初中语文教学中如何培养学生的想象力

想 象 力 是 智 力 结 构 中一 个 富有 创 造 性 的 因 素 ，是 推 动 人 类 文 明 进 步 的 关键 点 。 初中学生正处在性格 、 思 想 等 不 成 熟 的 可 塑阶段 ． 张 扬他们 的个性 、 培 养 他 们 的 想 象 力 是 非 常 重 要 的。 在语文教学 中， 如 果 引 导学 生大 胆 想 象 、 善于思考 、 开 拓 思 路和创新精神 ， 就能培养学 生的想象力 ， 以获 得 更 多 更 深 层 次 的 知 识 。那 么 ， 怎 样 在 语 文 教 学 中 培养 学 生 的 想 象 力 呢 ？ 我 从
一
用 多 媒 体 等 现 代 化 的教 学手 段 创 设 情 境 更 直 观 、 更方便。 如 教 学毛泽 东的《 沁 园春 ・ 雪》 一课 时 ， 首 先要求学生 略读全文 ， 对 课 文 展 开 丰 富 的 想 象 ，并 在 此 基 础 上 画 出毛 泽 东 笔 下 的北 国 风光 ， 然 后 把 学 生 的 画 分别 投影 到 大 屏幕 上 ． 让 学 生 对 照 大 屏 幕解说他们的画意 ， 分 析词 与绘 画 的 关 系 ， 找 出 自己作 品 的闪 光点 。 经过 学 生 的不 同解 说 ， 最 后 老 师 展 现 作 者 所处 时代 的北 国风 光 图 ， 结 合 原 作 作 进 一 步 的 分 析 总结 。 通 过 运用 多媒 体 教 学手段 ， 创设情境 并弓 ｌ 导学 生 积 极 参 与 。 让 学 生 的 情 感 与 作 者 产生共鸣 。 这 样 不 但 学 生 的想 象 力 得 到 发展 ， 而 且 让 学生 更 深 刻地理解毛泽东“ 词 画合 一 ” 的艺 术 特 色 。 二、 设 置 问题 ， 启发想象 。 培养想象力。 教 学 时 根 据 不 同的 文 体 提 出 问题 ， 启 发学生想象 ， 培 养 他 们 的想 象 力 ， 是行之有效的教学方法。 小 说 作 为 一 种 文 学 体 裁 ，往 往 蕴 含 丰 富 的 内涵 和 深 刻 的 思想 ， 从 而 给人 们 留 下 广 阔 的 想 象 空 间 ， 教 学 时 一 定 要 抓 住 小 说 的这 一 特 点 。 如教学《 孔 乙 己》 一课 时 ， 我 在 引 导学 生 弄 清 楚
作 者 对 父 亲 的 爱 表 现 得 淋 漓 尽致 ， 感染力和影响力大增 。 在 特 定 的环 境 氛 围 中 。 唤起 学 生 的 情 感 体 验 和 丰 富 的想 象 ， 并 使 他 们 联 想 到 自 己的 父 母 ，这 样 学 生 就 会 对 生 活 中 看 似 平 常 常 的
然 而 然 地 获 得 更 加 丰 富 的认 识 ：本 文不 仅 是 反 映 环 保 问 题 的 小说 ， 更 是 反 映社 会 问题 的小 说 。 正 是 由于 一 环 扣 一 环 的教 学 层 次 的铺 垫 ．水 到 渠 成 地 提 炼 出 了小 说 的 主 题 《 喂， 出来 ！》 不 仅 是 反 映 环 保 问题 的小 说 ， 更是反映社会问题的小说。 三、 心 理 效 应 的有 效 铺 垫 心 理 效 应 涉 及 的 面较 为宽 泛 。课 堂 前 后 恰 当 引 进 相 关 歌 曲． 是 一 种 心 理 效 应 的铺 垫 。杭 州 上 城 区教 育 学 院 著名 特 级 教 师 吴 丹 表 老 师上 《 雨巷》 一文 ， 始 终 以一 种 淡 淡 忧 伤 的音 乐 作 铺 垫， 营 造 课 堂氛 围 ， 为 主 题 的解 读 奠 定基 调 。 在 具 体 课 堂 教 学 中， 我 们 要 适 当 地运 用 心 理 效 应 ， 以求 得 课 堂教 学 目的的 达 成 。 