最新冀教版数学小学一年级下册《两位数加两位数(不进位)》教材说明

小学数学一年级下册《两位数加两位数（不进位）》教学设计一、教学目标1.学生能够理解“两位数”和“十位数、个位数”的概念。

2.学生能够掌握“两位数相加不进位”的计算方法。

3.学生能够通过小组讨论、课堂练习等形式，巩固加法计算的基础知识。

二、教学内容《两位数加两位数（不进位）》三、教学重难点1.学生理解“两位数”的概念。

2.使学生掌握和运用“两位数相加不进位”的计算方法。

四、教学方法1.引导式讲解2.小组讨论3.课堂练习五、教学过程1.引导式讲解1）引入：今天我们要学习“两位数相加不进位”的计算方法。

2）概念讲解：请看下面的数字，它们两个都是两位数：23，46。

它们分别有个位数和十位数。

十位数是在左边，它代表的是十的数量，个位数是在十位数的右边，它代表的是个位数的数量。

3）展示加法例题：15+25=40，注意这道题没有进位。

4）解释计算方法：两位数相加不进位，就是说在计算个位数的时候不需要进位。

先将个位上的数字相加，再将十位上的数字相加。

如果计算结果十位上的数字大于9，则需要往百位上进1。

5）练习：请计算下列题目：16+42=22+29=34+21=2.小组讨论在小组内，让学生相互交流加法计算的方法和技巧。

3.课堂练习1）完成练习册上的加法计算练习。

2）随堂测试：请做出：31+27= 、45+18= 、26+34=的计算。

六、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现。

2.课堂练习的答案。

3.小组讨论的成果。

七、教学反思1.通过引导式讲解，让学生理解了“十位数、个位数”的概念，从而为后续加法计算打下坚实的基础。

2.小组讨论和课堂练习有助于学生灵活运用所学的知识和技能。

3.需要在教学中细心观察每位学生的表现，给予及时的指导和帮助，帮助他们掌握加法计算的要诀。

《两位数加两位数笔算(不进位)》教学设计教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。

3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。

4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。

教学难点:用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。

教具准备：课件。

教学过程：一、口算练习。

二、谈话导入激发兴趣同学们，你们去过海边吗？今天老师就带你去海边捉螃蟹、捉大虾。

（课件）师：同学们认真观察信息图，你找到了哪些数学信息？生1：小红捉了11只虾，小刚捉了23只虾生2：小丽捉了12只螃蟹，小明捉了26只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们在以后的学习中再来解决。

师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生：先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。

先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。

（课件演示摆小棒的过程）。

2、动手操作师：同学们用摆小棒的方法得出26+12=38，我们还可以用计数器验证一下。

（课件演示拨计数器）3、竖式计算师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。

师讲授笔算的写法。

师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）三、巩固练习课本自主练习1-5题。

四、课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？五、作业布置：必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。

一、课前分享
二、创设情境复习导入
1.玩一个打气球的游戏。

说出算式中的得数；如果答对了，咱们就伸出小手当手枪把它打破；注意听到老师说判断的时候，你在“嘭”的一声开枪。

现在拿出你的手
枪请看屏幕。

2.看来大家以前学习过的口算的知识掌握的不错，今天我们继续学习两位数加、减两位数（板书）
【设计意图】引导学生复习两位数加减整十数和两位数加减一位数，为后面的学习做好知识上的准备。

三、新课教学
（一）探究新知
1.了解图意，提出问题。

板书：24+13=
提问:为什么用加法计算！活动一
10+50= 23+30= 26+3=
50+14= 40+30=
25+20=
（针对10+50= 26+3= 说说是怎么算的？）
活动二
1.看大屏幕，说一说看到了那些数学信息？
2.请你根据这数学信息，提出数学问题并列
式。

①男生和女生一共多少人？（课件随即出示）
预设:男生是一部分，女生是一部分，求整体所以用加法。

②男生比女生多多少。

两位数加两位数（不进位）（1课时）-冀教版一年级数学下册教案一、教学目标知识与技能1.掌握两位数的十位、个位的概念；2.理解“不进位”的概念；3.能够正确地进行两位数加两位数（不进位）的运算。

情感、态度与价值观1.培养学生对数学学科的兴趣和积极主动的学习态度；2.着重培养学生的观察能力和动手能力，提高他们分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1.两位数加两位数（不进位）的概念；2.运用两位数的十位、个位概念正确进行计算。

三、教学过程A.热身（5分钟）互相问候，师生之间互动氛围浓厚。

B.呈现新课（15分钟）1.教师出示两个两位数的数码卡片，要求学生观察这两个数字的十位数和个位数；2.老师就概念“不进位”进行简单的解释和说明；3.让学生动手尝试两位数加两位数（不进位）的运算。

