树立终身学习观念-促进人的可持续发展

终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。

终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。

要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

做到活到老学到老。

一、崇尚科学精神，树立终身学习理念崇尚科学精神，就是尊重和推崇科学精神。

教师从事的工作从某种意义上说就是科学工作，教师的教育教学过程必须要遵循教育教学规律，特别是要遵循青少年成长发展规律、思想品德形成规律。

教师崇尚科学精神，就是教师必须正确认识和严格遵循教育的内在发展规律办事。

教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。

教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。

终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。

只有通过学习，才能转变教育教学观念，树立新的教育观和师生观。

通过学习，才能掌握现代化的教学手段，传播先进文化，弘扬学术精神，造就创新人才新的教育观念认为，终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

新世纪的教师必须道德高尚，知识渊博，具备扎实的教学基本功，有终身学习和创新教育能力。

终身学习是一种知识更新、知识创新的要求。

终身学习的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。

在深刻认识教育在社会经济活动中作用的基础上，必须把终身学习看作是教师的一种社会责任，一种人自身发展的需求。

二、勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力教师不能只是道德的传声筒和会说话的教科书，教师应该成为鲜活的、人格丰满的的创造者，在创造中快乐地、充实地生活着。

新时代的教师要成为学生成长的引领者；学生潜能的唤醒者、教育内容的创新者、教学艺术的探索者。

正如陶行知先生所说：教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。

他们所要创造的是真善美的活人。

终身学习是时代要求盘县刘官镇中学高玉二零一零十二月三十日终身学习中，要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

终身学习是21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。

终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。

(一)、教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念（1）、崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的必然要求崇尚科学精神，就是尊重和推崇科学精神。

教师从事的教育教学工作从某种意义上说就是科学工作，教师的教育教学过程必须要遵循教育教学规律，特别是要遵循青少年成长发展规律、思想品德形成规律。

教师崇尚科学精神，就是教师必须正确认识和严格遵循教育的内在发展规律办事。

教师具有科学精神，在教学过程中主要体现在理解知识所负载的价值及意义。

并在教学过程中积极地引导学生生动活泼地掌握知识。

教师具有科学精神，还反映在教师严谨治学的品格以及务实认真、锲而不舍、坚忍不拔等人格特质也会在传递知识的同时得到充分的展示。

教师崇尚科学精神，一个重要表现就是要树立终身学习理念。

终身学习的涵义是：处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需要继续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。

教师必须确立终身学习和终身教育的理念：教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。

教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。

终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。

（2）、崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的现实要求第一，我国已经进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育的要旨。

第二，针对少部分教师缺乏科学精神与判断能力，因循守旧、习惯模仿、缺乏创新精神。

可持续发展教育什么是可持续发展教育？可持续发展教育是一种教育理念，旨在培养学生关注环境、社会和经济三个维度的可持续发展问题，以便他们能够成为具有全球意识和责任感的公民。

