让学生在生活体验中学好数学

生活中的数学教案高中
目标：通过生活中的实际例子，帮助学生理解数学在日常生活中的重要性和应用。

教学内容：
1. 生活中的数学运用
2. 数学在购物、理财、测量等方面的应用
3. 实际生活中的数学问题解决方法
教学过程：
1. 导入：通过讨论、提问等方式引入生活中的数学，让学生认识到数学在日常生活中的普
遍存在。

2. 学习：介绍数学在购物和理财中的应用，如折扣计算、利息计算等。

让学生通过实际案
例进行练习，加深对数学的理解。

3. 实践：组织学生进行实际测量、计算等活动，让他们将数学知识与实际生活相结合。

4. 分析：通过讨论和分析不同情境下的数学问题，让学生学会灵活运用数学知识解决实际
问题。

5. 总结：总结本节课所学内容，强调数学在生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多
加运用数学知识。

6. 作业：布置相关作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识。

扩展：鼓励学生在日常生活中多留心数学的应用，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

评价：通过课堂表现、作业完成情况等对学生的学习情况进行评价，并及时反馈，帮助他
们进一步提高数学水平。

期望学生能够在学习数学的过程中认识到数学在生活中的重要性，培养解决问题的能力，
提高数学素养，为未来的学习和生活打下良好的基础。

新课标研究心得体会3篇新课标研究心得体会3篇1在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。

其中"让学生在学习活动中体验和理解数学"是《数学新课程标准》给我最深的感触。

我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

因此，我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。

"兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。

《数学课程标准》还指出："提倡让学生在做中学"。

因此在平时的教学中，我们教师应该力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。

因此我们教师在教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索。

《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式"而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。

当前，我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”《数学课程标准》中提出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

”为了让学生更好的学习数学，感受到数学与生活的联系，我认为，在新教材的教学中，应体现以下几点：一、数学来源于生活数学离不开生活，生活中处处有数学。

要发现生活中的数学，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。

因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

低年级的小朋友刚接触数学，我们教师要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。

如可以经常想学生问一些数学问题：星期天和妈妈上街买了哪些东西？共用了多少钱？你从家到学校大约有多远？大约要多长时间等？让学生发现数学就在自己身边。

高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源与生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定比例才能画出来。

再如，一个鸡蛋大约多少克？你的体重大约多少千克？学校教学楼大约高多少米等？让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源与我们的生活。

二、数学用与生活人人学有价值的数学，人人学有用的数学。

数学只有回到生活中，才会显示起价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真正地显现其数学学习水平。

如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，可以让学生给自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形面积后，可以让学生回家去帮助父母并计算房间地面的面积，计算铺地板砖的数量及购买钱数；学习了利息的计算后，让学生计算一下把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生就必须先要调查银行利率，选择存款时间，存款方法，再计算利息，找到最合适的存款方法。

让数学课堂因生活而充满活力《数学新课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学”。

数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因而数学课程改革的基本思路是:(1)以反映未来社会公民所必须的数学思想方法为主线安排教学内容;(2)以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容;(3)使学生在活动中,在现实生活中学习数学、发展数学。

为此我认为:小学数学教学必须要从学生的实际出发,要尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累的知识经验相结合,使数学教学活动在生活这一更大的课堂中进行。

为了顺应学生的认知需要,在课堂教学进行了一下探索:一、捕捉生活中的素材数学来源于生活,学生在日常生活中一积累了一定的生活经验。

教学中要尽量将教学内容与学生熟悉的生活实例相结合,引导学生从已有的生活经验出发,主动探索新知,同时让学生发现其实数学就在我们身边。

如在教学二年级“数长方体、正方体的个数时”,学生碰到了较大困难,特别是作业中有些大的长方体、正方体的图形是不规则的,极大部分学生束手无策。

因为这毕竟蕴含着数学的三位空间观念,对于这一年龄段的学生来说,确实存在着较大困难,针对这种情况,我尝试着让他们用儿时搭积木这一生活素材来解决之一数学难题,学生再一次触摸了儿时的玩具后,一下子就认识到什么是长方体、正方体,他们学习的难点迎刃而解,学习数学的兴趣油然而升,同时也让他们感到儿时的“伙伴”竞蕴含着数学的魅力,从而引发学生主动探究身边数学知识的欲望。

