《初高中化学衔接期教学的课例研究》课题研究方案

初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。

通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。

针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。

（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。

（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。

2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。

这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。

（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。

（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。

（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。

针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。

（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。

（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。

（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。

2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。

（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。

（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。

（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。

初中—高中学段衔接化学教学方法研究一、了解学生的学习情况在初中和高中学段的衔接过程中，首先要了解学生的学习情况。

初中学生在化学学习中主要接触一些基本的化学知识，如元素周期表、化学反应、化学实验等。

而高中学生则需要深入学习化学知识，如化学键、化学平衡、有机化学等。

针对不同学生的学习情况，教师需要采取相应的教学方法，引导学生逐步适应高中的化学学习。

教师在教学过程中要及时反馈学生的学习情况，了解学生对化学知识的掌握情况和学习态度。

通过定期进行小测验、作业检查和课堂互动等方式，及时发现学生存在的问题，及时进行针对性的辅导和引导。

二、建立高中化学学习的基础知识在初中和高中学段的衔接过程中，初中学生需要建立高中化学学习的基础知识。

教师在教学中可以采用引导学生回顾初中学习内容的方式，帮助学生巩固和加深对基础知识的理解。

教师还可以融入一些高中化学知识，让学生提前了解一些高中化学知识，如化学元素周期表的扩展、化学反应的深入等。

通过这种方式，可以让学生对高中化学学习有一个初步的了解，为后续的学习打下基础。

三、加强实验教学，培养学生的实验能力化学是一门实验性很强的科学学科，实验教学是化学学习中不可或缺的一环。

在初中和高中学段的衔接过程中，教师可以通过加强实验教学，培养学生的实验能力，帮助学生更好地适应高中化学学习。

在初中阶段，教师可以通过简单的实验，让学生了解化学反应的基本规律和化学实验的基本操作。

而在高中阶段，教师可以逐步增加实验的难度和复杂度，让学生接触一些更深入的化学实验，培养学生的实验设计和分析能力。

教师还可以组织学生进行小组合作实验，让学生在实验中相互合作、讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、引导学生进行问题解决和创新思维训练在化学学习中，问题解决和创新思维能力是非常重要的。

在初中和高中学段的衔接过程中，教师可以有针对性地引导学生进行问题解决和创新思维训练，培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。

教师可以通过讲解一些高中化学知识中的难点和疑难问题，引发学生的思考和探索。

初、高中化学教与学衔接问题探究的开题报告一、选题背景当前，中国中学化学教学依然存在着初中和高中教材、课堂教学内容和难度、实验内容等各方面的不充分衔接问题。

这些问题导致了初中化学教学无法为后续的高中化学教学打好充足的基础，而高中化学教学常常需要重复初中阶段的知识点。

因此，研究初、高中化学教与学衔接问题，充实初中化学知识、建立初中化学概念结构体系，强化化学教与学衔接是需要研究的重要课题。

二、研究目的本研究旨在探究初、高中化学教与学衔接问题，分析初、高中化学教育存在的问题，制定相应的解决方案，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。

三、研究内容1.分析初、高中化学教育的知识体系并比较其异同点，明确初、高中知识的延续与扩展关系。

2.分析初、高中化学课程安排与教材编写中存在的问题。

3.通过量化分析初中化学教育知识点之间的相关性，建立初中化学概念结构体系。

4.研究化学教育中应用的教学策略和方法，以缩短初、高中化学学科之间的差距。

5.结合初、高中教育教材与教学，出具合适的教材教法并制作教学资源，且确保学生顺畅的学习。

四、预期成果本研究预计达成以下成果：1.完善初、高中化学课程内容，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。

