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《我想》教学设计
教学目标：
1．会认11个生字，会写8个生字。
理解“湿软”“汲取”“柔软”等词语的意思；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过学习课文，感受春天的美好，培养想象力，激发热爱大自然、亲近大自然的美好情趣。
教学重难点：
通过学习课文，感受春天的美好，培养想象力，激发热爱大自然、亲近大自然的美好情趣。
教学设计：
教学过程设计说明
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．出示“0”观察想象。
问：这是什么?
生：零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、
圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……
2．师：同学们，你们的想象力真丰富！高洪波的想象力也很丰富，我们一起来学习一篇她的想象诗《我想》
3．板书课题，引入新课。
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。
同时初步开启他们想象的空间
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；学生可用自己喜欢的方式来解决。
2．教师以游戏形式检查认字情况。
3．小组内读课文，教师再指名读。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
采用灵活多样的游戏形式检验学生
认字情况，加深了印象，提高了兴趣。
三、美读品味，感悟理解
师：你喜欢哪个小节，就请你读一读吧。
读后在小组里和你的同伴说一说你为什么喜这样有利于学生自己在读中品味和
体验，留给了学生读书、感悟的余地。
《我想》第二课时教学设计学习目标：炫我两分钟：主持人：同学们，我们学过不少描写春天的诗句,谁愿意给大家背一背?（引导学生背诵积累的关于春天的诗句：如《春晓》、《咏柳》、《春游湖》等诗。
）教学过程：一、歌曲导入，明确学习目标。
（1）、师播放歌曲《种太阳》。
师：听着歌曲你仿佛看到了什么？（用“种太阳”的歌曲来创设愉快的情境，激发学生展开想象的欲望，激起学生想象的热情，拓宽学生的思维，使其达到一种美丽幻想的境界。
）师:歌中的小朋友想种太阳，一颗送给南极，一颗送给北冰洋，这是多么美好，又是多么大胆的心愿啊。
从中我们看到了小朋友美好的心灵和丰富的想象力。
今天我们再来看看另外一位小朋友的心愿，他能给我们描绘一个怎样奇异的世界呢？教师板书《我想》。
（2）、出示学习目标1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并达到熟读成诵。
2、我能边读边想象画面，在反复诵读的基础上理解课文内容并体会作者表达的思想感情。
3、我能学习作者的表达方法，并进行仿写。
二、品读感悟,想象画面。
（一）例中学：（品读第一节，想象画面。
）1、自由读第一节2、小组内说一说：（1）、小作者的第一个愿望是什么？这个愿望能帮他做什么？哪个动词能够体现？“悠哇，悠——”是怎样的动作？学生做一做动作。
（2）、“花苞”是什么意思？（3）、你的眼前仿佛出现了怎样的画面？(引导想象情景：纤纤的小手与桃枝相接，桃枝就是“我”的手儿，“我”的手儿和桃枝融为一体。
此刻“我”的手儿已变成带着花苞的桃枝，花苞牵引着万屡阳光，慢慢地悠着，悠着，悠出了春天的歌唱。
)你觉得这是个怎样的孩子？（天真、可爱、想象力丰富……）3、带着你的想象以对子的形式有感情地朗读第一节。
4、师范读最后一句，学生配乐朗读。
（二）实践悟：分组讨论，自主学习2、3、4节1、学生按照学习第一节的方法自学这一部分（1）自由朗读。
（2）找愿望,做什么,动词,做动作, 感受作者用词的巧妙。
（3）理解重点词语。
（4）理解重点语句，想象画面。
2017春二年级语文下册第六单元第22课《我想》教学设计1 冀教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春二年级语文下册第六单元第22课《我想》教学设计1 冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春二年级语文下册第六单元第22课《我想》教学设计1 冀教版的全部内容。
《我想》设计思路：这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美，富于韵律美。
诗中的“我"热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。
“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。
他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。
优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。
因此在教学中，朗读是尤为重要的,首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美;其次通过多种形式的读(结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美。
第三,在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的.教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
《沙滩上的童话》教学目标：知识与技能：1、认识8个生字，会写3个生字：编、织、狠。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。
体会文字的美。
教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程一、“编织”导入抓文眼1、直接板书：编织指名读，正音。
提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。
老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。
老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
我想教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的八个生字，帮助学生理解“湿软”等词的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好。
激发学生亲近自然、热爱自然的美好情趣。
4、在反复诵读基础上，感受儿童诗的美好，能进行仿写。
教学重点：有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌的情感，展开想象，能续写诗歌。
课时安排：两个课时。
第一课时导入：同学们，你们喜欢春天吗？在春天，你喜欢干什么？（指名说）。
一、今天我们来学习一下一首有关春天的小诗。
名字叫做《我想》。
1、板书“想”，指名组词。
（想象、想要、异想天开、左思右想、奇思妙想、浮想联翩等。
）同学们请闭上眼睛，想象一下，春天来了，大地万物复苏，在这个春风暖暖的日子里，你会发现什么？你想干什么呢？（指名说）2、请大家打开课文，读一读，说一说作者想在春天干什么？呈现自读要求：做到不漏字、不添字。
把不懂得字画出来。
3、师呈现本文生字词花苞牵引一缕湿软营养帐篷风筝柔软光辉柳絮小组开火车读，老师领读，大家齐读。
师出示“花苞、柳絮”等图片，感受春天的美景。
5、师配乐范读。
指名读自己喜欢的段落，并谈谈自己的感受。
6、出示本文的生字“举、湿、软、层、取、营、养、英”同桌交流这些识字方法。
“湿”表示与水有关。
“取”原意为以手割耳。
现用于拿。
学生查字典给生字组词。
7、有感情地朗读课文、背诵课文。
第二课时一、1、复习导入，看拼音写汉字。
2、作者简介，讲述《我想》这首儿童诗的文学地位。
3、听录音范读。
思考以下两个问题：（1）、说一说，诗中写了我的几个愿望？（2）、画一画，用下划线画出我的每个愿望。
二、分节学习。
英国诗人华兹华斯曾经说过：“所有的好诗，都是从强烈的情感中自然而然地溢出来的”。
《我想》正是如此，今天我们一起走进它吧。
1、第一小节：指名读。
边读边想象文中的场景，说一说文中讲了一个怎样的世界。
《我想》
教材分析：这是一首富有儿童情趣的诗歌。
写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。
最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读这首诗歌，并背诵，体会诗歌所表达的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
重难点;
重点：培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
难点：体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞玩家走。
师：草帽还能当什么?(只生答)
师：你们的想象力可真丰富，今天我们就来学习“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。
二、检测回顾，初步感知。
1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。
2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。
3、检测读的情况，相机正音。
4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？
5、组织汇报，相机板书。
三、快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
品读第一节诗：
①女生读，师生共评。
（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。
）
②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎
么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。
③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（教师相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）
④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。
听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。
⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？
⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读）
品读第二节诗：
1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了？
2、读中引导理解“汲取”。
3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？
4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？
5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊！
品读第三节诗：
1、齐读第三节诗歌。
2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”？
3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。
）
过渡导引品读感悟第四节诗歌：
（1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？
（2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的快乐。
）
（3）作者最大的愿望是什么呢?
（4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。
并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。
）
（5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜。
（6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想）
（7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？
（8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？
（9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？
（引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。
）
四、配乐朗读，体味情感。
1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。
2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。
（这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。
）
五、拓展延伸，仿写诗歌。
1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。
那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。
只要找到窍门，我们也可以当小诗人。
作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？
2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？
（春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。
还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。
请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
）
3、学生放飞想象，自由仿写。