因此,我认为在数学教学中教师要学会善于捕捉生活素材,打通数学通往生活的桥梁,将生活数学化、数学生活化,让学生感受到数学在生活中是无处不在的,让学生体验到数学对于生活的价值,增强学习数学的兴趣与信心。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，中学数学教育越来越注重培养学生的实践能力和创新精神。

为了让学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的综合素质，我校数学教研组特组织了一次以“走进数学的世界”为主题的社会实践活动。

二、活动目的1. 让学生了解数学在现实生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。

2. 培养学生的团队协作能力，提高学生的实践操作能力。

3. 增强学生的社会责任感，培养学生的创新意识。

三、活动内容1. 数学知识竞赛活动地点：学校多功能厅活动内容：以班级为单位，开展数学知识竞赛。

竞赛内容涉及中学数学知识，包括基础知识、应用题、趣味数学等。

通过竞赛，检验学生对数学知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

2. 数学趣味活动活动地点：学校操场活动内容：组织学生进行数学趣味活动，如数学谜语、数学接龙、数学游戏等。

通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。

3. 走进企业活动地点：某知名企业活动内容：组织学生参观企业，了解企业中的数学应用。

邀请企业工程师为学生讲解数学在工程、生产、管理等领域的应用，让学生深刻认识到数学在现实生活中的重要性。

4. 数学实践项目活动地点：学校实验室活动内容：分组进行数学实践项目，如设计数学模型、制作数学教具、解决实际问题等。

通过实践，让学生将所学数学知识应用于实际，提高学生的动手能力。

四、活动过程1. 准备阶段（1）制定活动方案，明确活动目的、内容、时间、地点等。

（2）成立活动筹备小组，负责活动的组织、协调、实施等工作。

（3）邀请企业工程师、数学专家等参与活动，为学生提供专业指导。

2. 实施阶段（1）数学知识竞赛：按照班级分组，进行数学知识竞赛。

竞赛结束后，评选出优胜者，颁发奖品。

（2）数学趣味活动：组织学生进行数学趣味活动，让学生在活动中感受数学的乐趣。

（3）走进企业：参观企业，了解企业中的数学应用。

邀请企业工程师为学生讲解数学在现实生活中的重要性。

（4）数学实践项目：分组进行数学实践项目，让学生将所学数学知识应用于实际。

让数学教学与生活实际相结合商南县试马镇初级中学罗文虎数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于实际生活，生活处处皆数学。

《数学课程标准》十分强调数学与生活实际相结合，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。

”不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

在实施新课程中，我紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，构建生活化的数学课堂，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性，下面就谈谈这方面的体会。

一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。

新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。

在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。

例如，在教学镶嵌知识时，我对学生说：“同学们，老师想用正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等形状的地板砖来铺地板，你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，“一石激起千层浪”，学生都想跃跃欲试，争先恐后地将答案像放鞭炮说了出来。

如：6个正三角形；4个正四边形；3个正六边形；1个正三角形，2个正方形和1个正六边形；1个正六边形和4个正三角形；2个正六边形和2个正三角形；5个正五边形；2个正八边形和3个正四边形；12个正十二边形。

看，学生已经在自觉应用镶嵌的知识来探究生活中的有关现象了。

然后我引导学生总结知识，列举生活中的现实实例。

这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。

是的，生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才让学生看得见，用得着。

让数学学习融入生活【摘要】“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”，这充分说明了数学源于生活，又用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活，且最终服务于生活。

【关键词】课堂；数学；生活教学中，经常要求学生讲数学故事、提数学问题，很多学生常常觉得无从下手。

其实，从生活中找出的数学问题更具有形象性和启发性，能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。

一、让生活中的数学走进课堂1.创设情境，使数学生活化布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。

通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。

创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事、环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。

通过情境的创设不仅能激发学生学习的兴趣，使之积极主动地投入到后面的学习中去，而且也拉进了教材与学生的距离。

2.创造性地使用教材，课堂教学生活化生活本身就是一个广阔的数学课堂，生活中存在着大量的数学现象，因此，我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。

通过捕捉生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体，学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受、掌握了基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

3. 将生活情景融入数学，激发学生的学习兴趣教学中有时可以对数学教材内容进行转换，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来取代，能唤起学生的学习兴趣。

