一个数除以小数2
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《一个数除以小数》教案设计•相关推荐《一个数除以小数》教案设计(精选8篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢?下面是小编整理的《一个数除以小数》教案设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《一个数除以小数》教案设计篇1教学目标:1、知识与技能:掌握除数是小数的除法计算方法,注意被除数位数不够时的计算方法,会正确地计算。
2、过程与方法:经历一个数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。
3、情感、态度与价值观:在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣。
教学重点:归纳一个数除以小数的计算方法。
教学难点:掌握被除数位数不够时,用“0”补足再除。
教学方法:讲授法课前准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课教师:我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解,那老师现在就来考考大家。
根据商不变的性质填空,并说明理由。
4.68÷1.2=()÷122.38÷0.34=()÷()5.2÷0.32=()÷32161÷0.46=()÷()指定一个小组学生轮流回答。
教师:同学们都掌握得很好,那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗?这个知识点的内容是什么?(引导学生向商不变性质的知识点靠拢,并回忆商不变的性质的具体)教师:既然同学们都已经掌握了,那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。
[板书课题:一个数除以小数(2)]二、新课学习1.教学第29页例5。
(1)教师出示第29页例5:12.6÷0.28-(2)组织学生尝试计算,然后指名汇报。
(3)教师:你们认为哪一个计算是正确的?说说你的理由。
组织学生观察计算过程,并在小组中讨论交流,使学生明确:计算时,被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。
《一个数除以小数》教案教师:韩平生五年级教学目标:1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、提升学生的知识迁移水平3、培养学生细心做题的好习惯。
教学过程(一)复习导入1.要使下列各小数变成整数,必须分别把它们扩大多少倍?小数点怎样移动?1.2 0.67 0.725 0.0032.把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少?1.342,15,0.5,2.07。
3.填写下表。
根据上表,说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。
(被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。
)根据商不变的性质填空,并说明理由。
(1)5628÷28=201;(2)56280÷280=();(3)562800÷()=201;(4)562.8÷2.8=()。
(重点强调(4)的理由。
(4)式与(1)式比较,被除数、除数都缩小了10倍,所以商不变,还是201,即562.8÷2.8=5628÷28=201)(该环节的设计意图是通过学生的讲与练,理解其转化原理是:当除数由小数变成整数时,除数扩大10倍、100倍、1000倍……被除数也应扩大同样的倍数。
)(二)探究算理归纳法则1.学习例6:一根钢筋长3.6米,如果把它截成0.4米长的小段。
能够截几段?(1)学生审题列式:3.6÷0.4。
(2)揭示课题:这个算式与我们以前学习的除法有什么不同?(除数由整数变成了小数。
)今天我们一起来研究“一个数除以小数”。
(板书课题:一个数除以小数。
)(3)探究算理。
①思考:我们学习了除数是整数的小数除法,现在除数是小数该怎样计算呢?(把除数转化成整数。
)怎样把除数转化成整数呢?②学生试做:板演学生做的结果,并由学生讲解:解法1:把单位名称“米”转换成厘米来计算。
3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9(段)。
解法2:答:能够截成9段。
讲算理:(为什么把被除数、除数分别扩大10倍?)把除数0.4转化成整数4,扩大了10倍。
一个数除以小数(2)小数除法(教案)-五年级数学上册人教版教学目标1. 让学生理解小数除法的概念,掌握小数除以整数的计算方法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作精神。
教学重点与难点1. 教学重点:小数除以整数的计算方法。
2. 教学难点:小数点位置的处理,以及如何运用小数除法解决实际问题。
教学方法1. 讲授法:讲解小数除法的概念和计算方法。
2. 演示法:通过具体例子演示小数除以整数的计算过程。
3. 练习法:布置练习题,让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论法:分组讨论,培养学生合作精神。
教学过程一、导入新课1. 复习导入:让学生回顾已学的除法知识,如整数除法、分数除法等。
2. 提问:整数除法是如何计算的?分数除法又是如何计算的?3. 引入新课:今天我们要学习一种新的除法——小数除法。
二、新课讲解1. 讲解小数除法的概念:小数除法是指一个数除以小数的运算。
2. 讲解小数除以整数的计算方法:- 将小数点向右移动,使除数成为整数。
- 同时将被除数的小数点向右移动相同的位数。
- 按照整数除法进行计算。
3. 通过具体例子演示小数除以整数的计算过程。
三、课堂练习1. 布置练习题,让学生独立完成。
2. 学生互相批改,教师点评。
四、小组讨论1. 将学生分成小组,讨论以下问题:- 小数除法与整数除法、分数除法有什么区别?- 在小数除法中,如何处理小数点的位置?- 如何运用小数除法解决实际问题?2. 各小组汇报讨论成果,教师点评。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,让学生总结小数除法的概念和计算方法。
2. 强调小数点位置的处理和运用小数除法解决实际问题的重要性。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思本节课通过讲解、演示、练习和小组讨论等方式,让学生掌握了小数除以整数的计算方法。
在教学过程中,要注意引导学生理解小数点的移动规律,以及如何将小数除法应用于实际问题。
安居育才外国语小学数学五年级(上册)导学案
编号:sx05010205 编制人:王勇军、林登建、周倩审核人:学生姓名:执教教师:
单元主题小数除法课题一个数除以小数2
学习目标知识
我要掌握被除数和除数小数位数不同小数除小数的计算方法。
学能我会对知识的迁移和类扒,总结出其计算法则。
情感
我能体会到运用旧知迁移新知的乐趣,增加学习数学的兴趣。
学习重点掌握被除数和除数小数位数不同时的计算法则。
学习难点被除数和除数小数位数不同时确定商的小数点的位置。
学习过程疑问收获
◆复习旧知
◆学:一个数除以小数2
12.6÷0.28
◆交:被除数位数不够怎么办?◆练:1、不计算,移动小数点,把除数变成整数。
2.63 62.4 0.16 54.4 0.005 12.5
2、用竖式计算下面各题。
59.8÷0.23 197.6÷0.52
◆悟:计算除数是小数的除法,先要看除数是几位小数,再把除数和被除数的小数点同时移动相同的位数,把除数变成整数(被除数小数位数不够时添“0”补足),最后才按除数是整数的除法进行计算。
◆学能展示课堂闯关
1、在□里填上适当的数。
5.2÷0.32=□÷32 161÷0.46=□÷□
2、12.25÷0.5=1225÷()
10.2÷0.2=102÷()
2.45÷0.05=()
0.54÷0.132=()
3、 6.3÷0.09 54÷0.6 5.6÷0.07 4.8÷0.06
4、0.75×□=10.5 □×0.7=0.56
5、李叔叔车停在停车场按规定3小时内收2.50元,超过1小时每小时收2.50元,李叔叔交了12.5元,他在这个停车场几小时?
◆课堂小结自我评价
本节课满意度:☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆。