古诗复习教学方法初探
《语文课程标准》要求小学阶段背诵优秀诗文160篇，并附有小学生必背的70首古诗篇目，语文教材中又精选了其中的40首古诗，这些文质兼美的古诗也是语文学习的重要内容。
然而在古诗教学的实践中，特别是复习教学，我们老师往往以考试内容为目标，上课把教材教参作为唯一参照标准，一味的去复习字音、字义、诗句的解释，这样的教学方式只能导致课堂气氛死气沉沉，学生学起来机械枯燥，复习效率低，更谈不上让学生热爱古诗文化了。
古代传诵的这些名家名篇，既适合小学生积累，又有很高的教育价值。
作为一线的语文老师理应身体力行，更新观念，优化古诗教学。
如何有效的进行古诗复习，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力？为此，我定了三个复习目标。
1、教给复习方法，体会古诗表达的思想感情。
2、灵活分类积累，运用古诗。
3、激发学生对祖国灿烂古诗文化的热爱之情。
根据目标，笔者把复习的内容大致分为三个环节。
一、了解背景，理解诗意
笔者认为,只有把作品放在当时背景中去理解，复习才会更切合学生实际。
所谓“文如其人”，其实，诗也如其人。
绝大多数诗人，都是在借诗抒情或借诗寓意的。
笔者在让学生复习一首古诗词时，首先要让学生了解诗人，了解作品所处的时代背景，这样学生才能更深入的解读诗词的内容。
复习时，笔者主要采用问答式和填空式的复习形式。
例：陆游也是我国著名的爱国诗人，他至死也不忘记祖国的统一，他的绝笔诗叫什么？写诗人遗嘱的诗句是什么？例：宋兵被金兵围攻,宋军面临着兵败的危险,看到这一切,作为爱国将领____,发出了___________的感叹.可是,由于朝廷的腐败无能,他眼见报国无望,最后以一句流传千古的_____________来表达自己的赤子之心。
接下去的复习，笔者带着学生去了解,就算是同一个诗人，他在不同时期也会有不同的经历，所以前后阶段写诗的风格可能会发生变化。
老师可以举例，例如宋朝著名的苏轼，我们五年级学到他的《饮湖上初晴后雨》和四年级学习的《题西林壁》就是不同的两首写景诗，前者的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，把西湖比作美人来赞美眼前之景，这是写于他年青时的，而后者重于说理——“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，写于他年老时，这时作者正潜心于道家、佛家的研究，所以诗中充满了哲理。
复习时只有把作品放在当时背景之中去理解，才会有更深刻的体会。
这一环节复习笔者采取以“走近诗人”为主题。
小学阶段我们学习了70首古诗，这些古诗以唐诗为主，宋词次之，“杜甫、李白、孟郊、陆游、王安石、王昌龄等”都是我们熟悉的诗人，学生可以从中选一位最喜欢的诗人进行研讨式复习。
（分小组讨论形式，选同一诗人的分在一个组，大家分工搜集作者生平、经历、不同时期作品，体会风格变化等等。
）这样以走近人物为主题的复习内容便于学生深入了解作者，深刻体会作品。
小组互助形式，既提高了复习效率，也体现了团体合作意识。
二、品读名句，领悟诗情
接下来第二个环节，笔者带领学生在品读名句中，去领悟诗人所要表达的思想感情。
首先让学生去发现，几乎每一首诗，都有两句是重点句，有些甚至成了名句，那复习时只要抓住其中的重点句理解作者所要表达的思想感情就行了。
这个环节的复习，笔者首先要让学生熟悉这些名家名句，甚至达到张口就吟的程度。
复习形式可以采用诗句连接的形式。
（例:问渠那得清如许，__________。
朱熹（宋）《观书有感》。
）接着我进一步引导学生体会到，这些之所以会成为千古传诵的名句，是因为句子中不仅充满着诗情画意，更蕴含着深刻的哲理。
例：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想压制它都是不可能的。
）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(对任何事物，只
有全面观察、了解，不局限于一隅之见，才能获得正确的认识) ，并引导学生在写作中也可以通过引用诗句，来表达感情。
三、注重分类积累，灵活运用
我们经常说“学以致用”，学古诗也不例外，要能在具体的语言环境下准确地运用，才是学习好诗文的具体体现。
第三个环节，复习主题就是古诗词的分类积累与运用。
复习时既要体现创造性的特征，又要体现趣味性的特征，这样才能避免复习形式的枯燥，以便学生灵活的积累运用古诗词。
笔者采用“快乐闯关”的游戏形式复习积累。
先分四个组，闯关形式是，在闯关过程中，同组的每一个同学都要积极参与，为本组争得荣誉，其中一个同学没答出，另一个同学马上接着帮他答出，学习中体现团队精神。
第一关：抽签作答。
听提示，作答。
（例: 母爱是世界上伟大的爱，做儿女的怎么能报答得了母亲的爱呢？这使我们常常会想起哪一句诗？）这个环节的复习目的是考察学生对古诗的积累第二关：根据下面四组成语猜出四位诗人。
a、百步穿杨万古长青一日千里 b、光怪陆离釜底游鱼 c、一穷二白居高临下易如反掌 d、张冠李戴白驹过隙在平时诵读古诗时，笔者发现很多学生没有记作者的习惯，这是笔者出这个题型的目的。
第三关：用“春、夏、秋、冬”分别说出一句诗。
几十首古诗，只有归类才更便于学生记忆。
其实除了按季节分类，还有歌颂祖国大好河山和美丽风光。
如李白的《望庐山瀑布》《早发白帝城》和孟浩然的《春晓》《宿建德江》，如李绅的《锄禾》范仲淹的《江上渔者》等。
抒发爱国主义情感和亲情、友情、乡情。
如杜甫的《闻官军收河南河北》，陆游的《示儿》，李白的《静夜思》，贾岛的《寻隐者不遇》，王维的《九月九日忆山东兄弟》等。
阐发生活哲理和自然规律。
如白居易的《草》，苏东坡的《题西林壁》，王之涣的《登鹳雀楼》等。
描写儿童生活。
如《所见》《小儿垂钓》等。
从以上我们不难看出，古诗归类不仅使学生便于记忆，同时理解古诗所蕴含的思想，对提高学生的思想素质具有重要的意义和作用。
第四关：在下列情境中，你想到了哪些诗句？如：到野外逛逛，看到刚刚弹出头儿的小草，你会不禁吟诵韩愈的诗句：__________。
看到姹紫嫣红的鲜花盛开，你会不由地吟诵朱熹的诗句：__________ 。
如：读古诗句：填颜色——儿童急走追（）蝶，飞入菜花无处寻；寻植物——最是一年春好处，绝胜烟（）满皇都；捉动物——遍身罗绮者，不是养（）人！填时间——（）辞白帝彩云间。
辨季节——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（）这种题型不仅体现了创造性特点，还很有趣味性。
总之，积累古诗的目的就是要让学生灵活运用，运用到自己的习作中、运用到学习实践中去。
当然，限于小学生年龄特点、理解能力等原因，我们不可能把所有的东西一股脑给学生，但有选择、有目的的渗透则十分必要。
总之，在小学语文教学任务中，古诗是非常重要的一环，需要我们以理性、严谨、热情的态度来面对她。