让数学走进生活在新的课程标准中，更多的强调学生运用数学的眼光，从生活中捕捉数学问题，主动的运用数学知识分析数学现象，自主的解决生活中的实际问题。

倡导将数学学习回归于学生的生活，已经成为了当今转变小学数学教育观念的一个重大命题。

其基本标志就是我们开始关注到，学生是从自己的生活实践开始认识数学的，所以，小学的数学学习应是自己的实践活动。

其基本的核心思想，就是要将学生的数学学习真正地回归到学生的生活中去，在学习中时时关注学生关心什么？经历了什么？对什么感兴趣？在生活中发现了什么？让数学学习与学生自己的生活充分的融合起来，将数学学习纳入学生的生活背景之中，让学生自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。

因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化。

一、创设生活情境，激发求知欲望在数学教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效的创造生活情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快的探究问题，找到解决问题的规律。

如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主的提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种——让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

研究表明，学生常常是通过自己大量的实践活动，来获得数学知识的，是通过许许多多的问题解决过程来发展自己的数学认知能力的。

学生认识数学的起点并不是符号所组成的逻辑公理，而是学生自己的生活实践所形成的经验。

学生的数学活动也不是从观察符号开始，用逻辑推理来进行的，而是从观察现象，用特征归纳来进行的。

二、感受生活数学，让数学生活化数学来源于生活，新教材更体现这一点。

在数学课堂教学中，教师是应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。

学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。

我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。

《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。

因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。

因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。

学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。

让学生走进生活感悟数学作者：王德民来源：《新课程·教师》2013年第05期“数学来源于生活，又运用于生活”。

在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。

《义务教育数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。

下面，通过一道比较典型的题来说明数学来源于生活,在生活中感悟数学的意义。

已知：a、b、c都是非负整数，且31a+30b+28c=365，求：a+b+c的值。

此题一个方程三个未知数，一般来说很难确定其解。

然而，通过观察题中系数和常数项，它们分别是31、30、28、365，联系生活常识，就会得出巧解。

因为这正好是一年中大月的天数、小月的天数、二月份的天数，以及全年的总天数。

根据条件31a+30b+28c=365知，只要分别算出一年中大月、小月的月数即可。

显然，大月的月数是7（一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月），小月的月数是4（四月、六月、九月、十一月），即有a=7，b=4，c=1。

所以：a+b+c=7+4+1=12。

如果就此结束，只不过是演示了一次解题的技巧，让学生感觉了数学与生活的联系而已，我们当然感到有点“意犹未尽”。

因此，我们可以对这道题做进一步的挖掘与“开发”。

大家知道，不是闰年的年份总共有365天，它有7个月是31天，4个月是30天，1个月是28天。

所以有着这样的一道算式：31×7+30×4+28×1=365。

现在我们逆向思考一下：由a个31，b个30，c个28（这里的a、b、c至少是1），它们的总和是365，即31×a+30×b+28×c=365，那么a+b+c是否一定等于12？除了a=7，b=4，c=1这种情况，a、b、c 是否还有其他可能性？我们可以做下面的分析：31×a+30×b+28×c=365是一道有3个未知数的方程，如果a、b、c 没有限制，它就是有无数组解的不定方程。

数学新课标教学大纲中明确提出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”落实新课程的理念，全面实施素质教育，是提高全民族的素质重要途径与手段，数学作为学校的三大基础科目，应该担负起应尽的责任。

数学建模就是中学数学的一条主线，所以说强化数学建模能力，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，学会数学的基本思想和方法，也能增强学生应用数学的意识，提高分析问题、解决实际问题的能力。

实际上，一种数学模型也不可能是某一种问题所特有的。

因此必须努力缩短数学课程与现代社会的距离，与学生的距离，与学生生活实际的距离，与学生终身需求的距离。

作为初级中学数学教师应如何正确认识数学建模与应用性问题教学和进行数学建模与应用性问题教学，全面落实数学课程标准？一、数学建模教学的意义1、数学建模就是建立数学模型的过程，数学模型是近似表达现象特征的一种数学结构，实际上数学建模就是用数学作工具来解决现实生活中的实际问题的过程。

开展数学建模活动是促进数学教育改革，实现从应试教育向的素质转变的切实可行的改革之路，是培养学生应用意识和创新精神的有效途径；是人类探索自然和社会的运行机理中所运用的有效方法；是数学应用于数学和社会的最基本的途径。