它强调的是包容性、终身学习和跨学科的教育方法，以培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

可持续发展教育的目标可持续发展教育的目标是培养具有可持续思维方式的学生，使他们能够理解并解决可持续发展方面的问题。

它旨在为学生提供技能、知识和价值观，使他们能够以资源有效利用、环境保护和社会公正为方向，通过创新和合作来促进社会、环境和经济的可持续发展。

可持续发展教育的原则在实施可持续发展教育时，有几个原则需要被考虑：跨学科性可持续发展教育强调学科之间的融合和交叉学习。

这意味着教育不应仅关注单一学科的知识和技能，而是应该促进各学科之间的互动和综合应用。

跨学科性的教育有助于学生在解决复杂问题时能够综合运用不同的学科背景和知识。

参与和合作可持续发展教育强调学生的主动参与和合作。

这意味着学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过参与和合作来共同探索和解决问题。

这种参与和合作的过程可以培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。

立足当地和全球视野可持续发展教育需要同时关注当地和全球层面的问题。

它要求学生理解当地社区的需求和挑战，并意识到全球问题对当地社区所产生的影响。

这种关注当地和全球的视野可以培养学生的全球意识和责任感，使他们能够通过行动来解决复杂的全球问题。

实践导向可持续发展教育要求学生将所学的知识和技能应用于实际问题中。

这需要学生积极参与到现实生活中的可持续发展实践中，如社区项目、环境保护活动等。

实践导向的教育可以帮助学生将理论知识应用到实际情况中，提高他们的解决问题的能力。

可持续发展教育的实施方式可持续发展教育可以通过多种途径实施：课堂教学课堂教学是可持续发展教育的重要方式之一。

在课堂上，教师可以引入相关的案例和活动，引发学生对可持续发展问题的兴趣，并通过知识传授和讨论来培养学生的理论基础和思维能力。

教师终身学习当今世界，信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。

中国要发展，要进步，成为学习型、创新型国家，就需要善于学习、终身学习的创新型人才，而创新型人才的培养靠教师。

教师只有终身学习，才能适应时代发展的需要。

现在知识周期在迅速缩短，教师不及时更新观念，必然要“落伍”。

只有大家都树立终身学习意识，才能跟上时代的步伐。

前苏联教育家马卡连柯说:“教师永远是儿童模仿的典型。

”也只有鼓励教师实现人生价值，创造人生辉煌，才能有效地带领学生走向成功。

教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极致的永远没有止境的事业。

一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。

而不重复自己，不断挑战自我，其前提仍是学习。

没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，做什么不要说创新超越了。

教师只有认真学习耕耘，到知识的海洋畅游，才会使自己的心灵变得圣洁、思想变得高尚、知识变得丰富，心胸变得开阔，生活和工作也会更顺利，这样的人生也才有意义。

才会提高工作能力、实践能力、创新能力。

教师是一个需要终身学习的职业，选择了教师，就意味着为社会做出一个表率，为学生做出一个榜样。

“学高为师，身正为范”，从当初的“要给学生一杯水自己要有一桶水”到现在的“给学生一杯水，教师要长流水。

”这种观念的转变和进步无时不刻的在提醒着从我们。

提升个人素质对学生发展的极为重要，但提升个人素质并不是一句空话，它要以“终身学习”为基础、为途径，因此，教师要走向成功，必须终身学习。

篇二：终生学习体会教师要终生学习体会小学数学师资问题关系到小学数学教学的质量。

小学数学教学要跃上一个台阶，教师是关键。

因此，提高小学数学教师的全面素质是我国小学数学教学改革的关键。

终身学习支持政策终身学习是当今社会中不可忽视的重要概念。

随着科技的快速发展和社会变革的加速，人们需要不断学习来适应新的工作环境和技能要求。

为了鼓励和支持人们进行终身学习，许多国家都制定了终身学习支持政策。

1. 什么是终身学习支持政策•学费减免或补贴：政府可以提供学费减免或补贴，降低个人学习的经济负担。

这可以鼓励更多人参与终身学习，尤其是那些经济条件较差的人群。

•学习资源：政府可以提供各种学习资源，如图书馆、在线学习平台、教育培训机构等，以提供更多学习的机会和途径。

•职业培训计划：政府可以设立职业培训计划，提供职业培训课程，帮助人们获得新的技能和知识，提高就业竞争力。

•资金支持：政府可以提供终身学习基金，为个人提供资金支持，用于支付学费、购买学习材料等。

这可以减轻个人的经济压力，激发学习的积极性。

