学会提问题

小学综合实践活动三年级上册主题2 学会提问题授课年级三年级教材版本山东科技版一、教学分析：（一）教材分析：《学会提问题》是山东科技版小学综合实践活动三年级上册“方法与指导”部分的第二个主题。

提出问题是科学研究的开端。

综合实践活动强调学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现或选择自己感兴趣的问题。

为了引导学生学会提出问题，提出更多更有价值的问题，教材安排了这一活动主题。

本主题共安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”４个活动环节，目的是通过这些环节的教学，引导学生了解提问题的方法，学会从生活中发现问题，提出问题，激发学生问题意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于提问的习惯。

通过小组合作和交流，发展学生主动学习、合作探究的能力，初步培养自主、合作、探究的学习意识。

“问题与思考”环节用科学家牛顿通过苹果落地现象发现万有引力定律的案例启发学生思考，引导学生要认真观察、勤于思考、敢于提问、善于提问。

“学习与探究”环节通过一系列的问题引导学生掌握提出问题的方法，并能够养成敢于提问、善于提问的好习惯。

“实践与体验”环节让学生观察文具、小动物和校园，让学生思考，从不同角度提出问题，从而强化对所学知识的认识。

“总结与交流”环节引导学生交流实践的体验和收获，掌握提出问题的方法，养成敢于提问、善于提问的好习惯。

（二）学情分析：三年级的学生虽然能够对生活中的事物或现象提出一些问题，但他们还没有养成主动观察身边的生活并从中提出问题的习惯，而且没有掌握提问的一些方法。

针对学生的这些特点，本次主题活动就是要激发学生探究问题的兴趣，引导学生善于观察周围的事物和现象，并能从纷繁复杂的现象中提出要探究的问题，增加问题意识，初步培养提出问题的能力。

二、教学目标：1．知识与技能目标：通过对案例的分析，知道问题的由来，了解提问题的一般方法。

2.过程与方法目标：通过小组合作和自主探究，培养学生会从不同角度提出问题。

3.情感态度与价值观目标：通过学习，培养学生的合作意识和探究能力，初步养成敢于提问、善于提问的良好习惯。

在阅读中学会提问题江西省万年县六0小学蔡姬古人说过：“学贵有疑，小疑，则小进；大疑，则大进。

”这句话告诉我们，在学习过程中，有了疑问，才能开动脑筋，有所收获。

在阅读中学会提问，有助于锻炼我们的思维能力，提高我们的阅读水平。

那么，在阅读中如何提问呢？同学们可以从以下几方面入手：1．从课题处质疑。

课题通常是文章的中心或主要内容的缩影，是文章之眼。

针对课题质疑能够从总体上提纲挈领把握文章内容。

比如读课文《老铁牛》，可以针对课题提出问题：“什么时间、什么地点，谁在捞铁牛？铁牛是怎样被捞上的？”学生抓住这些问题通读全文，j 就能很快把握文章的主要内容。

2、从矛盾处质疑。

有些文章的词句段落，看似前后矛盾，实则是作者独具匠心之妙笔。

如课文《小摄影师》，小男孩第一次摆弄了很久很久，但因忘带胶卷没有拍成而跑了，可是高尔基告诉魔术如果小男孩来了，让他进来。

而真正的摄影师却不让进来，这是为什么？再如《猎人和熊》，猎人为打猎而去，眼看可以打到两只熊，可他却空手而归。

这是为什么？解决了文章中的矛盾，也就抓住了文章的中心。

3、从重复处质疑。

有一些看似重复的词句，我们可以针对重复的作用质疑，体会作者遣词造句的用意。

课文《这片土地是神圣的》，可引导质疑：“为什么课文题目在文中重复了四次？”表达了作者怎样的感情？在阅读《请不要》时，可引导学生思考“为什么请不要一词在文中重复出现四次？”在这四次重复中，表达了作者怎样的心情？抓住这些问题，有助于我们更好地理解文章内容。

