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17《智取生辰纲》教学目标：1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
4.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、作者简介：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
三、作品简介：《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
四、文学常识：四大名著：《红楼梦》清曹雪芹《水浒传》元末明初施耐庵《三国演义》元末明初罗贯中《西游记》明吴承恩五、预习检测：1、读准下列画加点的字音：趱．行（zǎn ）嗔．怪（chēn）恁．地（nèn）怨怅．（chànɡ）怄．气（òu ）朴．刀（pō）省．得（xǐnɡ）逞．辩（chěnɡ）聒．噪（ɡuō）啰唣．（zào）面面厮觑．（qù）还．言语（huán ）忒．认真（tè）剜．口割舌（wān ）芥．菜（jiè）甚．么（shén）2、理解下列古今异义的词：（1）杨志这一行人要取．六月十五日生辰。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
智取生辰纲教学目标：了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
理解本文精巧的构思。
教学重难点：作品的叙事线索和杨志的思想性格情感态度价值观：积极维护亲人、朋友之间真挚的感情授课方法：分析、赏读法课时安排：两课时第一课时教学课程：导入：我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二. 作者简介：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
17 智取生辰纲教学目的：１、能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇，能根据语境推断方言语汇的意义；能正确地理解文意，完整地复述课文。
2、学生能紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节揣摹人物心理，分析人物形象，理解作品意义。
3、理解自然环境描写的作用，品味生动传神的语言，体会叙述故事置明暗两线的妙处。
4、引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重点：1、正确地理解文意，完整地复述课文。
2、联系《水浒》中有关杨志的其他章节揣摹人物心理，分析人物形象，理解作品意义。
3、理解自然环境描写的作用，品味生动传神的语言，体会叙述故事设置明暗两线的妙处。
教学难点：环境描写的作用，生动传神的语言，明暗两线的妙处。
课时安排：三课时。
第一课时教学内容：1、概说《水浒》，介绍与本文相关的情节背景。
2、结合注释和工具书理解生僻语汇，据语境推断方言词句意义，通读全文，理解文意。
3、提炼故事梗概，锻炼学生提取主要信息的能力，完整地复述故事。
教学过程：一、导入。
灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
同学们：你对这本优秀的作品有哪些了解？《水浒》又叫《水浒传》《忠义水浒传》。
《水浒》是明代长篇章回小说。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
它的主要思想倾向是官逼民反，有进步意义。
并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工而成。
同学们简介了《水浒》多方面的知识。
看来大家课外查阅了资料，作了充分的准备工作。
我们今天学习的这篇文章就是节选自《水浒》（七十一回本）第十六回，原题为《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》。
二、介绍与本文相关的情节背景。
《智取生辰纲》教学设计一：导语设计：灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
同学们：你对这本优秀的作品有哪些了解?二：介绍《水浒》及作者。
1、《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
2、作者施耐庵的生平不详，苏州人。
三：杨志的性格和事迹。
1、杨志故事概括如下：（1）杨志失花石纲丢官。
（2）杨志杀人被充军。
（3）杨志比武获重用。
（4）杨志押送生辰纲。
（5）落草二龙山宝珠寺。
2、杨志作为“三代将门之后”，本应有一定的社会地位，但到他这一代时，家道已渐衰落。
然而他身怀绝技，岂能屈居人下?虽然现实的困窘和仕途失意，却并没有使他有过“落草为寇”的想法。
他实指望“把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子”，因而他只得走一条投靠并效命于朝廷权臣的道路，以便日后能光耀门庭。
四：理清故事情节。
1、说情节2、划分情节（一）两分法：第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
2019-2020学年九年级语文上册第17课《智取生辰纲》教学案新人教版一、学习目标：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
[教学重难点]重点1. 通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点晁盖等人智取生辰纲的过程。
第一课时一、预习导学【知识链接】1——杨志是北宋名将金刀杨继业后人，但他本人只是朝廷的一个制使，官职很小。
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
杨志的故事在《水浒传》一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀（杀死泼皮牛二），得官，失陷生辰纲。
杨志故事是把失意、得志、幻灭这三部曲概括了杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。
在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。
奴才中间有派别，经常互相倾轧。
梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭，黄泥冈上杨志被晁盖，吴用，阮氏兄弟等七人联手盗取了生辰纲，之后杨志投鲁智深在二龙山落草,打青州后上梁山入伙。
《智取生辰纲》
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内容：《智取生辰纲》满分20分
班级 _________ 姓名 ___________ 分数____________ 名著训练(每空1分)
《水浒》——反抗封建暴政的英雄传奇
1．作者： (元末明初)
2．内容：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
3．推荐理由(或阅读感受)：①人物形象鲜明生动、惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以语言描写生动形象、活灵活现。
4．人物（绰号）——典型情节——性格特征：
鲁智深( )：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
性格：。
武松( )：血刃潘金莲、、醉打蒋门神、、血溅鸳鸯
楼、。
性格：。
是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴用( )：智取生辰纲。
林冲( )：误闯白虎堂、、火烧草料场、。
性格：，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