2.1 增强个人职业发展和竞争力在快速变化的社会中，个人不断学习和更新技能是保持竞争力的关键。

终身学习支持政策为个人提供了学习机会和资源，帮助他们获得新的技能和知识，提高自己在职场上的竞争力。

2.2 促进社会发展和进步终身学习支持政策不仅对个人有益，还对社会有积极影响。

通过支持终身学习，政府可以培养更多高素质的劳动力，提高整个社会的素质水平。

这有助于推动经济发展、促进社会进步。

2.3 实现全民教育公平终身学习支持政策可以帮助解决教育不平等问题。

通过提供学费减免或补贴，政府可以降低学习的经济门槛，使更多人有机会接受高质量的教育。

这有助于实现全民教育的目标，让每个人都能平等获得学习和发展的机会。

3.1 芬兰的终身学习支持政策芬兰被公认为全球终身学习领域的典范。

该国实施了一系列终身学习支持政策，包括：•每个公民都有权享受免费教育，包括高等教育和职业培训。

•政府鼓励企业为员工提供终身学习的机会，通过提供学习补贴等方式支持公司培训计划。

•政府提供各种学习资源和工具，如在线学习平台、图书馆等，以方便个人进行学习。

3.2 新加坡的终身学习支持政策新加坡也是一个积极支持终身学习的国家。

构建现代职业教育体系，推进终身学习社会的形成与可持续发展摘要：十八大报告指出将大力发展现代职业教育，这一战略部署对于我国终身学习社会形成和可持续发展有重要意义。

未来我们需要加大对现代职业教育体系的经济投入和制度倾斜，以突破现有的观念、制度障碍，推动民生和社会可持续发展。

关键词：现代职业教育体系；终身学习；可持续发展党的十八大报告中总结了我国社会主义建设已经取得的伟大成就，进一步明确了我国社会未来发展的基本方向，指出到2020年全面建成小康社会的总体目标，将建设学习型社会作为社会文化建设的重要内容，将全体社会成员的可持续发展作为社会文明的主要指标之一。

加快发展职业教育，构建现代职业教育体系，是推进终身学习社会形成与可持续发展的基本途径。

1、构建现代职业教育体系对于我国终身学习社会形成与可持续发展的意义1.1现代职业教育体系的内涵现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统[1]。

包括各种层次和类型的职业学校、职前与职后培训机构，以及各种普通教育机构内职业教育课程等。

现代职业教育体系具有适应需求、有机衔接、多元立交的特点。

适应需求，就是适应经济发展方式转变、现代产业体系建设和人的全面发展要求，遵循技术技能人才成长规律，实现各级各类职业教育的科学定位和布局；有机衔接，就是统筹协调中等、高等职业教育发展，以课程衔接体系为重点，促进培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等领域相衔接，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化；多元立交，就是推动职业教育与普通教育、继续教育相互沟通，实行全日制教育与非全日制教育并重，搭建职业教育人才成长“立交桥。

1.2现代职业教育体系的构建对于改善民生和社会建设的重要意义十八大报告将大力发展人民满意的教育事业作为改善民生、加强社会建设的首要内容。

经济研究导刊ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第185期2013年第3期Serial No .185No .3，2013引言可持续发展以人的发展为目的，与人的发展紧密联系。

可持续学习观即从人发展的角度，树立终身学习，代代相传，促进群体发展的观念。

高校学习的主体是学生，由于各种内外因素的影响，当今大学生学习普遍存在学习动力不足的现实状况［１］。

而当代大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，需要提高各方面素质，这对中国全面建设小康社会、推进实现现代化的宏伟目标具有重大的意义。

面临社会的各种压力和困境，当代大学生必须学会学习，具备独立思考问题、自主分析问题和有效解决问题的能力。

面对理想状态和现实状况存在矛盾，如何寻找到解决问题的突破点成为当代大学生教育的焦点。

可持续学习观强调自主学习，终身学习，积极自主地获取知识和技能的观念和行为，对大学生的发展具有重要的指引作用。

一、可持续学习观的概念及内涵（一）可持续发展可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。

从表层上看，可持续发展首先指自然经济的永续发展，但深层含义则以自然、经济等形式表现出来的人的持续发展。

总之，可持续发展就是能够保持人类长足进步的发展［２］。

（二）可持续发展与人的发展可持续发展涉及人与自然以及人与人之间的关系。

就可持续发展诉求的提出顺序来看，不同可持续发展之间存在内在关联：自然（环境、资源）的可持续发展—经济的可持续发展—人的持续发展；就对问题形成的原因并解决问题的必要性来看，因果关系大致为：人的发展—社会经济的发展—自然持续发展。

