关于建筑材料课程教学改革的探讨

关于建筑材料课程教学改革的探讨
摘要本文结合作者教学实践经验，总结了“建筑材料”课程教学所存在的问题，从课程的教学目的出发探讨了教学内容、教学方式、教学手段的改革方法，提出多种教学方式相结合，理论与工程实践相结合等教学方法，并重点强调教学应“以人为本”贯彻素质教育的教学方针。

关键词建筑材料工学结合教学内容实践教学素质教育
“建筑材料”课是建筑类专业一门重要的专业基础课，是研究各种建筑材料的组成、构造、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科，主要研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能质量检验以及如何合理使用。

其教学目的是使学生获得建筑材料的基础知识，掌握建筑材料的性能、应用及其试验检测技能，以便在今后实践工作中能正确与合理的使用建筑材料。

同时为学习后续专业课提供基础知识。

然而，“建筑材料”课程的内容繁杂，缺乏系统性，看似道理简单，易于看懂，但总使人感觉内容平淡枯燥，容易使学生在学习过程中感到枯燥乏味从而导致学习兴趣不高。

作为从事“建筑材料”教学的教师，深感上好该课程难度较大。

为了改变这种状况，只有依据我校高职高专层次学生的培养目标，进行教学内容和教学手段的研究，勇于创新，才能达到理想的效果。

本文结合作者的教学经验和体会与同行分享对于“建筑材料”课程教学改革的几点认识和体会。

一、建筑材料课程教学过程中存在的问题
目前，我国高职高专教育普遍存在着三方面的问题：
（1）课程设置基本上模仿本科院校方式，教材的内容比较陈旧，目前很多教材对新材料、新工艺、新标准的介绍不及时、不详细。

没有突出大专教育的特点，理论教学以传授理论知识为主；实习课的教学内容包括材料性能的一些基本测试，属于验证性实习。

而实习课程只处于从属地位，没有真正地把实习课作为学生理论联系实际的桥梁，没有着重培养学生动手能力，从而使培养学生的动手能力的口号流于空谈。

（2）教学方法不适应大专教育的要求，仍沿用传统的“老师讲、学生听”的方法。

而建筑材料领域中涉及很多概念，有些概念教师在课堂上用语言、板书难以描绘。

大多数理论知识只有在具备工程实际条件的情况下才会被学生更好、更快地理解。

此外，大专院校近年来生源逐渐萎缩，所招学生的条件普遍不高，这就导致了在学校就读的学生，其基础知识不扎实且个体差异较大，学校的学习氛围不浓厚，很多学生无法养成良好的学习习惯，这也给“建筑材料”的课程教学带来了一定的困难。

（3）对学生的考核多按传统的以考查学生对基础知识的掌握程度为主的单一书面考试方法，学生轻实习重理论的现象比较严重。

二、对于课程改革的几点想法
（1）认真研究教材内容，突出重点教学
在建筑材料课程教学过程中，由于教学时数的限制，教学内容不可能面面俱到，这样在组织教学内容时，就应该有所侧重，在满足建筑企业岗位工作对本课程知识能力要求的前提下，构建以理论知识够用为度，同时满足建筑企业所需的技术能力为主线的新体系，突出课程内容的针对性和实用性；在教学过程中教师应当突出重点内容，在重点内容讲解透彻的同时，简单介绍其他一般内容。

特别要做说明的是在突出重点教学的同时，也要注意在其他非重点章节中也有重点内容，譬如在“砌体结构材料”这一非重点章节里烧结多孔砖、烧结空心砖和砌块是重要的墙体材料，所以它们的技术性质是重点内容。

确定重点和非重点内容教学，不仅能缩短授课时间，而且有利于教学时间的合理安排，提高学生全面而重点地掌握建材方面的知识。

（2）加强章节内容间的联系，促使学生融会贯通
为了克服“建筑材料”内容多而散、系统性差的不足，同时也为了避免讲授时平铺直叙，教师特别要注意加强课程章节内容之间的联系，以各种工程材料应用与工程实际案例为主线，贯穿于整个课程的教学活动之中，明确各种材料在工程实际中所处的地位为出发点；以材料在工程实际中不同的功能作用作为结论来开展教学，会使学生感觉总体前后连贯，条理清晰、上下贯通。