2.建立初中化学知识概念结构体系，为高中化学的学习、发展打好良好的基础。

3.提供针对性教材与教学资源，适应不同水平的学生，以促进化学教育的全面发展。

五、研究方法本研究将采用以下方法：1.文献研究法：收集和学习相关化学教育文献，分析初、高中化学知识体系之间的差异性和连续性。

2.调查问卷法：通过调查问卷的方式，了解教师和学生对初、高中化学教育中存在的问题和困难。

3.案例分析法：通过对教育实践中的案例进行分析，总结初、高中化学教育存在的问题和改进措施。

4.科研实验法：结合初、高中教材教学实践，实证研究教材教法效果，以优化化学教育的模式与方法。

六、论文结构1.绪论：阐述本研究的背景、目的和意义。

初中—高中学段衔接化学教学方法研究化学是一门抽象性很强的科学，初中阶段的学生往往只局限在基础概念的学习上，对化学反应的机制和原理理解不够深入。

而高中阶段的化学教学更强调对知识的深入理解和应用，这就需要在初中阶段就为学生打好坚实的基础。

初中—高中学段衔接化学教学方法的研究变得尤为重要。

化学教学应该贯穿实验教学的方法。

实验教学是化学教学中不可或缺的部分，它能锻炼学生的动手能力，培养学生动手实验、观察和分析问题的能力，也可以让学生在操作实验过程中对化学现象有更深的理解。

从初中到高中，实验教学的内容和难度应该有所递进。

初中阶段的实验教学可以以简单的反应示范实验为主，引导学生理解基本的反应类型和物质变化过程。

而到了高中阶段，就要引导学生自主设计实验或进行开放式实验，培养学生自主探究和创新的能力。

这样的衔接，可以使学生在实验中逐步提高对化学知识的掌握程度，为高中化学学习奠定坚实基础。

化学教学应该注重跨学科的融合教学方法。

化学不是孤立的学科，它与物理、生物等学科有着密切的联系。

初中阶段的学生常常只是学习化学的基本知识，对于物理、生物等其他学科知识的学习比较少。

而到了高中阶段，学生需要将化学知识与其他学科知识相结合，进行跨学科的综合应用。

在化学教学过程中可以引入物理或生物实验和知识，引导学生从不同学科的角度来认识和理解化学现象。

这样的教学方法的衔接，可以为学生在高中学习过程中更好地融汇知识打下基础。

化学教学应该注重创新教学的方法。

随着社会的发展和科技的进步，化学知识也在不断更新和完善。

教学内容和方法也要与时俱进，不断进行创新。

在初中—高中学段的衔接中，教师应该不断尝试新的教学方法，灵活运用多媒体、互联网等先进的教学手段，使学生在学习中获得更多的信息和知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过创新教学方法的衔接，可以让学生在学习中保持新鲜感和活力，更好地适应高中化学学习的要求。

初中—高中学段化学教学方法的衔接研究是一个复杂而又重要的课题。

关于高中化学与初中化学衔接问题的研究。

课题立项申报书市教育教学研究课题立项申报书一、填表说明本表需要课题主持人所在单位和市直学校、中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

主要参与者不包括课题主持人（2—6人）。

本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时须提供本表的电子版。

请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、基本情况课题名称：关于高中化学与初中化学衔接问题的研究主持人姓名：XXX行政职务：中学一级起止时间：2012年5月12日至2012年5月13日工作单位通讯地址：XXX联系XXXE-mail：XXX预期成果：参与者：四人，均为中学一级化学教育专业。

A.专著B.研究报告C.论文√D.其他√(在选项上打“√”)预计完成时间：2013年5月13日三、课题设计论证关于初高中化学衔接问题研究的理论和实践意义：初中和高中化学课程的差异导致许多学生在高中阶段出现了研究困难。

这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是没有解决好初高中学科之间的知识和研究方法的衔接问题。

因此，本课题旨在研究初高中化学衔接问题，为学生顺利过渡到高中化学课程提供帮助。

四、研究内容和方法本研究将主要从以下几个方面展开：1.分析初高中化学课程的差异，找出学生研究困难的原因。

2.研究解决初高中化学衔接问题的方法。

3.设计并实施教学方案，验证该方法的有效性。

本研究将采用问卷调查、实验教学等方法进行。

五、预期成果本研究的预期成果包括：1.初高中化学课程差异分析报告。

2.初高中化学衔接问题解决方法研究报告。

3.教学方案设计和实施报告。

4.相关论文发表。

六、研究进度安排本研究计划分为三个阶段：1.文献调研和问卷调查阶段，预计用时2个月。

2.研究解决初高中化学衔接问题的方法，预计用时4个月。

3.教学方案设计和实施阶段，预计用时6个月。

初中—高中学段衔接化学教学方法研究初中和高中的学段衔接是学生学习过程中一个重要的环节，特别是在化学学科中，因为化学知识的连贯性和发展性很强，学生需要在初中阶段打下扎实的基础，为高中阶段的学习做好准备。

