）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

166神州教育“生命化”阅读，让学生的生命更精彩虞淑英四川省荣县西街小学当今是信息的时代，阅读成为人们获取信息的重要途径。

但是传统的阅读教学只重视教师的主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中鲜活的生命交往活动淡化为知识的传递和反馈，听不到生命的诉说，看不到生命的灵动，背离了塑造全面发展的人的要求，孩子们的阅读兴趣没有很好地激发，阅读成为一种负担。

生命是人的根本，从古到今，关注和完善生命始终是教育的必然选择，因此，我们呼唤，阅读教学应“以生命为中心，一切为了生命的发展，为了生命和谐而完整、自由而充分、独特而有创造性的发展。

”基于以上认识，本人对“生命化”阅读教学进行了初步探究，下面我以PEP Book8 Recycle1 Read and answer为例，谈谈我的作法：一、丰富教学手段，激发“生命化”阅读兴趣英语有一句谚语：“Education must be fun.”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。

这节课，我运用了多种教学手段来激发学生的阅读兴趣。

1、教学情景的创设情景是语言教学不可或缺的条件，语言存在于特定的情景中。

创设交际情景进行阅读教学可以营造真实生动的课堂教学氛围，激发学习兴趣，帮助学生充分理解并掌握文本。

例如，在导入环节，教师的一句“if I have some money，I’m going to take a trip.”很快将学生带人主题，然后逐层深入，以巧妙自然的过渡“Mike and Kathy are at the airport.They are talking about their travel plan.Listen，where are they going?”引出课文的学习；最后又以“We know，Mike is going to Chengdu with his family.Do you have any good advice to him?”进行阅读后的拓展。

启思解难，培养学生创新精神发布时间：2021-05-06T14:43:15.217Z 来源：《教学与研究》2021年1月第3期作者：金艺兰[导读] 问题就是疑点，他是一个人面对某种不认识的事务而又不能应用已有的知识和技能弄清它时产生的。

金艺兰江苏省苏州工业园区新城花园小学【摘要】问题就是疑点，他是一个人面对某种不认识的事务而又不能应用已有的知识和技能弄清它时产生的。

问题是学习的起点、动力和贯穿学习全过程的主线，是支持学生积极思维、形成能力的强大内驱力。

学生的学习过程就是发现问题、提出问题、解决问题的过程。

在语文教学中，关注“问”是为了促进学生持续性发展，这是素质教育的需求，更是学生发展的迫切需要。

可强调让学生“主动求知，主动练习”，“自奋其力，自致其知”从而达到培养学生创新精神的目的。

【关键词】创造性思维的培养主动学习自主学习随着时代的发展，教师的职能发生着巨大的变化，教育功能也从“为了获取知识”转向“为了获取探究的能力和态度”，倡导学生去自主探究，不断创新。

“学会求知”是二十一世纪的四种基本学习能力之一，于漪老师在《语文教学谈艺录》中：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一半。

”著名的教育名家叶圣陶先生说：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。

在语文课堂中教师激发学生探究学习动机，培养探究兴趣，使他们乐于探究、勤于动手，让学生的思维产生碰撞，才能使其享受到语文的灵动与诗意，结合语文学科的实际，在语文课堂中我注重学生的探究学习，时时培养创新精神，在实践中我强调让学生“主动求知，主动练习”，“自奋其力，自致其知”处处体现创新精神。

一、珍视课题题眼，着手探究。

“问题”就是疑点，他是一个人面对某种不认识的事务而又不能应用已有的知识和技能弄清它时产生的。

著名教育家陶行知在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问”，“问”作为课堂的切入点，在授课中我以学习者为中心，在实际教学中注重学生的情商，抓住“问”点燃他们思维的火花，唤起他们对学习的热情，把刚学到的东西融入到深度记忆中去，而许多语文课题是一节课的题眼所在，课题一出，常会引发许多问题与思考。

