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《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容教材章节：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时二、教学目标1. 学生能够理解并分析《简爱》中主人公简爱的性格特点，体会其成长历程；2. 学生能够领悟小说所传达的自由、平等、独立等主题思想；3. 学生能够通过阅读，欣赏并评价作者的创作意图和艺术特色。
三、教学难点与重点重点：1. 分析主人公简爱的性格特点和成长历程；2. 探讨小说中的主题思想。
难点：3. 通过典型情节，理解作者的创作意图和艺术特色。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教材、教案、黑板、粉笔学具：笔记本、阅读笔记、思考题答案五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己对于简爱性格特点和成长历程的理解。
2. 内容分析：通过多媒体展示，对《简爱》中的典型情节进行深入分析，引导学生理解作者的创作意图和艺术特色。
3. 主题探讨：组织学生分组讨论，探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并分享讨论成果。
4. 实例分析：以小说中的具体情节为例，分析简爱如何践行自由、平等、独立等价值观。
5. 随堂练习：布置思考题，让学生结合小说内容，分析主人公简爱的性格特点和成长历程，以及小说所传达的主题思想。
6. 作业布置：布置阅读作业，要求学生阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。
六、板书设计板书内容：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时1. 性格特点与成长历程2. 主题思想：自由、平等、独立3. 创作意图与艺术特色七、作业设计作业题目：1. 分析《简爱》中主人公简爱的性格特点和成长历程。
2. 探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并说明你的看法。
3. 阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。
答案：1. 简爱的性格特点：坚强、独立、自尊、勇敢、善良、有爱心等。
成长历程：从小失去父母，经历种种磨难，最终在洛伍德学校成长为一名优秀的教师，并与罗切斯特先生相识、相爱。
2. 主题思想：自由、平等、独立。
最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课选自《简爱》名著，主要针对第一章至第三章的内容进行阅读指导。
详细内容包括：主人公简爱的成长背景、性格特点及其在洛伍德学校的艰苦生活，以及她与罗切斯特先生初次相识的情景。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》名著的基本情节，掌握第一章至第三章的主要内容。
2. 通过对主人公简爱的分析，培养学生独立思考、勇于表达自己观点的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发阅读兴趣。
三、教学难点与重点难点：分析简爱的性格特点，理解她在困境中坚守尊严的原因。
重点：掌握《简爱》第一章至第三章的主要内容，学会鉴赏名著。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、名著《简爱》学具：笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示《简爱》电影片段，激发学生对名著的兴趣。
2. 自主阅读：让学生阅读第一章至第三章，了解故事背景和主要情节。
3. 讲解：针对学生阅读过程中遇到的问题，进行讲解和引导。
4. 例题讲解：分析简爱在洛伍德学校的艰苦生活，探讨她的性格特点。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析名著中的其他人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论简爱与罗切斯特先生初次相识的情景，分享观点。
