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如何培养小学生的写字规范在小学阶段，培养学生良好的书写规范对于他们的成长和学习至关重要。
具备规范的书写能力不仅可以提高学生的阅读理解能力，还是培养学生细致观察力和动手能力的有效途径。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助小学生培养写字规范。
1. 提供良好的书写环境小学生的书写环境对于书写规范至关重要。
提供清洁、整齐的桌面和舒适的座椅，可以提高学生的写字积极性和专注度。
确保光线明亮、书写纸张平整，让学生有良好的书写氛围。
2. 教授正确的握笔姿势正确的握笔姿势是书写规范的基础。
教授学生正确的握笔方法，即中指、食指和拇指夹持笔杆的方法，可以帮助学生掌握准确的书写姿势。
及时纠正学生握笔错误的习惯，避免形成不良习惯。
3. 强调基本笔画基本笔画是学生书写规范的基础。
通过反复练习直线、弯曲线、大圆圈和小圆圈等基本笔画，帮助学生熟悉笔画结构，增强手部肌肉控制能力。
同时，教授正确的笔画顺序和笔画方向，避免学生在书写过程中产生困惑。
4. 注重字形和字间距字形和字间距是书写规范的重要组成部分。
教授学生正确的字形，强调每个字母的形状、大小和连写方式。
鼓励学生写大字，以便更好地掌握笔画结构。
同时，教导学生保持适当的字间距，避免字与字之间过于拥挤或者间隔过大。
5. 练习书写速度与连贯性一般来说，书写速度过慢会影响学习效率，而过快则容易出现错误。
培养小学生适当的书写速度，可以通过设置书写练习时间和限制答题时间。
同时，注重书写的连贯性，避免学生在书写过程中断断续续或者潦草不清。
6. 提供样板和模范作品提供优秀的样板和模范作品可以帮助学生更好地理解和模仿规范的书写。
教师可以展示规范的字形、笔画顺序和连写方式，引导学生认真观察和模仿。
鼓励学生多观察优秀的书写作品，不断提高自己的书写水平。
7. 多样化的书写练习单调的书写练习容易让学生感到乏味。
引入多样化的书写练习可以增加学习的趣味性和吸引力。
例如，教师可以设计书写游戏、书写比赛或者激励机制，让学生在轻松的氛围中提高书写技巧。
规范写字让学生养成良好的习惯规范写字是培养学生良好习惯的重要一环，它是教育教学中的一项基本任务。
规范写字不仅仅是简单的模仿字体，更是培养学生良好的品格和习惯。
在现代社会，规范的书写不仅是一种技能，更是一种礼仪，一种文明。
通过规范写字的学习，可以培养学生的自律能力，提高学生的审美水平，增强学生的文化素养，进而提高整体教育质量。
规范写字是培养学生自律能力的一个重要手段。
一句老话说“字如其人”，字体、书写能力已经成为人的一个重要标志。
规范的书写需要学生动手、动脑，需要学生有一定的自律能力。
在书写过程中，需要学生保持专注，不断纠正自己的错误，这需要学生具备较强的自主管理和自我约束的意识。
通过规范写字的学习，可以培养学生的耐心和毅力，促进学生养成规范的生活方式。
这种功利性的自律，可以使学生在学习和生活中更为主动，更为自觉，更为规范。
规范写字可以提高学生的审美水平。
现代社会，文字已经不再是简单的传达信息的工具，而是与艺术联系在一起。
一个人的字迹可以反映出他的审美情趣。
通过规范写字的学习，可以提高学生的审美水平，拓展学生的艺术视野。
精美的字体和规范的书写可以触发学生对美的感受，激发学生对文学艺术的兴趣，对国学传统的尊重。
通过规范写字的学习，学生可以学会欣赏美的东西，提高自己的审美观。
这种审美的提高，不仅可以丰富学生的精神生活，也有利于学生在艺术方面的发展。
规范写字可以增强学生的文化素养。
书法是中华文化的一种上乘的艺术形式，通过书法的学习，可以更好地传承和弘扬中华传统文化。
学生通过规范写字的学习，可以了解中国传统文化的内涵，学习中国传统文化的精髓。