多元创新教法，打造高中生物实验高效课堂发布时间：2021-10-28T08:56:35.472Z 来源：《中小学教育》2021年第16期第6月作者：钱翠青[导读] 高中生物的教学难度并不低，传统的灌输式方法无法给学生带来良好的体验，造成的教学问题是非常多的钱翠青（甘肃省兰州新区高级中学甘肃兰州 730300）摘要：高中生物的教学难度并不低，传统的灌输式方法无法给学生带来良好的体验，造成的教学问题是非常多的。

高中生物实验高效课堂的塑造，改变了教学的理念、方法，主张按照多元化的思路完成，引导学生在学习、成长的过程中取得更好的成果，创造出较高的价值。

高中生物实验高效课堂的打造、应用，要以学生为主导，从学生中得到较多的反馈，对多方面的知识点合理的把握，加深知识的解读，与不同的时事热点进行衔接。

关键词：创新方法；高中生物；试验课堂高中生物实验高效课堂的应用，得到了教育界的广泛欢迎，对学生的能力塑造具有较大的积极意义。

但是，高中生物实验高效课堂的打造难度并不低，内部因素、外部因素的影响比较大，此时在打造的过程中应给出较多的依据，对课堂的试验方法、试验手段进一步创新，满足学生的好奇心，做出科学的评价，指导学生在成长、进步的过程中取得更好的成绩。

高中生物实验高效课堂的应用，还要加强试验的创意性。

一、高中生物实验高效课堂的意义随着高中生物的教学理念创新，传统的方式、方法并不能给予学生较好的体验，造成的问题是非常多的。

高中生物实验高效课堂的实施，在于让同学们对各类生物知识的学习、应用，按照具象化的方法完成，减少错误的理解，提高学习的综合素养。

高中生物实验高效课堂的打造，还有利于提高教师的专业素养，该类型的课堂不能继续按照灌输式方法进行教育，而是要对不同的生物知识点，通过科学的试验、趣味的现象进行分析，加深学生的印象，提高学生的理解能力，由此才能提高课堂教学的质量。

为此，高中生物实验高效课堂的打造，是在师生共同努力下才能完成的，这对于学生的未来成长、进步做出了较多的保障。

注重学习过程让学生学会数学思考——体验学习帮孩子插上思考的翅膀李遂中小李淑云【摘要】《数学新课程标准》指出：“要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

怎样才能让学生会学习．学会思考呢?本文阐述了体验学习的过程不仅展现了“以人为本”的教育理念，而且它使学习进入了一个生命的状态。

因为有了体验，学习过程中不仅要用大脑思考，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去做，用身体去经历，用心灵去感悟。

这已不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生发现、探索、创造的活力，使学生获得了积极的情感体验，促进学生生命成长的需要。

【关键词】过程思考阶段性匹配性有效性2011年版的数学课程标准中,将原来的两能拓展为四能。

过去仅仅强调的分析和解决问题的双能，现在增加了两个，就是增强发现问题和提出问题的能力。

对小学生来说，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。

这种发现对教师可能是微不足道的，但是对于学生却是难得的，因为这是一种自我超越，可以获得成功的体验。

可以逐渐积累创新和创造的经验。

更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心，激发创造的激情。

在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和理论抽象，需要精确的概括。

问题的提出必须进行深入思考和自我组织，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。

这与跟着教师去验证、推断既有的结论是不同的思维方式。

学生只有多次在这样的思维方式训练下，才能逐渐形成创新意识、创新精神和创新能力。

”在首届中国小学数学教育峰会上，东北师范大学校长史宁中说: “知识是什么，是思考的结果、经验的结果。

仅仅结果的教育是不能教智慧的，智慧往往表现在过程中。

有关过程的东西只有通过过程来教。

过程的教育能够培养我们的孩子正确的思考方法，最终培养孩子数学的直观。

因此我们要强调过程的教育，在过程中判断他的思维是不是对的。

”可见小学数学教学要注重学习的过程,让学生学会思考。

“智教慧学”奏响学生自主发展“四重奏”作者：谭长存来源：《江西教育B》2021年第11期作者简介谭长存，全国优秀教师，江苏省特级教师，江苏省青少年科技教育先进个人，江苏省中小学教师培训学会小学数学教师专业发展委员会副秘书长。

