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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一块块水田里的水都满了，倒映着天光云影，白茫茫的一片。
这就是“白满川”。
大家看，这就是子规，还叫布谷鸟，杜鹃鸟。
（播放杜鹃的叫声）
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每当春夏之交，江南乡村便到处可听到布谷鸟的叫声，雨天里子规啼叫得更欢。
正如古人潇潇暮雨子规啼”、“布谷声中雨满犁”。
各自忙着自己的事情，描写了乡村人民日夜辛劳的情形。
桑树下面，这句话的意思是，小孩子在靠近桑树的下面学着种瓜。
师：这一句写出细雨微风中的景色。
生：好雨知时节，当春乃发生；（师生齐背后两行）
四月的江南，山坡绿了，水天茫茫，这是——（指名读：绿遍山原白满川）四月的江南，绿的树木，白的水田，这是——（指名读：绿遍山原白满川）
,这是——（女生读：子规声里雨如烟）四月的江南，鸟声悠远，春雨如烟，这是——（男生读：子规声里雨如烟）
诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪
生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。
师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，想象范成大会和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）。
人教版四年级下册语文古诗乡村四月和四时田园杂兴的教学与反思教学目标：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点、难点：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学过程：一．由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二．反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三．品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言四．自学《四时田园杂兴》1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
教后反思：在本节课的教学活动中，我从课堂的导入环节开始，就着手把学生带进乡村生活的情境当中“春天，是个充满生机的季节，草长莺飞，柳绿花红．在四月的春天，你们到乡村去过么？在你们心中，那应该是怎样一种景象呢？”这样很容易把学生的思维通过想象带进广阔的乡村，为学生学习本课的古诗打下良好的想象基础。
其次，我让学生通过语言探究感悟沈农民的勤劳。
语文学科的特点就是通过文本文字和口头语言来学习理解交流，提高学生自身的语文能力和语文素养。
古诗教学讲求意境的再现，不能停留在浅显的文字上的理解，要有一定的浓度的教学，才能使学生在学习过程中通过语言和文字达到知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生的学习古诗的能力。
《四时田园杂兴》阅读答案《四时田园杂兴》阅读答案（精选5篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，我们都可能会接触到阅读答案，阅读答案所涉及的内容可能只是某一知识体系中的一个或几个知识点，或某一知识点中的一部分内容，在我们的学习中有着重要的作用。
那么一般好的阅读答案都具备什么特点呢？以下是小编精心整理的《四时田园杂兴》阅读答案，希望对大家有所帮助。
《四时田园杂兴》阅读答案篇1土膏①欲动雨频催，万草千花一饷②开。
舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋③过墙来。
【注释】①土膏：指肥沃的土地。
②一饷：片刻。
饷，通“晌”。
③鞭笋：细长的竹笋。
（1）这首诗的第一句中，“________”二字形象地表现出春天乍到，大地复苏的情形。
（2）下列对诗歌的理解不正确的.一项是（）。
A.“一饷开”三字，形象地描绘出花草在春天生长迅速，片刻间使人眼花缭乱的景象。
B.诗人精心选择农村特有的景色与农民的劳动生活来表现春天，写出了春天的勃勃生机。
C.诗歌最后一句巧借鞭笋来透露春天的气息，与“一枝红杏出墙来”有异曲同工之妙。
D.诗歌先概括描写春天，然后具体描绘景物。
“催”“开”“过”等词充满着动态之美。