4、从中心词语上质疑。

文章的中心词或中心句是全文的核心，具有辐射全篇的作用。

如课文《我的伯父鲁迅学生》，阅读时我们不妨提问：这篇文章的中心句是哪一句？找到了问题的答案，也就抓住了文章的中心。

5、抓省略处质疑。

有些文章往往有一些省略之处又与文章的思想内容有着密切的联系。

阅读时，可以针对这些省略之处质疑，从而更深入地体会文章表达的思想感情。

如《穷人》一文中写渔夫知道邻居西蒙死了，让妻子去把孩子抱来。

怎样帮助学生学会提问题威远县越溪镇小学校吴奇胜学问，学问，就是既要学又要问。

只有学会了边学边问，才能学到更多的知识。

但是不少的学生不会提问题。

怎样帮助学生提问题呢？首先，我们要知道他们为什么不善于提问题？原因有以下几个方面：我们学校以往传统的教学方法是老师讲，学生听、记，课堂上对学生主动参与教学的要求不高，这种教学方法实际上对学生的发展是不利的，学生们养成不了动脑筋的习惯，只会死记硬背，依葫芦画瓢。

现在我们已经认识到了这一点，正在以读启式教育取代之。

学生们从提出问题到解决问题的过程，充分调动了学生学习的积极性，能使学生更好的开动脑筋，掌握知识。

有的学生不善于提问是因为学习没有系统性，没有打好基础，跟不上班级教学的进度。

他们可能什么都不懂，不知从何问起，理不出头绪，想问，却不知问什么？还有些学生是因为不求甚解，不爱动脑筋，心想这些问题反正别的同学都会问，只要注意听就行了，懒得提问。

还有的学生是因为胆小，不敢在同学们面前表达自己的意思，深怕自己提的问题别人都懂，只有自己不懂，让人觉得自己笨，被老师和同学笑话。

极少部分学生讨厌学习，根本没心思去考虑提问的事。

其次，那么怎样帮助学生学会提问题呢？作为老师，首先要做的是帮助学生认识到自己不爱提问题的原因，只有找准了原因，才能对症下药，有的放矢地加以训练。

对于不敢问、懒得提问题的学生，我们应该给他们讲清楚善于提问对学习的好处，可以让他们看一些名人传记，让他们从书中发现，凡是有成就的人，都是从小爱提问题的人，如居里夫人、爱迪生、华罗庚、达尔文等，他们都是从小就爱提问题、爱动脑筋的人，并且通过不断的努力，不断地探求问题的答案，最终都取得了举世瞩目的成就，让学生从思想上真正认识到只有敢问、善问，才能搞好学习，才能做成学问的道理。

对于那些基础差，想问却不知问什么的学生，我们要帮助他们，为他们补习功课，让他们赶上来，向班上善问的同学学习，解除思想上的顾虑，克服虚荣心，告诉他们不懂就要问的道理；每个人都是因为自己不懂才问，学习本身就是一个从不懂到懂的过程，只有把自己不懂的问题提出来后，才能得到老师和他人的帮助，从而真正掌握知识。

