二年级数学上册.1 长度单位第4课时 解决问题

二年级上册数学教案－第6单元第4课时1米有多长(2)｜北师大版教案：二年级上册数学教案－第6单元第4课时1米有多长(2)｜北师大版一、教学内容本节课我们将继续学习长度单位“米”，通过实际操作和练习，让学生进一步理解“米”的概念，学会用“米”作为单位来测量物体的长度。

教材内容主要包括：回顾米的相关知识，用米尺测量物体的长度，以及通过实际操作体会1米的长度。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够运用米尺测量物体的长度，加深对长度单位“米”的理解。

2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量能力和合作意识。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。

三、教学难点与重点重点：学生能够运用米尺测量物体的长度，理解并掌握测量方法。

难点：在测量过程中，如何让学生准确地把握“米”的长度，以及如何在没有米尺的情况下，通过实际操作感受1米的长度。

四、教具与学具准备教具：米尺、PPT、黑板学具：米尺、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入：上节课我们学习了米的长度单位，这节课我们将继续学习有关米的长度单位的知识。

我们来回顾一下米的相关知识。

2. 新课导入：我们生活中经常会用到长度单位，比如米、厘米等，那么1米到底有多长呢？今天我们继续学习长度单位米，并通过实际操作来感受1米的长度。

3. 课堂讲解：讲解米尺的使用方法，如何测量物体的长度。

引导学生思考在没有米尺的情况下，如何感受1米的长度。

4. 课堂练习：学生分组进行实践操作，运用米尺测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等。

在测量过程中，引导学生注意米尺的起点和终点，确保测量的准确性。

6. 课堂小结：通过实际操作，让学生加深对长度单位“米”的理解，并学会用米尺测量物体的长度。

六、板书设计板书内容：1米有多长1. 米尺的使用方法2. 测量物体的长度3. 感受1米的长度七、作业设计1. 请用米尺测量家里的桌子、椅子等物体的长度，并记录在练习本上。

【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。

【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。

【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。

【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。

师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。

(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。

那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。

(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。

)师：什么东西最长？(学生回答。

)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。

) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。

) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。

(1)教师先明确活动的方法。

①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。

教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。

(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

第六单元测量·第4课时1米有多长（2）·教案班级：课时：课型：一、学情分析前面学生已经认识了长度单位：厘米和米，掌握了1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

学生能够用尺子能够很快的测量出物体的长度，但是不用尺子来测量物体的长度对学生来说，还存在着一定的困难。

另外对于整米数的测量，学生都能准确的表示出来，但面对不是整米数时，部分学生表示起来还有一定的困难。

本节课将进一步教学生学会不是整米数的表示，并能够在没有尺子的基础上估测物体的长度，选择恰当的单位表示物体的长度。

二、教学目标1.进一步学会用米作单位测量物体的长度，学会不是整米时如何表示。

2.能估测物体的长度，选择恰当的单位来表示物体的长度。

三、重点难点【教学重点】进一步学会用米作单位测量物体的长度，学会不是整米时如何表示。

【教学难点】选择恰当的单位来表示物体的长度。

四、教学过程设计第一板块【复习旧知导入新课】师：前面两节课我们学习了两个新的长度单位，你们还记得吗？生（齐声回答）：记得，厘米和米。

师：1厘米有多长？你能比一比吗？师：1米又有多长呢？学生比划，老师巡视并指导。

师：你知道“厘米”和“米”之间有什么关系吗？生：1米=100厘米。

师：同学们做的真棒！接下来就让我们用“厘米”和“米”一起来完成下面的填空吧。

1.选择合适的单位名称。

（米/厘米）课桌高约80（）门的高度约是2（）铅笔长约18（）教室的高度约是3（）一块橡皮约是1（）厚老师问，全班一起回答，调动课堂氛围。

师：同学们可真棒呀，把所有的问题都解决了。

今天这节课我们就继续来学习1米有多长的其他知识。

（板书课题：1米有多长（2））设计意图：通过复习旧知，唤起学生对知识的已有经验，联系生活能够准确的选择出适合物体长度的单位，并知道米和厘米之间的关系，为新课的开展奠定基础。