如何在初中和高中之间进行衔接，使学生能够顺利地掌握高中化学知识，是一个亟待研究和解决的问题。

本文将从教学方法的角度对初中和高中学段衔接化学教学进行研究。

一、前期调研在进行初中和高中学段衔接化学教学方法研究之前，首先需要对当前初中和高中化学教学的现状进行调研。

通过对教材内容、教学方法、学生学习情况等方面的调研，可以了解到学生在学习初中化学后的知识掌握情况，以及学校在化学教学方面存在的问题和不足之处。

同时也可以了解高中化学教学的要求和特点，为进一步研究提供有益的信息和数据支持。

二、教学目标的衔接初中和高中化学的学习内容在一定程度上存在着延续性和发展性，因此在进行学段衔接时，教师需要关注学科的整体发展脉络和内在逻辑，将初中阶段的学习内容与高中阶段的学习内容有机地连接起来。

教师可以通过深化和扩展初中知识，引导学生逐步了解和掌握高中化学的新知识和新概念，帮助他们建构更为完整和系统的化学知识结构。

教师还可以采用案例分析和问题导入的方式，引导学生由浅入深地理解和应用化学知识，促进学段衔接的有效进行。

教学方法是教学活动的核心，对于初中和高中学段衔接化学教学来说，教师需要在教学方法的选择和运用上下功夫，使得初中阶段所培养的学习方法和思维方式能够顺利过渡到高中阶段的学习中。

在初中阶段，教师可以培养学生的实验技能和观察分析能力，通过实验教学、讨论互动等方式激发学生的学习兴趣和发展潜力。

而在高中阶段，教师可以引导学生主动获取知识，培养他们的自主学习和问题解决能力，采用探究性教学和课堂互动的方式开展教学活动，促进学生的深层次学习和思维能力的培养。

教师还可以在教学方法的运用上突出跨学科的联系和应用，在化学知识的教学中引入物理、生物、地理等相关学科的内容和方法，帮助学生全面理解和运用化学知识。

初高中化学教学衔接问题的研究
本文主要研究初高中化学教学衔接问题。

随着教育改革的不断深化，教育部提出了“素质教育”的理念，重视学生的综合素质培养。

在这种教育理念下，初高中教育更加注重学生的学科知识和能力的转化和提升。

然而，在初高中化学教学中，由于不同学段的课程安排和教学方法的不同，学生在学习过程中易出现知识断层和能力不足等问题。

因此，本文通过文献资料和实地调研的方式，提出了初高中化学教学衔接问题的解决方案。

首先，需要加强初中化学教学中的实验教学，培养学生的动手能力和实验思维能力，为高中化学教学打下基础。

其次，高中化学教学需要注重理论知识与实际应用的结合，培养学生的实际运用能力。

同时，也需要加强高中化学与初中化学知识的衔接，弥补知识断层，促进知识的连贯性和深化。

在教学方法方面，需要采用多种教学方法，如课堂讲解、案例分析、讨论、实验等，提高学生的学习兴趣和积极性，拓展学生的学习方法和思维方式。

同时，教师需要注重学生的个性化需求和差异化教学，及时发现学生的问题并针对性解决。

综上所述，初高中化学教学衔接问题的解决需要全面考虑教学内容、教学方法和学生个性化需求等多方面因素。

只有通过不断探索和实践，才能更好地实现初高中化学教育的有效衔接。

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一、活动的背景:初高中教学衔接问题比较普遍,研究的人员也比较多,本人在化学教学实践中深切体会到,学生升入高中后,初高中化学教学一旦衔接不好,一大部分同学学习化学的积极性严重受挫,成绩就会明显下降,进而影响学生对选修文理科的选择。

从最近几年我省高考报名情况来看,文科生数量逐年攀升,与高中化学的学习有一定的关系。

我们课题组也调查发现,初中生升入高中后不能适应高中化学学习,影响因素比较多,比如大多学生刚刚离开初中,经过辛苦的中考,认为到高中来可以放松一下自己,迷恋上网打游戏等,导致成绩下降,无法弥补。

