学案4通过激素的调节

第2节通过激素的调节【必备知识·自主学习】一、激素调节的发现1.促胰液素的发现：探究者沃泰默斯他林、贝利斯实验假设胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节实验步骤实验现象A组、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中的胰腺不能分泌胰液胰腺分泌胰液实验结论小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节2.激素调节的概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。

3.人体主要内分泌腺及其分泌的激素(连一连)：请你设计一组实验，排除斯他林和贝利斯实验中稀盐酸对实验结果的干扰。

提示：将稀盐酸单独注射到狗的静脉中，不会分泌胰液。

二、血糖平衡的调节1.血糖平衡：2.胰岛素、胰高血糖素：3.反馈调节的概念及意义：(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

当血糖水平降低时，肝糖原和肌糖原都能分解转化成葡萄糖吗？提示：肝糖原能分解转化成葡萄糖，而肌肉组织缺乏使肌糖原转化成葡萄糖的酶，因此肌糖原不能转化成葡萄糖。

三、甲状腺激素及其分泌的调节四、激素调节的特点判一判：基于对激素调节特点的理解，判断下列说法的正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。

(1)激素由体液定向运输到相应靶细胞发挥调节作用。

( ×)提示：激素由体液运输到全身，作用于相应的靶细胞而发挥调节作用。

(2)激素具有通过体液运输的特点，临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。

( √)(3)激素调节的特点是微量、高效，不同的激素可以催化不同的化学反应。

( ×)提示：激素调节的特点是微量高效，激素只起调节作用，不起催化作用。

(4)激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，人体需要源源不断地产生激素。

( √)(5)激素与相应受体结合，使靶细胞原有的生理活动发生变化。

高中生物的激素调整教案
教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解激素在生物体内的作用；
2. 了解主要的调节激素及其作用；
3. 理解激素调节对于生物体内平衡的重要性。

教学内容：
1. 激素的定义及作用；
2. 体内主要的激素及其作用；
3. 激素调节对于生物体内平衡的重要性。

教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅影响激素调节的图像或者视频，引导学生对主题进行热身讨论。

2. 学习激素的定义及作用：介绍激素的概念及其在生物体内的作用，让学生了解激素调节的重要性。

3. 学习主要的调节激素及其作用：介绍体内主要的调节激素，如胰岛素、甲状腺激素等，以及它们在调节生理功能中的作用，让学生了解各种激素的作用机制。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识讨论不同激素如何协调合作，维持生物体内的平衡。

5. 总结与扩展：对本课所学内容进行总结，并引导学生思考激素调节对于生物体内平衡的重要性，并进行知识扩展。

6. 小结：通过本课的学习，让学生了解激素调节在生物体内的作用，增加对生物调节机制的理解。

7. 作业布置：布置相关的作业，如激素调节的案例分析或讨论题，让学生巩固所学知识。

教学反思：在教学中要注重让学生参与讨论及思考，引导他们探索激素调节的重要性和作用，培养他们的独立思考能力和综合素养。

通过激素的调节学案答案1．在表格中填写胰腺是否分泌胰液：2．沃泰默实验说明了什么？盐酸不能直接刺激胰腺分泌胰液。

3．斯他林和贝利斯的实验说明了什么？（以概念图方式回答）盐酸→刺激小肠粘膜→产生某种物质→刺激胰腺→分泌胰液。

4．最后科学家确定发现了第一种动物激素――促胰液素。

问题探究二：血糖平衡的调节【图片资料1】结合教材P25图2－9，分析回答下列问题：1．人体正常血糖浓度为0.8～1.2g/L（80～120mg/dL；0.1％）。

2．血糖的正常来源有食物的消化和吸收、肝糖原的分解、非糖物质的转化。

3．血糖的正常去路有氧化分解、合成糖原、转化成非糖物质。

【思考1】如何鉴定血浆中含有葡萄糖（血糖）？取血液静置，制备血浆；用斐林试剂（或班氏试剂）检测血浆中是否含有葡萄糖。

【阅读资料2】结合图2－10，阅读教材P26第1自然段，分析回答：1．参与血糖平衡调节的激素有哪些？分别是由什么细胞或腺体分泌的？胰岛A细胞分泌的胰高血糖素，胰岛B细胞分泌的胰岛素。