【答案】厘米；米；厘米；米；厘米第二板块【合作交流探索新知】1.用恰当的长度单位进行估测与测量。

二、探究新知
（二）米和厘米
1米
1厘米
比一比，你觉得米和厘米 我们来看一看， 1米里 这是 这是 1厘米。 1米。 之间有什么关系？ 到底有多少厘米？ 1米比1厘米长很多。 1米里有很多厘米。
二、探究新知
（二）米和厘米 1米
30 40 50 60 70 80 90 100
10
20
我们一起来数一数： 继续数：10, 20, 30, 40, 50, 1，2，3，4，5，6，7，8，9， 1米＝ 100 厘米 60, 70, 80, 90 , 100 。 10。这是10厘米。
（厘米）
（ √ ） （ 米 ）
（厘米） （ √ ）
（ 5）
（ 6）
大树高8米。
教室长10厘米。 （ 米 ）
三、知识应用
（二）量一量
约（
）米
（
）米（
）Байду номын сангаас米
三、知识应用
（三）想一想
小红 小军 小刚
90厘米
1米20厘米
小刚的身高是大于90厘米，小于120厘米。 三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮， 比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米， 小刚的身高可能是（ ）厘米。 1米18厘米。
长度单位
例4、例5 (认识米、米和厘米)
一、情境引入
孩子们，谁愿意来量一量黑板的长？ 比一比，看谁量得快！
二、探究新知
（一）认识米
拿一把米尺，在你的身上 找一找，有没有1米。
从地面到我的脖子， 长度大约是1米。 再去我们身边找一找，有没有 我两只胳膊打开的长度 什么物体的长度大约是1米。 大约是1米。 用米尺量一量。
四、课堂作业
作业：第4页“做一做”（例5）。 第8页练习一，第3题。

50－3＋50＝97(厘米) 1米＝100厘米 97＜100 答：现在两张木板总长是97厘米，它们的总长比1米短。
6 下表是4个小朋友的身高测量结果。
小明
小兰
小齐
乐乐
1米35厘米 1米24厘米 1米32厘米 1米29厘米
(1)最高的是(小明 )，最矮的是(小兰 )。
(2)请你把4个小朋友的身高从低到高排一排。 _1_米__2_4__厘__米__＜__1__米__2_9__厘__米__＜__1__米__3_2__厘__米__＜__1__米35厘米
100 50
估一估,小明和机灵狗分别有多高?
2
80
1
1 30
2 括号里面填“厘米”或“米” 树高约8（米） 黑板高约1（米）
钢板厚约14（厘 米） 橡皮长5（厘米）
3 谁说得对？请在说得对的小朋友 旁边的□里画“☆”。 ☆
☆
4 在合适的答案打对号。
√
√
√
√
√
√
√
√
5 两张木板各长50厘米，重叠部分长3厘米，现在两张木板总长是多 少？它们的总长比1米长还是比1米短？
测量
第4课时 1米有多长（2）
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业 北师大版 数学 二年级 上册
1.学会物体高度的估算方法。 2.学会在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【重点】米的实际意义和米、厘米之间的关系。 【难点】选择恰当的单位表示物体的长度。
同学们,昨天我们学习了一个新的长度单位,你们还 记得吗?1米有多长呢,能比划一下吗?
1、估算方法：先确定标准，再进行比较， 得出估计值。 2、记录方法：结果是整米数的就用米做单位，不是整 米数的，1米以下就用厘米作单位，1米以上可以记作 几米几厘米。

人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》说课稿4一. 教材分析《长度单位》是人教新课标二年级数学上册第一单元的教学内容。

这部分教材内容主要包括了厘米、毫米、米三种长度单位的学习，以及它们的转换。

通过这部分的学习，学生能够掌握长度单位的基本概念，了解不同长度单位之间的换算关系，培养学生的测量能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有一定的感知，比如知道一些物品的大概长度，但是还没有形成系统的长度观念。

此外，学生对于长度单位的概念和换算关系还没有接触过，需要通过直观的教学手段来进行引导和学习。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识厘米、毫米、米三种长度单位，了解它们之间的换算关系，能够运用长度单位进行简单的测量。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践，学生能够培养自己的空间观念和测量能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的基本概念，了解不同长度单位之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够运用长度单位进行实际的测量，并能够进行单位之间的换算。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。