追根溯源，推进了对可持续发展认识的渐次深入：从忧患自然到关注人与自然的关系再到反思人与人的关系———人们的生存态度、价值取向、生活方式、社会关系和制度安排。

从本质上说，可持续发展就是人的发展［２］。

（三）可持续学习观可持续发展，最终要实现人的发展。

观念是行为的先导，意识是动机的前奏［３］。

作业：一填空1. 职业涵义的五个要点：参与社会分工、运用知识技能、创造各种财富、获取合理报酬和满足自己需求。

2. “职商”主要包括个人的职业意识和职场信息系统两大方面。

3. 终身学习理念的提出使职业生涯的可持续性发展、个性化发展、全面发展成为可能。

4. 从社会角度来看，职业是社会存在的基础，是社会发展的动力，是社会控制的手段。

5. 从个人角度来说，职业是个人谋生的重要手段，是个性发展的重要途径，是承担业务的重要方式。

6. 丹麦信息与通讯技术委员会提出要推广三种新技术支持的，在日常生活中就可以采用的学习模式，即：自由时间学习模式、同步学习模式和独立学习模式7. .终身学习的七种能力是：意志控制能力、自主能力、创新思维能力、目标确定能力、会学习的能力、信息素养和综合能力。

8. 内职业生涯是指从事一种职业时的知识、观念、经验、能力、心理素质、内心感受等因素的组合及其变化过程。

9. 终身学习的特点：终身学习具有：终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性等特点。

10. “学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。

”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。

二、单项选择题1. （）把人的职业生涯划分为成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。

A. 萨柏2. “吾生也有涯而知也无涯。

”这句话是（）说的？C. 庄子3. 1993年，（丹麦）政府制定了一项“新课程计划”，提出要在现有的培训点基础上再建立6万个新的培训点以方便人们参加培训；同时推出了雇员休假计划，目的是为了鼓励雇员参加继续教育与培训以适应劳动力市场的新需要。

4. （C. 1994年）年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内形成共识。

5. “拒绝一般管理工作，但对技术职能方面的管理并不拒绝。

”是（技术/职能型）职业锚的主要特点。

6. “最大限度地摆脱组织的限制和约束。

” 是（自主/独立型）职业锚的主要特点。

7. “意志坚定，敢于冒险。

教育现代化的八大基本理念教育现代化是指教育体制和教育内容与现代社会发展相适应，以满足个体全面发展和社会进步的需要的教育形态。

教育现代化的基本理念是指，在实现教育现代化的过程中，必须遵循的原则和思想观念。

下面是教育现代化的八大基本理念的相关参考内容：1. 全面发展理念：这一理念强调个体的全面发展，包括智力、态度、情感、道德、审美、实践等各个方面。

教育应该注重培养学生的多元智能，激发学生的创造力和创新精神，培养学生的综合素质。

2. 个性化理念：个性化教育是教育现代化的重要组成部分。

教育应该根据学生的个体差异，采用不同的教育方法和手段，使每个学生都能得到个性化的发展。

个性化教育的目的是培养学生的个人特长和个性魅力。

3. 可持续发展理念：教育应该注重培养学生的可持续发展能力，使他们能够适应和引领未来社会的发展。

可持续发展理念强调生态环境保护意识、创新意识、社会责任意识和未来意识的培养。

4. 终身学习理念：终身学习是教育现代化的核心要素之一。

教育应该培养学生自主学习、反思和合作学习的能力，使他们能够面对不断变化的社会和技术环境，不断学习和更新知识。

5. 创新教育理念：创新教育是教育现代化的关键。

教育应该培养学生的创新思维、创造能力和实践能力，鼓励学生自主探究和解决问题的能力，培养学生的创新精神和创业意识。

6. 动手能力理念：教育应该注重培养学生的动手能力和实践能力。

动手能力是实现知识向技能转化的关键，教育应该创造条件让学生亲自动手操作，培养他们的实践能力和解决实际问题的能力。

7. 科技教育理念：教育应该紧跟科技发展的步伐，注重培养学生的科学素养和科技创新能力。

科技教育不仅是传授知识和技能，更要培养学生的创新思维和信息素养，使他们能够灵活运用科技工具解决问题。

8. 人本教育理念：教育应该以人为本，关注学生的个体发展需求，培养学生的人文精神和人文素质。

人本教育强调尊重学生的人格尊严，关注学生的心理健康和情感发展，培养学生的社会责任感和公民意识。

终身学习5篇二、教师是倡导终身学习的模范科学的发展观强调的是一种可持续的发展。

教育的可持续发展显然应最终归结为人的可持续发展，而人的可持续发展靠什么，靠终身学习，而教师就是倡导终身学习的模范。

终身学习，准确地说是人的一种内涵和修为，终身学习不是急功近利的学习，不是糊弄别人也糊弄自己的一种学习形式，如函授班、研修班等，终身学习也不是限定于某种内容的学习，它就是人的一种需要，一种终身的需要。