先后主持省、市级课题15项，在《江西教育》《小学数学教育》等刊物发表论文近百篇。

导读：自主发展是学生成长的最高境界。

自主发展蕴含于课堂之中，课堂改变，学生才会改变。

学生改变，自主发展才有可能。

本文着重探索新时代教与学的策略，通过教与学策略的探讨，总结出自主发展的新路径：启航——教师启发性地教，激发学生积极地学;通航——教师针对性地教，促进学生理解地学;续航——教师创造性地教，实现学生高效地学;远航——教师发展性地教，达到学生深度地学。

智教慧学，方能改变课堂。

课堂改变，学生才会改变。

学生改变，自主发展才有可能。

因此，教学中教师要着力提升课堂教学的吸引力，让教师智教，学生慧学。

通过“智教慧学”奏响学生自主发展“四重奏”，促进学生自主发展。

一、教师启发式地教，激发学生积极地学，让自主发展“启航”启发式地教，就是教师巧妙地将课本上的知识与教师的经验设计成问题情境和探究活动，激发学生的学习动机，诱导学生积极参与学习活动，并在活动中主动地提出问题和解决问题。

积极地学，就是学生对学习有着强烈的欲望，能够全身心地、自觉主动地去探索、发现，并在探索、发现的过程中产生愉悦的情绪体验。

教师启发式地教，就不会剥夺学生自主探究学习的权利与机会，也不会包办代替学生的学习与思考。

这样学生就能享有学习探索的时空，通过自身的经历、体验，去实现知识的再创造，从而让自主发展“启航”。

那么在数学教学中，教师应如何进行启发式的教、激发学生积极的学呢？1.创设认知冲突，优化问题情境。

小学生的学习是基于情境的，积极创设有利于学生学习的问题情境，才能引发认知冲突，激活学生内在潜能，促进学生积极学习，从而实现自主发展。

因此，教师不仅要有意识地围绕教学内容，对问题情境进行有效设计，引发学生产生认知冲突，更要针对学生的学习需要，对问题情境进行积极优化，以便更好地引导学生创造性地开展学习探索活动。

第1篇一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 下列不属于初中阶段语文课程目标的是：A. 提高学生的阅读理解能力B. 培养学生的审美情趣C. 加强学生的思想道德教育D. 增强学生的体育锻炼意识2. 在初中数学教学中，下列哪种教学方法最有利于培养学生的逻辑思维能力？A. 演示法B. 案例分析法C. 探究式学习法D. 重复练习法3. 下列哪种教学方式有助于提高学生的英语口语水平？A. 全班集体朗读B. 小组讨论C. 单独背诵D. 教师讲解4. 下列哪种课程资源最有利于初中物理实验教学的开展？A. 网络资源B. 图书馆资源C. 实验室资源D. 家长资源5. 下列哪种教学方法最符合初中化学课程的教学目标？A. 传统讲授法B. 案例分析法C. 探究式学习法D. 重复练习法6. 在初中历史教学中，下列哪种教学方法有助于培养学生的时空观念？A. 图片分析法B. 地图分析法C. 时间线分析法D. 人物分析法7. 下列哪种教学方式有助于提高学生的生物实验技能？A. 教师演示B. 学生模仿C. 学生自主实验D. 小组合作实验8. 在初中地理教学中，下列哪种教学方法有助于提高学生的空间想象能力？A. 地图分析法B. 案例分析法C. 模型分析法D. 实地考察法9. 下列哪种教学方法有助于提高学生的政治思想道德素质？A. 讲授法B. 案例分析法C. 小组讨论法D. 角色扮演法10. 在初中体育教学中，下列哪种教学方法有助于提高学生的团队协作能力？A. 单独练习B. 小组练习C. 全班集体练习D. 教师示范二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 下列哪些属于初中语文课程的基本任务？A. 培养学生的阅读理解能力B. 培养学生的写作能力C. 培养学生的口语表达能力D. 培养学生的审美情趣E. 增强学生的思想道德教育12. 下列哪些教学方法有助于提高学生的数学思维能力？A. 探究式学习法B. 案例分析法C. 小组讨论法D. 教师讲解法E. 重复练习法13. 下列哪些课程资源有助于提高学生的英语听说能力？A. 网络资源B. 图书馆资源C. 英语角活动D. 外教辅导E. 家庭作业14. 下列哪些教学方法有助于提高学生的物理实验技能？A. 教师演示B. 学生模仿C. 学生自主实验D. 小组合作实验E. 教师讲解15. 下列哪些教学方法有助于提高学生的化学实验技能？A. 教师演示B. 学生模仿C. 学生自主实验D. 小组合作实验E. 教师讲解三、简答题（每题5分，共25分）16. 简述初中语文课程的教学目标。

