学生成长指导中心结构图

跬步千里点亮生命——从“三图两表”看江南小学跬步课程的建构我以“跬步千里点亮生命”为主题，从“三图两表”介绍江南小学跬步课程的建构：跬步课程的培养目标，跬步课程的结构图和课程群，教师专业成长规划图，跬步课程的课程表和课时表。

一、跬步课程的培养目标江南小学，为什么要求师生“走好每一步”？江南小学，为什么提出“跬步千里，点亮生命”的办学理念？江南小学，为什么选择跬步课程？1937年，启智小学在战火中成立，绵延至今79年。

2009年，学校由原四公里小学和四南小学整合，提出了“走好每一步”的校训。

2013年，学校提出“跬步千里，点亮生命”的办学理念。

随即着力建构具有江南小学特色的跬步课程体系，以此增强办学活力，提高教育质量，让每一位学生“走好每一步，过好这一生”。

既老又新的江南，既传承又创新的江南，学校的教育哲学就是在这样多维的空间里逐渐建构起来的。

（一）什么是跬步教育荀子云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”“跬步千里”指的是走一千里路，是半步半步积累起来的。

教育要使人“千里致远”，成就美好幸福的人生，同样需要逐步积累。

“点亮生命”，指的是激发人的生命活力，把人的正向潜能开发出来，让人生活得有意义，很幸福，很精彩。

（1）跬步教育就是引导学生“走好每一步、过好这一生”的教育。

“走好每一步”就是“积跬步”，“过好这一生”就是“至千里”。

也就是说，学校教育既要让学生走好当前的每一步，更要着眼于孩子一生的发展，一生的成功，一生的幸福。

（2）跬步教育的目标是“点亮生命”。

苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者要去发现，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。

加德纳说，“每一个儿童都是潜在的天才，只是表现为不同的形式”。

“点亮生命”，一是发现学生生命的可能潜质，了解学生可能会在哪些方面有发展的天赋和倾向；二是发展学生生命的优势潜力，在权衡学生潜质的基础上，对学生的优势潜质进行培养；三是丰富学生生命的意义价值，引导学生追求真善美，过一种有意义的人生。

学校组织结构设计的理念和特征分析一、组织结构与平衡计分卡的契合(一)学校组织结构及其设计学校组织结构是描述学校组织垂直控制和水平协调的框架体系，它能够反映学校组织的复杂性以及正规化、集权化程度。

组织结构包括两种模式：机械式组织与有机式组织。

机械式组织即官僚行政组织，其特点是统一指挥、正式职权指挥链、窄跨度、非人格化结构以及多规则，包括职能型组织结构、事业部型组织结构(分部型)等形式。

有机式组织是适应或参与型模式，具有结构松散、灵活、高度适应性、低复杂性、低正规化、分权化特征，包括简单结构、矩阵结构、网络结构、委员会结构等形式。

学校组织结构设计是以校长为首的领导团队带领学校成员共同选择、设立或变革学校组织结构并作出结构决策(决策权分布、建章立制等)的过程。

学校组织结构设计首先是一个选择组织结构框架的过程。

李•鲍曼(L. G. Bolman)和特伦斯•迪尔(T. E. Deal)提出观察组织的四种视角，把组织分别看作工厂(结构视角)、家庭(人力资源视角)、丛林(政治视角)和庙宇(象征视角)。

学校经常选择人力资源视角的家庭隐喻作为组织设计的出发点和归宿。

人力资源视角以心理学为基础，认为包括学校在内的组织是一个大家庭，住着有需要、有感情、有成见、有技能、有局限性的一群人，他们有学习能力，也有保卫旧的态度和信仰的能力。

组织应该适合于人找到让个人有工作又对工作感觉良好的方式。

[1]学校组织结构设计更是一个选择和创造合适组织结构的过程。

大型学校适合选择职能型结构和分布型结构；小型学校或新建学校适合简单结构，因为小规模使标准化不具有吸引力，而非正式沟通方式却更方便有效。

采用职能结构的大型学校可同时使用矩阵结构。

学校不适合采取网络结构，而适合选择有机的附加结构设计，这样才能有较大的学校个性创造空间。

有机的附加结构设计是指学校总体上保持机械式结构，同时需要获得有机式结构的灵活性，即将一个有机式结构单位附加在机械组织上。

教学评价2.4：档案袋评价1．什么是档案袋评价档案袋或学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其中一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。