C.引导探究（25分钟）1.教师让学生自己挑选两个两位数进行计算；2.学生进行分组，组内互相交流讨论解题方式和步骤；3.随机找几个学生上黑板讲解自己的答案和解题方法；4.教师引导学生归纳总结两位数加两位数（不进位）的规律。

D.巩固练习（10分钟）在课堂上进行巩固练习，要求学生口算，并在纸上进行验证。

E.课堂小结（5分钟）回顾本节课的教学内容和重难点，强化对概念和规律的记忆和理解。

四、教学后记本节课主要围绕“两位数加两位数（不进位）”的概念和规律展开，通过观察和动手实践，让学生深入理解并正确掌握本节课的知识和技能。

在教学中，学生积极参与讨论，互相交流，同时也培养了他们分析和解决问题的能力。

通过本节课的教学，不仅提高了学生的数学水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣和自主学习的能力，为今后的学习打下了良好的基础。

《两位数加两位数（不进位）》教案教学目标一、知识与技能：会正确地计算不进位的两位数加两位数。

二、过程与方法：经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化。

三、情感态度和价值观：在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。

教学重点使会用竖式计算两位数加两位数不进位加法。

教学难点让学生行充分体会到两位数加两位数不进位加法的算理。

教学方法教学过程一、导入新课1．师生谈话，引出少年合唱团问题。

教师谈话：你喜欢唱歌吗？你都了解哪些唱歌的方式？（比如：独唱、对唱、小合唱‥‥‥大合唱等），在一些大型庆祝活动，经常有大合唱。

某少年宫就有这样一支非常出色的合唱团（出示情境图）这是他们在一次演出时的情景。

（教师也可以创造性的使用教材，根据学校的实际情况，创设一种更符合学生实际的情境）【设计意图】用学生熟悉的、感兴趣的的事情为素材，把数学知识与学生的生活紧密结合，激发学习兴趣。

培养观察的习惯和初步的数感。

2．观察情境图，估计有多少人。

这里的估计不是估算，是一种对事物直观的数量感受，即数感。

学生估计的结果不急于做出评价。

【设计意图】估计后提出问题，有助于激发学生计算的兴趣。

二、新课学习1．在学生交流估计结果的基础上，以老师的身份告诉男女生人数，并提出算一算一共有多少名学生的问题。

师：老师告诉你们参加这次合唱队演唱的有女生23名，男生22名，请你算一算合唱队一共有多少名学生。

【设计意图】给学生创造自主尝试的空间和机会，便于学生体验算法多样化，培养学生良好的学习方法和习惯。

教师巡视，了解学生不同的计算方法，并进行个别指导。

鼓励学生利用以前的计算技能自主解答。

2．交流学习鼓励学生说出自己不同的计算方法。

（1）简便算法。

除教材上的三种方法外，学生如果有其他的方法，只要计算正确，就要给与鼓励。

【设计意图】将学生的个性化交流与学习新知识、技能结合在一起，并且有目的、灵活的调整活动过程，使交流过程自然和谐。

青岛版五四制小学数学一年级下册《两位数加两位数的笔算（不进位）》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(五年制)青岛版小学数学一年级下册47～51页的内容。

【教学目标】1、通过动手操作，借助学具摆一摆，让学生经历两位数加两位数（不进位）笔算方法的过程，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。

2、创设情境，给学生自主交流、合作交流的空间，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用所学的知识和技能解决实际问题，发展应用意识。

3、在数学教学中渗透自然教育，让学生感受到学科知识之间是相通的，培养学生爱自然、爱数学的情感。

【教学重点】让学生掌握两位数加两位数（不进位）笔算的计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

【教学难点】理解笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐的道理。

【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、计数器、三角板2.学生准备：小棒，计数器【教学过程】一、复习巩固。

课件出示：看谁是计算小能手。

30＋40= 46＋3= 6＋92=70＋20= 34＋5= 25+30=最后两个要让学生说说计算过程，为这节课做好铺垫。

二、创设情景，提出问题师：同学们计算准确，计算过程掌握熟练，老师奖励你们一首儿歌《赶海的小姑娘》。

好听吗？小姑娘在海边捡贝壳、捉虾……玩得多开心呀！你们喜欢到海边玩耍吗？生齐：喜欢。

师：正巧我们的好朋友小明也非常喜欢，这不他和他的小伙伴们正在大海边玩耍呢，你看他们玩得多开心呀！师：（课件出示情景图）仔细观察这幅情景图，你能找到哪些数学信息？生答。

师：你看的真准，大家想一想，根据图中这些数学信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？谁想第一个说？生1：一共捉了多少只虾？师：谁会列算式？生：12+26=师：谁还有不同的问题？生2：一共捉了多少只螃蟹？同位列算式。