六、板书设计1. 名著《简爱》第一章至第三章内容概括2. 简爱的性格特点及成长背景3. 简爱与罗切斯特先生初次相识情景分析七、作业设计1. 作业题目：阅读第四章，分析简爱在桑菲尔德庄园的生活。
a. 简爱在桑菲尔德庄园的生活环境及人际关系b. 简爱与罗切斯特先生的相处过程，分析两人感情变化c. 从第四章中找出一个你认为最精彩的片段，并进行简要赏析八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读完整版《简爱》，深入了解主人公简爱的命运，提高文学素养。
同时，推荐学生观看同名电影，感受名著的魅力。
重点和难点解析1. 简爱的性格特点及成长背景2. 简爱与罗切斯特先生初次相识情景分析3. 作业设计中的阅读分析一、简爱的性格特点及成长背景1. 家庭背景：简爱出生在一个贫苦的家庭，父母早逝，她在亲戚家长大。
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课我们将深入探讨2024年最新版《简爱》这部名著。
教学内容主要包括教材的第十二章至第十五章，详细内容涉及主人公简·爱的成长历程、她的内心世界以及她与罗切斯特先生之间错综复杂的关系。
我们还将分析小说的社会背景及其对人物命运的影响。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《简爱》的主要故事情节，深入剖析主人公简·爱的性格特点。
2. 培养学生阅读名著的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与分析，使学生认识到个人命运与社会背景的密切关系，培养他们的批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：分析简·爱这一角色的内心世界，理解她与罗切斯特先生之间的感情纠葛。
教学重点：掌握小说的基本情节，探讨个人命运与社会背景的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、名著《简爱》学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过展示名著《简爱》的电影片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：（1）回顾上节课的内容，简要概括简·爱的成长历程。
（2）详细讲解第十二章至第十五章的内容，分析简·爱在面对困境时的心理变化。
（3）讲解小说的社会背景，分析其对简·爱命运的影响。
3. 例题讲解：（1）分析简·爱在桑菲尔德庄园的生活，阐述她与罗切斯特先生感情发展的过程。
（2）从社会背景的角度，分析简·爱敢于追求自由与尊严的原因。
4. 随堂练习：（1）请简要概括简·爱在第十二章至第十五章中的心理变化。
（2）结合社会背景，谈谈你对简·爱这一角色的认识。
六、板书设计1. 第十二章至第十五章主要内容2. 简与罗切斯特的感情发展3. 个人命运与社会背景的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本章内容，分析简·爱的性格特点。
（2）从社会背景的角度，谈谈你对简·爱命运的认识。
《简爱》名著阅读指导教案-(1)八年级下册必读《简爱》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读小说的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学重点：交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：最近我们读了《简爱》，下面我们来看看大家对这本书了解多少。
通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂.勃朗特。
二、作者作品：夏洛蒂.勃朗特，英国女小说家，艾米莉.勃朗特之姐，是活跃在英国文坛上的勃朗特三姐妹之一。
父亲是个穷牧师。
全靠他们一位小有资产的姨妈资助他们上学，并留给他们财产。
后来三姐妹利用这笔财产的一部分自费出版了他们的第一部诗歌合集。
童年的夏洛蒂常和其他兄弟姐妹一起用小本写一些奇特的故事。