正所谓“字中有意、意中有文”，规范写字的学习，可以引导学生通过书法品味中国传统文化的精髓。
通过规范写字的学习，学生可以体会书法之美，增强对文化的认同感，进而提高学生的文化素养。
这种文化素养的提高，不仅有利于学生继承和传承中华优秀传统文化，也有利于学生在跨文化时代的成长。
小学语文教学中培养学生良好书写习惯非常重要，下面我为您提供一些方法和建议：
1.示范书写：老师应该进行示范书写，展示标准的字形和书写规范，让学生有一个良好的
榜样。
2.练习常规字：让学生通过反复练习一些常用字，如“人、山、水”等，以此来培养他们的
笔画规范和书写习惯。
3.指导正确握笔姿势：教师要指导学生正确的握笔姿势，避免出现歪握或者紧握的情况，
从而影响书写效果。
4.提供练习册：为学生提供规范的练习册，让他们在规定的格子内进行书写，有助于控制
字的大小和间距。
5.鼓励多写多练：鼓励学生多写多练，通过不断地练习来提高书写水平，培养良好的书写
习惯。
6.督促认真检查：教师要定期检查学生的书写作业，发现问题及时指正，督促他们认真对
待书写。
7.利用字帖进行模仿：让学生模仿字帖上的字体，逐渐提高他们的笔画规范和书写美感。
通过以上方法和建议，可以帮助学生在小学语文教学中培养良好的书写习惯，为他们的语文学习打下坚实的基础。
如何培养学生良好的书写习惯如何培养学生良好的书写习惯1要培养学生良好的书写习惯，我个人认为要做到以下几点：1、要让学生掌握良好的坐姿及执笔姿势，也就是高老师在讲课时提到的“三个一”的要求。
我认为这是非常重要的一个要求。
如果学生不能掌握良好的坐姿及执笔姿势，不但会使他们写字的效果大打折扣，而且会影响他们的身心健康，造成学生眼睛近视、脊椎弯曲等不良后果。
2、要注重教师的示范作用。
教师是学生的表率，其一言一行将对学生产生巨大影响。
所以教师无论是板书还是批改作业，都要一笔一画，认认真的写好每一个字，给学生树立一个好的榜样。
3.指导要细致。
教师不但要对书写基本知识和技能的每一项要求作仔细的讲解和必要的示范，而且学生写字时，教师应“巡回指导”，发现错误，当场指出，及时纠正。
学生的作业，教师要认真批改，对于写得好的及时给予表扬鼓励，增强学生荣誉感，以提高学生练习的兴趣；对于写字有困难的学生，要进行耐心细致的个别指导，有时需要手把手地教。
4、要坚持不懈地练习，合理地分配时间。
好的习惯不是一两天就能养成的，所以我们要让学生坚持天天习字，逐步提高和巩固写字的技能。
对学生的练习量也要作一个大致的要求，不能太多也不能太少。
量多，学生负担重，效率低；量少，达不到训练的目的。
为了避免写字疲劳，还应合理地分配学科作业和写字训练的时间。
如何培养学生良好的书写习惯2如何培养学生的良好的书写习惯，我认为主要从以下六方面入手：1、言传身教来示范。
要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的。
老师的一言一行都影响着孩子的成长，要是老师能坚持美观、整洁的板书展示给学生，长此以往，学生的头脑中就会建立起书写的“模式”，建立了“模式”学生就会效仿。
久而久之，老师的行为潜移默化地就变成了学生自己的行为。
另外，作业批改也是一个很好的示范性材料，老师给学生批改作业时对勾优美，批语认真、规范，让学生看了赏心悦目、心情舒畅，那么学生就会产生一种想学习、想模仿的心理，一旦有了这样的想法，学生就会一步步跟着老师学，跟着老师写，规范、整洁的书写习惯慢慢地就会在学生的心里生根、发芽。
从小养成十大良好的写字习惯文陈伟平良好的习惯受益终生，尤其是开始学习写字者更应以习惯培养为重点。
同学们应养成以下的习惯：1、书写时，一定要保持端正的坐姿和正确的执笔姿势。
坐姿端正、执笔方法正确，既有利于写好字，也有利于身体的健康发育。
同学们一定要时刻注意自我检查坐姿是否端正，执笔方法是否正确。
