热带草原气候成因探究
雅安市汉源县第一中学地理组刘从山
气候的成因是中学地理教学的难点和重点，其中热带草原气候的成因，中学教材上简单表述为“赤道低压带和信风带交替控制，分为干湿两季”，而实际上世界各地热带草原气候的成因是有差异的，较复杂，归纳如下：
一、澳大利气候成因举例:
澳大利亚气候呈半环状分布,其主要成因为：
1、北部西北季风与东南信风交替影响，降水季节性变化,分干湿两季。为热带草原气候
2、东部东南信风的迎风坡且受东澳大利亚暖流的增温增湿作用的影响，降水丰富，东北部的低纬度形成热带雨林气候，南部为亚热带湿润气候,背风坡降水减少，草原向沙漠过渡。最东南端西风带控制区形成温带海洋性气候。
3、南部副热带高气压带与西风带交替控制形成地中海气候，向内陆过度为草原、沙漠，草原景观地区属热带草原气候（又称亚热带草原气候）
4、回归线大陆内部和西部常年受副热带高气压影响，降水稀少，形成沙漠气候。
其中澳大利亚南、北部的热带草原气候成因特殊：
澳大利亚北部热带草原气候，成因类似热带季风气候（即具有季风性质），但季风典型性不足，中学未采用，仍归属热带草原气候。
澳大利亚南部气候的干湿季变化，成因类似地中海气候，由于西南部和东南部降水较多，形成地中海气候，往内陆由于降水减少从而形成草原，自然景观以草原为主，归属热带草原气候（也有表示为亚热带气候的），显然具有明显的过度性（地中海气候向热带沙漠气候过渡）。
二、关于热带草原气候的总结:
热带草原气候的特点是：受赤道低气压带控制时，形成湿季；受信风控制时，形成干季。其分布规律是在南北纬10度至南北南北回归线之间，赤道低气压带的移动范围是在南北纬10度以内，它是怎么影响控制澳大利亚北部的热带草原气候的呢？通过分析，我们可以把热带草原气候的成因归纳为：
1．季风型
盛夏季节，在低纬度地带（特别是在大陆上），往往在南北半球信风带插入一个赤道西风环流。它的形成，一方面是由于行星风带的季节移动；另一方面是由于大陆的加热作用，更助长了赤道低压槽移动时在大陆上被加强。
北半球夏季时（7月），南半球的东南信风向北越过赤道向右偏转，形成西南（季）风；南半球夏季时（1月），北半球的东北信风向南越过赤道向左偏转，形成西北（季）风。这一现象，在从非洲经印度洋至太平洋西部一带最为显著。
（1）、非洲北纬10度至北纬20度地区和北美洲南部
夏季，两地分别受到掠过暖流上空和受地形抬升作用的暖湿西南（季）风的控制；且由于西南（季）风与东北信风辐合上升，多对流雨，形成湿季。冬季，受单一、干燥的东北信风控制，形成干季。
（2）、非洲南纬10度至南纬20度地区和澳大利亚北部
夏季（1月），两地受到暖湿的西北（季）风控制，且由于西北（季）风与东南信风辐合上升，多对流雨，降水丰沛，形成湿季。冬季（7月），信风控制，形成干季。
2、热带锋型
夏季，在广阔的热带太平洋东部，赤道西风不显著，且由于受高大的安第斯山脉的阻挡，来自太平洋的暖湿季风对南美洲的热带草原气候的影响几乎没有。但来自陆上的西南季风和西北季风，分别与来自热带大西洋上、并掠过暖流上空的东北信风和东南信风在此辐合上升形成热带锋，多对流雨，气候湿热。
赤道以北的圭亚那高原、奥里诺科河流域和哥伦比亚北部，6月至10月潮湿多雨；赤道以南的巴西高原内部，10月至次年3月降水丰富形成湿季。冬季，两地分别受单一的东北信风和东南信风控制，干燥少雨，形成干季。
3、副高型
（1）、南非高原南部（南纬20度至南纬30度）
1月的南半球是夏季，大陆内部形成范围广大的热低压，暖湿的、掠过暖流上空的东南信风吹向大陆，为南非高原带来较多的降水，形成湿季。
7月的南半球是冬季，且南非高原的平均海拔1000米以上，由于地势高，气温更低，大陆南部形成高压，并与东部的海上南半球副热带高压连在一起。由于受副热带高气压带控制，盛行下沉气流。加之陆上高压的存在，来自海洋上的信风影响程度减少，形成干季。
（2）、澳大利亚南部（南纬30度至南纬32度）
由于全球气压带、风带的季节移动，夏季（1月）该地受南移的副高控制，盛行下沉气流，干燥少雨，形成干季；冬季（7月）受北移的湿润西风控制，形成湿季。
4、垂直地带性类型
东非高原上的赤道附近地区
本地区海拔达3000米以上，由于地势高，改变了这里的气温和降水状况，气候暖和，不能形成热带雨林气候。夏季，受来自印度洋上的掠过暖流上空的暖湿东南信风的影响，降水比较多，形成湿季。冬季，受单一、干燥的信风控制，降水少，且地面蒸发旺盛，形成干季
5、背风坡型
澳大利亚大分水岭西部和马达加斯加岛西部两地，由于地处东南信风的背风坡，且受副热带高气压带控制，降水少，但干湿季明显形成热带草原气候。
综上所述，夏季时，南北纬10度至南北回归线之间的热带草原气候区，在一定程度上都受到赤道辐合带的影响，该带的位置一般也就是赤道低气压带的位置，因此，也可以说是受赤道低气压带的控制，但由于影响气候的因素是多方面、复杂的，通过对上述问题的探索借以引导学生开展探究性学习活动，会有利于学生创新能力的培养。