学会提问---发现自己的不足学会提出好问题1 激发你的批判性思维2 两种思维方式：海绵式思维和淘金式思维3 淘金式思维举例：美国该禁枪吗4 正确答案莫非只是神话5 最好先问一问“关我什么事”6 弱势批判性思维和强势批判性思维7 也许我们根本就问错了问题8 价值观决定人与人之间的互动论题和结论是什么1 “是什么”问题和“应不应该”问题2 他到底在说什么啊3 他想让我相信什么结论4 找到结论有线索可循5 轮到你自己写时，可得吸取教训理由是什么1 他为什么相信这个观点2 找到理由有提示词3 理由是模具，结论据此成形4 轮到你自己写时，可得吸取教训哪些词语意思不明确1 让人捉摸不透的多义词2 找准关键词3 检查有没有歧义4 看看上下文，这才是它的真实含义5 字典里的定义不一定适合文章里的情境6 小心那些饱含感情色彩的词语，它会让你的思维短路7 谁想要说服你，谁就得负责解释清楚8 轮到你自己写时，可得吸取教训什么是价值观假设和描述性假设1 哪儿去找假设2 幕后遥控的价值观假设3 两种价值观冲突时宁可要哪个4 典型的价值观冲突5 对方的背景可以作为价值观假设的一个线索6 可能发生的结果是价值观假设的重要线索7 如果争论的人采取相反的立场，他们会关心什么8 一个例子：关于竞争与合作的争论程中有没有谬推理过误1 不用死记硬背各种谬误的名称也能找到推理中的谬误2 可能假设是明显错误的3 推理理由谬误百出4 警惕分散注意力的干扰5 愚弄人的循环论证6 推理错误小汇总7 扩展你关于谬误的知识8 轮到你自己写时，可得吸取教训证据的效力如何1 我为什么要相信它2 事实断言可靠吗3 证据从哪儿来4 直觉作为证据可靠吗5 个人经历作为证据可靠吗6 典型案例作为证据可靠吗7 当事人证词作为证据可靠吗8 专家意见作为证据可靠吗。

学会提问题的作文高中在高中这段时光，除了刷题、背书，还有一件极其重要的事情，那就是学会提问题。

听起来是不是有点无聊？别急，往下看，你就会发现这真的是个高大上的技能呢。

首先，提问题不是随便问的，而是要有点智慧。

记得那时候，我一头扎进了物理的世界里，几乎每天都和公式打交道。

为了搞明白一个问题，我问了好几次，结果老师总是用“试试看”来应付我。

直到有一天，我的朋友小李说：“你别只问‘为什么’，试着问‘怎么做’！”哇，听了这话，我觉得好像找到了人生的指路明灯。

于是我开始从“为什么会这样”转向“那我该怎么做才能弄明白”。

结果，问题解决得非常迅速，自己也获得了不少满足感。

说到提问题，我们不能忘了那个让人又爱又恨的数学课。

有一天，班上的小王突然对老师说：“老师，能不能不在黑板上画那么复杂的图？我感觉我在看三维立体拼图！”小王的话真是直戳心窝。

老师笑了笑，说：“那你们就试试自己画画吧，画得不够好，就要不断改进。

”这一下，全班的图形绘画技能瞬间飙升，数学课也变得有趣了不少。

有时候，提问题还需要点勇气。

记得有次生物课上，我们在讨论基因遗传。

小张举手问：“老师，那我的眼睛为什么是蓝色的？”班里一片静默，大家都期待老师的回答。

老师愣了一下，然后用一种我从未见过的严肃语气说：“因为你爸妈的基因组合很特别。

”小张的脸上立刻露出了明白的神情，虽然答案简单，但小张的提问却让大家意识到，每个人的疑问都可能揭示出新的知识点。

提问题不仅仅是学术上的需求，也是生活中的必备技能。

比如，我和朋友一起去超市买东西，有一次我们看到一个新品饮料，小李马上就问：“这是什么鬼？看起来好奇怪。

”我们纷纷跟着他去问营业员，结果发现这是最新的健康饮品。

于是我们每个人都带了一瓶，结果发现还挺好喝的。

提问题有时候能让你发现一些意想不到的惊喜！当然，提问的艺术也在于问对问题。

有时候，我们以为自己问得很有深度，其实只是绕来绕去。

那天我和小张在图书馆讨论历史问题，小张问：“这个历史事件为什么会这么复杂？”我直接回应：“复杂的历史事件需要分解来看，这样才能更清楚地理解。

小学综合实践学会提问题教案引言：在小学综合实践教育中，提问是促进学生思维发展和问题解决能力培养的重要手段之一。

通过合理的问题设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力和创新意识。

本教案旨在帮助小学教师正确运用提问方法，促进学生的积极参与和主动思考。

一、教学目标：1. 培养学生积极提问，发展他们的思维能力；2. 提高学生思辨能力和解决问题的能力；3. 培养学生合作学习和表达观点的能力。

二、教学准备：1. PPT或白板；2. 学生课堂手册；3. 针对不同年级的问题设计。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过一个有趣的故事或图片引发学生的好奇心，激发他们提出问题的欲望。

