让核心素养在英语课堂落地生根修改版

核心素养如何在英语课堂落地语言是一种学习得来的技能，它需要长时间的练习，因此在课堂教学中一定要精讲多练，讲练结合。

教师的讲解可以占30%，但最多不能超过50%，练习要占到70%，一定要进行针对性教学，因人而异，因材施教。

反观自己的课堂，经常出现的情况就是整堂课老师讲得多，学生练习的时间几乎没有，这可能是经验不足的老师的通病，生怕哪个知识点没有讲到，影响学生成绩的提高。

我总是担心自己讲得不够全面，学生考试时遇到不会做拿不到分数，因此讲授时间过长，缺少练习环节，这是我需要反思并加以改进的地方。

语言也是一种文化，涉及人们的生活方式，尤其是特定时间特定人群的习俗和信仰。

语言需要互动，反映在课堂上就是师生、生生的互动，这就要求我们要关注学生、时刻注意学生的反应。

在一些短语的讲解中要有文化意识，强调固定搭配和习惯性用法。

练习要口头和笔头相结合。

课标要求在培养学生基础知识和基本技能的过程中培养认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。

我们在平时改卷和改作业的时候，扣分不要太严格，不打击学生的积极性。

小结比导入更重要，让我意识到了自己教学的不足——缺乏总结。

知识只讲一遍学生是记不住的，一定要及时总结，加深印象。

在设计教学活动的过程中，先要学习理解，接着应用实践，最后迁移创新。

指导我们要教会学生进行词汇的学习与整理，即把单词表上每一单元的单词按词性进行分类。

关于思维品质的发展，提出了四步：观察异同、简单逻辑关系、换位思考、表明自己的观点。

因此课堂上的活动设计就要围绕这几方面对学生进行训练，促进学生思维品质的发展。

通过学习，我明白了自己教学方面的不足，今后我要监控自己教学中的问题，先从一个方面开始改变，一点一点提升，坚持下去，期待会有更好的结果！。

基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议1. 引言1.1 背景介绍在当前的小学英语课堂中，传统的教学模式往往只注重知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。

学生的语言表达能力、合作精神、批判思维等方面存在较大的提升空间。

如何将核心素养融入到小学英语课堂教学中，提高教学的有效性，成为当前亟需解决的问题。

本研究旨在分析基于核心素养下小学英语课堂教学的有效性，并提出相应的改进建议。

通过对现有教学模式的问题进行深入分析，结合案例分析，探讨如何促进学生的全面发展，提高小学英语课堂教学效果，为未来小学英语教育的发展提供借鉴和建议。

【字数：235】1.2 问题描述在小学英语课堂教学中，我们常常会面临一些问题。

传统的教学模式往往以课本知识为主导，忽视学生的综合素养和能力培养。

学生在长时间的课堂学习中容易出现疲劳和无聊，导致学习效果不佳。

教师在教学过程中往往只注重知识传授，忽略了学生的思维能力和创造力的培养，导致学生缺乏实际运用英语的能力。

部分教师缺乏创新意识，教学方法较为单一，缺乏针对性和趣味性，难以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

我们需要深入分析这些问题，并提出有效的改进建议，以提升小学英语课堂教学的有效性，更好地发挥核心素养的作用，帮助学生全面提升英语水平和综合素养能力。

1.3 研究目的研究目的是通过分析基于核心素养下小学英语课堂教学的有效性，探讨如何提升教学质量和学生学习效果。

具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 了解目前小学英语课堂中核心素养的应用情况，以及教师对核心素养的理解和运用程度。