教师模范作用的具体表现：（１）在倡导终身学习的同时，始终以身作则，在自身的教育特点上由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“探究型”，在学校浓厚的学习氛围中，始终以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一种持续发展必然要求。

（２）在知识的传递上体现教师丰富的知识面和宽远的视野，而不是局限于照本宣科。

令学生感受到知识的魅力，从而激发浓厚的学习兴趣，培养终身学习的意志品质。

（３）在信息技术大环境下体现出卓越的收集和解读信息能力。

在信息技术迅速发展的当今时代，吸取信息，学习新知识的渠道日益呈现多元化的趋势，教师的能力是对学生坚定终身学习的品质的鼓励，能有效地帮助学生树立终身学习观念的自信心。

（４）在答疑中表现出丰富的解题技巧，诱发学生终身学习的满足感和成就感，增强终身学习的愿望，形成内在的强大的驱动力。

马克思主义认为，思维着的精神是地球上最美的花朵，思维是人与一般动物的本质区别，人类一旦停止了思维便与一般的动物无异。

思维需要知识的积累，知识的积累需要终身学习，不断的学习能不断产生出新的思维，人类的发展才不会停步，人类文明才会勇往直前。

三、教师是追求高效课堂的探索者与实践者科学的发展不是消耗式、粗放型的发展，而是注重科技含量的集约型的发展。

这种理念在教育上主要体现为追求一种高效课堂教学模式，在这种追求中身处一线的教师是理所当然的探索者与实践者。

高效的课堂首先意味着对课堂教学资源的高效利用。

课堂教学资源包括环境、教师、学生、教学用品、教材及辅助书籍等，当然，还包括宝贵的时间。

２０１３年第３期　总第１８５期　经济研究导刊　

ＥＣ０Ｎ０ＭＩＣ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　ＧＵＩＤＥ　Ｎｏ．３，２０１３　

Ｓｅｆｉａ｜Ｎｏ．１８５　

论可持续学习观对大学生发展的指引　李顺琴，唐秀英，李兴奎，毕文燕，段从灿　（云南农业大学，昆明６５０２０１）　

摘要：阐明可持续学习观的定义，论述可持续学习观对大学生发展的指引作用，并以优秀大学生党员作为突破　点，分析了优秀大学生党员的可持续学习观对自身发展的促进作用，强调优秀大学生党员的先锋模范作用，以点带面，　以期改善大学生群体的学习观念和学习行为，进而从高校教育功能的角度，为高校如何培养大学生可持续学习观提出　意见和建议。　关键词：可持续学习观；大学生；发展　中图分类号：Ｇ６４０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—２９１Ｘ（２０１３）０３—０２９０—０４　