例如，展示一张大海的图片，引导学生思考：“为什么海水是咸的？”2. 提问技巧讲解（10分钟）通过PPT或者白板展示不同类型的问题，并解释每种问题的特点和应用场景。

例如，开放性问题、封闭性问题、引导性问题等等。

解释问题的提法，引导学生思考并总结出一些问题的规律。

3. 学生实践（25分钟）将学生分成小组，每组选择一个主题（例如：环保、健康、科学实验等），小组成员轮流提出一个与主题相关的问题，其他小组成员则进行回答或讨论。

教师可以在旁边指导和引导学生，鼓励他们提出合适的问题，并尽量避免直接给出答案，让学生自己思考和探索。

每个小组做完后，可以邀请一两个小组分享自己的问题及讨论结果。

4. 教师点拨（15分钟）针对学生提出的问题，教师可以指导学生思考问题的深度和广度，并给予一些反问和启发式的回答。

同时，教师可以补充一些与主题相关的知识点，扩展学生的见识和知识面。

5. 总结（5分钟）梳理本节课的重点和难点，回顾各种问题的类型及其应用场景。

让学生自己总结提问的要素和技巧，强化他们对问题的认识。

四、课后延伸：1. 要求学生在日常生活和学习中积极提出问题，并记录下来；2. 鼓励学生与家人、朋友分享他们提出的问题，一起探索和寻找答案；3. 每周选择几个学生分享他们的问题及答案，鼓励他们分享问题思考的过程和心得体会。