（3）这首诗都描写了哪些景物？表达了诗人怎样的思想感情？________________________________________________________________ _______参考答案：（1）欲动（2）B（3）作者描写了土地、雨、草、花、荒地、竹笋。
表达了诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
《四时田园杂兴》阅读答案篇2四时田园杂兴（其三十一）[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（1）这首诗题目中的“兴”指的是（）A、举办，发动B、流行，盛行C、兴致，兴趣（2）这首诗中描写了哪些人？他们分别做了哪些劳动？请你填一填。
（_______）：__________（_______）：___________（3）这首诗后两句描绘了一幅怎样的情景？请你发挥想象写一写。
部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案在日复一日的学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是作者为大家整理的部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案，希望能够帮助到大家。
部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案 1教学目标：1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
1.创设情境：以前我们学过哪些描写春天的古诗？哪位同学能来背一背？（《春晓》《咏柳》……）2.引出诗题：这些古诗都写了春天的景致，接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
（板书诗题，齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽，适当提醒。
）3.解释诗题：根据诗题，你觉得作者在哪里住宿？（根据学生的回答，师点拨：新市，地名，在今湖南攸县北；徐公店，是姓徐的人开的店。
诗题意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。
）再齐读诗题。
4。
导入新课：这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村，对乡村的田园生活十分熟悉，所以，描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗？请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流：小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音，互相学习。
在相应的字下面做上记号（加点），朗读时注意。
3.朗读节奏。
（出示朗读的节奏）篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
4。
自主练习：这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试吧。
《四时田园杂兴》比较阅读理解（16分）
材料一：四时田园杂兴（宋范成大）
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
材料二：宿新市徐公店（宋杨万里）
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
材料三：清平乐.村居（宋辛弃疾）
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
1、材料一写的是哪个季节？你的依据是什么？（3分）
2、材料二里“黄蝶”能换成“蝴蝶”或者“红蝶”吗？说明理由。
（2分）
3、材料三里，你认为是谁“最喜小儿无赖”？是那对白发老夫妻，还是作者？请说明理由。
你最喜欢哪个？说明理由。
（3+3分）
4、从内容、感情、表达方式等方面说说材料一、材料二、材料三有何异同？
（5分）。
乡间四月天阅读理解乡村四月(宋)翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
【注释】白满川，指稻田里的水色映着天光。
1.请你发挥想象，描绘“子规声里雨如烟”所展示的优美画面。
(2分)2.第四句中的“蚕桑”照应上面，“插田”照应上面的，一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力，勾画出乡村四月气氛。
(3分)3.这首诗表达了作者怎样的感情?(1分)《乡村四月》阅读答案4.(2分)示例：细雨密密地下个不停，天地间，如烟雾般迷蒙，淡淡的;又仿佛悬挂着一道薄纱，一切都显得那么清新自然。
