四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》第二课时教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2015年版内容来源：小学四年级语文(下册)第七单元第27课主题：鱼游到了纸上课时：共2课时，本节课为第2课时授课对象：四年级学生主备人：李亦兵/周口市太康县城关镇第二实验小学目标确定的依据:1．课程标准相关要求（1）用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
与他人交流自己的阅读感受。
2．教材分析《鱼游到了纸上》是人教版义务教育实验教科书四年级下册第七单元“执著的追求”主题中的一篇写人的文章。
文章作者通过写自己在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼、看鱼、画鱼为主要线索，用朴实的语言写成了这篇内容生动、具体的文章。
课文在表达方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。
3．学情分析四年级孩子在语文学习中，初步具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。
在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，需要在课文学习中加强练习和训练。
根据四年级学生的身心特点和思维特点，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容界定，在教学时注意紧抓关键词句，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”从而感受文中主人公聋哑青年勤奋、专注的品质。
教学目标：1．有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》，感悟聋哑青年看鱼、画鱼的“专注”，及忘我的精神。
2．能联系上下文，抓住青年看鱼、画鱼的关键词句，理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系，学习作者观察和描写人物的方法，尝试学以致用。
评价任务：1．通过回顾、交流、反复朗读、体验读等，能有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》，感悟聋哑青年看鱼、画鱼的“专注”，及忘我的精神。
四年级下册语⽂课⽂27鱼游到了纸上 学习四年级下册语⽂课⽂第27课《鱼游到了纸上》，体会⽂章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
店铺为四年级师⽣整理了《鱼游到了纸上》课⽂资料，希望⼤家有所收获! 四年级下册语⽂课⽂第27课《鱼游到了纸上》原⽂ 西湖有很多地⽅可以观鱼。
我喜欢花港，更喜欢“泉⽩如⽟”的⽟泉。
⽟泉的池⽔清澈见底。
坐在池边的茶室⾥，泡上⼀壶茶，靠着栏杆看鱼⼉⾃由⾃在地游来游去，真是赏⼼悦⽬。
茶室的后院还有⼗⼏缸⾦鱼呢，那⼉也聚集着许多爱鱼的⼈：有⽼⼈，有孩⼦，也有青年。
就在⾦鱼缸边，我认识了⼀位举⽌特别的青年。
他⾼⾼的⾝材，长得很秀⽓，⼀对⼤眼睛明亮得就像⽟泉的⽔。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过⼏次罢了。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他⽼是⼀个⼈呆呆地站在⾦鱼缸边，静静地看着⾦鱼在⽔⾥游动，⽽且从来不说⼀句话。
⼀个星期天，我到⽟泉⽐平时晚了⼀些。
⾦鱼缸边早已挤满了⼈，多数是天真活泼的孩⼦。
这些孩⼦穿着鲜艳的⾐裳，好像和⾦鱼⽐美似的。
“哟，⾦鱼游到了他的纸上来啦!”⼀个⼥孩惊奇地叫起来。
我挤过去⼀看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时⼯笔细描，把⾦鱼的每个部位⼀丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时⼜挥笔速写，很快地画出⾦鱼的动态，仿佛⾦鱼在纸上游动。
围观的⼈越来越多，⼤家赞叹着，议论着，唯⼀没有任何反应的是他⾃⼰。
他好像和游鱼已经融为⼀体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下⼭了才起⾝往回⾛，路过后院，看到那位青年还在⾦鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了⾃⼰。
“你真专⼼哪!”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬，理也不理我。
“好骄傲的年轻⼈。
”我正想着，⽬光落到他胸前的⼚徽上，⼼不由得咯噔⼀跳!“福利⼯⼚”，原来，他是个聋哑⼈! 我们开始⽤笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才⼀年多，为了画好⾦鱼，每个星期天都到⽟泉来，⼀看就是⼀整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
《鱼游到了纸上》课堂实录第一课时师：同学们，都准备好了吗？生：准备好了。
师：好的，那咱们就上课。
师：上课。
孩子们好！生：老师好！师：请坐。
看黑板，谁来读一读课题。
生：鱼游到了纸上。
师：声音非常响亮，真好！生：鱼游到了纸上。
师：非常好！来，请你！生：鱼游到了纸上。
师：读得字正腔圆，眉毛、眼睛、鼻子都在看这个题目。
师：咱们一起读，预备，开始。
生：鱼游到了纸上。
师：第一次读到这个题目的时候，哪个字让你的眼睛为之一亮？生：“游”让我的眼睛为之一亮，因为鱼怎样可能游到纸上呢？师：嗯嗯，你有不错的感觉。
你呢？生：我认为是鱼这个字让我的眼睛为之一亮。
师：这是你的感觉。
还有你的呢？生：我认为是“游”，因为鱼怎么可能游到纸上呢？师：看来你和前面两个同学的感受一样！你呢？生：我认为是“纸”，因为鱼怎么可能游到纸上呢？师：嗯嗯。
又是一种与众不同的感受。
师：哪些同学在第一次读到这个题目，读到“游”字的时候，让你的眼睛为之一亮？举手（生举手）师：好，大多数同学。
都是这个字。
（圈画“游”）师：诶？我就纳了闷儿了。
（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，怎么就让你的眼睛为之一亮呢？师：现在打开课本儿。
生打开书本。
师：做两件事，第一件事，自由读，注意！把生字读准，把句子读通。
第二个事儿，仔细找一找，咱们这篇课文当中，有多少句带有“游”字的句子。
把他们找出来，用波浪线划下来。
明白了吗？生：明白！师：好的，自由朗读，开始！生开始自由读课文。
（进行三分多钟时）师：习惯很好！生开始用笔划有关句子。
师：已经找到了带“游”的句子的，举手。
生举手。
师：都找到了。
我们来听一听。
指名一个学生。
师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。
生：我从第二自然段的这句，找到有“游”的句子——“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。
真是赏心悦目。
”师：好的。
第一句，“自由自在地游来游去”。
第二句，谁找到了？看学生。