三年级综合实践活动《学会提问题》教学设计教学目标1.通过观察，学校的一棵树，明白观察好处。

2.通过演示和指导，学会用不同的方法观察物体。

3.用各种方法观察一棵树、描述一棵树。

4.激发兴趣，初步养成善于观察的好习惯。

教学重点难点：掌握观察的一般方法，观察体验活动。

教学准备:一些有关测试观察力的图片。

多媒体课件。

让学生课前预习。

板书设计：观察的学问相同点：它们都长在土壤里，生长需要阳光、水，都有树冠、树干、树根、的基本构造。

不同点：树冠有大有小，树干有粗有细，树皮又光滑、又粗糙，结的果实不一样。

叶片的形状大小各不同。

教学过程:(一）创设情境，导入新课同学们，上节课我们观察了一棵大树，有大部分还做了记录，你能用我们在操场地，观察了一棵松树，也可用简图表述。

1.汇报、指正。

2.小结：观察一棵树，可由远及近地观察，远看可以看到大树整体轮廓，近看可以看到树的枝、叶、树皮及树上各种小动物。

因此我们可继续采用这种方法对一棵树进行观察，并做好记录。

（二）学习与探究1、观察校园的树木并做好记录。

（1）分组。

每组指定一棵树，组长分工、二人记录，两人观测，其他的同学讲到的内容观察。

全组成就一篇观察记录。

（2）室外活动。

观察时注意保护树木。

（3）室内汇报，评选出观察记录全面详细的组进行表扬。

【设计意图】：提供机会，引导学生提出有价值问题，扎扎实实地培养学生的问题意识。

对提出有价值问题的学生予以表扬鼓励，培养学生自我评价、自我反思意识。

2、学习拓印树皮。

（1）小组交流理解的情况。

（2）室外拓印。

（3）室内汇报，对比各种树的树皮拓印有什么区别。

（三）实践与体验1、讨论树的相同与不同。

（1）小组讨论树的相同与不同，整理成条文待汇报。

（2）汇报、归纳整理并板书。

相同点：它们都长在土壤里，生长需要阳光、水，都有树冠、树干、树根、的基本构造。

不同点：树冠有大有小，树干有粗有细，树皮又光滑、又粗糙，结的果实不一样。

叶片的形状大小各不同。

我学会提问题了四年级四百字作文
上课了，大家都回到了教室。

但是，有一个我们班的矮个儿男孩立刻去上厕所，对他而言，上课铃就是上厕所铃一般，而且跑得比寝室快很多。

回来后，他赶紧拿好书，天天因此被老师骂。

下课了，我和几个同学在谈论他为什么平时跑这么慢？五十米都跑十三秒多，而上课前上厕所就非常快？有的同学说他的脚一下轻一下重；有的同学说他怕老师骂他；但是我同学反驳，“那他为什么不下课时去上厕所呢？”
到现在这个问题还是未解之谜，我怎么感觉他就是一个特立独行的人。

“先有鸡！明明是先有蛋！”下课了，有两个同学在争吵。

她们问我，到底是先有鸡还是先有蛋？我犹豫了一会儿，说：“应该是先有蛋吧！”那位说先有鸡的同学说：“那也是从蛋里破出来的呀！”……她们又争了起来，我听烦了，“你们去问老师吧！吵死了！”去问了老师，老师说：“我也不太清楚。