2. 探究现有教学模式存在的问题和不足之处，找出造成教学效果不佳的原因。

3. 提出针对性的教学改进建议，为教师提供实用的教学方法和策略，以提高课堂教学的有效性。

4. 通过案例分析，深入探讨教学改进建议的实施效果，验证提出的方法是否能够有效提升教学效果。

5. 总结研究结果，为小学英语课堂的教学效果提升提供理论支持和实践指导，强调核心素养对教学的重要性，展望未来小学英语教学的发展方向。

学科核心素养落地英语课堂教学设计案例一、核心素养概述要理解核心素养，我们首先要理解“素质教育”。

素质教育是相对于应试教育而言的，此概念自流传起就受到社会各界的认可。

如果说应试教育更加重视学生对于知识技能的掌握，以便适应社会竞争，那么素质教育则在确保学生对知识技能掌握的同时，也关注学生道德的培养，注重学生全面发展。

“核心素养”，在价值理念上继承素质教育，在具体操作上与课程体系相互结合，因而扎根更深，更为有效。

二、教学设计案例M7U3 reading1Learning goals:At the end of the period, we will be able to gain some information about the Internet useGrasp the reading strategy by participating in various activitiesMake a speech on the Internet useBrainstorming:1. T: What can we do through the Internet?Skimming1.T: What style is this passage? A novel An essay A narration An argument(Please pay attention to the title, sub-title, and the 1st para of the passages respectively)1.T: we should be clear about how to read an argument.How does an argument develop?① To read________ statement② To find_________ points③ To look for______ supporting facts④To find the_______ conclusion1.T: Analyze the structure of two speeches.Scanning1.Since you have learned the reading strategy and the structure of these two passages, canyou get each debater’s statement , points, supporting facts and conclusion. (underline the key words or phrases )The 1st speechStatement:In favor of .. positive effects …Point 1:valuable for people to ..Supporting facts:1.the first source of information2.an easy access to abundant informationmunication with experts4.two most common usesPoint 2:social bonds buildingSupporting facts:1.friendships regardless of backgrounds and countries2.easy communication for the disabledConclusiona positive tool to better our livesThe 2nd speechStatement:Speak against...negative effects …Point 1:Too much unevaluated informationSupporting facts:1.true and accurate information ?2.shopping problems on eBay3.false information in papersPoint 2:negati ve effects on people’s private livesSupporting facts:1.families members spending time apart2.young people’s addiction to games3.heavy Internet users among dropouts Conclusion:limitation on the Internet use to handle problems ConsolidationFish the task based reading part.。

核心素养下的英语课堂（精选5篇）第一篇：核心素养下的英语课堂思维品质及文化品格的培养———核心素养下的英语课堂之反思核心素养这一概念包含了两个组成部分：一个是关键能力，一个是必备品格，而我们英语学科的核心素养主要从四个方面落实：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确证券各种思想观点，更改表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。

思维品质是我们思考的质量，如我们思考是否全面、清晰、快捷、具有批判性等等，思维品质内容丰富，各种思维方式有着各自的思维品质，基础性的品质包括思维的准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。

每个人都有思维，但思维品质各不相同，由此导致我们的思维成果不同、看到的问题不同、对问题的看法、解决问题的方法不同。

人与人的思维不在思维什么，而在思维品质。

有质量的思维是我们发展思维能力的目的。

Unit 6 中的Magic music讲述了哈梅林镇的镇民们为解决鼠疫聘请了魔笛手，但事成之后却背信弃义，最终遭到魔笛手惩罚的故事。

我和孩子们一同观看了视频，在十个问题的慢慢引导中，孩子们思考、分析、判断，并总结出“做人一定要诚实守信”的观点，而在后续的创编活动中，我们一起生成和创造了美，同时也促进了创新思维能力的形成。

文化品格是指对中外文化的理解和驿优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。

英语课程应促使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成的价值观和自信、自尊、自强的品格和对优秀文化的认知判断能力，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，具有国家意识和全球视野。

同时，我们在英语教学中，利用恰当的教学内容，帮助学生形成健全的人格。

比如能自我调节和管理自己的情绪，有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系，理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力，养成良好的行为习惯和生活方式。

落实英语核心素养的课堂教学案例在英语教学中，落实核心素养的关键在于将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面融入课堂教学中。

以下是一个关于落实英语核心素养的课堂教学案例：课堂教学案例：《探索英语文化——英国传统节日》教学目标：1.知识与技能：•学习并理解英国的传统节日，如圣诞节、复活节、万圣节等。

•能够运用所学知识进行简单的跨文化交流。

2.过程与方法：•通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作与沟通能力。

•利用多媒体资源，提高学生的信息素养。

3.情感态度与价值观：•培养学生对不同文化的尊重与包容。

•增强学生的跨文化意识，促进国际视野的形成。

教学过程：1.导入新课：•展示英国传统节日的图片和视频，激发学生的兴趣。

•提问学生是否了解这些节日，引导学生进入课堂主题。

2.新课学习：•分组讨论：每组选择一个节日，通过查阅资料、讨论，了解节日的起源、庆祝方式等。

•角色扮演：学生根据所了解的节日信息，进行角色扮演，模拟节日庆祝场景。

3.巩固练习：•学生制作节日海报，展示节日特色。

•开展“文化小使者”活动，让学生用英语向全班介绍自己所学的节日知识。

4.课堂总结：•总结本堂课学习的内容，强调跨文化交流的重要性。

•鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高跨文化交际能力。

教学评价：1.知识掌握情况：通过学生的海报制作和口头介绍，评估学生对英国传统节日知识的掌握情况。

2.技能运用情况：观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的沟通与合作能力。

3.情感态度与价值观：通过学生的课堂表现和课后反馈，评估他们对不同文化的尊重与包容程度以及国际视野的形成情况。

这个案例旨在通过探究英国的传统节日，培养学生的英语核心素养。

通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，提高跨文化交际能力，形成积极的情感态度和价值观。

英语课堂中英语核心素养的落地实践引言英语核心素养是指学生在英语学习过程中所培养的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

