论高职高等数学人文素质教育的缺失与重构

高职人文教育的缺失及对策探讨摘要高职教育中,人文教育的重要性与紧迫性日益突出。

加强人文教育,可从切实转变职教理念;构建道德教育与专业教育相结合,科学与人文相融合的高职教育人才培养模式;构建充满人文气息的教育环境;提高教师的人文素质几方面着手。

关键词高职教育;人文教育;对策1问题的提出我国近几年经济迅速发展,劳动力市场技术人才出现短缺。

为给社会培养熟悉岗位实务且能熟练操作日趋复杂的机器设备的技术工人,高职教育蓬勃发展起来。

由于市场的选择,决定了高职教育强调实践性,适用性,够用性的人才定位,也决定了现行高职的课程设置。

加之受传统重理轻文思维定势的影响,在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质,重智育、轻德育的现象,为迎合市场需要,急功近利,过分重视专业技能和职业能力的培养,从而导致忽视学生全面素质的提高。

致使部分学生辨别是非能力差,思想认识水平低;心理脆弱,公德意识低下;人文知识欠缺、道德素质滑坡。

具体表现为:个人主义,享乐主义、唯我独尊的思想比较突出;社会理想和人文关怀缺乏;合作意识差;适应能力低下;沉迷于虚拟的网络空间,用幻想编织着自已虚拟成功的未来;有少数高职生甚至有好逸恶劳,违法乱纪等行为。

上述现象存在的缘由当然是多方面的,但高职教育中人文才教育的力度不够可以说是重要原因。

青年学生能否在德、智、体、美等方面全面发展并健康成长是关系到我国教育发展方向的重大问题,怎样使学生在科学文化、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面得到发展,是青年学生全面成才的关键。

就现状面言,高职教育中人文、道德、心理和艺术等教育的薄弱使学生走出校门后独立生活能力差,社会适应能力低,承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等,这样极易使学生在人生道路的选择上出现偏差。

可以这样说,加强人文教育,提高学生的素质,这已是摆在高职教育中的重要课题。

2高职教育加强人文教育的必要性2.1适应时代发展和社会变革的需要我们当今社会正经历着一场深刻的变革,经济全球化的趋势日益加强,竞争日益激烈,社会价值体系呈多元化态势。

浅谈高职院校人文教育缺失的原因人类文明进步史表明，一个国家和地区的繁荣强盛离不开人文精神的弘扬，在发展的过程中，大学教育在传播丰富人文知识方面发挥着非常重要的作用，下面是编辑老师为大家准备的浅谈高职院校人文教育缺失的原因。

 作为我国高等教育的半壁江山的高职教育发展面临着一个非常紧迫的问题，即人文教育边缘化。

当然影响我国高职院校人文教育的因素不是单一的，既有市场经济的负面效应，更有高校存在的重理轻文的教育取向、人文教育制度化设计的科学性和实效性的缺乏等现实原因。

这就需要我们树立全面的眼光去分析问题，最终推动大学人文教育的复兴和繁荣发展。

 一、观念上存在的误区束缚人文教育的发展 一直以来，人们将专业教育当做高等教育的本质特征，大力发展科学教育，培养学生的专业知识技能，人文教育的地位日益式微，一定程度上出现边缘化的趋势，成了自然科学教育的或有或无的陪衬。

专业对口的实用性人才的培养成为高职院校办学重要的乃至于首要的关注点。

在这种人才培养模式中，人文教育的空间受到极大的限制，以至于人文育事实上只沦为点缀。

专业严重束缚着人文教育的发展。

 这是由多种因素交织在综合形成的。

首先，是时代的因素。

在中国社会转型的进程中，由于经济的强烈需求，科学教育无形中显得十分重要，在物质因素的驱使下，人们功利化的专注于专业知识的培养学习。

高职院校作为培养应用型人才的基地在相关政策的要求下也必定强化专业技术教育、忽视人文教育。

在工业化过程中，以国家为中心的教育价值观强化了科技教育的价值，强调教育为政治、经济建设服务，虽然也注意了精神文明的发展，强调其重要性，但事实上旁落了人文教育。

 其次，一些教育者对人文学科的社会功能认识不清，为了社会的需要或者学校自身的发展的短视目标，功利性的把专业教育作为重中之重，长线的人文专业不能直接产生经济效益被放弃，短平快的专业一哄而上，诚然，在市场转型的过程中，理工类专业知识能直接创造出财富，这样的优势是人文精神所无法比拟的。