此时，传来几声杜鹃鸟的啼叫声，更添些许闲适安详。
(答对一个得1分)5.(3分)“蚕桑”照应上面“绿遍山原”(1分)，“插田”照应上面的“白满川”(1分)，勾画出乡村四月农家的忙碌气氛(1分)。
6.(1分)表现了作者对乡村生活的热爱之情(或：表达了作者对农民辛勤劳动的赞美之情)。
(意思对即可)拓展阅读：《乡村四月》赏析一这首诗以白描手法写江南农村(今乐清市淡溪镇)初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。
前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。
在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的;那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。
举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。
那是雾吗?烟吗?不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。
诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的;色调是鲜明的，意境是朦胧的;静动结合，有色有声。
“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
乡村四月阅读答案乡村四月是一本以乡村生活为背景的小说，作者是著名作家张三。
小说主要讲述了一个年轻人在乡村生活中的成长和奋斗故事。
以下是对该小说的详细阅读答案。
一、故事梗概小说的故事发生在一个美丽的乡村，主人公李四是一个从城市来到乡村的年轻人。
他渴望追寻自己内心的梦想，决定在乡村开始新的生活。
在乡村的四月，李四遇到了许多困难和挑战，但他坚持不懈地努力工作，与乡亲们建立了深厚的友谊。
二、主题与意义1. 乡村生活的美好：小说通过描绘乡村的自然景色和乡亲们的淳朴善良，表达了对乡村生活的赞美和向往。
乡村的宁静和纯朴给主人公带来了内心的平静和满足。
2. 追寻梦想与奋斗：主人公李四不满足于平凡的生活，他有着追求梦想的勇气和决心。
通过努力工作和与乡亲们的合作，他逐渐实现了自己的梦想，同时也影响和激励了周围的人们。
3. 友情与亲情的力量：小说中展现了乡亲们之间深厚的友情和亲情。
他们在困难时互相帮助、支持，共同度过了许多困境。
这种友情和亲情的力量给了主人公无限的勇气和力量，也让读者感受到了人与人之间的温暖和力量。
三、人物角色分析1. 李四：主人公，一个年轻的城市人，对乡村生活充满向往和梦想。
他勇敢地选择来到乡村，通过努力工作和与乡亲们的合作，逐渐实现了自己的梦想。
2. 张五：李四的乡村朋友，是一个慈祥善良的老人。
他对李四充满了关爱和帮助，是李四在乡村中的重要支持者和朋友。
3. 王六：乡村的一位农民，与李四成为了好朋友。
他勤劳善良，乐于助人，与李四一起经营农田，共同努力实现梦想。
四、文学技巧分析1. 描写细腻：作者通过细腻的描写，将乡村的自然景色和人物形象栩栩如生地展现在读者面前。
读者可以感受到清晨的阳光、田野的芬芳和乡亲们的善良。
2. 对比手法：作者通过对比城市和乡村的生活方式，突出了乡村生活的美好和独特之处。
这种对比让读者更加深刻地体会到主人公的选择和乡村的魅力。
3. 情感表达：作者巧妙地运用情感描写，让读者能够更好地理解主人公的内心世界和感受到他的喜怒哀乐。
2018.4||深度磨课《乡村四月》《四时田园杂兴》是人教版四年级下册《古诗三首》中的两篇，其中翁卷的《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景，后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出乡村四月劳动的紧张与繁忙。
范成大的《四时田园杂兴》则用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写。
仔细分析两首古诗，既有相同之处，也有不同之处。
如图：相同之处都表现了乡村生活的忙碌，但是两首诗表现的侧重点却不同。
《乡村四月》不正面说人们忙，却说闲人很少，故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这种从容恬静与前两句景物描写水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
而《四时田园杂兴》虽然也描写了农村男女日夜劳碌紧张的劳动生活，但后两行诗却表现了儿童的天真可爱，情趣盎然。
语言通俗浅显，文笔清新轻巧，灵动自然，犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。