基于父母遗传的天分和他们后天的努力，三姐妹都有名擅长写作，1847年，他们都发表了小说，夏洛蒂用柯勒贝尔的笔名发表了《简.爱》。
夏洛蒂当过教师和家庭教师，也曾与妹妹艾米莉一起于1842年去比利时布鲁塞尔学习法语和古典文学。
夏洛蒂的作品主要描写贫苦的小资产者的孤独、反抗和奋斗，属于被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。
《简.爱》是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广大读者的欢迎。
实际上，勃朗特三姐妹自幼便热爱写作，常常一起在本上写一些关于伯爵的小说，可惜日后都丢失了。
夏洛蒂还出版过诗集。
她的其他小说有：《雪莉》（1849）、《维莱特》（1853）和《教师》（1857）。
其中《维莱特》可以看做是她个人的小说体自传，与她的人生经历十分相似。
这位天生体弱的女作家是十九世纪英国文坛上一颗璀璨的明珠。
《简.爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。
《走近经典——《简爱》阅读指导课》教学设计教学目标：1、读懂《简爱》，了解简爱在不同成长时期的成长经历。
2、学习画人物关系图、了解作者生平等阅读名著的方法。
3、通过简爱一生的四个选择剖析简爱这一人物形象。
4、通过扮演简爱，深入理解简爱独立自主、自立自强的女性形象。
教学过程：一、交流阅读名著方法，导入《简爱》一书1、师：同学们，最近我们在读《简爱》这本书，《简爱》是一部——世界名著，你还读过哪些世界名著？2、师：今天我们就以简爱为例子，学习书中伟大而美丽的西方女性简爱，而且还学习一些实用的阅读方法。
二、远观简爱1、作者名片师：首先来看作者名片。
简爱的作者是——夏洛蒂勃朗特，阅读《简爱》前你对她了解吗？2、师：老师出示跟夏洛蒂勃朗特有关6个关键词，你看看这6个关键词都代表什么？师：我们回忆一下简爱的人生经历，看看夏洛蒂的人生经历和简爱的人生经历有无相似之处？师：夏洛蒂出生于一个穷牧师家庭，父亲把六个孩子送到柯文桥寄宿学校，但不幸的是，夏洛蒂的两个姐姐不幸染上肺炎去世。
书中还有哪个人物也是染肺病去世？（简爱在落伍德学校的朋友海伦彭斯）师：大家发没发现，夏洛蒂把自己许多的人生经历都写入书中，所以有很多人这样评价《简爱》——是一部诗意的生平的写照，一部具有自传色彩的作品。
3、理清主要人物关系图师：刚才我们学习了阅读名著的一个方法——了解作者的生平。
现在我推荐的也是五颗星的阅读方法，画人物关系图。
师：首先，这本书的主人公是——《简爱》。
现在我给大家四个小箭头，你们思考一下这四个箭头应该填什么？（教师引领学生梳理书中人物关系图）师：刚才我们回顾了书中的许多主要人物，现在我们玩一个小游戏——闻其声知其人，大屏幕上会出现书中人物说的话，你猜猜是谁说的，有想法直接站起来说。
师：简爱一书中有这么多人物，作者对哪个人物塑造的最成功？或者你最喜欢哪个人物？三、近究简爱师：书中的人物这么多，我们不可能一一分析，现在我们就学一个聚焦书中某一个人物的方法，分析她的人生经历、她的性格、她的思想。
简爱的指导阅读教学设计引言：《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特所著的一部文学经典，这部小说深受读者的喜爱，并被广泛选为中学英语课程的阅读材料。
为了提升学生对《简·爱》的理解和阅读能力，本教学设计旨在通过多种教学方法和资源，帮助学生更好地解读小说情节、分析人物性格和思考文本中的主题和意义。
一、前导活动：背景知识引入在开展正式的指导阅读活动之前，我们可以通过多种方式引入《简·爱》的背景知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
1. 观看相关视频：播放与小说相关的电影片段或剧集片段，例如《简·爱》的电影版或剧集版预告片，以便学生对其中的场景和角色有初步的了解。
2. 探讨作者背景：简要介绍夏洛蒂·勃朗特的生平及其写作背景，以帮助学生更好地理解小说的创作动机和文化背景。
3. 阅读相关文献：引导学生在课前阅读相关短文、评论或批评文章，以获取关于《简·爱》的综合信息。
二、核心阅读活动：主题分析与人物角色解读本阶段的教学设计旨在培养学生对小说的整体把握能力，并深入分析主要人物的性格和作品中的主题。
1. 预读指导：在正式阅读之前，引导学生通过浏览目录、章节标题和图片等信息，了解小说的结构和基本情节。