2、一天一练、少而精的习惯。
写字贵在每天坚持。
一天练习半个小时左右，久而久之，渐见成效。
练字不在贪多，一天练好五个字左右即够。
关键在于要理解透彻，弄懂、弄明白为什么要这样写，这样才达到以少胜多的效果。
切勿有只求数量而不求质量的想法。
3、仔细观察的习惯。
写字前，先要认真观察范字的特点及各笔画的搭接位置和组合关系，看清、看准范字，做到下笔准确。
4、用脑写字的习惯。
写字不仅要动手，更要动脑筋思考哦：应整体地想想字型，想想字与字格的配合，想想笔画的搭接位置，想想偏旁的容让配合，……总之，做到意在笔先，三思而后写。
没有思维参与的机械练习，是毫无效果的。
5、及时反馈的习惯。
每写完一个字，要将自己写的字与范字进行比较、分析，找到差距，思考改正的办法。
争取在写下一个字时改正缺点，不断进步。
如果不与范字进行比较，就会越写越走样。
6、认真、专注的习惯。
写字时，思想要高度集中，全心思专注于写字上，不能分心。
切忌一边写字，一边看电视或一边吃东西。
7、练字时心平气和的习惯。
练字时，心情要放松，不得有私心杂念，不得急躁，做到心平气和，绝虑凝神，书写要不紧不慢。
一旦心情急躁，写字时就会随意乱涂，这样对练字毫无益处。
一旦将字写坏了，也不要烦恼。
可以划一个小“×”，甚至可以不管，将下一个字写好即可。
切勿乱涂乱画，否则既弄脏了纸面，又破坏了心情。
心情不好时，建议暂不写字。
8、树立提笔即练字的习惯。
无论在平时作业还是在日常生活中，只要有书写机会，就要把它当成练字的机会，一丝不苟的写好，从严要求自己，决不马虎潦草。
9、保持卷面干净、桌面整洁的习惯。
如何帮助小学生提高汉字书写水平汉字书写是中文学习的基础，对于小学生来说，提高汉字书写水平既是学习能力的体现，也是培养孩子良好学习习惯和思维能力的重要手段。
那么，如何帮助小学生提高汉字书写水平呢？本文将从两个方面进行探讨。
一、培养正确的书写姿势和习惯1.正确的坐姿：要求学生保持稳定的坐姿，身体直立，双脚平放地面；腰部挺直，不弯曲；手臂和笔杆成45度角，手掌与纸张形成一定的夹角。
2.正确的握笔姿势：教师要引导学生正确握笔，推荐使用三角形握笔法。
正确的握笔方法是：食指和拇指构成一个三角形，中指搭在铅笔上，无名指支撑铅笔底部。
这样可以保证写字时手指动作灵活、笔画有力。
3.字形严谨：要求学生按照正确的笔画顺序和结构进行书写，要注意字形的规范性和一致性。
教师可使用示范字帖、默写等训练方法，帮助学生理解和掌握每个汉字的笔画结构。
4.规范的间距和字体大小：学生应该注意字母间隔应适度，字体大小要一致，遵循标准的汉字字体。
5.反复操练：反复操练是提高汉字书写水平的关键。
家长和老师可以布置书写作业，组织书写比赛等活动，鼓励学生多写多练，帮助他们形成良好的书写习惯。
二、提供丰富的书写环境和资源1.提供优质的学习资源：教师和家长可以通过购买绘本、字帖、字卡等教具，为学生提供丰富的学习资源。
这些资源可以帮助学生更好地理解字形、联系笔顺，激发他们对书写的兴趣。
2.创设良好的学习氛围：营造积极、轻松的学习氛围，不给小学生过多的压力，让他们从内心愿意去写字和书写。
3.使用多媒体辅助教学：教师可以利用现代化的多媒体设备，展示汉字的演变过程、动态书写示范等，提升学生对汉字的兴趣。
4.开展有趣的活动：教师和家长可以组织一些趣味性的汉字书写活动，如汉字拼图游戏、书写折纸等，吸引学生参与其中，并通过游戏和活动提高他们的书写水平。
5.倡导多样化的书写方式：在传统的纸上书写之外，可以引导学生尝试使用电子工具书写，如平板电脑、电子手写板等，让学习变得更加有趣和多元化。
在兴趣中培养学生写字习惯写字是一项基础功课，对学生的学习和生活都具有重要的影响。
很多学生在写字方面存在着各种问题，比如字迹潦草、书写不工整、写字速度慢等。
要想改善学生的写字习惯，需要从培养学生的兴趣入手，让他们在兴趣中自然而然地形成好的写字习惯。