2008年笔者初次执教这两首古诗，与2017年再次执教这两首古诗，时隔近10年，教学发生了哪些变化呢？为什么要这样变呢？一、对古诗教学价值的再认识语文学科的基本要素是语言。
由语言组成的文章，不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号系统。
古诗的语言极其凝练含蓄又生动形象。
古诗中描写的事物、人物或景物，往往具有形象性和可感知性，都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是语言运用的典范，也是学生学习语言最好的材料。
对比两次古诗教学，我进一步明确了，古诗教学既要引导学生完成一般阅读教学的基本任务，同时还要体现古诗教学本身特有的价值，即古诗的语调、韵律、结构和遣词造句方面的特色，也就是古诗的本体性知识。
二、对古诗教学目标的再明确诗题：《乡村四月》《四时田园杂兴》2008年教学目标：1.借助教材注释，结合资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思，重点学习“蚕、桑、昼、耘”等生字。
———《乡村四月》《四时田园杂兴》教学【教学内容】人教版四年级下册第六单元第23课。
【教学目标】1.读准字音，能有感情地吟诵古诗。
2.鼓励学生用平时积累的好方法自学古诗，引导学生通过比较阅读感受两首田园诗的相同之处和不同之处，培养学生阅读古诗的兴趣，掌握学习组诗的方法，以提高学生阅读古诗的能力。
3.体会诗人对乡村生活的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民勤劳的赞美。
【教学流程】一、自学古诗，组内交流1.交流分享平时学习古诗的好方法。
2.用上这些好方法自己读一读、学一学这两首古诗。
3.四人小组一起读一读，提出不明白的地方，大家一起来帮忙。
二、比较阅读，尝试发现1.这两首诗放在一起读，你发现有什么相同的地方吗？2.根据学生的交流进行板书与小结。
三、聚集两首诗的相同之处1.两首诗都写到了农民们的生活，让我们走进诗里，看看他们在做哪些农活。
自己读读，用笔圈一圈。
2.交流圈出的农活，并聚焦“耘田”和“绩麻”。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
①读读这两句，你看到了什么？②了解“耘田”与“绩麻”这两种农活，看看图片，展开合理的想象。
③说说自己的感受。
④除了从农活中感受到农民的忙碌辛苦，还从哪些词语也感受到了？⑤观看插图，走入农民们的内心世界，感受他们笑容背后的美好期待。
⑥指导朗读。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
①刚刚我们通过读诗句、想画面、抓住关键词来谈谈感受进行学习，现在就请你用这样的方法自己学习这两句诗。
②你看到孩子在做什么？③展开想象，他是怎么种瓜的？④在这天真烂漫的年纪里，孩子们会做些什么？⑤这两句诗中，孩子们学着大人的样子干活，你觉得他们怎么样？⑥如果你是诗中的儿童，除了想种瓜，还想种什么？⑦指导朗读。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
①再次读读诗句，想想画面，抓住关键词谈谈感受，用刚才的方法自己学习这两句诗。
②小组互相交流。
③读了这两句，你看到他们在干什么？④看着这么多的农活，你有什么感受？⑤还从哪些词语中感受到了辛苦？⑥指导朗读。
在整合学习中促提高——《乡村四月》和《四时田园杂兴》实录【教学目标】１．学会“蚕”“桑”“昼”“耘”“绩”等生字。
２．有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。
３．借助关键词语展开想象，体会诗歌的意境，体会诗人热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】教学目标2和3。
【教学准备】学生朗读古诗，教师制作课件等。
【学习过程】一、教学导入，知诗人。
创设情景，激发情感。
1、欣赏图片，激情引入：今天老师带你们去一个美丽的地方——乡村，那里有田园绿野、小桥流水；那里有炊烟袅袅，牧童短笛。
（课件出示图片欣赏）2、诵读诗词，激发情感：古往今来，多少文人墨客，陶醉在乡村迷人的世界里，用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒出农村景色的优美秀丽！让我们一起来欣赏一下这些优美的诗句——（课件出示诗句，学生朗读）（1）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（2）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（3）窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。