首师大版道德与法治七年级上册8.2《发掘潜能》说课稿一. 教材分析《道德与法治》七年级上册8.2《发掘潜能》这一节的内容，主要围绕着如何发掘和利用自己的潜能展开。

教材通过生动的案例和深入的剖析，让学生认识到每个人都有巨大的潜能，只要善于发现和利用，就能发挥出惊人的力量。

本节内容旨在培养学生自我认知、自我探索的能力，帮助他们找到自己的兴趣和特长，从而更好地规划自己的人生。

二. 学情分析面对七年级的学生，他们对自我认知和自我探索有着浓厚的兴趣。

这一年龄段的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始关注自己的内心世界。

他们在生活中会有各种各样的尝试，但由于经验和能力的限制，很难找到自己的兴趣和特长。

因此，他们在学习本节内容时，既充满期待，又存在一定的困惑。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解潜能的概念，掌握发掘潜能的方法和技巧。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生自我探索的能力。

3.情感态度与价值观：帮助学生树立自信，认识到自己的价值，激发他们积极面对生活的热情。

四. 说教学重难点1.重点：潜能的概念及发掘潜能的方法。

2.难点：如何引导学生找到自己的兴趣和特长，并付诸实践。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动案例的导入，激发学生的兴趣。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识。

3.自主学习法：鼓励学生自主探索，提高他们的自我认知能力。

4.实践操作法：让学生在实际生活中尝试运用所学知识，巩固教学成果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的案例，引出潜能的概念，激发学生的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解潜能的定义和发掘潜能的方法。

3.案例分析：分组讨论教材中的案例，引导学生从中总结发掘潜能的技巧。

4.小组讨论：让学生结合自己的实际情况，讨论如何发掘自己的潜能。

5.实践操作：布置一道实践作业，让学生在课后尝试运用所学知识，发掘自己的潜能。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调潜能的重要性，激发学生继续探索的热情。

新高考背景下创设多元生涯发展教育平台助力高中生生涯决策作者：谭淑梨来源：《广东教学报·教育综合》2020年第89期【摘要】生涯发展教育内容主要包括自我认识、社会理解、生涯规划和职业体验是方面。

本文以新高考改革背景下我校2021届学生生涯发展教育的实践与探索为例，从“引进来，走出来”创设多元生涯发展教育平台，让学生体验成功，助力高中生生涯决策。

【关键词】生涯发展教育;“引进来，走出去”;多元体验随着普通高中课程改革和高考综合改革的推进，把学生生涯发展教育被推到了一个至关重要的位置。

我校积极探索生涯发展教育的实施，培养学生的生涯决策和自主管理能力，为学生生涯发展铺路。

一、引进来——活泼的生涯发展教育课堂与活动（一）生涯发展教育与校本课程、社团活动相结合从高一开设生涯校本课程与生涯体验社团活动，例如，微影社、管乐团、3D打印等课堂引进专业老师给学生授课，让学生培养专业兴趣，提高学生综合实践能力。