肾上腺分泌的肾上腺素等。

【思考2】降低血糖浓度的激素是什么？通过调节哪些过程降低血糖浓度？胰岛素，促进血糖合成糖原和转化成非糖物质，抑制肝糖原的分解和糖的异生成。

【思考3】升高血糖浓度的激素是什么？通过调节哪些过程升高血糖浓度？胰高血糖素和肾上腺素，促进肝糖原分解和糖异生成，抑制糖原合成和非糖物质转化。

【思考4】胰岛素和胰高血糖素之间是如何直接调节的？胰岛素抑制胰高血糖素的分泌；胰高血糖素促进胰岛素的分泌。

【练习1】（01广东）人体血浆中葡萄糖的含量仅能维护正常生理活动几分钟的需要。

那么，在一定的时间内，能使血糖基本维持在0.1％（约80~120mg/dL）左右的器官是（C）A．大肠B．胃C．肝脏D．骨骼肌【练习2】（08全国）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是（A）A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液问题探究三：血糖平衡失调【阅读资料1】高血糖症（参考附页）。

《通过激素的调节》教学设计一．教学内容分析关于激素调节，学生在初中生物课已学过，但是记忆不深，没有形成知识体系。

在《通过激素的调节》的教学中，应该要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。

本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。

如：可以通过“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”的学习，启发学生把所学的知识和社会、个人生活联系起来，去分析解决社会生活中的问题；如“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，将它与实例一中血糖代谢途径相结合，引导学生建立血糖平衡调节的模型。

二．教学目标1.知识目标（1）了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素，掌握几种重要激素的功能（2）建立血糖平衡调节模型2.能力目标（1）通过学案导学，培养学生自主探究、归纳总结的学习能力（2）运用所学的知识分析解决生活中的问题3.情感目标通过联系生活实际，激发学生学习生物学的兴趣。

三．教学重难点血糖平衡调节四．教学方法及手段学案导学、小组讨论、多媒体课件五．教学方设计思路运用“内环境稳态的调节机制”创设情境引出课题学案导学，引导学生自主探究学习激素调节的发现过程、人体主要腺体及其分泌的激素、血糖平衡调节引导学生构建血糖平衡调节模型教师精讲点拨课堂总结，构建知识框架六．教学过程创设情境：通过“内环境稳态的调节机制”，引入课题。

引言：同学们，内环境稳态的调节机制是什么？学生回答：神经-体液-免疫调节网络。

那么今天这节课我们就一起来学习体液调节中的激素调节（1分钟）课前预习学案：请同学来说出答案、ppt展示答案（2分钟）教师陈述：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物的一切生理活动都由神经系统调节。

直到促胰液素的发现，人们才意识到，人和动物的生命活动还受激素的调节。

1.重现历史，感悟真理--激素调节的发现沃泰默试验、斯他林和内里斯试验的过程通过ppt展示教师：什么是激素调节？学生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，就是激素调节。

初中激素的调节教案一、教学目标1. 知识与技能目标：了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，掌握激素对人体生命活动的调节作用，能够举例说明激素调节与神经调节的关系。

2. 过程与方法目标：通过观察、分析激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，培养学生的观察能力、分析和综合能力。

3. 情感态度与价值观目标：感受科学研究的伟大成就，培养勇于探索的科学精神；增强珍爱生命、关注健康的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对人体生命活动的调节作用，激素调节与神经调节的关系。

2. 教学难点：激素调节的作用机理。

三、教学用具多媒体课件、内分泌腺图示、激素分泌异常病症的图片或视频。

四、教学过程1. 导入新课通过展示一组内分泌腺的图片，引导学生思考：这些腺体有什么特点？它们分泌的物质有什么作用？进而引出本节课的主题——激素调节。

2. 自主学习让学生阅读教材，了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

教师提问：同学们，你们能列举出人体主要的内分泌腺吗？它们分泌的激素有哪些作用？3. 课堂讲解结合多媒体课件，详细讲解内分泌腺的特点、种类，激素的概念、主要种类及其对人体生命活动的调节作用。

重点阐述激素调节与神经调节的关系。

4. 实例分析展示激素分泌异常病症的图片或视频，引导学生观察、分析，并归纳出相应激素的生理功能。

例如：甲状腺激素分泌过多会导致甲亢，分泌过少会导致甲状腺肿大；胰岛素分泌不足会导致糖尿病等。

5. 课堂讨论分组讨论：激素调节与神经调节在人体生命活动中的作用有何异同？各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

6. 情感升华引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家勇于探索的科学精神。

通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命、关注健康的意识。

7. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调激素调节在人体生命活动中的重要性。

五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。

《通过激素的调节》教学设计一、教学目标确立的依据（一）课程标准要求和解读1．课程标准要求描述动物和人体的激素调节（了解）举例说明体液调节在维持稳态中的作用。

（知道、理解）2．课程标准解读课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。

对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析（二）教材分析1、内容分析本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。