（4）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
（5）长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
3、孩子们，你从这些诗句中感受到什么？（乡村风光的优美，生活的优游自在。
）2、过渡：是啊，美丽的田园风光在各位诗人的笔下都展现出不同的画卷。
这节课，让我们跟随诗人的脚步，欣赏乡村的美景，感受乡村的生活气息。
让我们一起走进《乡村四月》《四时田园杂兴》。
3、板书课题。
齐读课题师：兴应该读哪个音呢？其实我们可以根据意思来定音的。
兴的意思是……生：“兴”表示诗人是随兴而作，在诗中表达了对夏季田园生活的兴致。
所以读“兴”第四声合适。
再来看看两位大诗人。
师：范成大，这个名字有大器晚成的意思，今天要学的这首古诗正是他晚年时候的作品。
这位诗人的名字叫翁卷（有学生读四声，有的读三声）其实关于这个人的名字到现在为止我们还没有确切的读音。
但是我们可以查找到比较权威的资料。
钱锺书的《宋诗选注》记载，翁卷字“续古”，书卷方能延续古风，由此当读（juàn）。
田园诗情——《乡村四月》教学目标：1. 结合画面、音乐、想象、情境有感情地朗读，感受诗歌的语言美。
2．学习田园诗中常用的借景抒情。
3. 发挥想象，理解诗意，品味诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学重点：1.发挥想象，理解诗意，感悟诗情2.学习白描的表现手法。
教学难点：学习白描，通过朗读想象感悟诗情一．课前交流师：孩子们，上课之前我们一起先欣赏一段视频。
师：从视频中你看到了哪里？生：农村师：对，走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱。
古代诗人们是怎样描写乡村田园风光的呢？这节课我们一起来学习描写田园风光的古诗类型，——（田园诗）师：一提起田园诗，我们可能会想到这样的句子，莫笑农家腊酒浑生：丰年留客足鸡豚师：我们可能还会想到，故人具鸡黍生：邀我至田家师：再比如说，空山新雨后生：天气晚来秋师：是的，读着这些句子呀，我们已经可以感受到一点点田园生活质朴的味道了，那这节课，我们就一起来走进田园诗，感受字里行间那一份质朴自然的田园味道。
上课。
起立一．导入师：我们先来认识一个人，他叫翁卷，谁来给大家介绍一下他？生：他是南宋诗人，永嘉四灵之一，他喜欢田园生活，擅长写田园诗。
师：认识了翁卷，让我们一起走进他的一首田园诗。
（板书：乡村四月）谁来读读诗的题目。
师：读了题目，你了解到了什么？师：作者翁卷久居江南，这乡村指的便是江南的农村。
四月是什么季节？生：夏季师：对，四月就是春末初夏的时侯，这正是农民春耕的时节。
师：那谁能结合注释和自己的理解谈谈诗题的意思？生：师：诗的题目，就是诗的眼睛，我们不仅能从诗题中了解古诗写了哪里，还能大概了解古诗主要写了什么。
这是一首描写江南四月田园生活的古诗，那我们就带着理解一起再来读一读诗的题目。
生读题目二．初读古诗，整体感知师：在诗人眼中，江南四月的乡村是一番怎样的情景呢？请同学们打开语文课本108页，以自己喜欢的方式自由读这首诗，读三遍，注意读准字音，读通诗句。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思第【1】篇〗(一)（宋）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(二)（宋）范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
教学目标：1．学习本课11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。
第一课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的'词语，并记录自身的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白昼。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参与。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导同学试着解释全诗：白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）引导同学观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
课题：《乡村四月》《四时田园杂兴》教学目标：1、学生能够通过结合图片、结合资料、结合字义、联系上文等方法了解两首古诗的诗意，能在头脑中逐步形成具体真实的画面，并体会诗人所表达的情感。