（二）生涯发展教育与班会课相结合高一开设“个人特质探索”为主题的生涯课程;我喜欢干什么（兴趣爱好）——霍兰德职业兴趣类型图;我适合做什么（气质性格）——性格特质表;我能够干什么（智能技能潜能）——加德纳多元智能表;我最看重什么（职业价值观）——价值观列表;彩绘我的未来——生涯角色卡;理性决策——我的选科平衡。

此外，班会课定期邀请优秀毕业生或家长进课堂，帮助学生认识自我，树立生涯规划意识。

（三）生涯发展教育与校企合作、专题演讲、互动体验等方式相结合高一第二学期，体育、艺术特长生和传媒生开始专业学习与集训，聘任专业老师到校授课，级组和班主任与体艺特长生家长保持密切的联系，做好文化科成绩跟踪。

通过鼓励学生参加分视传媒、3d打印、北理珠招飞等多家企业的宣讲会，让学生体验各行职业特点，为生涯发展铺路。

（四）开设职业生涯教育活动科学、系统开展对学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育活动，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。

读懂学生问题挖掘学生潜力姚淑英【期刊名称】《基础教育论坛（小学版）》【年(卷),期】2014(000)007【摘要】河南省安阳市人民大道小学作为全国百所名校之一，20多年主体教育的实践研究，使教师形成了“问题即课题，教学即研究，发展即成果”的研究理念。

老师们扎根于课堂教学实践，以开放性课堂研究为突破口，进一步深化小学生主体性发展实验。

而开放性教学强调教师要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”，读懂学生即要了解学生、研究学生，为学生提供需要的、有价值的、适时的学习指导和帮助。

2010年以来，该校参与了教育部重点课题“读懂中小学生数学学习过程的方法研究”，并承担了其子课题“读懂小学生数学课堂中思维过程的实践研究”。

这项课题研究不仅激发了学生积极主动地参与学习，提高了学生发现问题、解决问题的能力，同时也提升了教师的教育教学研究能力，帮助教师找到了促进学生有效学习和实施有效教学的策略。

事实证明，改变的不仅是教师的教育理念，也改变了教师的教育行为和方式。

以下这组文章记录的既是该校教师在课题研究中的实践和探索，又是老师们对教育教学之道的叩问和思考。

【总页数】2页(P78-78,79)【作者】姚淑英【作者单位】河南省安阳市人民大道小学【正文语种】中文【相关文献】1.挖掘学生问题行为的正能量 [J], 周杨经2.谈对学生问题意识的挖掘 [J], 顾秋波3.读懂学生问题挖掘学生潜力 [J], 姚淑英;4.学校社会工作应对新时期高校学生问题的潜力 [J], 张义;赵玉丹;郑华5.读懂学生（三）：学生研究与教学反思——在学生问题的催促下，我们加紧步伐赶路——谈学生研究对教师专业发展的促进作用 [J], 卢杨因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

开发学习潜能，培养学习兴趣
袁咏梅
【期刊名称】《神州》
【年(卷),期】2011(000)05X
【摘要】培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。

培养学生的学习兴趣是关键。

教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。

激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。

【总页数】1页(P231-231)
【作者】袁咏梅
【作者单位】河北省邯郸市第十一中学,056000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.高职学生数学学习潜能开发与素质培养对策研究 [J], 温九祥
2.开发学习潜能,培养学习兴趣 [J], 袁咏梅
3.培养并开发初中生英语学习潜能的策略初探 [J], 季未来;
4.浅谈怎样开发学生的学习潜能培养学习兴趣 [J], 吴云霞;
5.培养学生创新素质,开发语文学习潜能的操作策略 [J], 叶志娅
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

让问题和思维“双轮驱动”，助力化学教学“稳步前行”发布时间：2023-04-14T02:20:10.027Z 来源：《素质教育》2022年10月总第431期作者：谭妮妮[导读] 著名学者钱理群先生是这样形容上课的：每一节课师生都带着好奇心、怀着期待感走进课堂获得成长。