新的课程标准中对各年段数学课程的教学要求都专门列出了问题解决能力的标准，并特别强调了数学建模作为问题解决的一个侧面的重要性。

2、各行各业的各种问题都可能数学建模，归结为数学问题的求解，因此进行数学建模和应用性问题的教学的意义是十分重大：①因为是从实际提炼出来，而后又用之解决问题，故可激发学生极大的兴趣；②学会了主动学习，学会了读书、学会了去索取自己所要学的知识，对数学有了新的认识，学习数学的兴趣更高了，更自觉了；③运用的意识和应用的能力得到锻炼，激发了他们的创新意识和创新能力；④促进数学教学改革，有利于更新观念，更新知识。

生活体验在初中数学教学中的作用作者：王天俐来源：《考试周刊》2013年第79期摘要：学生的数学知识与能力，不仅来自于课堂，还来自于生活体验。

新课改的基本理念之一，就是加强课堂教学与生活实际的联系。

教师要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情景，从而使学生体验到学习数学的无穷乐趣。

关键词：生活体验初中数学教学地位作用数学来源于生活，生活中充满数学。

学生的数学知识与能力，不仅来自于课堂，还来自于生活体验。

新课改的基本理念之一，就是加强课堂教学与生活的联系，所以，教师应重视学生的生活体验，把教学与生活体验相结合，让数学回归生活，服务生活，从而解决生活中存在的实际问题。

一、生活体验在初中数学教学中的重要地位新课标指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

让生活问题走进数学课堂，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

新课改强调，让学生有机会经历数学知识的产生、发展和应用，更加关注学生在情感、态度、思维能力等方面的发展，使学生获得丰富的提出问题、分析问题、解决问题的数学体验。

数学老师必须重视体验式教学方法，形成独特的教育风格和人格魅力，让每个学生在课堂上再发现、再理解数学知识，获得丰富、积极的数学体验，将学生的潜能完全释放出来，形成独特的创新意识。

二、做好课堂导入，激发学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能对学习数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

这就要求教师在上课之前一定要充分挖掘教材，真正做到将日常生活问题与学生实际体验相结合，以便充分调动学生的学习积极性与主动性，使学生以饱满的学习热情、积极的态度和旺盛的精力主动探索新知识，从而取得最佳的教学效果。

第1篇一、活动背景数学，作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、空间想象和创新能力等方面具有重要意义。

为激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养，我校决定开展一次中小学数学社会实践活动。

本次活动旨在让学生走出课堂，走进科技，亲身体验数学的魅力，感受数学在生活中的广泛应用。

二、活动目标1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生对数学的热爱。

2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。

3. 增强学生的实践操作能力，提高学生的创新能力。

4. 让学生了解数学在科技、生活等方面的应用，拓宽学生的视野。

三、活动内容1. 参观科技馆活动当天，学生们在老师的带领下，来到了我国某知名科技馆。

在科技馆内，学生们参观了各个展区，如数学展区、力学展区、光学展区等。

在数学展区，学生们了解了数学的发展历程，感受了数学的奥妙。

他们通过参观数学模型、数学游戏等，对数学产生了浓厚的兴趣。

2. 参与互动体验在科技馆内，学生们还参与了多个互动体验项目。

如数学知识竞赛、数学游戏挑战、数学建模等。

在这些活动中，学生们充分发挥自己的聪明才智，运用所学的数学知识解决问题，体验到了数学的乐趣。

3. 听讲座为了让学生更深入地了解数学，科技馆特别安排了数学讲座。

讲座邀请了我国著名数学家为学生们讲解数学知识，让学生们领略到了数学的魅力。

讲座中，数学家们还与学生们进行了互动，解答了学生们提出的问题。

4. 参观数学实验室在数学实验室，学生们亲自动手操作，体验了数学实验的魅力。

在老师的指导下，学生们进行了数学探究实验，如证明勾股定理、探究圆的性质等。

通过实验，学生们对数学知识有了更直观、更深刻的认识。

5. 开展数学拓展活动为了让学生们在活动中充分展示自己的才华，我们还开展了数学拓展活动。

活动包括数学手抄报、数学故事创作、数学谜语竞猜等。

学生们积极参与，用自己的方式表达对数学的热爱。

四、活动总结本次中小学数学社会实践活动取得了圆满成功。

学生们在活动中收获了知识，收获了快乐，收获了成长。