在英语课堂教学中，教师需要通过有效的教学策略和实践，帮助学生将英语核心素养落地。

本文将探讨在英语课堂中如何实践英语核心素养的培养。

教学目标的设定在英语课堂教学中，教师需要明确教学目标，确保目标与英语核心素养的培养相结合。

例如，在设计一堂阅读课的教学目标时，不仅要关注学生对文章主旨和细节的理解，还要关注他们在阅读过程中所展现的思维品质和学习策略。

教学内容的选取教师应选择具有丰富文化内涵和语言特点的教学内容，以提高学生的文化意识和语言能力。

在选择教材时，可以结合学生的生活经验和兴趣，选取与他们密切相关的话题，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学方法的应用在英语课堂教学中，教师应运用多样化的教学方法，如任务驱动、合作学习、探究学习等，以培养学生的语言能力、思维品质和学习策略。

例如，在开展任务驱动的教学活动时，教师可以设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

教学评价的设计教学评价是英语核心素养培养的重要环节。

教师需要设计多元化的评价方式，如自评、互评、小组评价等，全面评估学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略方面的表现。

同时，教师还应关注学生的学习过程，将形成性评价与终结性评价相结合，以促进学生英语核心素养的全面发展。

教师专业发展教师在英语核心素养培养中起着关键作用。

教师需要不断更新自己的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养。

可以通过参加培训、研讨会、学习交流等方式，了解最新的教育政策和教学研究动态，提升自己的教育教学水平。

总结在英语课堂中，教师需要关注学生英语核心素养的培养，通过设定明确的教学目标、选择具有文化内涵的教学内容、运用多样化的教学方法、设计多元化的评价方式以及关注教师专业发展，为学生提供全面、有效的英语学习支持。

通过这些实践，有助于提高学生的英语水平，培养他们的跨文化交际能力和综合素质。

教学交流 幸福生活指南 2019年第34期 77幸福生活指南核心素养如何在小学英语教育教学活动中落地于明明长春市双阳区鹿乡镇杏树小学 130600摘 要：经过十几年的课程改革，教师的教学理念已经发生了显著的变化，从过去的“以教师的教为中心”已经转变为“以学生的学为中心”；从过去“关注学科知识和技能”到“关注培养学生综合语言运用能力”再到现如今的“核心素养”。

我国的教育已经走向了一个新的阶段。

关键词：核心素养；小学英语；文化差异；自主学习经过十几年的课程改革，教师的教学理念已经发生了显著的变化，从过去的“以教师的教为中心”已经转变为“以学生的学为中心”；从过去“关注学科知识和技能”到“关注培养学生综合语言运用能力”再到现如今的“核心素养”。