一、从兴趣中培养学生的写字兴趣要想让学生形成良好的写字习惯，首先要培养他们对写字的兴趣。
学生对写字的兴趣往往来源于对文字艺术的喜爱，以及对于美丽笔迹的向往。
教师可以通过以下几种方式激发学生的写字兴趣：1.鼓励学生赏析优秀书法作品。
让学生欣赏一些优秀的书法作品，让他们感受到优美的字体之美，从而激发他们对写字的兴趣。
2.组织学生参加书法比赛。
在学校中组织各种书法比赛，可以让学生在比赛中互相切磋，激发他们对书法的热爱。
3.培养学生对文字艺术的热爱。
让学生了解文字的历史和文化，培养他们对文字艺术的热爱，从而激发他们对写字的兴趣。
通过以上几种方式，可以激发学生对写字的兴趣，从而使他们在写字中感到愉悦和满足，自然而然地形成良好的写字习惯。
二、培养学生的习惯，提高写字水平有了写字的兴趣之后，就需要培养学生的写字习惯，让他们能够在日常生活中形成良好的写字习惯，并且不断提高自己的写字水平。
要想培养学生的写字习惯，可以从以下几个方面入手：1.规范学生的写字姿势。
学生在写字时，要保持正确的坐姿和笔握姿势，这样可以有效地改善他们的字迹，提高写字的速度和准确度。
2.训练学生的写字速度。
在培养学生的写字习惯时，要注重训练学生的写字速度，让他们在不影响字迹的情况下，提高写字的速度。
3.指导学生使用正确的写字工具。
在写字的过程中，使用正确的写字工具是非常重要的。
教师可以指导学生选择适合自己的写字工具，并且在写字的时候注意保养和使用。
2.加强学生的认知训练。
写字可以培养学生的观察、记忆、表达等认知能力，从而提高他们的综合素养。
3.提升学生的审美情感。
适当的书法欣赏和练习可以让学生提升自己对审美的情感，对于人的心灵成长有很大的意义。
如何帮助小学生养成良好的书写习惯导语：良好的书写习惯是小学生学习中不可或缺的一环。
它不仅仅是一种技能，更是培养孩子细心、专注和耐心的重要途径。
本文将从家庭、学校和社会三个层面，探讨如何帮助小学生养成良好的书写习惯。
一、家庭篇1. 为孩子创造良好的学习环境家庭是孩子成长的第一课堂，为孩子创造良好的学习环境至关重要。
首先，为孩子准备一个安静、整洁的学习空间，避免干扰和杂乱。
其次，保证孩子有充足的学习时间，避免过多的课外活动和电子产品对孩子学习的干扰。
最后，家长要给予孩子充分的关注和鼓励，让孩子感受到学习的重要性和快乐。
2. 培养孩子的阅读兴趣阅读是培养孩子良好书写习惯的重要途径。
家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，如图画书、儿童文学作品等，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长可以与孩子一起阅读，讨论书中的内容，引导孩子思考和表达。
通过阅读，孩子能够提高语言表达能力和写作水平，从而培养良好的书写习惯。
3. 给孩子树立榜样孩子的行为往往受到家长的影响，因此，家长要给孩子树立良好的榜样。
家长可以主动展示自己的书写作品，让孩子看到书写的重要性和美好。
同时，家长还可以陪伴孩子一起写字，共同进步。
通过家长的榜样和陪伴，孩子能够更好地养成良好的书写习惯。
二、学校篇1. 创设有趣的书写活动学校是培养孩子良好书写习惯的重要场所。
学校可以通过创设有趣的书写活动，激发孩子的学习兴趣。
比如，组织书法比赛、写字比赛等，让孩子在比赛中体验到书写的乐趣和成就感。
此外，学校还可以开展书写教育活动，邀请专业书法家进行书法讲座和示范，让孩子近距离感受书法艺术的魅力。
2. 注重书写规范和技巧的培养学校应注重培养孩子的书写规范和技巧。
教师可以通过示范写字、板书展示等方式，让孩子了解正确的字形和书写方法。
同时，教师还可以组织书写训练，指导孩子掌握正确的握笔姿势和运笔方法。
通过规范和技巧的培养，孩子的书写质量和速度都能够得到提升。