另外初中教材化学仅仅在初三开设,课时少,中考所占分值逐年下降,我们酒泉市中考只占理综的55分,所以导致领导不重视,学生也不重视,教师也心有余而力不足,匆匆忙忙上课,无暇练习和拓展提高,直接导致学生升入高中后力不从心,不能适应高中化学的学习。

初中课程相对少,内容少,而高中化学课程内容多,学生要完成两本必修,三本选修,课程多,难度大。

相比初中教材,高中化学对学生的自学能力,思维能力等都有了较高的要求,不可能处处依赖教师。

借鉴各位同仁对初高中化学教学衔接的研究,我校在开展同课异构的校本教研课题研究中,也把这一普遍存在的问题作为课题研究的对象,有针对性的在同课异构的课例教学中落实问题的解决,通过典型课例的对比研究,找到解决问题的一些途径和方法。

二、活动的形式:1.同课异构的课堂教学案例展示:邀请瓜州三中初三年级和我校高中一年级两位化学教师同时就初中《常见的酸和碱》以及高中化学《电解质溶液》进行课堂教学,力争能体现初高中化学课堂教学的主要特征,这两节课都是针对酸碱问题的研究。

2.案例研讨:本次活动后邀请了瓜州三中初三化学教师和我校高一化学教研组全部教师参加,采用互动式的讨论模式,教师可以自由发表意见或提问。

3.案例反思:本次教研活动不是评选优质课的活动,而是通过课堂教学来反思如何从教法与学法的沟通入手,加强联系,促进初高中化学教师进行反思。

初高中化学衔接教学的实践探究标签：化学教学；初高中；衔接；探讨在新课程改革实施的过程中，许多学生刚跨入高中就感到难以适应高中化学的学习。

有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈。

高中化学与初中化学相比，无论是难度还是能力要求都有很大变化，再加上任课老师的变动及习题类型的变化等，衔接教学就更加重要。

那么，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，我结合教学实践谈几点看法。

一、认真研究教材，衔接好教学内容作为高一化学教师，要认真研究高中教材，分析高中教学内容对初中所学的知识、技能是否要求太高：研究高中化学教学是否要提供一定的时间进行初中知识技能的复习等：认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，最大限度地消除学习内容中可能存在的衔接不畅的问题，这直接关系到高一化学教学的质量。

二、分析学生的心理差异，做好心理上的衔接初中化学教学以培养形象思维为主，通常从熟悉的、直观的自然现象或演示实验人手，引出化学概念和规律：而高中化学还要通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，刚升入高中的学生由于心理发展的不成熟、学习主动性不强、依赖性较大，重记忆、模仿，理解相对肤浅，不善于通过自学、复习、加深理解、提高应用能力。