我国的教育已经走向了一个新的阶段。

更加具有科学性和人文性。

而如何将核心素养在小学英语课堂落地生根呢？一方面，我们需要更加深刻的反思新课程以来的成绩和问题，为更广泛地培养更优秀的人才，提出更面向未来的基础教育目标。

与此同时，为达成这样的目标，教师队伍也需要不断提升自身的修养，努力将“英语学科核心素养”在课堂中落地。

否则改革将难以真正落实。

1.语言能力构成学科基础 简单地说，语言能力即语言知识和语言技能，能够用语言表达自己想法的能力。

如何使语言能力在小学英语课堂落地生根呢？小学生生性活泼好动，充满活力，对千篇一律，单调的课本往往只有短暂的兴趣，一两个课时之后便会兴趣索然。

由于小学生自控力差，对文本内容不易产生兴趣，这就要求教师在教学设计时多添加一些新颖，有趣的知识内容。

比如“ It ’s a black dog ”一课，我们可以直接将书中情境在课堂中再现，教师化身魔术师，利用魔术道具变出不同颜色的动物，从而学习颜色单词。

同时小组合作学习，分组对抗，分角色表演等，将课堂还给学生，让学生在自己喜欢的情境中学习英语知识。

让学生从“能够学”变成“愿意学”、“能学会”变成“懂得学”。

英语课堂中英语核心素养的落地实践引言在全球化的背景下，英语研究已经成为了一种必要的技能。

英语核心素养不仅仅包括语言知识和技能，还包括文化意识，研究策略，情感态度以及研究惯等。

因此，在英语课堂中，如何将英语核心素养落地实践，提升学生的英语综合能力，是我们教师需要思考的关键问题。

一、创建情境，激发兴趣在英语教学中，教师可以通过创建真实或者模拟的情境，激发学生的研究兴趣，使他们在实际的情境中提升英语听说读写的能力。

情境的创建可以为学生提供使用英语进行交流的机会，让他们在实际的交流中提升语言技能，同时也能获得文化知识。

二、运用多媒体，丰富教学手段运用多媒体教学，能够使教学内容更加生动形象，引发学生的浓厚兴趣。

例如，通过观看英语电影、音乐会、新闻等，学生可以在享受过程中，无意识地研究到语言知识，同时也能够增强他们的文化意识。

三、实施合作研究，提高交际能力合作研究是一种以小组为单位，通过学生之间的相互合作完成研究任务的教学方式。

在英语教学中，教师可以通过设计各种合作研究活动，比如小组讨论，角色扮演等，让学生在合作中提高他们的交际能力，同时也能够培养他们的团队协作精神和社会责任感。

四、注重反馈，提升自我效能感及时有效的反馈是提升学生自我效能感的重要手段。

教师应该在课堂中提供正向的、具体的反馈，帮助学生知道他们在哪里做得好，哪里需要改进，从而让学生对自己的研究有更高的期待和更强的信心。

结语英语核心素养的落地实践需要我们不断探索和实践。

只有通过有效的教学策略，才能真正提升学生的英语核心素养，帮助他们在未来的研究和生活中更好地运用英语。

我们期待每一位教师都能在教学实践中，找到适合自己的，有效的英语核心素养落地实践策略。

英语课堂中英语核心素养的落地实践引言英语核心素养是指学生在英语研究过程中所需具备的基本能力和素质。

为了有效实践英语核心素养的教学，教师需要采取一系列简单且没有法律复杂性的策略。

本文将介绍如何在英语课堂中落地实践英语核心素养，以提高学生的英语研究效果。

提供真实语境在英语课堂中，教师应该提供真实的语境，让学生能够在实际情境中运用英语。

例如，通过模拟真实的交流场景，让学生进行角色扮演，以提升他们的口语表达能力。

此外，教师还可以引导学生参与实际的英语交流活动，如与外籍教师或其他学生进行对话，以加强他们的听说能力。

强调语言运用英语核心素养的一个重要方面是学生的语言运用能力。

为了提高学生的语言运用能力，教师应该注重培养学生的语感和语言表达能力。

教师可以通过让学生进行口语练、写作练和听力训练等方式，帮助学生更好地掌握英语的表达方式和语法知识。

激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高英语核心素养的关键。

教师可以通过设计有趣的教学活动，如游戏、音乐和视频等，来吸引学生的注意力并增强他们对英语研究的兴趣。

此外，教师还可以鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，以提高他们的研究积极性和参与度。

培养综合能力英语核心素养要求学生具备综合能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。

教师应该注重培养学生的综合能力，通过多样化的教学手段，如听力训练、口语表达、阅读理解和写作练等，全面提升学生的英语能力水平。

结论通过以上的实践策略，英语核心素养可以在英语课堂中得到有效的落地实践。

教师应该提供真实的语境，强调语言运用，激发学生的研究兴趣，并培养学生的综合能力。

这将有助于提高学生的英语研究效果，使他们具备良好的英语核心素养。

浅谈核心素养如何在高中英语教学的培养中落地 核心素养的提出是进一步深化第八次基础教育课程改革所面临的挑战，也是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”，英语核心素养指的是学生应具备语言能力、学习能力、思维能力以及文化品格，这些能力的培养与英语教师的教学息息相关，因此，高中英语教师在教学中应注重加强培养学生的核心素养，以提高学生的综合能力。 一、培养提高学生的语言能力 英语是一门语言工具，学生学习英语的目的应该在于提高自身的语言能力。而语言能力包含听说读写各个方面，所以，英语教师在教学中应通过提高学生听说读写能力，进而培养他们的语言能力。 “学成于思，思源于疑”。真正有效的学习，是基于学生问题的整体性学习，而不是以知识为中心的碎片化学习。整体性学习遵循学生的认知规律，强调问题解决策略，先见森林后见树木，有利于培养学生的批判性思维，具有整体大于部分之和的功效；碎片化学习遵循知识的逻辑顺序，只见树木不见森林，导致学生的学习处于支离破碎和零敲碎打的状态，如同走迷宫，效益低下。 