简论高职院校学生人文素质缺失现状、原因及对策”[论文摘要]当前我国许多高职院校只注重培养学生的专业技能，而忽略了学生人文素质教育。

部分高职学生存在着人文素养缺失、缺乏良好的人格修养、基础知识十分薄弱、缺乏理想与信念等问题，我们应该提高对人文素质教育的认识，发挥隐性课程的教育功能，在专业课程教学中渗透人文素质理念，加强高职院校学生人文素质教育。

[论文关键词]高职院校人文素质教育人文社科知识人文精神随着社会的进步与发展，人们逐渐关注对自身根本问题的认同与理性的思考。

在当前社会物质文明不断丰富的过程中，一些人的伦理道德与思想文明逐渐被划破。

这应该引起我们教育工作者对伦理道德、职业教育中人文素质教育缺失等问题的思考。

人文素质教育从实质上来说，是一种人性教育，以完善人类个体心性为最终目标，主要体现在以个体发展需求为标准。

人文素质教育立足于受教育者们的整体、和谐与可持续发展，能够体现出现代教育价值目标的指向与趋势。

我国高职院校中的人文素质教育就是将人类文明发展史的成果通过多渠道、多形式的理论知识传授与环境熏陶，让受教育者通过自身的转化与发展，逐渐形成一种内心品质与思想价值取向的教育模式。

现代人文素质教育的最终目标是为了提升受教育者的文化涵养、知识力量与道德修养，使其最终成为具有渊博学识以及专业技能，并懂得如何做人的社会人。

针对这一点，对高职院校来说，更加侧重依靠人文素质教育让学生成为“做人”与“做事”相结合的统一体。

一、高职院校学生人文素质缺失现状1.部分学生人文知识、文化素养缺失。

部分高职院校学生把大量的时间花在学习专业知识，特别是专业技能上，除了参加一些学校社团活动，很少主动接受有关人文社会科学的教育活动。

他们对人文相关知识关注较少，对我国历史文化与现实人生缺少深刻的了解与认识，缺少中华民族悠久历史文化熏陶下应当具有的文化艺术气质与情操。

部分学生过于追捧网络武侠言情小说，对国内外名著的阅读却很少。

部分高职院校学生这种人文知识的严重缺失导致其文化素养十分欠缺，自身审美能力低下。

再论高职院校人文教育的缺失摘要：高职院校学生的人文素质普遍薄弱，存在人文教育严重缺失的问题，因此，应认真分析高职院校人文教育缺失的原因，在此基础上提出改善这种状况的策略。

关键词：高职院校；人文教育高职院校人文教育缺失溯源高职院校忽视人文教育的原因，既有传统观念积淀的影响，又有制度性的缺陷，更有市场经济的负面因素的侵蚀。

人力教育实然目的的影响职业教育的产生是由古代“口授指画”的学徒制演化而来，基本上属于私人的事情，这就决定了职业教育开始仅仅是为个体谋生提供技术培训，是一种人力教育。

20世纪中叶后，政府开始重视职业教育，职业教育走向公办。

长期以来，一些职业院校将培养目标定位于“胜任某种岗位需要”，以此设置课程，安排教学内容，并在实际教学中强调培养学生的一技之长。

同时，迫于就业的压力，学校要求学生考“资格证”，考“等级证”，考了“中级证”，再考“高级证”。

由于过分夸大了操作技术的价值，忽略了文化修养，再加上学校图书馆图书有限，不能满足学生对人文书籍资料的需求，从而导致毕业生缺乏全面素质与综合职业能力，缺乏发展的后劲和潜力。

职业教育这种人力教育的实然目的在很大程度上影响了教育者对职业教育本质的认识，使他们忽视了教育的本质是培养人这一根本目的。

科技与人文截然对立的误解自从斯诺的《两种文化》诞生以来，科学与人文两种文化之间的差异被人为地扩大了。

不可否认，科技知识(主要指自然科学与工程技术科学)与人文知识的区别是客观存在的，但教育应该超越两种文化的对立，以成就人的全面发展。

所谓“科技以人为本”不应该仅仅强调科技产品对人的有用性，更应该强调现代科技发展本质上的“属人性”，是基于人性和人的发展需要而存在与发展的。

市场经济对人文教育的排斥市场经济的发展是人类社会发展的一个必然趋势，但市场经济也具有负面效应，往往看重眼前利益而忽视长远利益，看重工具层面而忽视价值层面，看重现实追求而忽视理想追求，看重片面的“经济人”而忽视全面发展的“文化人”。