3. 鼓励孩子多写多练学校应鼓励孩子多写多练，培养孩子的书写习惯。
如何培养孩子正确的字写法正确的字写法是培养孩子良好书写习惯的基础，它不仅有助于提升孩子的语言表达能力和文字规范意识，还对孩子的整体学习能力和形象素质有着积极的影响。
本文将从四个方面介绍如何培养孩子正确的字写法，以期帮助家长们更好地引导孩子书写，使其字迹工整规范。
一、培养正确的姿势和握笔习惯正确的姿势和握笔习惯是孩子培养正确字写法的基础。
首先，孩子需要保持坐姿端正，双脚踩在地面上，身体稍微向前倾斜，胳膊放松自然垂下，纸张放在桌面上方。
其次，在握笔方面，孩子应该采用三指握法，即食指、中指和拇指合力握住笔杆，使笔尖与纸之间成约30度角。
家长可以通过示范和引导，帮助孩子养成正确的姿势和握笔习惯。
二、注重基本字形的练习正确的字形是书写的基础，孩子需要掌握基本字形的写法才能书写出工整规范的字。
家长可以从基础的横、竖、撇、捺等笔画开始，逐渐引导孩子进行练习。
可以通过用毛笔写字、抄写课文、填字等方式进行，一方面培养孩子对字形的敏感性，另一方面帮助孩子形成正确的笔画顺序和结构。
三、加强规范字迹的训练规范字迹训练是提高孩子正确字写法的重要环节。
孩子可以通过抄写优秀作品、习字册等方式进行规范字迹的模仿和训练。
家长应该关注孩子的书写细节，如字与字之间的距离、字的大小、字形的闭合度等，及时纠正不规范的地方，并给予鼓励和肯定。
此外，家长也可以给孩子提供一些规范字帖和练习册，帮助他们进行自主练习和巩固。
四、培养良好的写作习惯和积极性孩子正确字写法的培养还需要培养良好的写作习惯和积极性。
家长可以鼓励孩子养成每天写字的习惯，比如写日记、做作业等，逐渐提高写字的兴趣和自觉性。
此外，家长也可以给孩子提供一些写字的机会，鼓励他们参加一些书法、写作比赛，激发他们对写字的热爱和自信心。
总之，培养孩子正确的字写法需要家长在日常生活中给予适当的指导和支持。
通过培养正确的姿势和握笔习惯、注重基本字形的练习、加强规范字迹的训练以及培养良好的写作习惯和积极性，可以帮助孩子养成良好的书写习惯，提升他们的字写水平，为他们以后的学习和生活打下坚实基础。
培养学生良好的写字习惯我国教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要培养良好的习惯。
”而养成写字的好习惯是众多习惯的一个方面。
培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字是小学教学的重要组成部分，小学低年级的写字教学，已被新课标列为重要的教学内容之一。
因此，从小培养学生良好的写字习惯，养成正确的写字姿势不但可以帮助孩子陶冶情操，增强求知欲，反映他们的审美观，更有利于保护他们的视力。
那么，怎样培养学生良好的写字习惯呢？一、首先，要培养学生有着正确的坐姿要想有好的书写习惯，首先要抓好学生的坐姿。
如果坐姿不正确，常常会影响写字的质量，久而久之，也会影响身体健康，导致脊柱弯曲、视力下降等。
为此，每次在新生入学之初，从《入学教育》开始，通过看图，教师讲解、指导，让学生学会基本的写字姿势。
同时还要编一些顺口溜“身坐正，脚放平，两肩放松向前倾，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。
”每次要写字时，都来背诵一次，这对于刚刚入学的孩子，养成一个好的写字习惯是浅显易懂，易记易学的。
二、培养学生养成良好的执笔习惯养成正确的执笔，看起来简单，对于初入学的孩子，由于手大小不一，灵活度不够，执笔姿势不准确，写的字往往大的大，小的小，不规范，也不美观。
这时，老师如果只是指责孩子，拿笔错了，字不够好看，学生会感到很茫然，摸不着头脑。
这时，教师不妨变指责为指导，编出执笔歌，“拇指后，食指前，余下三指弯弯在里边。