例如，某大体积的混凝土工程，浇注两周后拆模，发现挡墙有多道贯穿型的纵向裂缝，对于这种质量问题进行引导，从所使用该水泥的人员发现熟料中C3A和C3S含量高，导致该水泥的水化热高。

（3）丰富教学手段，增强感性认识
在具体的教学活动中针对教学手段单一、内容枯燥无趣等问题，可采用多元化的教学手段来增强学生的感性认识。

为此，应注意以下几方面：
第一，采用材料展示教学，做好对比分析。

建筑材料课程作为一门叙述性内容偏多的课程，为了让学生更加直观、形象地认识和了解各种建筑材料，我们应尽量收集相关的材料样品，进行展示，首先让学生对该材料有一个初步的直观认识，再介绍其性能、特点和应用等其他内容。

同时，可运用对比的方法使学生进一步了解土木工程材料的共性和特性，便于掌握和理解其技术性能。

例如在介绍过火砖、欠火砖时，可直接用样品向学生进行展示，学生通过仔细观察这两类砖
的外观颜色和形状，就能很快掌握这两类砖的特点和区别，印象也会非常深刻。

第二，采用多媒体教学手段。

传统的教学方式是以口述为主要模式进行教学，教学效率比较低。

采用多媒体教学，借用幻灯投影、多媒体课件等方式，不仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量，而且还能通过影像，真实而直观地反映出材料的“真面目”，使学生加深对材料性能的认识，达到事半功倍的效果。

同时，运用各种多媒体教学使材料教学具体化、形象化，并与工程实际密切联系而加以分析讨论，可以唤起学生的好奇心，引起学习兴趣，进一步激发其追根求源的求知欲，从而收到事半功倍的效果。

第三，采用工程案例教学。

教师在课堂教学时应该根据教材的内容，把工程的实际环节引入到课堂内容中来，以实际工程案例来讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题，这不仅是教学的客观需要，同时也可以避免课堂教学内容的单调、乏味。

例如，在讲石灰的性质时，可列举抹灰墙面出现爆裂点的具体工程实例，通过对此事故原因的分析，可使学生加深对石灰熟化时体积膨胀较大的了解，从而进一步认识石灰陈伏期的必要性。

第四，灵活运用比喻、拟人等方法将课堂内容生动化。

建筑材料品种繁多且课程内容多为叙述式，缺乏系统性，枯燥而平淡，学生学习时很难记忆。

这就要求我们教师应开动脑筋，运用多种修辞手法将枯燥的内容变得生动起来，以使学生过耳不忘。

第五，针对教材内容实践性强的特点，较多采用实习教学。

实习课是建筑材料课的重要环节，通过实习，不仅能验证已学材料的性质，还能锻炼动手能力，培养分析问题、解决问题的能力。

除了加强课堂实验教学外，还应加强工学结合，让学生深入工程实际中去，使理论与实际有机结合。

三、以人为本
无论教学手段和方法如何变化，教学始终应以学生为主体，教师为主导，教学形式变化和内容创新只是实现教学目的，实现素质教育的手段和途径。

教师必须怀有对于学生的爱心，对工作的热心，不断地学习快速发展的控制理论，多进行工程实践以提高自身的专业素质，多进行教学理论的研究，不断对教学课件进行优化修改，在教学过程中注意因材施教，以学生素质的提高为对自己的褒奖与荣耀，只有这样，才能真正实现素质教育。

对高职高专“建筑材料”课程的教学改革，旨在提高学生对学习本课程的兴趣，突出工学结合的特色，培养学生理论联系实际的学习能力，材料应用与选用、材料验收与检测工作的职业能力、团结协作与人沟通的社会能力，提高学生综合素质，从而达到良好的教学效果。

通过多年的教学改革与教学实践，我校“建筑材料”课程教学逐渐变得丰富多彩，提高了学生的学习兴趣，显著提高了教学质量。

但如上所述，在教学方案的
制定和实施过程中，必须明确教师和学生在教学过程中所处的地位和作用，不能让书本或多媒体课件成为教学过程的主题，教师应当加强自身修养及专业素质培养，理论联系实践，充分调动学生学习的积极性，注重学生多方面能力和素质培养，以打到最佳教学效果，为学生的后续专业课程学习及就业打下良好的基础。

参考文献
[1]冷超群.建筑材料[M].北京：北京理工大学出版社，2010.
[2]徐立军.多媒体在自动控制原理教学中的应用探讨[J].出国与就业，2011，（9）.。