”大家都失望了。

我准备回家搜百度，我相信真相只有一个。

小学生如何学会提问和解答问题在小学生的学习过程中，学会提问和解答问题是非常重要的能力。

这不仅有助于他们更好地理解知识，还培养了他们的思维能力、表达能力和自信心。

那么，小学生如何学会提问和解答问题呢？首先，小学生需要学会提问问题。

提问是对知识的进一步探索和理解。

以下是几个帮助小学生学会提问问题的方法：1. 学习观察和思考。

提问的前提是对所学知识的理解和思考。

因此，小学生需要多观察、思考和分析问题。

例如，在学习科学知识的时候，可以观察实际的现象，并思考背后的原因或原理。

通过观察和思考，他们可以培养出提问的意识。

2. 学习提问的技巧。

提问需要一定的技巧来引导思考和搜索答案。

例如，小学生可以学习使用开放性问题，即那些不能简单回答“是”或“不是”的问题。

这样的问题可以激发思考和讨论的激情，并帮助他们更全面地理解问题。

同时，他们也应该学会逐步提问，即从基础问题到更深层次的问题，这样可以帮助他们更好地组织思维。

3. 培养积极主动的学习态度。

提问需要积极主动的学习态度。

小学生应该有勇于提问的勇气，不要害怕犯错或被人笑话。

只有这样，他们才能勇于发问，积极寻找答案。

除了学会提问，小学生还需要学会解答问题。

解答问题是锻炼自己思维能力和表达能力的机会。

以下是几个帮助小学生学会解答问题的方法：1. 阅读和学习。

解答问题需要学习和积累知识。

小学生应该培养良好的阅读习惯，通过阅读书籍、报纸、杂志等来获取知识。

此外，他们也可以通过参加讲座、观看教育视频等方式来学习新知识。

在学习过程中，他们应该学会做好笔记和总结，以便将知识融会贯通并能够灵活运用。

2. 学会思考和整理。

解答问题需要清晰的思维和逻辑性的表达。

小学生可以通过思考和整理自己的思路，使问题的解答更有条理和逻辑性。

他们可以使用思维导图、提纲等工具来帮助整理思路。

3. 培养沟通和表达能力。

解答问题需要通过语言和表达来传达自己的观点和思想。

因此，小学生需要培养良好的口头表达能力和书面表达能力。

学会提问题的作文
“哎呀，妈妈，这个是为什么呀？”我眨巴着眼睛，好奇地看着妈妈。

那是一个阳光明媚的周末早晨，我们一家人坐在餐桌旁吃早餐。

我喝着牛奶，眼睛却盯着桌上的那盘苹果，突然我就冒出了这个问题。

妈妈笑着说：“什么为什么呀，宝贝？”我指着苹果说：“为什么苹果是红色的呀？”爸爸在一旁也笑了，说：“这你都不知道呀，小傻瓜。

”我可不乐意了，撅着嘴说：“我就是不知道才问呀，哼！”
其实呀，我就是一个特别爱提问题的小孩。

在学校里，我也总是追着老师问各种问题。

有一次上自然课，老师在讲关于动物的知识，我一下子就举起了手，大声说：“老师，为什么鸟儿会飞呀？”老师耐心地给我解释了，可我又接着问：“那为什么我们人不会飞呢？”同学们都哈哈大笑起来，老师也笑着说：“你呀，问题可真多。

”
我才不管呢，我觉得提问题可好玩啦，能让我知道好多我不知道的事情。

就像那次和小伙伴们一起出去玩，我们看到了天上的彩虹，我又忍不住问：“为什么会有彩虹呀？”小伙伴们有的摇摇头，有的也跟着我一起思考。

我觉得学会提问题就像是打开了一扇通往知识世界的大门，让我可以不停地探索和发现。

这难道不好吗？就好像我们走路，如果不知道方向，怎么能走到想去的地方呢？提问题不就是在找那个方向吗？我可不希望自己像个无头苍蝇一样乱撞。

而且呀，通过提问题，我还能和爸爸妈妈、老师、小伙伴们有更多的交流和互动呢。

每次我提出问题，他们都会认真地回答我，这让我感觉特别温暖。

这可不是那些不爱提问题的人能体会到的乐趣哟！所以呀，我要一直做一个爱提问题的小孩，去发现更多的奥秘，去收获更多的知识和快乐！。

学会提问练习题一、选择题1. 下列哪个不是学会提问的重要目的？A. 提高思维能力B. 加强对知识的理解C. 促进团队合作D. 拓展视野2. 提问的基本过程包括以下哪个步骤？A. 回答问题B. 理解问题C. 分析问题D. 忽略问题3. 下列哪个不是良好提问的特点？A. 开放性B. 主观性C. 明确性D. 激发思考4. “为什么太阳升起的时候是红色的？”属于以下哪种提问方式？A. 对比提问B. 问题演绎C. 过程提问D. 解释提问5. 提问的技巧包括以下哪个？A. 引导性提问B. 唯一性提问C. 陈述性提问D. 冗长性提问二、填空题1. 在提问过程中，我们应该避免提问弱化 ______ 意愿的问题。

2. 提问有助于激发学习者的______思维。

3. 提问时，我们要注意问题的 _______。

4. 提问过程中，我们要避免给出 ______ 的答案。

5. 哪种提问方式可以帮助我们对比问题的不同之处？三、简答题1. 什么是开放性问题？请举例说明。

2. 提问对提高思维能力有何好处？请列举两个方面。

3. 请你阐述提问的技巧，并给出具体例子。

学会提问练习题答案：一、选择题1. C. 促进团队合作2. B. 理解问题3. B. 主观性4. C. 过程提问5. A. 引导性提问二、填空题1. 分析2. 批判性3. 明确性4. 提前5. 对比提问三、简答题1. 开放性问题是指可以有不同答案、不同解释或不同观点的问题。

例如：“你认为在教育中最重要的是什么？”这个问题没有“正确”的答案，不同人会有不同的看法。

2. 提问可以激发学习者的思考和创新能力，提高他们的问题解决能力。

首先，通过提问，学习者可以主动参与思考，培养批判性思维和创造性思维能力。

其次，提问可以帮助学习者理解和应用知识，从而加深对知识的理解和记忆。

3. 提问的技巧包括引导性提问、对比性提问和过程性提问等。

举个例子，引导性提问可以通过问一系列问题来帮助学习者思考和理解一个主题，例如：“这个问题的关键是什么？你能找到解决这个问题的方法吗？”对比性提问可以通过对比不同观点或解释来激发思考，例如：“你认为A和B的区别在哪里？”过程性提问可以帮助学习者思考一个问题的解决步骤或方法，例如：“你认为解决这个问题需要经过哪些步骤？”。