”孩子读起来朗朗上口，很快就记住了，每天动笔写字前，都说一两遍，教师再不断给学生以示范，特别是激励一些有着正确姿势的孩子，会唤起其他学生的注意，这往往比教师的责备会好很多。
但是，在写字过程中，孩子手小，不会用力，往往在手离笔尖一寸远上，出现了严重问题，导致了其它问题的产生。
一种是三指（拇指、食指、中指）太靠近笔尖，另一种为距离够一寸了，但指节过于弯曲。
这两种情况都造成笔杆握在了手中，如果这时身体端正了，反而两眼都被手指挡住了视线，看不到笔尖了，就无法控制书写的效果了。
引进数学概念提高写字技能各门学科的知识总是相互联系、相互渗透的。
在写字教学中引进一些数学概念，既有助于学生找准点画的位置，把握笔画的走向，熟悉间架结构，增强写字技能，也有助于激发学生的写字兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
一、引进“平行”、“等距”概念，写好重叠笔画。
有不少字相同的笔画重叠。
横画重叠的，如“三、王、奉、幸、美、寿”；竖画重叠的，如“川、郴”；撇画重叠的，如“形、勿、家、多”。
要写好这些字，关键是写好这些字中的重叠笔画。
指导时，我反复强调两点：(1)重叠笔画长短不一，但基本平行。
(2)几个平行笔画之间基本等距。
学生掌握了这两点，写出来的字一般就能达到结构匀称、重心平衡的要求。
即使写一些没有重叠笔画的字，我也力求使学生树立平行意识，如“为、刀、办”三字中撇和折，基本上也是平行的，若写得不平行，便字失其势，毫无神采。
再如写“中、事”等字的竖和竖钩，有了与方格左右竖线平行的意识，就不至于写歪。
二、引进“等份”或“分数”概念，找准笔画位置。
在写字教学中，我通过引进分数概念(低年级用等份概念)，指导学生将笔画定位，有效地克服了学生观察不细的毛病，大大提高了他们练字的效果。
如教写“斤”字，我这样指导学生：“横画要从竖撇的二分之一处落笔，竖画从横画的二分之一处落笔。
”讲清后，学生都能写好。
教“出”字，我特点强调第一个竖折的折画要从竖的二分之一处经过。
教“欠”旁，我着重强调第二画横从撇的二分之一处落笔，第三画撇从横的二分之一处落笔。
教写“世”，我先要学生将横画分成四等份，然后下笔。
教写“可、寸”一类字，我总是先提醒学生竖钩从横画末端三分之一处起笔。
起笔位置固定了，字型就走不了大样。
三、引进“比例”概念，使笔画搭配协调。
好多学生写不好“十、土、四、刀、八”这样一些简单的字，往往是因为忽视了笔画搭配的长短比例。
稍加观察，就会发现，“十”的横竖比例大约为1：l；“土”的横竖横的比例大约为2：2：3；“丁”的两画比例大约为1：1：“四”的横竖比例大约为2：1；“八”的撇捺比例大约为2：3。
教师如果能经常这样指导，学生就不会写出长胳膊短腿的字来了。
四、引进“夹角”概念，写好撇、捺、折、竖弯。
字是线条的组合，有组合就有夹角。
横画和竖画在字中常组成90°夹角，学生不难掌握。
而对撇与捺、横折、竖折、横撇、竖弯组成的夹角往往是视而不足，信手写来，夹角该大的小，该小的大，笔画移位大，字形丑。
引进夹角概念可除此病。
如教写“之”字，我重点指导学生观察字中的两个夹角，让学生明白：第一个夹角约为15°，第二个夹角大于第一个夹角，约为30°夹角，我作了以上分析后，学生写起来就能心手相应。
又如“女”字，大多数学生都觉得难写。
要写好它，关键是写好第一笔撇点，注意撇点形成的夹角为90°再如教写“匀、句、勺”和“匍、匐、周”这两组字，学生写起来，往往将横折钩写成一个样。
教学时，我先要学生比较两组字横折钩的夹角哪个大哪个小，各约为多少度夹角，为什么要这样写。
学生观察思考后回答：“第一组的夹角小，约70°，第二组的夹角大，约90°；第一组框中的笔画少，所以夹角小，第二组框中的笔画多，所以夹角大。
”这样引导，学生不仅会写，而且知道为什么要这样写，知其然也知其所以然。
五、引进“圆弧”，写好弯钩。