2. 细节理解：通过学生独立阅读或分组合作阅读，引导学生抓住故事中的关键细节，理解情节发展和人物关系。
3. 主题探究：选择几个重要的主题，如自由与束缚、爱情与社会身份等，引导学生在小说中找到与此相关的文字描写和对话，并进行深入讨论和思考。
4. 人物性格分析：选取小说中的几位主要人物，如简、罗切斯特等，让学生对他们的性格特点进行分析，重点关注他们的行为和言论对情节发展和主题表达的影响。
三、拓展阅读活动：延伸与应用在学生对《简·爱》的基本内容和主题有了较为全面的了解后，我们可以引导学生进行更深入的拓展阅读和应用，以提升他们的综合阅读能力和思辨思维。
1. 与其他作品对比：选取与《简·爱》有关的其他文学作品，如《飘》或者其他经典爱情小说，引导学生进行比较分析，探讨不同作品中相似或相异的主题和人物形象。
教学·视角初中语文名著整本书阅读教学策略———以《简·爱》为例文|殷邵艳文学名著兼具字句优美、想象丰富、情感深刻、内容厚重等多重特点，是作者智慧与心血的集合，也是人类历史文化的瑰宝。
在初中语文教学中加入名著阅读环节，能够培养学生的文本阅读能力，让学生感受名家名篇中蕴含的丰富精神内涵，收获对世界和精神的认识与思考，启迪成长。
阅读名著的过程同样是学习的过程，学生惊叹于作者情节设计的巧妙、矛盾树立的自然、语言表达方式的新颖，在阅读中学习，在学习中成长，从而为阅读习惯的养成和写作能力的提升奠定坚实基础。
但对初中生而言，文学名著内容较多，阅读周期较长，书籍内容阅读理解困难，如何保证整本书阅读活动的质量，让学生深入理解名著内容是教师需要解决的问题。
一、整本书阅读教学特征（一）内容连续，形式多样整本书阅读不同于传统的语文阅读教学活动，重视对全书脉络的通盘把控以及内容的整体思考，即从整体出发理解书籍创作的意义，体会书籍内容的价值，阅读感受更加连续，能够带给人连续且深刻的阅读体验。
整本书阅读属于拓展性阅读，不涉及硬性的讲课要求，教学内容不受硬性知识点所困，学生的阅读自由度较高，可深读，可浅读，可精读，可泛读，可课外读，也可课内读，形式丰富多样，教师可结合学生的成长发展需求选择不同的阅读指导方式。
整本书阅读教学不同于自由阅读活动，教师在其中发挥着重要的作用，通过指示性导读、阅读设计科学化等方式引导学生高效开展整本书阅读活动，教师定期与学生联系，了解学情，并提供针对性指导，促进学生成长。
（二）强调自主选择整本书阅读教学要求教师尊重学生的学习自主性，倡导学生自由选择喜爱的文学名著，自发投入阅读活动之中，允许学生按照自己的步调挑选自己喜欢的方式开展阅读活动，为学生预留宽松的阅读时间，使其能够尽情地在文学经典的海洋中畅游。
在名著的选择上不应做过多要求，而要适当加以指导，推荐可读性较强的读物，满足学生的阅读兴趣点和关注点。
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课选自2024年最新版《简爱》名著，涉及教材的第三章至第五章，主要内容包括：简爱在洛伍德学校的成长经历，她与约翰·里德、海伦·伯恩斯等人的交往，以及她成为一名教师的历程。
详细内容围绕简爱的个性塑造、社会地位提升及心理成长展开。
二、教学目标1. 理解并掌握《简爱》第三章至第五章的主要内容，分析简爱的人物形象；2. 通过对简爱成长经历的学习，培养学生的独立思考能力，提高阅读理解水平；3. 引导学生关注简爱在困境中展现出的勇敢、坚定和自爱精神，培养他们面对困难的勇气和自信。
三、教学难点与重点教学难点：简爱在成长过程中所面临的困境及其心理变化的分析。
教学重点：简爱勇敢、坚定、自爱的人物形象解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、名著《简爱》；2. 学生准备：名著《简爱》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示简爱在洛伍德学校的图片，引发学生对简爱成长经历的好奇心；2. 课堂阅读：让学生自主阅读第三章至第五章，了解简爱在洛伍德学校的生活；3. 例题讲解：分析简爱与约翰·里德、海伦·伯恩斯等人交往的片段，解读简爱的人物形象；4. 随堂练习：让学生根据阅读内容，完成相关习题，巩固所学知识；5. 讨论与分享：分组讨论简爱在困境中的表现，分享自己的感悟；7. 拓展延伸：让学生思考现实生活中如何克服困难，激发自己的潜能。