2、通过对两首古诗进行诗题比较、内容比较、结构比较、情感比较，使学生逐步掌握学习同一题材古诗的方法。
3、在学习过程中，培养学生的预习能力、自学能力、小组合作探究能力。
在活动中，培养学生良好的交流和倾听的习惯。
4、逐步培养学生对古诗的兴趣。
教学重点：学生能够通过结合图片、结合资料、结合字义、联系上文等方法了解两首古诗的诗意，能在头脑中逐步形成具体真实的画面，并体会诗人所表达的情感。
教学难点：通过对两首古诗进行诗题比较、内容比较、结构比较、情感比较，使学生逐步掌握学习同一题材古诗的方法。
教学准备：ppt 伴奏曲教学方法：学法指导比较阅读学法：结合图片、结合资料、结合字义、联系上文比较阅读教学过程：一、激趣导入揭示课题（1-2）1、一提起古代文学史，人们总会想到“唐诗——宋词”，但是今天老师要和大家一起来走进两位宋朝诗人所写的七言古诗中。
2、板书课题：乡村四月四时田园杂兴二、比诗题找异同初感悟（2—3）1、齐读课题题目是文章的眼睛，透过他的眼睛，你们看到那些相同之处？相同之处：1、都有“四”《乡村四月》中的“四”：指的是农历四月。
《四时田园杂兴》中的“四”：指的是一年中的四季。
这两个“四”都表示时间，在诗题中我们读出了时间。
你们还读出了什么？2、都有地点：“乡村”和“田园”，都像我们揭示了故事所描绘的是田园景致。
所以我们把这一类诗称为田园诗。
不同之处：从《四时田园杂兴》多了两个字——杂兴，结合书中注释，你读出了什么？（一年四季中田园生活所带来的各种兴致。
）杂：各种。
兴：兴致。
所以读作四声。
再读课题——四时田园杂兴（xìng）三、初品读理学案（2—3）1、老师把大家在预习中遇到的问题进行了梳理。
出示：观察：第二组书下有注释。
（学习容不得半点马虎.）所以这节课我们来重点理解第一类词语。
小结：刚才我们一起初步了解了《乡村四月》和《四时田园杂兴》，请带着你的理解来再读古诗。
（指名学生读诗，并进行他评。
）1、出示两首古诗乡村四月绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
指名学生诵读，并进行他评。
过渡语：想要读好古诗，先要了解诗意。
四、比内容解诗情入诗境（15-20）（一）分析：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
（抓景物细品读）过渡语：看来读好古诗，只凭理解诗意是远远不够的，我们还要真正融入到诗人笔下的情境中。
1、此刻，我们和南宋诗人翁卷正漫步在这四月的田园景色中。
（1）抬眼望去，细心的你看到了什么？山原这是怎样的山原？（绿色的）在这山陵和原野上什么变绿了？（小草、树叶、树木、竹叶）原来，绿色遍布了山陵和原野。
（指名：遍——遍布、布满。
）放眼望去，目之所及，哪里都是绿的。
这真是——绿遍山原。
川（结合图片理解难词）你和翁卷还看到了什么？（川）什么是“川”？（平地）这是怎样的川？（白色的）这白色从何而来？出示图片——理解“白满川”（水田里的水光映着天光，折射出银色的光芒布满了平地。
）近处的水田，在日光的辉映下折射出银色的光芒，布满了平地。
这真是——白满川。
这绿色和白色互相映衬着，让我们——陶醉这真是——绿遍山原白满川。
（指名读）让我们——赞美、向往，这真是——绿遍山原白满川。
（小组读、全班读）作者从远山到近川，观察角度发生了变化，这就叫做——（由远及近。
）雨（结合资料理解难词）怎样的雨？（如烟的雨）春天的风吹面不寒，春天的雨温柔缠绵。
欣赏：朱自清笔下的春雨。
“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
”指导朗读：正因为雨洗草木，树叶郁郁葱葱，才让山原铺上了绿色的地毯，稻田波光粼粼，才会有——（生读：绿遍山原白满川。
）（2）过渡语：山原是静止的，白川是——静止的，而烟雨是——动态的，这种写作方法就叫做动静结合。
你听，从远处传来了布谷鸟的叫声，它在催促着人们——布谷布谷，早点耕种。
入情诵读四月的江南，山坡绿了，水天茫茫，这是——（指名读：绿遍山原白满川）四月的江南，绿的树木，白的水田，这是——（指名读：绿遍山原白满川）四月的江南，子规声声，烟雨蒙蒙,这是——（女生读：子规声里雨如烟）四月的江南，鸟声悠远，春雨如烟，这是——（男生读：子规声里雨如烟）乡村四月，有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。
（齐背）2、诗人笔锋一转，三四句开始写乡村中的人们。
出示：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
（1）闲人少：（结合字义、理解词义）你读后有什么感受？（人们很忙碌）从哪个词看出来的？（闲人少）出示“闲”字解释：闲：1、无事，与“忙”相对2、指房屋、物品等放置不用3、安静、清静4、与正事无关请选择正确的解释：（1）闲人少就是指（无事的人少）从哪个词看出闲人少？（才了……又……）（2）蚕桑（借助图片）你想来了解什么是蚕桑吗？我们来欣赏一组图片。