李逵( )：真假李逵、中州劫法场。
性格：嫉恶如仇、侠肝义胆、睥气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋江( )：私放晁盖、、三打。
性格：为人仗义、善于用人，但总想被招安。
杨志( )：杨志卖刀、智取生辰纲。
性格：。
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2019-2020学年九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》教学设计新人教版【教学目标】１.知识与技能目标：⑴进一步提高学生阅读整本书的能力。
⑵会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象，理解小说的主题。
２.过程与方法目标：⑴用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。
⑵在学生身份由学生到办案人员再到法官转换过程中，激发学生学习小说的热情，享受学习古代名著的乐趣。
３.情感与态度目标：⑴在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
⑵通过对问题的探讨，体验语文课创造与探索的乐趣。
⑶在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
除感受梁山英雄的正义之美外，培养学生一些法制观念，让学生明白“义”与“法”的辩证关系，体现语文课“大语文”的教学观念。
【重点难点】１.重点：会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象，理解小说的主题；在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
２.难点：在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
除感受梁山英雄的正义之美外，培养学生一些法制观念，让学生明白“义”与“法”的辩证关系，体现语文课“大语文”的教学观念。
【教学设想】《智取生辰纲》是中学语文课本里的一篇传统篇目。
这次它以《名著推荐与阅读》的形式出现在课本里。
我想传统的解读文本的教法应该被弱化，而应该从一个全新的角度，强调我国四大名著之一《水浒传》的魅力，从而激发学生阅读整本书的兴趣，热爱中华文化。
而这个全新的角度，简单说来，就是把“智取生辰纲”这一事件作为一次抢劫诈骗案来处理，以一种与传统价值观念取向反差极大的手段来刺激学生的主观感受，使其充满好奇与趣味，积极参与课堂教学，从而很好地完成教学任务。
【教学方法】教师讲授，自主探究，讨论分析，注重学生能力的培养。
【教学过程】一、导入大约在七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的抢劫诈骗案。
2019-2020学年九年级语文上册第17课《智取生辰纲》生本课堂导学案人教新课标版17《智取生辰纲》学习目标：1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2、分析人物形象。
3、学习本文环境描写的艺术手法。
学习过程前置作业1、学生速读课文，了解主要人物、概述主要情节2、课文中有哪些矛盾冲突？课堂探究（一）个体形象——杨志1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。
2、概括杨志的性格特征3、杨志为什么会失败？（二）群体形象——晁盖、吴用等八位英雄学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。
当堂检测阅读“杨志却待要回言，只见对面松林里影着一个人……只是起不来，挣不动，说不得”完成练习。
1．简要概括一下选文的主要内容。
2．杨志遇到贩枣人后，又面临什么矛盾？3．杨志是如何处理这些矛盾的呢？从中可看出杨志有怎样的性格？4．八条好汉智取生辰纲，究竟智在什么地方？5．刻画杨志的机警和押运队内部矛盾，对表现起义农民的精神和才能起什么作用？6．文中从不同角度多次反复描写天气热，这样写的作用是什么？参考答案1、施耐庵与《水浒》施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》原名《江湖豪客传》在当时为禁书，后被人改名为现在的《水浒传》。
它是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体长片白话小说，它以北宋农民起义为主要题材，通过一系列军逼民反的生动故事，揭示了当时的社2、杨志三代将门之后，五俊杨令公之孙，曾应试过武举，做过殿司制使官。
因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，不能回原复命，只得逃往他处避难。
后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。
路过梁山泊（时首领王伦），留其入伙，不肯落草。
16 智取生辰纲教学目标1．整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2．学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3．学习本文精巧的构思。
教学重难点1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
学情分析初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素间的关系。
初步掌握小说阅读的基本要领，通过情节分析人物，再通过人物理解社会(环境)。
对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独运，理解小说的主题内容。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、新课导入播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走你有我有全都有路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇……今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。
在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。
今天我们一起来学习《智取生辰纲》。
二、绘声绘色讲故事(播放PPT课件)1．复述故事，把握故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
故事发生：杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎地不太平”)。
故事发展：七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”)。
故事进一步发展：白胜设计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)。
故事高潮：杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。
故事结局：杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不动，说不得”)。
尾声：吴用智取生辰纲(最后一段)。
2．思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明线——杨志押送生辰纲，上路——中计——失纲暗线——晁盖智取生辰纲，定计——施计——劫纲三、众说纷纭评故事(播放PPT课件)1．晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？明确：(1)智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