六、板书设计1. 简爱成长经历概括；2. 简爱人物形象特点；3. 课后作业布置。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，以简爱为榜样，写一篇关于自己如何克服困难的作文。
2. 答案要求：内容真实、具体，结构清晰，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，查找不足，提高教学质量；2. 拓展延伸：推荐学生阅读《简爱》其他章节，深入了解简爱的人生经历，培养阅读兴趣。
《简·爱》——人生追求的二重唱【作品概说】《简·爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱【作者简介】夏洛蒂·勃朗特（1816～1855）英国女小说家。
艾米莉·勃朗特、乔治·艾略特的姐姐。
出生在英格兰北部约克郡一个的村子里。
父亲是个穷牧师。
她曾和其他几个姐妹一起被送进一家生活条件恶劣、教规严厉的寄宿学校读书。
为了谋生，她当过教师和家庭教师。
夏洛蒂的作品主要描写贫苦的小资产者的孤独、反抗和奋斗。
《简·爱》是夏洛蒂的代表作，也是夏洛蒂自传性的作品。
【情节梗概】简·爱是个穷牧师的女儿。
幼年时父母去世。
她寄养在有钱的舅母家里德太太的家里。
里德太太是个偏狭、自私的贵族妇人。
她原本不愿意养育简·爱，是她丈夫在临终时，逼她答应下的。
她有三个孩子：女儿利沙和乔治安娜，儿子约翰·里德。
他们都歧视简·爱，嫌她穷，骂她是个“靠人养活的人”。
简·爱从小有一种倔强不受辱的性格，当她受约翰少爷欺侮时，便骂他是个残酷的坏孩子，象个杀人凶手和罗马皇帝。
为此，她被里德太太关进一间阴森森的红房子。
之后，里德太太又把她送进劳渥德一家私人开办的公益学校去寄食。
从此，便把简·爱推出了家门。
简·爱临出门对舅母说：“我宣布我不爱你……我决不愿意再叫你舅母了，我长大成人的时候，决不愿意看你……我要说你用悲惨的残酷对待我。
”劳渥德公益学校收留的都是些孤儿，生活环境和条件都极坏，学校只关心用宗教信条束缚孩子的思想，而不诚心他们的生活。
孩子们吃的是“烧糊的稀饭”和“叫人呕心的食物”。
一次伤寒病蔓延，八十个儿童竟病倒四十五个。
孩子们稍有过失，便要遭到严厉的处罚和凌辱。
语文九下《简爱》阅读指导第一篇：语文九下《简爱》阅读指导一、概述主要故事情节（一）苦难的童年(至爱之师和人生挚友，因为“我获得的一些最宝贵的知识，都要归功于她的指导。
”“她充当了我的母亲及家庭教师的角色，后来又成为我的伴侣”。
“她的友谊及与她的交往始终是我的一种安慰”。
因此，当谭普尔小姐要离开洛伍德义塾时，简.爱也在一番思索后决定要到“一个陌生的环境里担当新职务，过一种新生活”（三）体验爱情（第二篇：《简爱》课外阅读指导《简爱》名著阅读指导课教学设计学习目标:1、了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
2、通过故事情节认识主要人物的形象。
3、深入理解小说的主题思想。
4、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
〔学习重点〕：“学习目标”1-3〔学习难点〕：“学习目标”3-4学习过程：一、导入难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！——《简爱》夏洛蒂二、学生分组根据自学指导阅读《简爱》有关资料。
自学指导：1、一句话书评：人生追求的二重奏2、推荐语：什么样的女性才是最美的？简爱以她的人生经历和内心世界给我们做出了最好的回答，那就是具有自尊，自爱，自重品德的女性。
读这部作品，你会对人生有新的感悟。
3、作者及国别：夏洛蒂?勃朗特；英国4、体裁：小说人称：第一人称地点：桑菲尔德贵族庄园5、主题/主要内容：人的价值=尊严+爱。
通过简爱一生不屈不挠的奋斗，反映了当时社会妇女的悲惨处境，赞美了自强不息，敢于反抗，敢于争取自由和平等的精神。
6、主人公：女：简?爱性格特点：自尊，自爱，自重；敢于反抗，敢于追求自由和平等；富于激情，善于思考，具有强烈的女性意识。
男：罗切斯特7、请写出该名著的写作特点/感受：景物描写赏心悦目，情感表达真挚细腻，心理刻画鲜明生动，悬念设计巧妙，气氛渲染突出。
8、请写出你阅读小说后的启示。
《简爱》整本书阅读指导策略（一）整本书阅读指导的原则。
1.注重阅读方法的应用和获得。
整本书阅读关键是要通过阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。