要适应高中学习的要求其心理上首先要面临一个衔接过渡和成长的阶段。

教师在教学中要多鼓励、多引导，让学生从心理上逐渐适应高中化学学习。

三、全面了解学生。

引导学习方法的衔接新课程标准明确指出，学生是学习的主体。

教师在教学活动中主要起到指导的作用，教师在学习方法的引导上要多下工夫，让学生更好地在高中化学学习中发挥能动性，进行有效学习，促进初高中衔接教学的顺利进行。

古人说：“授人以鱼，只备一饭之需：授人以渔，则可终身享用”。

教学生有效、正确地学习各种知识及技能的方法正是“授人以渔”之举的。

因此，教师在教学中要重视学习方法的指导，注重课堂学习效率，有意识地指导学生先积极思考，再精作笔记；鼓励学生勤思考多提问：帮助学生养成回顾反思的习惯。

初中—高中学段衔接化学教学方法研究1. 引言1.1 研究背景在中国的教育制度中，初中和高中是学生学习化学的重要阶段。

在学生由初中到高中的过渡阶段，学科知识的连贯性和衔接性成为了一个值得关注的问题。

由于初中和高中的教学内容和教学方法有所不同，学生在学段转换时往往会遇到困难和挑战。

研究背景中，我们需要关注初中—高中学段衔接化学教学存在的问题和难点。

由于学校教学大纲的不同，部分初中知识与高中知识的衔接不够紧密，导致学生在高中阶段难以理解和掌握新学科知识。

初中的化学教学往往以记忆为主，而高中则更加注重理解和应用，这也给学生学习带来了障碍。

研究初中—高中学段衔接化学教学方法变得至关重要。

通过分析现有的教学模式和策略，我们可以找到更好的方法来帮助学生顺利过渡并提高学习效果。

这不仅有利于学生的学习成绩，也有助于培养他们的实际应用能力和创新思维。

初中—高中学段衔接化学教学方法的研究将对未来的教学改革和教育发展起到积极的推动作用。

1.2 研究目的本文旨在探讨初中到高中学段化学教学的衔接问题，分析当前教学存在的挑战和问题，总结有效的教学方法，提出提高教学质量的策略和改革建议。

通过深入研究初中到高中化学教学的衔接过程，旨在为教育教学者提供指导与启示。

具体目的包括：（1）分析初中到高中学段化学教学的现状，了解存在的问题和挑战；（2）总结有效的化学教学方法，探索如何更好地进行学科知识的衔接；（3）提出提高初中到高中学段化学教学质量的策略，为教师提供有效的指导；（4）提出开展化学教学改革的建议，推动教学教育的发展；（5）进行初中到高中学段化学教学实践探讨，探索实践中的问题与解决方案。

通过这些研究，希望能够为化学教学领域的改进和提高质量提供一定的借鉴与参考。

1.3 研究意义初中—高中学段衔接化学教学方法研究的研究意义在于不断提高学生的学习效果和教学质量。

这项研究有助于深入了解初中和高中阶段化学学习的特点和难点，有效梳理和整合教学内容，使学习更加系统和连贯。

新课程背景下初高中化学衔接教学探讨一、课程设计新课程背景下初高中化学的衔接教学，首先要从课程设计上进行调整。

新课程强调学生以探究为主，注重学生的学科素养培养，因此在初中和高中教学中均要贯彻这一理念。

在设计初高中化学衔接教学的课程时，首先要明确目标，确定学生应具备的基础知识、能力与素养，根据不同的课程目标和学生特点，合理设置教学内容和教学活动，确保初中和高中化学的教学贯通和衔接。

在初中阶段，可以通过质量、输运、变化与发展等这些贴近学生日常生活的科学现象和问题，通过实验、探究等方式引发学生对化学的兴趣，同时培养学生的观察、分析和实验设计等基本科学素养。

在高中阶段，则需要进一步拓展学生的认知领域，注重对化学原理和理论的深入理解，通过探索和实验，提高学生的独立思考和问题解决能力。

为了更好地实现初高中化学的衔接教学，课程设计上可以设置一些交叉性的学习内容，让学生在初中就能够接触到一些高中知识的铺垫，从而为学生进一步深入学习和掌握打下坚实基础。

二、教学内容在进行初高中化学衔接教学时，教学内容的选择至关重要。

内容的连贯性和递进性对于学生的学习和理解都至关重要。

在初中阶段，可以围绕物质的组成和性质展开教学，引导学生了解化合物的命名、化学式的书写、元素周期律的结构和周期规律等基本知识。

在高中阶段，则可以深入讲解化学键的概念、化学反应动力学、溶液的理论和酸碱平衡等内容。

有针对性地设置初高中化学衔接教学内容，让学生在初中就接触到一些高中知识的铺垫，并在高中对初中知识进行扩展和深化，帮助学生形成对化学知识的系统性认识和深入理解。

三、教学方法在初高中化学的衔接教学中，教学方法也需要有所调整和改进。

新课程强调以学生为主体，教师要成为学生学习的引导者和组织者，因此在教学方法选择上，要更多地注重学生的参与和体验，引导学生通过实际操作、讨论、实验报告等多种方式来掌握化学知识。

还可以采用项目式教学、小组合作学习等方式，将化学知识与学生的日常生活和社会实践结合起来，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