而学生档案袋评价则是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

从其适用范围而言，档案袋评价多用于表现性评估。

此外，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程做全面评价提供帮助。

学生阅读能力档案袋考虑到阅读能力的培养是一个长期而累积的过程，为了更好地进行阅读的练习，档案袋法被用来记录学生们的学习情况。

具体实施情况如下所列。

1．每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。

2．阅读课上每位学生都拥有一张课堂阅读记录表，记录了他们上课阅读的情况，并包括了学生的自评和教师的评价。

3．学生进行课外阅读活动的评价表，这个表的功能是记录学生平时课外阅读的情况。

表的设计结构同课堂阅读记录表。

4．学生每周阅读精华记录。

这个表被用来汇总记录学生每周阅读的摘抄，主要包括好的句子和词语，它们的出处和对它们的模仿。

表里面同样包含学生的自评。

而为了方便学生之间的交流，特意设置了小组互评的项目而不是教师评价。

设计如下：2．档案袋评价的特点（1）档案袋评价关注的是学生的学习与发展过程。

（2）档案袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致。

（3）档案袋评价给学生发表意见与反思的空间，学生可以自己决定放入成长记录袋的内容，并进行评价和反馈。

（4）档案袋的评价不是给予好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件，提出相应的改进与发展建议。

3．档案袋评价的功能（1）作品展示：学生可以将自己最好和最满意的作品装入档案袋，其内容是非标准化的，每个人都可以自由选择所装入的作品。

（2）记录学生成长轨迹：包括学生不同时期的作品、观察或测试的结果、家长信息、学生的自我反省和自我评估等一切描述学生成长的资料。

学前教育原理学前教育学概念研究学前教育现象、揭示学前教育规律的一门学科教育现象：恒河猴母爱剥夺实验产生与发展孕育阶段柏拉图《理想国》标志学前公共教育思想的诞生亚里士多德《政治学》重视胎儿保健、优生、优育（胎教）昆体良《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始萌芽阶段夸美纽斯第一个提出学前教育学的人代表著作《世界图解》西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书《母育学校》第一本学前教育著作《大教学论》将一切知识教给一切人的泛智说洛克提出“白板说”代表著作《教育漫画》第一次将教育分为体育德育智育卢梭被誉为“儿童的发现者”以儿童为中心代表著作《爱弥儿》初创阶段福禄贝尔创办世界上第一所幼儿园开发了一系列玩具­­恩物杜威代表著作《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》理念教育即生活教育即生长教育即经验的不断改造蒙台梭利代表著作《童年的秘密》理念教师应为儿童提供一个有准备的环境康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育南陈北张”南陈“ 陈鹤琴”中国现代教育之父“”北张“ 张雪门在北平香山慈幼院主办幼稚园和幼稚师范学院发展阶段埃里克森皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程研究方法观察法调查法个案研究法行动研究法研究意义有利于学习者认识教育基本原理有利于教师梳理正确的儿童观教师观教育观有利于国家规定相关教育政策措施学前教育概念广义凡事能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动狭义有组织、有计划、有目的对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动产生与发展98社会发展31对象···目标我国教育目的培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人学前教育目标根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标地方97合作与衔接52学前教育原理学前教育学概念2产生与发展59研究方法4研究意义3学前教育概念4产生与发展古代起源生物起源说利托尔洛心理起源说孟禄劳动起源说恩格斯发展原始社会公养公育教育无阶级性 权利平等奴隶社会封建社会《三字经》 《百家姓》 《千字文》作为我国封建社会流行的识字教材教育思想古代中国《礼记》提倡男子上学 女子不能出闺门颜之推是我国南北朝时期最著名的家庭教育思想家，《颜氏家训》是我国历史上最早最完整的家庭著作西方《预成论》是一种不正确的儿童观。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 5182从学生工作的角度探讨大学生学习服务指导中心的建构文/吴　蓉构建大学生学习服务指导中心，可以为大学生的学习提供指导，帮助其树立正确的学习观念。

一、大学生学习服务指导中心的定位与职能大学生学习服务指导中心是以学生为主体，为学生自主学习和个别化学习提供完善的资源支持和辅导、答疑、咨询、沟通等各项帮助和服务的载体，旨在构建一种有利于学生自主学习的环境。