高职院校人文教育缺失与回归一、高职院校人文教育内涵界定高等院校人文教育主要指的是高等院校有责任有义务在大学生在校期间对其进行的必要的人文素质教育。

这种教育的主要目的是使受教育者不仅是掌握知识的职业人，更是一个有素质、有教养、有健全人格的全面发展的社会人。

高等职业教育的人才培养目标是适应经济社会发展、与市场高度对接、直接为生产一线服务的技能型人才。

在培养技能型人才的过程中首先要明确的一点就是受教育对象是现实生活中的人，人是一切技术、技能的载体，学校只有在教学过程中将知识的传播与育人相结合，才能提供出高质量的技能载体。

所以，高职院校人文教育的特别之处在于突出的职业启蒙导向，职业特征、职业理想、职业技能、职业态度、职业道德等职业性元素是高职人文教育的重要内容。

二、高职院校人文教育缺失的归因分析高职院校人文课程建设缺乏科学性。

目前高职院校人文教育的形式以课堂教学为主，而课堂教学的内容则以两课即《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为主，其它如《大学语文》《社会心理学》《中外文化简史》《艺术欣赏》等课程大都以选修课的形式在各学校有选择性地开设，但现实情况是多数学校都因种种原因不开课。

即便一些学校在人文教育相关课程上做出了一定的努力，结果也往往差强人意。

究其深层次原因则是人文教育课程建设缺乏科学、系统的设计。

中国科学院教授孟建伟深刻指出现行教育在教育内容论层面最根本的问题在于，专业掩盖了文化，知识遮蔽了人性，整个教育内容重实证性，缺乏人文性。

不仅科学教育内容缺乏人文性，而且人文教育内容也缺乏人文性，缺乏鲜活的人文精神。

一些概论类课程的设置凸显了教育主体急功近利的思想，希望在有限的课时内涉及尽可能全面的内容，结果却使一门课程缺失了应有的紧密逻辑性，使系统深刻的阐述变成点到为止的空洞说教，一些思想政治教育类的课程其本身的政治性大于人文性，在培养学生的文化修养方面作用比较小。

高职人才培养模式忽视职业文化素养。

高职人文素质教育反思导言：教育是社会进步的基石，而人文素质教育则对每个人的综合素质发展起到至关重要的作用。

然而，高职人文素质教育却面临着一些亟待解决的问题。

本文将围绕高职人文素质教育的现状和问题，以及其反思和改善措施展开讨论。

一、高职人文素质教育的现状和问题1.缺乏意识引导和教育目前，高职院校往往重视学生的专业知识和技能培养，而忽视了对人文素质的培养。

许多学生对人文知识的重要性缺乏认识，对自身的人文素质培养缺乏理解。

这种现象使得高职人文素质教育成为了摆设，缺乏具体的教育行动和引导。

2.教育内容单一高职院校针对人文素质教育所开设的课程往往过于单一，内容集中于一些基础知识灌输，缺乏针对性、实践性以及互动性。

而这种单一的教育模式无法满足学生多元化的需求和兴趣，导致很多学生对人文素质教育失去兴趣和动力。

3.缺乏教育资源和延伸活动相比于大学本科教育，高职院校的人文素质教育往往面临着资源匮乏的问题。

缺乏相关的教材、图书、讲师和专业的文化活动，使得高职院校在人文素质教育方面的教育资源有限。

同时，缺乏有针对性的延伸活动，无法引导学生去实践和应用所学的人文素质知识，影响了教育效果。

二、高职人文素质教育的反思和改善措施1.增强意识，提高重视程度高职院校应该从校级和教师层面上加强对人文素质教育的意识培养，认识到人文素质教育的重要性，并将其纳入到教育规划和目标中。