初中—高中学段衔接化学教学方法研究初中和高中是学生学习化学的关键阶段，在这个阶段，学生需要从初中的基础知识逐渐过渡到高中的更深入的学习。

为了帮助学生顺利完成衔接，教师可以采用以下方法进行化学教学：1. 激发学生兴趣：化学是一门抽象的学科，容易显得枯燥无味。

教师可以通过生动有趣的实验，启发学生的好奇心和探索欲望，激发学生对化学的兴趣。

2. 强化基础知识：初中阶段是学生建立化学基础的关键时期，教师应该重视巩固学生的基础知识。

在高中的化学课堂上，教师可以通过复习初中的知识，帮助学生温故而知新，巩固基础，并进一步深入学习。

3. 引导学生思考：在初中化学教学中，学生主要是被动接受知识的灌输。

而在高中，学生需要开始培养自主思考和解决问题的能力。

教师可以通过提问和讨论，引导学生思考化学现象背后的原理和规律，培养学生独立思考的能力。

4. 实验教学：实验是化学学习的重要组成部分，可以帮助学生巩固理论知识，并提高实际操作和实验设计能力。

在初中和高中衔接的过程中，教师可以加强实验教学，让学生亲自进行实验操作，提高他们的实验技巧和观察能力。

5. 拓宽学习资源：化学是一门应用广泛的学科，教师可以通过引入实际生活中的例子，让学生了解化学在日常生活中的应用，拓宽学生的学习视野。

教师还可以利用互联网资源，引导学生进行自主学习和探索，培养他们对化学的自学能力。

6. 引导学生学会合作：在高中化学教学中，有些知识点比较复杂，学生单独学习效果不佳。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流，共同解决问题，培养学生的合作和沟通能力。

初中和高中化学教学的衔接需要教师的恰当引导和学生的刻苦努力。

通过激发学生兴趣、强化基础知识、引导学生思考、实验教学、拓宽学习资源和引导学生合作，可以帮助学生顺利过渡到高中化学学习，并取得更好的学习效果。

初中—高中学段衔接化学教学方法研究初中到高中的化学教学方法需要有一定的衔接性，以保证学生可以顺利过渡并理解更深入的化学知识。

以下是一些初中到高中化学教学方法的研究。

1. 建立扎实的基础知识：初中化学课程通常涵盖了一些基础的概念，如原子结构、元素周期表和化学键等。

高中化学是在这些基础上进行深入的学习，因此初中阶段需要注重基础知识的教学，确保学生对化学的基本概念有清晰的理解。

2. 强调实验操作能力：化学是一门实践性很强的科学学科，实验操作能力对学生的学习至关重要。

在初中阶段，教师可以通过开展一些简单的化学实验，培养学生对实验操作的兴趣和熟练度。

在高中阶段，可以进行更为复杂的实验操作，让学生了解更多的化学实验技巧，并培养他们的实验设计和分析能力。

3. 融入生活应用：初中阶段的化学教学可以融入生活应用，使学生能够将化学知识与实际生活联系起来。

可以通过讲解日常生活中常见的化学现象，如溶解、酸碱中和反应等，让学生了解化学在日常生活中的应用，增强学生的学习兴趣。

4. 探究式学习：初中到高中化学教学可以引导学生进行探究式学习，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

教师可以提出一些化学问题，引导学生进行实验观察和数据分析，让学生通过实践进行探索和发现化学知识。

这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力。

5. 引导学生进行科学写作：高中化学要求学生能够进行科学写作，教师可以在初中阶段培养学生的科学写作能力。

可以在课堂上进行一些小组讨论或小组演讲，让学生学会表达自己的观点和实验结果。

通过这种方式，学生可以提高自己的科学写作能力，并为高中化学学习做好准备。

初中到高中的化学教学需要建立扎实的基础知识，强调实验操作能力，融入生活应用，进行探究式学习，并引导学生进行科学写作。

这些教学方法的综合运用可以有效地促进初中到高中化学知识的衔接和深入理解。

《初高中化学衔接期教学的课例研究》课题研究方案徐州三十五中学王澍2008年12月一、课题的提出随着新课程改革的深入,如何进一步落实新课标,切实提高教学质量,是每一个教师要直接面对的问题。

一段时期以来,高中化学难教难学己经成为一个不争的事实,这不仅仅是教学层面上知识的增补的问题,更主要的是学生获得知识的方式转变的实践问题。

我们在实践中发现,初高中化学衔接期的教学中有着明显的“台阶效应”存在。

我们注意到,学生刚进入高中阶段的化学学习,存在学习内容脱节和学习方法滞后的现象,学生在刚刚开始高一化学时往往不知所措,很难在较短时间适应高中化学学习,学生学习兴趣不高,成绩两极分化现象严重。