威海市第十中学山东威海264200著名学者钱理群先生是这样形容上课的：每一节课师生都带着好奇心、怀着期待感走进课堂获得成长。

可见，学起于思，思源于疑，优质问题能促使学生活跃地参与课堂活动、深度地思考、高效地学习。

那么，新课标理念下如何基于核心素养、指向思维培养设计有效的课堂问题呢？以化学学科课堂教学为例，简单介绍问题的设计与实施要点：一、设问——把目标设计成问题，促使学生主动探究教学目标是开展教学活动的依据，通过研读课标和教材，确定课时目标，将学习目标转化为驱动性问题，开展问题解决活动，能够促进学生主动参与课堂活动。

知识种类不同，问题的设计也略有不同，使用一些疑问词词组或者是短句，可以把知识目标转换为不同认知活动的问题。

理解性知识，可以采用“为什么”“怎么样”；分析性知识的问题，可设计为“原因是什么”“有什么关系”“能推断出什么”“将会怎样”“如何才能……”；关于评价性问题，提问“关于……你觉得怎么样”“关于……你的建议是什么”“有什么影响”；关于创造性问题，可以问“你能提出……”“你能设计什么”“你将如何……”等等。

问题的解决需要用智慧开启，闪烁着灵动的思维，蕴藏着探索的乐趣以及登顶的喜悦。

二、设梯——用问题串增加思维深度，让探究过程津津有味学习目标大问题的有效解决，离不开教学环节中系列小问题的设计。

问题串是学生思维的阶梯，在饶有兴趣的探究中解决大问题，才能有效构建知识、发展能力、提升素养。

例如：《中和反应》是鲁教版九年级第二单元《常见的酸和碱》第四节的内容，本课时教学中教师可创设解决含酸、碱的废液的问题情境，引导学生分析污水能否直接排放、应该如何科学处理。

面向数字素养的义务教育信息科技课程发布时间：2023-02-06T06:06:50.305Z 来源：《中国教师》2022年10月17期作者：谭新玲[导读] 随着信息时代的发展，不仅要注重学生信息思维能力的提升，谭新玲新疆省乌鲁木齐市第八十四中学 831400摘要：随着信息时代的发展，不仅要注重学生信息思维能力的提升，还要着重促进学生智力的发展。

为此，在当前义务教育阶段，要着重激发学生的实际，促进学生的身心健康发展，进而促进学生素养的提升。

面向数字素养开展义务教育信息科技课程，从而更好地促进学生学习思维能力的提升。

在教育教学中，教师要不断地探索信息科技开展的过程，进而为学生的后续学习和成长做好相应的铺垫，让学生能够深度的融入到学习科技知识的学习当中，促进学习效果的提升，为学生的后续学习和发展做好相应的铺垫。

关键词：面向数字素养；义务教育；信息科技课程；策略面向数字素养的义务教育信息科技课程中，要注重让学生习的相关知识内容的同时，也促进学生素质和素养的提升，进而强化学生参与到知识学习的积极主动性。

在当前数字素养下，要能够围绕目标、内容以及结构开展教育教学，选择灵活的方式方法，以此更好地落实教学。

让学生在教师的指导下充分的突出学生在学习当中的中心位置，更好的优信息技术开展的效果，帮助学生构建知识，促进学生知识体系的完善。

一、面向数字素养的义务教育信息科技课程开展的重要性面向数字化素养的义务教育信息科技课程的开展，能够更好地促进学生自信心的提升。

对此，这就需要在教育教学中，教师要能够把握重点，强化学生的主观能动性，让学生更加积极主动地融入到知识学习之中，这样能够有效的落实教学目标，优化教育教学效果。

另外，也要注重采用多元化的方式方法，与学生之间沟通交流，丰富学生的学习资源，拓展学生的知识内容，强化学生参与到知识学习的积极主动性，为学生的后续学习和成长做好的铺垫。

另外，在数字化素养下，也能够进一步的提升学生自身的创新能力。