2.直观教学法：通过实物、模型等直观教具，帮助学生建立起长度单位的概念。

3.操作实践法：让学生亲自动手进行测量和换算，培养学生的实践能力和空间观念。

六. 说教学过程1.导入：通过创设一个生活情境，比如测量教室的长度，引出长度单位的学习。

2.新课导入：介绍厘米、毫米、米三种长度单位，并通过实物和模型进行展示。

3.课堂实践：让学生进行实际的测量活动，比如测量课本的长度，用不同的长度单位进行表示。

4.换算练习：让学生进行长度单位的换算练习，巩固所学知识。

5.总结与拓展：对所学内容进行总结，并进行适当的拓展，比如介绍其他长度单位。

二年级数学上册长度单位教案二年级数学上册长度单位教案1【教学内容】人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”【教材分析】知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。

“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。

本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。

接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。

这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。

在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。

对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

【教学重难点】1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

【教学预案】一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗1、师谈话引入，课件播放故事。

2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。

〖设计思考〗以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

提升点 1 拃在生活测量中的用途
3．和老师一起测量课桌的长度，老师用
，大约( )拃长。我用
量，大约(
。略
量 )拃长
提升点 2 用统一格子长度测量高度
4．(易错题)比高矮。 小马大约有( 5)个［高。 绵羊大约有( 3)个［高。 松鼠大约有( 2)个［高。
辨析：从下往上数各有几个［高。
知识点 1 直尺的作用及各部分名称
夯实基础
1. 在合适的答案后面画“√”。
桌子高：
(1)
8厘米
(
)
80 厘米 (
)
8米
(
)
当堂检测
2．想一想，连一连。
20米
1米30厘米
10厘米
当堂检测
3.测量下列事物该选用哪种长度单位？分一分。
①
②
②③ 用厘米作单位
③
④
①④ 用米作单位
当堂检测 易错辨析
4．哪条线段长？估一估，量一量。
( 3 )cm
厘米
1米 比一比，你觉得米和厘米 之间有什么关系？
1米比1厘米长很多。
探索新知
2.在米尺上寻找1米和1厘米的关系。 在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？ 100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米 1米=100厘米
探索新知
小试牛刀 选择合适的长度单位填空。 （1）我们的教室宽约6（ 米 ）。
探索新知
画法
先在纸上对应刻度0和刻度3处各画一个点， 再沿尺子把这两个点连接起来。
探索新知 探究点3 认识常用的测量工具
尺子是测量长度的工具，同学们还知道 哪些测量长度的工具？
测量轮
探索新知

北师大版 数学 二年级 上册
6 测量
“米”的认识（1）
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
“米”的认识（1）
课前导入
看看长颈鹿和小乌龟在游 乐园门口遇到了什么问题？
身高1米以 上要买票。
“米”的认识（1）
探究新知
1米有多长？
｛
该摆第9根了。
1cm
100根1厘米的小棒接
起来，才够1米长呢！
“米”的认识（1）
米也是常用的长度单位， 可以用字母m表示米。
“米”的认识（1）
米尺
1米=100厘米 1米=100厘米，也可写作1m =100cm
“米”的认识（1）
比一比，说一说。
1米到小华 这里。
1米到小芳 这里。
“米”的认识（1）
小组合作，用尺子量一量。
从教室的一头到另 一头大约长多少米？
“米”的认识（1）
提示：在家长的指导下完成。
练习四
5.做一做，量一量。 （1）把5个回形针连在一起，量一量一共有多长。
提示：直接量或者量一个，再推算。
练习四
5.做一做，量一量。 （2）5个小朋友手拉手，量一量一共有多长。 提示：做好标记。
练习四
5.做一做，量一量。 （3）先估计，从你们的座位处走到讲台大约有 多长？再同桌合作量一量。
练习四
巩固练习
1.填一填。
4
2
3
1
练习四
2.在括号里填上合适的长度单位（厘米或米）。
书本长约26（cm）房子宽约5（ m ）粉笔长约7（cm） 杯子高约9（cm） 树高约8（ m ） 黑板宽约1（ m ）
练习四
3.量一量，填一填。

小学作业设计案例二年级数学上册第一单元《长度单位》本案例的作业设计是针对南阳市义务教育阶段数学二年级上册第一单元《长度单位》的内容进行的。

根据《小学数学课程标准》中图形与几何的教学要求，本单元的主要目标是让学生体会统一长度单位的必要性，认识厘米和米并知道之间的关系，会让学生用尺子量物体的长度，初步认识线段，学会测量线段，会画给定长度的线段，以及在建立长度观念的基础上能运用所学知识解决简单的问题。