超限效应在课堂教学中的运用。 著名作家马克 ・ 吐 温 有 一 次 在 教 堂 里 听 牧 师 演 讲 。最 初 ， 他觉得牧师讲得很使人感 动 ， 准备捐 款 ， 并 掏 出 自 己所 有 的 钱 ， 到最后 由于气愤 ， 不 仅 未 捐 钱， 相 反还 从 盘 子 里 拿 了 两元 钱 ， 为 什 么会 这 样 呢 ？ 显 然 是 因 为牧师讲的时间太久 了， 牧 师 的 话 无 论 如 何 动 听 与感 人 ， 如 果 他一而再 、 再 而 三地 唠 叨 个 不 停 ， 仿 佛 一 下 子 要 把 人 的 耳 朵 灌 满似的 ． 再 耐心 的人 也 会 心 生 厌 烦 。 这 种 现 象 被 心 理 学 家 称 为 超 限效 应 。 教 师 同样 应 尽 量 避 免 超 限 效 应 在 课 堂 教 学 中 出 现 。 教育要 讲究“ 布 白” 艺术 ， 给 学 生 留点 “ 空 白” 。 中 国绘 画 讲 究 “ 疏 可走 马 ， 密 不透 风 ” ， “ 疏 可走 马 ” 指 的就是 “ 布 白” ， 有 了 “ 布 白” ， 才 能 产 生 美 感 。在 当 前 追 求 高 效 的语 文 课 堂 上 ， 特 别 要讲究 “ 布 自” 艺术 ， 让 学 生 自 己思 考 、 反思 、 融 会 贯 通 。 让 学 生“ 学会 ” 转为 “ 会 学” ， 创设语 文教学 的“ 空 白” 情境． 则 对 学 生 运 用 已有 知 识 ， 主动获取更多新知识 ， 培 养 创 造 型 人 才 具 有 深远意义。 如老师在讲 授《 变色龙》 一 文时 ， 虽 然 学 生 已 进 行 阅读 预 习， 但未能 深入理解 ， 于是 抓往课文 中的关键—— “ 变” ， 提出 连串问题 ， 让 学 生 思 考 。奥 楚 蔑 洛 夫 有 几 变 ？怎 么 变 ？因 何 而变？ 有哪些表现力很强的动词和人对狗哪些称呼 ， 体 现 了 主 人公的一次次变化。 学生对这几个问题的探究兴趣极浓 ， 都 开 动 脑 筋 思 考 ，并 展 开 热 烈 的争 论 ，但 未 能做 出 全 面 准 确 的 回
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事 件 有 不 一 样 的 体 会 和 理 解 。更 深 刻 地 领 悟 文 本 中饱 含 的父 子之间最真挚的爱。 ２ ． 运 用 多媒 体 创 设 教 学 情 境 。 由于 初 中学 生 的 心 理 特 征
的不 同 ， 在语 文教学 中， 只 靠 传 统 教 学 手 段 有 一 定 的 局 限性 ，
罨 爹 试 周刊 ２ ０ １ ４ 年 第 ７ ４ 期
初 中 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 想 象 力
师 秀英
（ 陇西县南安中学 ， 甘 肃 陇西
摘 要： 语 文是 一 门想 象空 间相 当大 的 学 科 ， 教 师在 教 学 中应 抓住 各种 机 会 ， 采取 各 种 手 段 ， 着 力 培 养 学 生 的 想 象力 。 关键词 ： 初 中语 文教 学 想象力 培 养方 式
以下几个方面谈谈。
一
、
创 设 教 学情 境 ， 激 各 自的 特 点 创 设 情 境 ． 激 发 学 生 的 想 象 力 。如 教 学 《 背影》 一文时 ， 我 将 课 文 设 计 成 剧 本 的形 式 ， 让 学 生不论是从穿着打扮上还是语言表情上 ， 都 模 拟 文 中 的父 亲 、 儿 子 离 别 时 的 情 景 表 演 出来 ， 加 上 老 师 的旁 白 ， 使 学 生 对 文 本 中的 父 子 深 情 有 不 一 样 的 体 会 。 通过表演和亲身体验 ， 学 生 把