要通过阅读领会表达的妙处。
重视方法的获得，这个方法不是教师教给学生的，而是学生通过自己动脑筋，通过教师设置的情境，通过教师的追问，自己感悟到的。
所以，《简爱》我会让学生先自主阅读。
2.注重学生的自主阅读。
阅读是个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。
对于阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。
学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。
为此，对于学生阅读《简爱》，主要方式会限定时间段。
3.注重个别指导。
因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。
对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。
在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。
同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。
以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。
通过这样的方式，班级全体学生都能够顺利阅读完《简爱》。
（二）整本书阅读指导的内容。
1.版本指导。
版本指导，有利于学生选择书籍，对书籍本身具有鉴别能力，能够实现读书与生活的联系，实现终身阅读，终身受益。
教师要具备广阔的阅读视野，还要有比较深厚的功底，能够鉴别，并且把自己的经验传递给学生。
对于《简爱》的版本，我推荐学生阅读人民文学出版社。
2.序目指导。
利用目录进行检索，找到自己想看的内容。
利用目录可以整合自己想看的内容。
如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性的看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理情事件发生的脉络。
在《简爱》的阅读指导中，我首先引导学生利用目录进行检索，可先选择自己喜欢看的内容，再接着阅读其他内容。
序里序外话简·爱——《简·爱》读前指导课阳谷县高庙王中学门洪书教学目标：（1）通过读前言和序，了解小说的创作背景；（2）通过指导与练习，掌握正确的读书方法；（3）通过评读与品读，让学生真切感受到读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：通过读前言和序，了解小说的创作背景，掌握正确的读书方法。
教学难点：让学生真切感受到读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。
教学方法：讲授法、问答法、讨论法教学课时：1课时。
教学过程：一、激趣导入，走进名著请同学们打看第一章，齐读前言：“《简·爱》问世以来已一百多年……这部记述了一个平凡的女子虽不算太平凡但也算不上可歌可泣的生活经历的长篇小说，竟有着如此历久不衰的艺术魅力，其奥秘究竟何在？”我们今天就一起来探究其中的奥秘！二、读序言，了解作者及背景（设计目的：让学生通过读前言和序的方式，初步的了解小说作者与创作背景。
）1.速读前言，然后简要介绍一下小说的作者。
要求：用“夏洛蒂·勃朗特，她”的句式介绍作者。
【明确】示例一：夏洛蒂·勃朗特，她出生于1816年，英国北部的一个乡村牧师家庭。
示例二：夏洛蒂·勃朗特，她幼年的时候母亲病逝，8岁时被送进柯文桥女子寄宿学校（一所专门收养神职人员孤女的慈善类机构）。
在那里，她的俩姐姐伊丽莎白和玛丽亚由于感染肺病先后死去，于是夏洛蒂和她的妹妹艾米莉回到了家乡。
15岁时她进入了伍勒小姐办的学校开始读书，数年后又在这个学校当老师。
示例三：夏洛蒂·勃朗特，她曾经当过家庭教师，最后走上了文学创作道路。
2.再读前言，了解作者在何种情况下走上的写作道路。
【明确】促使夏洛蒂·勃朗特把文学创作作为自己的事业，原因是多方面的，但是她在第一次从柯文桥慈善学校回家后的学习与求职谋生不愉快的经历及艰难遭际，无疑促使她自然走上了这条最适合她的人生道路。
三、结合背景，体会小说语言特点（设计目的：通过细读慢品来引导学生揣摩人物细腻的内心活动，从而体会小说的语言特点。