“狠、家、凡、风、气、飞、心”这些字，写起来学生很感头痛，难就难在写这些字的弯钩。
教写这些字时，我借鉴了体育课的上法，先做准备动作。
开始，要学生画左半圆、右半圆，接着要学生画弧，然后指导学生对以上各字作图解。
‘学生看图明白了，左弯钩右弯钩实际上都是截取圆上的一段弧，学生依法练习，很快上手、奏效。
六、引进“图形”概念，把握字的间架。
汉字的外围构图实际上就是一些几何图形如：“夕”◇，“四”口，“用”口，“之”△，“奉"◇等。
如果教师在引导学生仔细观察的基础上，先要求学生勾画出字的整体轮廓，再要求学生在图中临写，那么笔画、结构都容易定位。
这对学生熟悉整体形象，把握笔画的大体走向是很有帮助的。
行文至此，需要指出的有三点：一是以上的六点做法，往往是综合运用的；二是把这些数学概念引进写字教学中，都不要求像数学本身那样精确，讲究“基本”、“大约”就可以了；三是这些做法对帮助小学生把字写端正而言是有用的，而对引导学生步入书法界来说，无疑有它的局限性。
第一步，观察特点。
汉字的字形结构自古至今都是方块式的。
在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。
一个方块之内，笔画与笔画，部件与部件，要讲究疏密、向背、承载、覆盖等结构关系。
汉字的笔画组合，在一个方块中，同时通过纵向、横向两轴，向不同方向展开，形成整个字的平面布局，有的字如“米”字，在中间的纵横双轴基础上，是同时向八个方向作平面扩展的，可见汉字笔画在方块中的组合样式是十分繁复的。
写字教学中，我们首先要引导学生观察范字，准确把握范字笔画、部件的结构关系以及笔画的分布组合特点，做到“意在笔先，笔居心后”。
儿童知觉的一个重要特征是笼统不精确，辨别能力和空间方位直觉能力都较差，他们往往只注意一些孤立的现象，看不出事物的联系和特征，因此，观察应在教师的引导下有目的、有重点地进行。
例如，同是左右结构的“钓”和“驰”，教师要引导学生发现其左右两部分的结构关系不同，“钓”左右两部分是相向关系，“驰”则是相背关系，书写时要做到“向不相碍，背不相离”，否则，便破环了汉字方块形体的美。
再如，学写偏旁“三点水”，应引导学生重点观察三点的位置：三点分布均匀，排成弧形，第一点和提点的收笔在一条直线上。
抓住这个特点，就能写出漂亮的“三点水”。
有些字不那么容易写匀称，像立即的“即”，教师要引导学生观察右偏旁的位置，告诉学生右偏旁要比左偏旁写低一些，使字的左下角和右上角都留一角空白，这叫“对角白”。
留下“对角白”，这个字才能写得协调平稳，不失重心。
在引导学生有目的、有重点地观察范字的过程中，教师特别要注意启发学生动脑筋，悟规律。
如基本笔画的组合变化规律有“多横平行等距，只有一个长横”，“地载者，下横宜长”，“横担者，中横宜长”，“横短竖长，撇捺宜放”，“联撇恶排牙”，“重捺需有放有收”等等，交换四结合典型字例，引导学生仔细观察，领略这些字写规律，能收到事半功倍的教学效果。
前人总结习字经验：练一半，悟一半，练是基础，悟是关键。
第二步，书写练习。
在观察范字，把握特点，领悟规律的基础上，写字教学进入第二步书写联系。
学生书写前，教师要强调书写姿势，要求执笔方法正确，头正，身直，臂开，足安。
姿势正确，松肩振臂，凝神静气，不仅是写好字的前提，更有益于身心健康。
传统书法有研究书写姿势这部分内容，称为“身法”，足见其重要性。
书写联系包括两种形式：描红和临写。
一般以描两遍、临两遍为宜。
描红不可草率，要笔笔到位，心手并用，描的过程就是对范字特点及书写规律深入体会的过程。
临写前，要对范字再作整体观察，做到胸有成竹，然后才能落笔。
临写每一个字都要一气呵成，切忌看一笔写一笔，那样容易把字写得松散无神，影响对字形的整体把握。
每临完一个字，要与范字进行比较，查找差距，然后再临下一个。
学生书写练习时，教师巡回指导，要留心发现书写中存在的典型问题，为下一步教学作准备。