在现阶段开展初高中衔接期化学教学的课例研究,旨在提高化学课堂教学效率,有效缩短高一学生化学学习适应期,消除化学学业成绩的两极分化严重现象。

二、课题核心概念界定“衔接”在《现代汉语词典》中的释义是:“事物相连接”。

在《新华词典》中对衔接的释义是:后一事物与前一事物相连接。

所谓初高中衔接期是指学生进入高一后逐步适应高中教学的过渡期。

对于不同的学生,衔接期的长度不一,一般认为是从进入高一开始至高一下学期期中前后。

初高中化学衔接期教学的课例研究以高一化学衔接期的课堂教学为实践基础,运用新课程理论,对在高一衔接期的课堂教学案例进行分析研究,并提出相应的教学对策和建议。

三、初高中化学教学衔接研究概况通过对国内有关的学术刊物(如《中学化学教学参考》、《化学教育》、《化学教学》、《中学化学》、《课程·教材·教法》、《中小学教材教学》等)、教育网站(如“中国化学课程网”、“中学化学资源网”等)和国内有关学术论文进行查阅后的分析。

本人把检索到的资料进行汇总整理,认为对初高中化学教学衔接这一问题的研究大致可分为三个阶段。

第一阶段从20世纪80年代至本世纪初,即新课程改革前对化学教学衔接问题的研究。

这一阶段研究数量少,研究具有以下一些特点:第一,强调衔接教学主要以知识衔接和教法衔接为主,学法衔接却很少涉及,衔接对策的重点是高中化学起始教学在教学内容、教学方法等领域与初中的衔接问题;第二,这一时期的研究,多数是强调重视高中该如何做,而忽略初中教学对教学衔接所起的作用。

初中—高中学段衔接化学教学方法研究随着学生学习化学的年级的不断提高，他们面临的化学课程将变得更加复杂和抽象。

因此，在初中和高中之间的过渡阶段，教师需要实施有效的教学策略来促进学生学习化学。

本文将探讨初中与高中学段衔接化学教学方法的研究。

基于前置知识的复习与概念介绍初中生对化学的概念理解可能相对较浅，因此，在高中阶段需要复习初中所学的基础化学知识，强化学生对化学基本概念的理解。

同时，教师也需要介绍一些新的概念，例如原子结构和化学键等，并将其与学生之前所学的知识进行联系，以帮助学生更好地理解新的概念。

实验教学法实验教学法是一种有利于学生对化学概念的理解和对实际应用的意识的教学法。

在实验课中，教师可以帮助学生实验发现学习化学规律和技能，例如制备化学试剂、进行定性分析等。

这种教学方法有助于促进学生学习态度的改变，提高他们的实验技能，增强他们对化学知识的兴趣和掌握。

问题解决教学法问题解决教学法是一种基于学生性格和思维方式的教学方法。

在这种方法中，教师通过引导和提问的方式鼓励学生思考和参与课堂讨论，帮助他们更好地理解和掌握化学概念。

通过这种方式，学生可以自己探索解决问题的方法，并成为自主学习的主要推手，从而更好地完成化学学科的学习。

综合性评价教学法综合性评价教学法是一种教学方法，强调学生综合能力，包括知识应用、实验设计、实践能力等。

通过组织综合性实验、开展项目研究等方式，教师可以帮助学生更好地发展综合能力，为以后的学术发展打好坚实的基础。

个性化教学法个性化教学法是一种教学方法，适当关注学生的个性和特点。

通过对学生的个性化分析，教师可以选择适合学生自身特点和需求的教学方式和教学内容，帮助学生更好地学习化学。

总之，高中的化学学科相较于初中更为复杂，但也更加有趣。

因此，教师需要不断地尝试新的教学方法和教学策略，以更好地帮助学生掌握化学知识，发展他们的化学思维能力和实践技能，为未来的学术发展做好准备。

初中—高中学段衔接化学教学方法研究一、学段衔接的现状与问题目前中国的初中到高中的学段衔接存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.知识体系不连贯。