通过设计书面、操作和实践等形式的作业，根据学情分层进行作业设计，旨在巩固学生对所学知识内容，提高学生综合素质，培养学生良好的研究惯。

教学过程中，教材体现了数学知识发生发展的逻辑性，使得教学过程自然合理。

让学生结合实际生活经验明白统一长度单位的必要性，让学生明白了数学在生活的应用，感觉数学在实际生活中的重要性。

在教学过程中通过观察、操作、测量、作图、实践等丰富多彩的研究活动让学生对长度单位厘米和米进行感知、体验和理解，使学生获得“厘米”和“米”的概念，并且明白两者之间的关系，培养了学生探究能力。

同时，要求学生学会用尺子测量线段，会画线段，通过研究培养了学生的动手操作能力。

通过运用所学知识解决简单的问题从而培养了学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

在设计作业时，我们根据学情分层进行作业设计，以达到提高全体学生对知识的掌握水平。

同时，我们也遵循了《小学数学新课程标准》的要求，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。

我们通过设计书面、操作和实践等形式的作业，旨在巩固学生对所学知识内容，提高学生综合素质，培养学生良好的研究惯。

大概念：长度单位是为了规范长度而制定的基本计量单位。

在教学中，首先要让学生明白统一长度单位的必要性，建立长度单位概念。

接着，学生需要认识具体的概念“米”、“厘米”，通过具体的概念建立更加直观的长度单位概念表象。

●●
●●
● ●
●
●
●
●●
（4） （ 3） （4 ） （ 5）
学以致用
3.连接每两点，你能画出几条 线段？
3条
学以致用
3.连接每两点，你能画出几条 线段？
学以致用
4.在括号里填上“厘米”或“米”。
宽60（厘米 ） 长1（厘米） 长28（米 ）
学以致用
5.下面的长度单位对吗？ （1） 数学书长26米。 （厘米） （2） 灯管长50厘米。（ √ ） （3） 房间高3厘米。 （ 米 ） （4） 字典厚6米。 （厘米） （5） 大树高8米。 （ √ ）
第1单元 长度单位
2 认识线段、 解决问题
学习目标
表示物体的高度或长度,一要看清单位前面的数,二要用正确的单位。 培养学生的动手操作能力。
初步认识线段,了解线段的特征。
1.初步认识线段,了解线段的特征。 可乐罐的高度相当于一拃的长度,应选用“厘米”作单位。
画线段时,先用笔在尺的刻度0描一个点,然后画几厘米长的线段就在尺的刻度几上再描一个点,最后笔尖紧挨尺的一边把这两个点用线连 起来。
易错提醒
线段是一段直直的线,两端有端点,能测量出长度。
下面图形中是线段的是( )。
在括号里填上“厘米”或“米”。
错解分析： （4） 字典厚6米。
左手按住尺子，右手握笔。
（2） 灯管长50厘米。
线段不但是直的,还要有两个端点, 从刻度1画到刻度4，从刻度2画到刻度5等等，都是3厘米。
认识了线段，能不能自己画一条3厘米长的线段呢？应该怎么画？ 可乐罐的高度相当于一拃的长度,应选用“厘米”作单位。
（1） 数学书长26米。
培养学生的动手操作能力。

第1单元 长度单位第1课时 认识厘米和米1.在正确的测量方法下面打√。

2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。

4厘米○ 4米 10厘米○ 9米100厘米○ 1米 2米○ 20厘米1米○ 90厘米 99米○100米3.在（）里填上cm或m。

一棵树高7（）围巾长80（）跳绳长1（）60（）杯子高15（）4.从大到小排一排。

8米 72厘米 1米 80厘米 1厘米 10米5.算一算。

1米-80厘米=( )厘米 1米+40厘米=( )厘米48米-8米=( )米 35厘米-7厘米=( )厘米答案：1.2.＜＜ = ＞＞＜3.m cm m cm cm4.10米＞8米＞1米＞80厘米＞72厘米＞1厘米5.20 140 40 28第2课时认识线段、解决问题1.在线段的下面画√。