引言　可持续发展以人的发展为目的，与人的发展紧密联系。　可持续学习观即从人发展的角度，树立终身学习，代代相传，　促进群体发展的观念。高校学习的主体是学生，由于各种内　外因素的影响，当今大学生学习普遍存在学习动力不足的现　实状况ｌｌ１。而当代大学生作为社会主义事业的建设者和接班　人，需要提高各方面素质，这对中国全面建设小康社会、推进　实现现代化的宏伟目标具有重大的意义。面临社会的各种压　力和困境，当代大学生必须学会学习，具备独立思考问题、自　主分析问题和有效解决问题的能力。面对理想状态和现实状　况存在矛盾，如何寻找到解决问题的突破点成为当代大学生　教育的焦点。可持续学习观强调自主学习，终身学习，积极自　主地获取知识和技能的观念和行为，对大学生的发展具有重　要的指引作用。　一、可持续学习观的概念及内涵　（一）可持续发展　可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足　其需要的能力构成危害的发展。从表层上看，可持续发展首　先指自然经济的永续发展，但深层含义则以自然、经济等形　式表现出来的人的持续发展。总之，可持续发展就是能够保　持人类长足进步的发展　。　（二）可持续发展与人的发展　可持续发展涉及人与自然以及人与人之间的关系。就可　持续发展诉求的提出顺序来看，不同可持续发展之间存在内　在关联：自然（环境、资源）的可持续发展一经济的可持续发　展一人的持续发展；就对问题形成的原因并解决问题的必要　性来看，因果关系大致为：人的发展—社会经济的发展一自　然持续发展。追根溯源，推进了对可持续发展认识的渐次深　入：从忧患自然到关注人与自然的关系再到反思人与人的关　系——人们的生存态度、价值取向、生活方式、社会关系和制　度安排。从本质上说，可持续发展就是人的发展　。　（三）可持续学习观　可持续发展，最终要实现人的发展。观念是行为的先导，　意识是动机的前奏【３１。从人的观念上看，只有通过对人观念的　改善到实践行为的积极变化，才利于自然与社会的进步，提　高人类生存环境质量，改善人的生活环境，更进一步促进人　的发展。在此过程中，人要逐渐改变自己的观念和意识，学习　非常重要。学习是人类特殊的行为，是一种持续的运动，在构　建主义看来，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动　地构建内部心理表征的过程。当学习发生时，智力、情感、意志　甚至体能都会调动起来。人能够通过各种途径获得所需的知　识，具备学习的能力。可持续学习观就是活到老学到老的学习　观念和落实，即终身学习的观念和行为。欧洲终身学习促进会　将“终身学习”定义为“通过一个不断的支持过程来发挥人类　的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需的全部知　识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、　有创造性和愉快地应用它们　。建立终身学习范式是促进人　的可持续发展的正确策略。”　就个体而言，可持续学习观就　是社会个体为了促进自身的可持续发展，选择自主学习，积极　自主地获取知识和技能的观念和行为。就群体而言，可持续学　习观是为了促进群体的共同进步而自主地获取知识和技能的　观念和行为，该观念和行为在群体中传播和沿承，推进群体的　

人的全面发展与终身教育摘要：人的全面发展是人类社会的终极目标。

终身教育是一种持久而广泛的综合教育，它是实现人全面发展的主要途径，其价值在于对人全面发展的促进作用。

人的全面发展与终身教育是一种内在的统一。

关键词：人的全面发展；终身教育；价值教育的根本目的在于促进人的全面发展。

人的全面发展是指人素质的多元、多层与多样化发展，包括人的生存技能、思维方式、道德观念乃至情感态度与个性养成，皆为教育使然。

教育和学习是人类生存与社会发展的基本手段，肩负着人类全面发展的历史使命；人的全面发展并非只限于生命中的某一阶段，而是伴随人的一生，有着无限性和延续性。

因此，终身教育是促进人的全面发展的重要条件，也是其价值所在。

一、人的全面发展是人类社会的终极目标在一切问题中，最重要的问题是人的问题；在人的问题中，最重要的问题是发展问题。

马克思主义以科学理性的思考超越了资本主义意识形态的范围，前瞻性地预见了人类自由与全面发展的未来，其科学性、系统性、逻辑性、实践性和深刻性至今无人超越。

从人类对人的发展问题的认识过程来看，人的发展是一个从不自由到自由，从不全面到全面的历史进程，自由与全面是人的发展的历史趋向。

人从低级向高级、落后向进步、野蛮向文明的运动变化过程，就是人的发展过程。

人从对这个世界一无所知到在持续的实践与探索中不断地认识世界和改造世界，积极努力地用新的、价值更高的、生命力更强的事物来替换旧的、价值较低的、生命力较弱的事物。

在发展的过程当中，人的潜能、体能尤其是智能等方面的能力得到了越来越多的发挥与扩充，人的道德、品行以及审美等方面的素养得到了越来越多的修炼和提升，人的物质生活更加丰富、精神世界更加充实、幸福感觉更加强烈，人的欲望逐渐地远离原始野蛮与感性放纵而不断地趋向于现代文明和理性节制；人从被迫不能充分地满足自身合理的欲望向主动不愿过分地满足自身膨胀的欲望演进，从而使人的这种受到自身理性操控的有节制的合理欲望不断地得到满足，又不断地产生新的同样受到自身理性操控的有节制的更高层次的合理欲望，就这样一步一步地逐渐实现着人的自由与全面发展。