初中与高中的化学知识体系有较大的差异，但在学段之间的衔接上存在不连贯的情况，导致学生在学习化学的过程中出现断层和脱节。

2.学习兴趣不连贯。

初中生对化学的学习兴趣往往受到多种因素的影响，到了高中阶段，学生的兴趣往往发生了变化，导致学习积极性不足。

3.学习能力不连贯。

初中和高中的学习方法和能力要求有一定的差异，但学生在学段衔接时往往没有得到有效的支持和指导，导致学习能力出现断层。

为了解决这些问题，有必要对初中到高中的化学教学方法进行研究，找到更好的衔接方式，提升学生的学习效果和兴趣，为学生的未来学习和发展奠定良好的基础。

二、初中到高中化学教学方法研究1.建立知识桥梁。

初中与高中的化学知识体系有所不同，但在学段之间建立起知识桥梁，有助于学生对知识体系的连贯理解。

可以通过在初中阶段引入一些高中知识点或者概念，逐步扩展学生的知识面，使他们在学习化学的过程中形成较为完整的知识结构，在高中阶段，再对这些知识进行深化和拓展，有助于提升学生的学习效果。

2.培养学习兴趣。

初中学生对化学的学习兴趣往往受到多方面的影响，而在高中阶段，学生的学习兴趣往往呈现出新的特点。

在初中到高中的学段衔接中，要注意培养学生的学习兴趣，可以结合化学与生活的实际应用，引导学生发现化学在生活中的重要性和美妙之处，激发学生对化学的学习兴趣。

3.引导学习方法的转变。

初中和高中的学习方法和能力要求有所不同，因此在学段的衔接过程中，要引导学生逐步转变学习方法，提升学生的学习能力。

可以通过在初中阶段培养学生的基础学习能力和思维能力，为进入高中阶段做好准备，同时在高中阶段及时给予学生针对性的学习指导和帮助，使他们能够适应高中的学习要求，提升学习效果。

三、教师在学段衔接中的作用在初中到高中的学段衔接中，教师起着至关重要的作用。

初高中化学知识衔接的翻转课堂教学设计研究一、确定翻转课堂教学目标初高中化学知识衔接的教学目标应该是帮助学生建立科学化的化学思维模式和解题思路，掌握化学基础概念和解题方法，为进一步的学习打下坚实基础。

因此，在确定翻转课堂教学目标时，需要重点考虑以下两点：1.培养学生的化学思维模式化学思维的核心是化学概念和化学规律，只有建立科学的化学思维模式，才能真正学好化学。

因此，在教学过程中，应该注重教学方法的设计，利用翻转课堂教学法来激发学生的学习兴趣，引导学生根据自己的理解和思考来完成知识的构建和方案设计，培养学生的科学思维能力。

2.掌握化学基础概念和解题方法初高中化学知识的衔接对于学生的学习至关重要，因此，我们需要通过教学来使学生掌握化学基础概念和解题方法。

在翻转课堂教学中，可以通过教师讲解现象或者导入问题，让学生穿越实验、模型做出科学的思考，从而激发学生的探究能力，进一步提升学生的化学推理能力和解题能力。

在确定了教学目标之后，我们需要针对性的制定教学方案，使翻转课堂教学能够真正起到提升教育教学效果的作用，下面我们就从内容设计、教学模式以及展示与评估等方面，来具体阐述。

1.内容设计在初高中化学知识的衔接中，应该重点注重上一个阶段知识的复习和巩固，对一些容易被忽视的细节进行深入剖析，让学生理解化学知识的内涵和本质，为学生提供更好地前置知识，以便学生更好地理解下一个知识节点。

2.教学模式在教学过程中，应该采用翻转课堂、课堂讨论、小组探究、游戏测评等多种方式，以期提高学生学习兴趣，激发学生的自主思考和学习能力。

翻转课堂教学：通过网络课程、MOOC等形式来进行预习教学，让学生自主学习，然后围绕课前预习内容把握学生的学习情况，分析学生的疑点难点及错误，以对接真实掌握情况。

课堂分组探究：在课堂上将学生分组，以小组形式进行分析问题、讨论问题、辩论问题、研究问题，在激发学生学习兴趣的同时，还能发现学生的优势，让学生享有多元智能发展的机会。