学会提问题优秀教案教案标题：培养学生提问能力的优秀教案教案目标：1. 帮助学生理解提问的重要性和价值。

2. 培养学生提问的技巧和能力。

3. 促进学生思维的发展和创造力的提升。

教案步骤：步骤一：引入（5分钟）1. 引导学生思考：为什么提问是学习的重要环节？提问能帮助我们获得什么？2. 分享一些成功的提问案例，激发学生的兴趣。

步骤二：讲解提问的重要性和技巧（10分钟）1. 解释提问对于学习的价值，如帮助澄清疑惑、激发思考、促进深入学习等。

2. 介绍提问的技巧，如开放性问题、引导性问题、多元思考等。

步骤三：示范提问案例（15分钟）1. 提供一个主题或课程相关的案例。

2. 示范如何提出开放性问题，引导学生思考。

3. 鼓励学生积极参与，提出自己的问题。

步骤四：小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个主题或课程相关的问题。

2. 学生在小组内讨论并提出问题。

3. 每个小组选择一个代表，向全班分享他们的问题。

步骤五：个人练习（10分钟）1. 学生个别完成提问练习，根据所学技巧提出问题。

2. 鼓励学生尝试不同类型的问题，如引导性问题、比较性问题等。

步骤六：总结和反思（5分钟）1. 学生分享他们在提问过程中的体会和困惑。

2. 教师总结提问的重要性和技巧，并回答学生的问题。

教学资源：1. 提问案例和示范问题。

2. 小组讨论工具和纸笔。

评估方式：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和提问质量。

2. 个人练习中的问题质量和多样性。

教学延伸：1. 鼓励学生在其他学科或日常生活中运用提问技巧。

2. 提供更多的案例和练习，帮助学生进一步提升提问能力。

这个教案旨在帮助学生认识到提问在学习中的重要性，并通过示范和练习来培养他们的提问技巧。

通过这个教案，学生将能够提出更深入和有启发性的问题，促进他们的思维发展和创造力提升。

教学生学会提问题
很久以来，我们的教师都鼓励学生问题，期待身边围着一群有着强烈的求知欲的学生，自己也有一种成就感！但是，事与愿违，学生的成绩不会因此而有本质的变化。

因为，这种问题的方式并没有摆脱传统的教师教的模式，自然效果不好了。

那么，怎么改变呢？参考了一些文献资料，以及自己的体会，认为以下这样做能收到一些效果：
一、让学生说出对问题的分析过程，暴露出存在问题，教师点拨，指出关键所在。

二、让学生根据分析过程写出完整的解题过程，教师指导，规范书写。

三、教会学生问＂问题＂，还可以在问题的解决的过程中进行．在学生讨论问题的过程中，引导学生对问题的思考，从而达到提高学生思考问题，提出问题和解决问题的能力的目的。

另外，还可以让学生负责各个知识点，对能很好的对知识点进行分析整理的同学，可以教学生写小论文和给予适当的奖励．这样，既分散教学任务，又提高学生的积极性，
这样做的好处是：学生得到了充分的语言表达训练，和解题过程的训练；教师在辅导过程中能及时发现问题，并且有针对性的解决问题；充分体现师生互动；学生不感到疲惫，教师也减轻了工作量，辅导效率却提高了！。