还要不断提醒学生保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。
第三步，品评鉴赏。
书写练习完成，便可组织学生品评鉴赏，这是写字教学中不容忽视的重要环节。
品评的过程应是师生互动、生生互动的过程，形式要丰富多彩，生动活泼，易于学生接受。
常用的品评形式有以下三种： 1、自评。
鼓励学生对照范字自我品评，学会用欣赏的目光审视自己的习字，从中找到自认为最美的字，哪怕是一个笔画，一个偏旁，告诉自己“我最棒！”并与同伴交流，共享亲手创造的美好，体验成功的喜悦，增强写好字的信心。
2、互评。
组织组内互评，4 人一组，相互鉴赏，取长补短。
3、师生互评。
这是一种很好的品评方式，有利于充分发挥教师的组织引导作用，发扬优点，纠正缺陷，提高学生鉴赏水平。
师生共评中，教师可有目的地展示巡回指导时发现的存在典型问题的习字作业，引导学生对照范字比较观察，说说问题在哪儿，然后教师有针对性的示范指导，使学生明确如何改正。
第四步，再练提高。
通过品评鉴赏,学生认识到自己的书写中的缺点,并且知道如何克服,在此基础上再临写,便可有效的提高写字质量.写字是一项实践性很强的技能训练,在“再练提高”这步教学中，可适当让学生多临几遍，只有充分联系，才能形成技能。
对于班级里写字能力较强的孩子，教师可围绕本课教学目标安排一定的拓展练习。
再练习完成后，教师利用实物投影等教学手段给孩子搭建展示的平台，展示再练提高的成果，使孩子在成功的喜悦中培养写字的兴趣。
恰当评价，让学生越写越好在写字教学过程中，评价是有个极其重要的环节。
恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。
下面介绍几中评价方法：一、自我评价——回头看学会自我评价低于把字写好显得至关重要，因为任何技能的掌握都离不开行为主题的自我建构。
只有当学生能够正确评价自己所写的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最终把字写好。
引导学会自我评价可以采用“回头看“的方法：1、写字练习时回头看。
练写一个字后，不要急着写第二个字，而是停下来与范字比一比：哪些部分（或笔画）写得像？哪些部分（或笔画）写得不好？想一想：写第二个字时要注意什么？然后练写第二个字；写好第二个字后，除了与范字比一比外，还要与刚才写得第一个字比一比：什么地方有进步？还有什么要注意的地方？然后练写第三个字……这样通过字字比较，促使学生在自我评价中揣摩写字的要领，一个字比一个字写得好。
为了保证学生自我评价的时间，教学时要坚持“少而精”的原则，即练写的字数要少些——把要求会写的字合理分散在各课时中练习，每个字练写的遍数要少些——每个字练写3~4遍既可，但在练习的要求上要精些。
这样，既减轻了学生的负担，又保证了每次练习的质量。
2.阶段复习时回头看。
每过一个阶段——一个星期、一个月、半个学期、一个学期，引导学生翻开自己的写字本，在其中找出自己写得比较好的，自己比较满意的字，在旁边画上（笑脸）等自己喜欢的符号，然后想一想：这些字好在哪里？而且可以让学生准备一本专门的写字展示本，把写得号的字写在上面，装入成长记录袋里。
这样做，可让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，又可让学生在反思中学会赞赏自己，增强自信心。
二、小组评价——悟写法在写字教学过程中，许多教师都比较重视作业展示与引导评价，他们通常采用的方法是：把学生的写字作业本放在使用投影仪上展示，然后教师共同评价。
这种评价方法对于一些具有代表性的字，如某个部件写得特别好，或针对某个部件书写时存在的普遍性的字，如某个部件写得特别好，或针对某个部件书写时存在的普遍性问题，的确不失为一个好方法。