11+23=【设计意图：用儿歌《赶海的姑娘》导入新课，给学生一种新奇和美的感受，为新课教学打下良好的心理基础，学生的学习积极性很快被调动起来，迅速进入了一个“有趣”的学习氛围。

7.1两位数加两位数笔算（不进位）(教案）20232024学年数学一年级下册今天我们要学习的是7.1两位数加两位数笔算（不进位）。

这是小学数学一年级下册的一个重点内容。

通过这一节的学习，我希望学生们能够掌握两位数加两位数的笔算方法，特别是不进位的计算。

我们将会使用教材《数学》一年级下册，重点学习第7章第1节的内容。

这一节主要介绍了两位数加两位数的笔算方法，包括相同数位对齐、从个位加起、不进位等概念。

教学目标是让学生能够熟练地笔算两位数加两位数的不进位运算，并能够正确地写出计算过程。

同时，通过实践操作，培养学生的观察能力和动手能力。

在板书设计上，我会用大字写出两位数加两位数的计算过程，突出相同数位对齐和不进位的步骤。

对于作业设计，我会布置一些两位数加两位数的笔算题目，要求学生独立完成，并写出计算过程。

其中一道题目是：34 + 25 = ?课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生们掌握了两位数加两位数的笔算方法，特别是不进位的计算。

在实践中，他们能够熟练地运用相同数位对齐和不进位的规则，正确地进行计算。

但是，仍有一部分学生对于相同数位对齐和不进位的概念理解不够深入，需要在课后进行进一步的练习和巩固。

可以引导学生进一步探索两位数加两位数的进位计算，以及其他数学运算的规律和方法。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注。

这些细节对于学生理解和掌握两位数加两位数的笔算方法至关重要。

1. 情景引入：我通过一个实际的情景“小明有12个苹果，小红有15个苹果，他们一共有多少个苹果？”来引发学生的兴趣和思考。

这个情景与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习动力。

2. 相同数位对齐：在两位数加两位数的笔算过程中，相同数位对齐是一个重要的步骤。

我会强调“相同数位对齐”的规则，并解释其意义。

相同数位对齐可以帮助学生清晰地看出每一位的数值，避免加错的错误。

3. 不进位：另一个关键的细节是“不进位”。

学情分析学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。

部分学生在家长的帮助下，提前进行了笔算方法的学习，对本节内容也有了初步的了解。

因此在课堂中我借助学生去赶海的情境图提供的资源，去捉螃蟹,虾游戏，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现《标准》中“让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”的精神。

另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。

效果分析本节课我充分利用课本资料，把静态的情景动态化，让学生通过独立思考、大胆猜想、自主探究，合作交流等合作方式寻找解决问题的方法，他们联想到两位数加整十数的口算，联想到动手摆小棒及竖式计算。

《两位数加两位数（不进位）笔算》这一教学内容是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。

学生可利用前面学过的计算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。

课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。

在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。

我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。

最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。

今天教学了两位数加两位数（不进位），这是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，如果是口算的话有很多种算法：一是数的组成26和12，2个十和1个十合起来是3个十，6个一和2个一合起来是8个一.二是把其中一个两位数拆分成一位数和整十数，再用学过的两位数加一位数和整十数来计算。

1 两位数加两位数（不进位）◆教学内容教材第74～75页，两位数加两位数（不进位）。

◆教学提示学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。

本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习，并能解决生活中的数学问题。

◆教学目标1.掌握整十两位数加两位数的计算方法。

2.能准确的计算两位数加两位数的口算和竖式方法。

3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。

◆重点、难点重点100以内的两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

难点能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。

根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。

◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：练习本。

◆教学过程一、导入新课讲故事导入新课：师：六一节马上就要到了，同学们想看看大家准备的节目吗？生：同学们准备了一次小合唱，我们来计算一下有多少名同学好吗？生：好。

生：回答。

设计意图：教师创设了六一汇演的问题情境，让学生兴致盎然的投入到数学探索中。

二、探究新知1、学习两位数加两位数的计算方法师：引导同学们了解图中的数学信息。

生：男生有22名，女生要23名。

师：请大家帮我算算参加合唱的同学一共有多少人呢？生：应该用加法计算师：谁来列出算式？生：２２＋２３设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，激发学习兴趣，和渴望解决问题的愿望。

可以先让先说一说自己是怎样想的，重点看一看学生对于两位数加两位数的计算方法，以便合理的安排本节课的教学。

师：23＋22=？可以怎样算呢？生：小组讨论交流算法，然后全班交流。

学生交流方法是教师板书引导学生认识到不同的计算方法(1)方法一、23＋20=4343＋2=45先用第一个加数加上第二个加数中的整十数，然后再将得数加上剩余的数。

⑵方法二、20＋20=402＋3=540＋5=45先将两个加数中的整十数部分相加，再将他们剩余的数相加，最后合起来计算。