同时，教师们也应该增强对人文素质教育的认识，提高其重视程度，给予学生更多的人文素质教育关怀。

2.拓展教育内容，充实教育形式高职院校应该开设更加丰富多样的人文素质课程，以满足学生的多元化需求。

课程内容可以包括人文历史、文学、艺术、哲学等方面，激发学生对人文素质教育的兴趣和学习欲望。

同时，应采用多种教育形式，如讲座、讨论、实践等，增加互动性和实践性，提高教育效果。

3.建设教育资源和加强延伸活动高职院校应该投入更多的人力和物力资源，建设丰富多样的人文素质教育资源。

包括引进更多的优质教材、图书馆建设、文化讲座活动等，以提供丰富多样的学习资源。

高职院校人文素质教育的问题与对策汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•高职院校人文素质教育的现状与问题•高职院校人文素质教育问题的原因分析•高职院校人文素质教育的对策与建议•案例分析与应用•结论与展望引言人文素质教育对于学生的全面发展具有重要意义，也是社会对人才的需求。

本研究旨在探讨高职院校人文素质教育的现状、问题及改进对策，为高职教育的进一步发展提供参考。

当前，高职院校教育发展迅速，但在人文素质教育方面仍存在一些问题。

研究背景与意义采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和个案研究法等多种方法进行研究。

研究目的与方法研究方法研究目的高职院校人文素质教育的现状与问题人文素质教育的内涵人文素质教育是指通过传授人文知识、培养人文精神，提高个人综合素质的教育。

它关注人的精神世界，培养人的文化素养、审美情趣和道德品质，帮助个体实现自我完善。

人文素质教育的重要性人文素质教育对于高职学生具有重要意义。

首先，它有助于培养学生的综合素质，提高其就业竞争力；其次，它有助于提升学生的文化素养，促进校园文化建设；最后，它有助于培养学生的社会责任感和公民意识，推动社会进步。

人文素质教育的内涵与重要性03学生缺乏对人文素质教育的重视01人文素质教育课程设置不足02人文素质教育师资力量薄弱人文素质教育课程体系不完善01人文素质教育教学方法单一02人文素质教育与专业教育的融合不足03高职院校人文素质教育问题的原因分析缺乏人文类课程课程设置单一课程体系设置不合理教师自身人文素质不足教师教育方法不当教师队伍人文素质不高学生自身素质和需求差异学生文化水平差异学生个性差异社会环境和文化背景的影响社会对人文素质的重视程度不够社会上对于专业技能的重视程度较高，而对于人文素质的重视程度则相对较低，这种氛围也会影响到高职院校的人文素质教育。

文化多元化带来的冲击随着全球化的进程，各种文化相互交融，这也给高职院校的人文素质教育带来了冲击和挑战。

新校园XinXiaoYuan（下转第154页）摘要：大学生是民族的希望、祖国的未来，其人文素质的高低不仅决定着自身的发展，而且关系到国家和民族的命运。

大学生人文素质的提升是一个长期的课题，而弘扬传统文化是提升大学生人文素质的有效途径。

本文分析了大学生人文素质的现状，探讨了大学生人文素质重构的有效途径。

关键词：大学生；人文素养；缺失现状；重构人文素养的内涵非常丰富，它包括很多方面的内容，公民教育意义上的人文素养，主要是人类在社会发展中，逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣、思维方式等。

就大学生而言，人文素养具体表现为爱国主义的民族情怀、团结统一的价值取向、勤劳勇敢的优良品质、自强不息的进取意识、厚德载物的博大胸怀、崇德重义的高尚情操、科学民主的现代精神等。

人文素养是大学生诸多素质当中最核心、最基本的素质。

随着高等教育大众化、人本化的进程加快，加快大学生人文素质的提升已成为21世纪我国高等教育工作的重要课题。

一、大学生人文素养缺失的现状1.人文知识的缺失，导致文化素养较差。

一段时间以来，在应试教育的大环境下，很多高职院校出现了削弱甚至取消人文教育的倾向。

许多学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面远没有达到大学生应有的水平。

大学生对阅读中外名著、学习中国传统文化反应冷淡，而对英语、计算机等考级非常热衷。

拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力，多了一块就业的敲门砖。

事实上，掌握知识与提高能力是辩证统一的。

人的能力发展总是建立在掌握知识的基础上，没有一定的知识积累，就不可能进行正确的思维、推理、论证和创造，而能力又是进一步汲取知识、综合运用知识的必要条件。

人文知识可以内化为做人处世的能力，可以积淀为内在的文化素养。

一名大学生，如果没有一定的文化素养和为人处世的能力是很难立足于社会的，更不要说有大的发展了。

2.非专业知识浅薄，导致自身的工具化。

北京大学教授钱理群认为，强化自然科学与人文科学的分离是一种倒退。