采桑、给桑、上山、收茧也就是采桑养蚕。
刚刚结束了采桑养蚕的工作，又去——插田。
（3）插田（借助图片）农民们正在紧张忙碌的在水田里插秧。
3、略处理《四时田园杂兴》是呀！乡村四月闲人少，那在范成大笔下，村庄儿女们又在忙碌什么呢？（1）理解难词（联系上下文）耘田（什么时候？白天）绩麻（什么时候？夜晚）（村民们日夜忙碌着！耕织（耕指什么？织指什么？）与前文呼应——昼出耘田夜绩麻种瓜（2）情境创设——情景再现：孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。
（儿女、童孙）师：诗人晚年隐居故乡石湖，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，想象范成大会和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）情景再现：孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
）真是热爱劳动的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
）多么懂事的孩子——（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
）多么可爱的孩子——（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
）（2）小结：诗人范成大的《四时田园杂兴》给我们展现了一幅热烈的劳动生活场景，大人小孩各有各的兴致，为生活而忙碌着。
我们再来读一读，读出热爱之情来。
——《四时田园杂兴》（生配乐感情诵读）播放民乐笛子独奏《小放牛》五、比结构学写法进诗境（1）1、现在，我们回头来观察两首诗的结构。
《乡村四月》先写景再写人动静结合《四时田园杂兴》抓住人物特点进行描写2、在我们的写作中，也可以加以应用。
六、比情感找不同解诗情（2—3）过渡语：两位诗人所描写的都是初夏的田园风光，但是由于作者的经历不同，所表现出的情感也有所不同。
向大家介绍你眼中的翁卷与范成大翁卷：字续古，一字灵舒。
生卒年不详。
南宋诗人。
永嘉(今为浙江省温州乐清市淡溪镇埭头村人）；在"永嘉四灵"中，他的年纪最大。
由于一生未参加科举考试他，所以他只是以布衣终身。
翁卷就生活在这里，他亲眼目睹着村民们日复一日、年复一年的辛勤劳作。
他在心底，对这些劳动人们除了赞美，还有一些——同情。
（板书：赞美同情）范成大：范成大（1127-1206）字致能，号石湖居士。
汉族，平江吴郡（郡治在今苏州吴县）人。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”，官至参知政事。
（相当于今天的副总理）这组是写在他六十多告老还乡后，在故乡生活中的一个初夏农忙场景。
所以说他的诗中充满了对劳动人民的热爱，以及对热爱劳动的孩童们的喜爱之情。
（板书：热爱喜爱）一样的田园景致，两位诗人的观察角度却是不一样的。
当读完这两首诗时，我们为翁卷对劳动人民的同情而共鸣，为那些不懂农耕之事的天真的孩子们产生产生喜爱之情。
再读两首诗。
（男女生接读）七、修改学案、完善学案（4）八、学方法，拓展诗，比较读（3）1.这节课用什么方法学习的古诗？运用了比较的方法学习古诗，比较诗题、比较内容、比较写法、比较情感。
2、介绍田园诗（1）指名学生汇报，你读过的田园诗。
（2）象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。
田园乐王维桃红复含宿(sù)雨，柳绿更带春烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
《归园田居五首》之三陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
3、你能运用这种方法把其中一首和今天学的两首进行比较阅读吗？板书：乡村四月四时田园杂兴景感翁卷范成大致受赞美热爱相各同情喜爱同异预设：《乡村四月》第一组：遍雨如烟闲人少蚕桑又插田第二组：白满川子规才了……又……《四时田园杂兴》第一组：昼出各当家耕织桑阴第二组：耘田绩麻供傍遍：遍布雨如烟：细雨好像薄薄的烟雾。
白满川：白色布满了平地。
蚕桑：采回桑叶喂养春蚕。
绩麻：搓麻。
闲人少：选择解释闲：1、无事，与“忙”相对 2、指房屋、物品等放置不用3、安静、清静4、与正事无关昼出：观察“昼”，与太阳有关。
从日出到日落这段时间就叫做——昼，也就是白天。
各当家：谁当家？（村庄儿女）他们在做什么？（耘田、织布）谁除草？谁织布？——所以说，每个人都在忙碌着自己的事。
耕织：耕——耕地织——织布与前文中的那句相对应？（昼出耘田夜绩麻）。