学习服务指导中心隶属学生工作部门，遵循“以学生为中心”的原则，重视大学教书育人的整体性。

中心不承担教务部门职能，其工作的开展需得到学生管理部门和教学教务部门的支持，协同开展工作。

二、大学生学习服务指导中心的工作内容１．治学精神模块大学生学风建设的主要组成部分是学生学习目的确立和治学精神的养成。

大学生学习服务指导中心组建讲师团和教师志愿者为学生开展治学精神宣讲，让教师与学生面对面交流，形成思想学术上兼容并包、严谨治学的宣传氛围和治学环境。

同时积极争取专职教学人员的支持，把治学精神的养成开始于课堂，把治学精神贯穿于知识的运用过程和提高过程，逐步树立学生较高层次的学习观、学术观。

２．学习方法训练模块学习方法是知识宝库的钥匙，好的学习方法能够让学习事半功倍。

大学生学习服务指导中心提供学习方法的指导借鉴；同时研究各种学习模式，给学生进行学习模式训练和思维训练，试图减轻学生学业负担，培养想象力创造力，倡导快乐学习。

中心提倡普及教育心理学知识，用丰富的学习理论武装学生，让学生了解“学习”这一认知过程，学会分配时间，调整状态。

同时中心可整合学校各方面力量资源开设“大学生学习方法、能力培养”的公共选修课，采用研究性学习模式推动大学生学习能力提升。

３．学习调控训练模块学习能否持续形成学习习惯，调动内在动力，而学习动机就是学生认知活动的动力。

在教育教学研究中发现，学生的学来自学习动机、学习需要，进而形成学习动力。

提高学习效率，依托学生的自我调控，这又关乎学生元认知的成熟。

学生成长中心的职责定义1. 背景介绍学生成长中心是学校为促进学生全面成长和发展而设立的机构。

其职责是提供学生发展支持和服务，帮助学生在学业、职业、社交和心理健康等方面取得成功。

2. 职责定义学生成长中心的职责主要包括以下几个方面：2.1 学业发展支持学生成长中心负责提供学术指导和研究支持，帮助学生制定研究计划、解决研究问题，并提供研究技巧和方法的培训。

此外，学生成长中心还可以组织研究辅导班和研究交流活动，促进学生的研究进步。

2.2 职业发展指导学生成长中心应提供职业规划和就业指导，帮助学生了解各类职业选择和就业市场动态，培养学生的职业意识和职业发展能力。

学生成长中心还可以组织职业讲座、实招聘和职业实践活动，为学生提供实践机会和职业发展支持。

2.3 社交发展支持学生成长中心应提供社交发展支持，帮助学生建立良好的人际关系和社交网络。

学生成长中心可以组织社交活动、团队合作项目和社团组织，促进学生之间的交流和合作，培养学生的社交能力和团队合作精神。

2.4 心理健康服务学生成长中心应提供心理健康服务，帮助学生解决心理问题和压力，提高心理素质和抗压能力。

学生成长中心可以提供心理咨询、心理教育和心理支持，组织心理健康讲座和活动，为学生提供心理健康保障。

3. 职责的实施学生成长中心应制定详细的工作计划和实施方案，确保职责的有效落实。

学生成长中心应与学校各相关部门合作，共同推进学生的全面成长和发展。

此外，学生成长中心还应定期进行工作评估和反馈，不断改进和完善工作。

4. 职责的重要性学生成长中心的职责对于学生的全面发展具有重要意义。

通过提供学业、职业、社交和心理方面的支持和服务，学生成长中心能够帮助学生克服困难、提高能力，促进学生的发展和成功。

以上为学生成长中心的职责定义，旨在为学生提供全面的发展支持和服务，帮助他们成长为优秀的个体。

创新实训基地管理与运行模式提升人才培养质量北京市外事学校陈玉引言北京市外事学校创建于1980年，是一所隶属于北京市西城区教委的全日制公办职业学校。

学校设有饭店服务与管理、烹饪、金融、航空服务等七大专业，在校生近2000人。

先后被教育部评为国家级重点职业高中、全国职业教育先进单位、全国职业指导先进单位、全国教育系统先进集体。

2008年在西城区教委的领导下，出色地完成了鸟巢VIP包厢的服务工作，获得奥组委授予的“北京2008年奥运会、残奥会奥林匹克教育工作做出突出贡献”荣誉证书，获得北京市教工委、市教委、团市委、市妇联等单位授予的首都教育系统奥运先进工作单位、北京市三八红旗集体、北京市奥运会残奥会先进集体、北京市同心结交流活动先进单位等光荣称号。

承载着奥运的辉煌，当祖国六十年华诞来临之际，我校再一次以高标准、零失误的成绩，完成了国庆庆典背景任务。

回顾建校29年，北京市外事学校始终是深化职教改革的弄潮儿。

以上成绩的获得，得益于外事学校一贯坚持的办学方向：长抓不懈的推动课改实践，集中精力打造优秀教师团队，深化全方位校企合作，多种形式开放办学、学历与培训同步并举。

特别是近期，在课改背景下，外事学校以创新实训基地管理与运行为突破口，在创新人才培养模式，提升人才培养质量方面取得了明显的效果。

本文以我校饭店服务与管理专业为例，介绍我校饭店服务实训基地建设对创新人才培养模式的推进。

正文外事学校是在改革大潮中应运而生的。

自建校以来，学校坚持为政治服务、为中央服务、为行业企业服务的办学宗旨；坚持依法办学；坚持校企合作；坚持德育为首；坚持开展包括政治思想素质、专业素质、文化素质和身体素质等内容的综合素质教育，创造性地提出以“爱国、敬业、勤学、健美”为核心的符合学校专业特色要求的校训；坚持以北京市经济建设需求为核心，培养有社会主义觉悟、热爱祖国、掌握为行业服务的文化知识、专业基础理论知识和操作技能，能适应社会主义市场需要，高素质、多层次、多规格，一专多能的第三产业初中级复合型劳动者。