本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。

其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。

我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。

但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。

因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。

2、新老教材比较与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。

其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。

3、重、难点分析学习重点：血糖平衡的调节。

学习难点：血糖调节的实例分析。

（三）学情分析学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。

长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：备课组长签字：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素（+）（+）（+）（-）反馈反馈（-）到达，使其原有的发生变化。

【合作探究】探究一：甲状腺激素分泌的分级调节问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。

正确理解后完成下面的填空：问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。

探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长幼年不足：侏儒症甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。

②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。

探究三：激素调节的特点问题1：激素调节的特点（1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞。

《通过激素的调节》教案2第一篇：《通过激素的调节》教案2《通过激素的调节》教案一、教学目标1、知识方面：描述动物和人体的激素调节2、情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用3、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）二、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现（2）血糖平衡的调节2、教学难点：血糖平衡的调节三、教学过程[导入]同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。

下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。

【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为】提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。

你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。

师：除此之外，还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。

（性激素的调节）师：大家总结得很好。

人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。

这节课我们一起探究激素调节。

（板书）第2节通过激素的调节师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。

谁还记得什么是激素？生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。

师提问2:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。

谁能说出这些腺体的名称？师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。

师展示CAI: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。

巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。

侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。

他身高不足一米，却在今年高考中考了476分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。

一、教案基本信息1. 科目：生物学2. 教材：《高中生物学》3. 课题：《通过激素的调节》4. 课时：2课时5. 年级：高一年级二、教学目标1. 让学生理解激素的概念和作用。

2. 让学生了解激素调节的机制和过程。

3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

三、教学内容1. 激素的概念：激素的定义、激素的种类。

2. 激素的作用：激素对生长发育、新陈代谢、生殖等的影响。

3. 激素调节的机制：激素的分泌、传输、作用过程。

4. 激素调节的实例：甲状腺激素、胰岛素、性激素等的调节作用。

四、教学过程1. 导入：通过实例引入激素的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解激素的种类、作用和调节机制。

3. 互动：学生提问，教师解答；学生进行小组讨论，分享学习心得。

4. 案例分析：分析甲状腺激素、胰岛素、性激素等的调节作用，巩固所学知识。

五、课后作业1. 复习本节课所学的激素知识，整理笔记。

2. 完成课后练习题，加深对激素调节的理解。

3. 搜集相关资料，了解激素在生产生活中的应用。

六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、课后作业、小组讨论、测验考试。

2. 评价内容：激素概念的理解、激素作用和调节机制的掌握、案例分析的能力。

3. 评价标准：积极参与课堂讨论，回答问题准确，能够运用所学知识分析问题。

七、教学资源1. 教材：《高中生物学》2. 辅助材料：PPT课件、生物学实验视频、激素相关图表、案例分析材料。

3. 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板。

八、教学策略1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的探究能力。

2. 案例教学：分析实际案例，让学生深入理解激素调节的作用。

3. 小组讨论：鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力和口头表达能力。

九、教学难点1. 激素调节的机制：理解激素的分泌、传输、作用过程。

2. 激素作用的多样性：掌握不同激素对生长发育、新陈代谢、生殖等的影响。

3. 案例分析：运用生物学知识分析实际问题。

生物高中通过激素调节教案
课程名称：生物学
主题：激素调节
学习目标：
1. 了解激素在生物体内的作用机制。

2. 掌握主要的激素种类及其功能。

3. 理解激素调节在生物体内的重要性。

教学内容：
1. 什么是激素？激素的种类及作用。

2. 激素调节的作用机制。

3. 以人类激素系统为例，探讨激素在生物体内的调节作用。

教学步骤：
1. 导入：引导学生思考人体内的调节系统是如何协调工作的。

2. 概念解释：介绍激素的定义和作用，以及激素调节的概念。

3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论不同激素的种类及其功能。

4. 实验展示：展示一些实验现象，让学生理解激素调节的作用机制。

5. 角色扮演：让学生模拟激素在人体内的调节作用，加深他们对激素调节的理解。

6. 总结：帮助学生总结本节课的重点知识，并展示激素调节在生物体内的重要性。

评估方式：
1. 口头提问：询问学生激素的种类及其功能。

2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，整理不同激素的作用机制。

3. 实验分析：要求学生分析实验现象，理解激素调节的作用原理。

延伸阅读：
让学生自主学习有关激素调节的相关知识，可以阅读相关书籍或资料，深入了解激素调节在生物体内的作用机制。

希望本节课能够帮助学生更好地理解激素调节在生物体内的重要性，培养他们对生物学的兴趣和探索精神。