2.量一量。

AB= BC= AC= BD= AD= CD= 3.画一画。

（1）画一条8厘米长的线段。

（2）画一条比3厘米长2厘米的线段。

4.图中各有几条线段。

5.在括号里填上合适的单位。

(1)一支铅笔长20( )。

(2)旗杆高10( )。

(3)一根手指大约宽1( )。

(4)一块橡皮长3( )。

6.圈出合适答案。

答案：1.2.2cm2cm 4cm 6cm 8cm 4cm3.略4.6 65.（1）cm （2）m （3）cm （4）cm6.长窄短第2单元100以内的加法和减法（二）第1课时不进位加1、我会看图列式计算。

1.（）2.（）+ ( )+ （）（）（）十位个位2、列竖式计算。

34+3 23+14 42+26 26+433、小田爷爷说：我今天买了42个西瓜。

小红爷爷说：我买了15个.聪明的你，你能帮他们算一算，他们一共买了多少西瓜吗？第2课时进位加1、用竖式计算。

65+18 26+35 27+372、数学门诊。

病例1：病例2：3 2 2 4+4 8 + 77 09 43、我拔了28个萝卜。

我拔了16个萝卜。

两只小兔一共拔了多少个萝卜？第3课时不退位减1、我会在计数器上画线表示出结果，并填空。

人教版小学数学二年级上册教学设计大全《第一单元长度单位》（4课时）《长度单位》课标解读测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。

长度单位是人类经过曲折的探索过程建构起来的，还原长度单位生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造、统一长度单位的过程，用自己的活动建构对长度单位知识的理解，是在课程实施过程中应遵循的一般规律。

厘米和米是两个最基本的、学生最容易感知、也是日常生活中最常用的长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念是学会测量物体长度、知道1米=100厘米、尝试估测物体长度的基础，课程实施中，应通过多种方式帮助学生形成1厘米和1米的长度表象。

一、让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性（一）让学生经历用身体的一部分作“单位”测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性1．呈现古人用庹、拃、脚长等“长度单位”测量物体长度的情境，让学生初步体会测量就是用“单位”量，测量长度必须有长度单位。

2．让学生经历“用拃量课桌长”的测量活动，亲眼见证“同样用拃量，而且量的都是同样课桌的长，量得的结果确实有可能不一样”，从而引发认知冲突。

3．让学生通过独立思考、交流分享，感受测量单位不统一，测得的结果自然不一致，体会统一长度单位的必要性。

4．介绍有关长度单位的数学史，使学生感受数学有趣，激发学生学数学的兴趣，渗透数学文化。

（二）让学生经历用测量工具测量物体长度的过程，体会并初步认识长度单位厘米和米课程实施中，在学生充分体会统一长度单位的必要性后，引入测量工具刻度尺，引导学生结合刻度尺，通过比一比、找一找、估一估、量一量等数学活动，建立１厘米和１米的长度表象。

1．借助实际大小的尺子和实物，通过观察、比画、比较等活动，感知１厘米和１米的实际长度。

例如，教学1厘米时，借助手指、田字格、图钉等物体的长度，帮助学生建立1厘米的长度表象。

篮球场长用( )来量
教室黑板长用( )来量
课桌长用( )来量 略 教室长用( )来量
跳绳长用( )来量

百年大树树身粗用( )来量
略
4．辨一辨。
(1) 测量篮球场的长度，可以用庹来量。 (2) 教室黑板的长可用庹来量。
(×) ( √)
1、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年2月1日星期二下午2时21分8秒14:21:0822.2.1 2、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年2月下午2时21分22.2.114:21February 1, 2022 3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，
“身体尺”能帮助 我们记住长度单位 和解决实际问题。
要得到准确的结 果，还要用尺量。
小试牛刀
1．连一连。
一拃长
一步长
一脚长
一庹长
2．填一填。
(1) 一拃、一步、一庹、一脚都是我们身体上的( 尺 )。
(2) 量一量你自己：
一拃长( )厘米
一步长( )厘米
一庹长1米( )厘米
一脚长( )厘米
略
3．用哪种“身体尺”测量比较合适？填一填。
而且标志着科学的真正进步。2022年2月1日星期二2时21分8秒14:21:081 February 2022 4、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午2时21分8秒下午2时21分14:21:0822.2.1
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
五 厘米和米
我们身上的“尺”
SJ 二年级上册