用最简洁的方法让你学会提问目录1 一、学会提出好问题 (2)2 二、论题和结论是什么 (3)3 三、理由是什么 (4)4 四、哪些词语意思不明确 (5)5 五、什么是价值观假设和描述性假设 (6)6 六、推理过程中有没有谬误 (7)7 七、证据的效力如何 (9)8 八、有没有替代原因 (11)9 九、数据有没有欺骗性 (12)1一、学会提出好问题批判性思维是本书使用的一个术语，其内容主要涵盖以下几个方面：有一套相互关联、环环相扣的关键问题的意识；恰如其分地提问和回答问题的能力；积极主动地利用关键问题的强烈愿望。

两种思维方式：海绵式思维强调单纯的知识获取结果；他的主要任务就是找出作者的观点并充分加以理解。

他记住作者说理论证的全部过程，但不对其做任何评价。

淘金式思维则重视在获取知识的过程中与知识展开积极互动。

它要求读者问自己一系列既定的问题，旨在找出最佳判断或最合理的看法。

一寸光阴一寸金，在决定花大把光阴取客观评估一个问题之前，最好先问一下自己：“这个问题关我什么事？”我们的目标是让学习过程变得越简单越好。

但是批判性思维的习惯首先得依赖于大量的练习。

学会批判性思考问题的人知道什么时候该对一个思想或观点说不，知道为什么他的回答恰如其分，这样做让他觉得无比满足。

批判性思考的人拥有的主要价值观：自主性好奇心谦恭有礼以理服人者逢之必敬请牢记一点，我们思考时都有明确的目标，就是寻求更好的结论，寻找更好的看法，做出更好的决定。

更明智、更进步的做法是一旦思考，目的就是要让我们的思想更有深度，让我们的思想更加精确。

为了达到这个目标，我们就要不时锻炼自己，耐心倾听那些和我们意见相左的人的论证。

请记住：接受还是拒绝一个立场，感情上的依恋绝不应该成为最重要的基础。

2二、论题和结论是什么学会区别描述性结论和规定性结论：描述性结论是指对过去、现在、未来的各种描述的精确与否提出的问题。

譬如：音乐学习是不是有助于提高一个人的数学能力？家庭暴力最常见的诱因是什么?而规定性结论是指对什么该做什么不该做、什么是对什么是错，什么是好什么是坏所提出的问题。

《学会提问题一一小小理财员选题指导》教学设计课标分析《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。

学生要善于选择自己感兴趣的课题。

教师要对学生的活动加以有效指导。

在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。

《指导纲要》又提出“善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”。

综合实践活动是围绕活动“主题”或“问题”来展开教学的，因此，要让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。

而提岀问题往往是第一步，有了问题才能探究问题，才能推动学生想方设法去解决问题。

所以问题的提出主显得极其重要。

综合实践活动课程对三年级的学生来说是一门新学科，对于提出合适的问题很难，必须教师精心指导。

因此我选择了教学鲁科版教材三年级“方法与指导”部分主题2《学会提问题》。

教材分析在日常生活和学习中，学生经常会对某些现象产生疑惑，从而提出自己感兴趣的问题。

怎么样才能提岀更多的问题？提出适合研究的问题呢？“学会提问题”一课就为此而设计。

本主题共安排了四个活动环节：“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”。

在“实践与体验”中安排了三个活动：1.观察一件文具，从不同方面提出尽可能多的问题。

2.观察一只小动物，提出自己感兴趣的问题。

3.观察校园，提出值得研究的问题。

学生通过这三个实践体验学会提问题。

教材安排这一主题的目的，是激发学生探究问题的兴趣，引导学生善于观察周围的事物和现象，并能从纷繁复杂的现象中提岀要探究的问题，增强问题意识，初步培养提出问题的能力。

在这节课中，面向学生的生活领域为学生提供开放的个性发展空间，把主动权完全交给学生。

课堂中引导学生根据生活实际提出想研究的问题，自主探究，规范所提出的问题，并尝试总结选题原则，自主选择要研究的活动子主题，学生根据自己的兴趣爱好自由结合，形成新的研究小组，充分发挥学生主体性。