笔者在教学中经常留出时间让学生朗读文章，让他们在朗读中培养自己的语感，并在此基础上能够准确表达出文章的意思。如，在早自习时间要求学生大声朗读英语文章，无论是书本内容或者是课外阅读文章，在读的过程中指导他们感悟文章想要传达的思想情感是什么，文章的谋篇布局有何特点等，如此一来，学生在朗读的过程中也会进行思考，进一步提高自身的思考、总结与表达能力。 学生学习英语主要目的在于提高自身的语言能力，所以教师在课堂上，应多给学生设置相似的练习活动，通过这样的练习，学生的语言能力一定会有很大提高。鉴于此，高中英语教师在教学中，应多锻炼学生的朗读能力，多给他们创设语言环境，在此基础上，培养他们的语言能力。 二、培养学生的学习能力 学习能力是英语核心素养中较为重要的一项，指的是学生通过运用和改变英语学习策略、拓展学习渠道、提升英语学习效率的意识和能力。 传统的教学方式多为教师的“一言堂”，学生是单纯的接收者，但接收的过程难免出现知识性的偏差，甚至出现学神对教师所讲知识不知所云的情况，因此，英语教师应该改变教学方式，让学生多思考、多读书、多总结。 学习能力的培养对学生的学习生涯影响巨大，在教学中，教师应该注重加强学生学习能力的培养。但学习能力的培养不是一朝一夕的事情，因此教师在教学中应结合本班学生的特点展开相关英语知识教学，让学生在提高听说能力的基础上，潜移默化地增强自己的学习能力。 三、培养学生的良好思维能力 英语思维能力即是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动，其培养和学习能力的提升都需要教师针对文本设计符合自己学生实际的学习活动才能有效完成。 在对学生思维能力的培养上，笔者常使用的教学方法是让学生进行自主学习，让他们在这个过程中逐渐培养分析句子、判断知识点之间的差别的能力。如，学习选修七第五单元“非限定性定语从句”这一内容时，笔者首先让学生回忆第四单元所学的“限定性定语从句”的主要内容，然后让他们比较出二者的不同，并将不同列举出来，最后，让他们轮流上台讲出自己所理解的“非限定性定语从句”的含义。最终，学生能准确得出“引导限制性定语从句时，关系代词which可以与that互换；但引导非限制性定语从句时，只能用which”等结论，并举出实例来证明。 在教学中培养并锻炼学生的思维能力，能使他们更好地学习英语。鉴于此，教师在教学中应注重加强对学生该能力的培养，从而提升他们的英语水平。 具备英语核心素养，对学生学习英语好处良多。因此，教师在日常教学中，应注重学生英语核心素养的培养，在讲授基本的英语知识时，还应让他们锻炼他们的思维能力，进而帮助学生更好地学习英语知识。 总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。 准确把握和内化学科课程标准，是实施深度学习和跨学科教学、实现核心素养教学

核心素养英语落地课堂教学的设计As educators, we are constantly striving to develop and implement effective teaching strategies that cater to the unique needs of our students. As we delve into the realm of incorporating core competencies into English classroom instruction, it is important to understand the significance of these skills in preparing students for success in the 21st century. By immersing students in a more holistic educational experience that integrates both language acquisition and essential life skills, we can better equip them to thrive in an ever-evolving global landscape.作为教育工作者，我们不断努力开发和实施有效的教学策略，以满足我们学生的独特需求。

在探索将核心素养融入英语课堂教学的领域时，理解这些技能在为学生在21世纪取得成功方面的重要性是至关重要的。

通过让学生沉浸在一个更全面的教育体验中，既融合语言习得又包含必要的生活技能，我们可以更好地装备他们在不断变化的全球风景中茁壮成长。

One crucial aspect of implementing core competencies in the English classroom is the need for a shift towards a more student-centered approach to learning. By fostering an environment that encouragescollaboration, critical thinking, and creativity, students are given the opportunity to take ownership of their learning journey. This shift from passive receivers of information to active participants in the learning process helps students develop a deeper understanding of the content and its real-world applications.在英语课堂中实施核心素养的一个关键方面是需要转向更加以学生为中心的学习方式。