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七年级语文第14课《植树的牧羊人》课堂笔记一、课文内容《植树的牧羊人》是一篇描写一个牧羊人如何通过自己的努力，将一片荒山变成绿洲的故事。
故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区。
主人公贝尔曼是一个勤劳、善良的牧羊人，他在山上放牧时，发现山坡上的树木被砍伐，土地荒芜，于是他决定植树造林，改变这片土地的面貌。
经过多年的努力，他成功地将这片荒山变成了一片绿洲，为当地居民带来了福祉。
二、生字词1. 植树：种植树木。
2. 牧羊人：放牧羊群的人。
3. 山坡：山的斜面。
4. 砍伐：用锯子等工具把树木锯倒。
5. 荒芜：土地贫瘠，不长植物。
6. 绿洲：沙漠中的一片有水和树木的土地。
7. 福祉：幸福和利益。
三、课文结构1. 引子：描述贝尔曼在山上放牧时发现山坡上的树木被砍伐，土地荒芜。
2. 主体：讲述贝尔曼决定植树造林，经过多年的努力，成功地将这片荒山变成了一片绿洲。
3. 结尾：贝尔曼的事迹感动了当地居民，他们纷纷效仿，一起植树造林，改善环境。
四、课文赏析1. 主题思想：本文通过讲述贝尔曼植树造林的故事，表达了人类应该珍惜自然资源，保护环境的主题思想。
2. 人物形象：贝尔曼是一个勤劳、善良的牧羊人，他具有坚定的信念和毅力，用自己的行动改变了环境，赢得了人们的尊敬和敬仰。
3. 语言特点：本文语言简练、生动，通过对自然环境的描绘，展现了贝尔曼植树造林的过程，使读者仿佛置身于那片绿洲之中。
五、课堂活动1. 朗读课文，感受贝尔曼植树造林的故事。
2. 分组讨论：请同学们讨论一下，如果你是贝尔曼，你会如何面对这片荒芜的土地？你有什么想法和建议？3. 写作练习：请同学们以“我为家乡添绿”为题，写一篇关于自己参与植树造林活动的作文。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
部编版七上《植树的牧羊人》课文详解课前预习一、作品梗概本文选自绘本《植树的男人》，是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院不曾存在过一位名叫布菲的人，稿件便被退了回去。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
二、作者简介让·乔诺（1895一1970），法国作家、电影编剧。
其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章。
知识重点一、字音词义慷慨kāng kǎi：①充满正气，情绪激昂；②不吝惜。
废墟xū：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
坍tān塌：建筑物或堆积物倒下来。
呼啸xiào：发出高而长的声音。
张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。
溜达：散步，闲走。
琢磨zuó mo：思索，考虑。
微薄bó：微小单薄。
流淌tǎng：液体流动。
不毛之地：原指不生长庄稼的土地，后泛指荒凉贫瘠的土地。
刨páo根问底：比喻追究底细。
沉默寡guǎ言：不声不响，很少说话。
二、主题概述课文叙述了一位牧羊人数十年如一日地坚持种树，使一个荒凉之地变成了适宜人类居住的美好家园的故事，赞颂了这位牧羊人执着的人生追求和勤劳善良、忠厚淳朴的高尚品格。
三、文章结构第一部分（1）：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，点明题旨。
第二部分（2~20）：记叙了牧羊人艾力泽·布菲通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。
第三部分（21）：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。
四、鉴赏品读1.课文第①段运用哪种表达方式？有什么作用？议论。
在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
2.“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。
《植树的牧羊人》说课今天我说课的题目是《植树的牧羊人》，我的说课将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“重点难点”“教法运用”“教学过程”“课堂小结”“教学亮点”这八个方面进行说明。
一、说教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。
文章讲述了这样一个故事：一个孤独的牧羊人，凭借自己的双手，数十年如一日的在荒原上种植树木，最后将荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。
本文语言质朴，但主题却震撼人心，不仅能很好的诠释单元主题，还能引导学生初步思考人生，领悟生命的价值和意义。
二、说学情分析本文篇幅较长，但是学生通过第三单元的学习，已经初步掌握通过圈画关键语句，梳理行文思路的方法，所以学生理解文章内容并不难。
但是，牧羊人是怎样一个人？是什么力量在支撑他数十年如一日的在困境中种树的？这些问题还困扰着学生，需要在课上进行深入研讨。
三、说教学目标：依据教材，依据学情，我确定了如下教学目标：1.通过默读课文，圈点批注描写牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
2．通过抓住景物的变化，了解景物描写与对比写法在文中的作用。
3．通过分析议论抒情句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。
四、说教学重难点重点：通过默读课文、圈点批注描写牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
难点：通过分析议论抒情语句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。
五、说教法运用为了达成本课教学目标我采用的教学方法是：圈点批注法、合作探究法、读写结合法通过圈点批注，感知人物形象；通过合作探究，领悟文章主旨；通过读写结合，感受人物情怀。
六、说教学过程本课将从以下四个环节展开教学：导图激趣，导入新课圈画批注，走进人物以写促读，感悟情怀布置作业，拓展延伸（一）导图激趣，导入新课好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的一个重要环节。
因此,我设计了由学生在黑板上绘制并展示自己的思维导图这一活动。
植树的牧羊人让·乔诺预习一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。
最终，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田。
边读课文边思是默读课文，什么精神在支撑着他？注意做些圈点勾画。
可以圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地做了一次旅行。
这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
在无边无际的荒野中，我走了三天终于来到一个废弃的村庄前。
我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
从前一天晚上起，就没有水喝了。
现在，我必须去找点儿水。
我猜想，这里虽然成了废墟但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。
如今，却一点儿生气也没有了那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。
到处①节选自绘本《植树的男人》（二十一世纪出版社2011年版）。
武娟译，崔维燕校译。
有删改。
选入课本时改为现在的题目。
让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编剧。
②〔干涸（he）］干枯，没有水。
③（坍（tan）塌〕建筑物或堆积物倒下来。
是干旱的土地和杂草。
我看见远处有一个黑影。
开始，我以为是一棵枯树。
但没有选择，我还是朝那儿走了过去。
原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。
牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
《植树的牧羊人》课例评析《植树的牧羊人》是法国作家让•乔诺的一篇小说。
将这篇小说编入七年级上册第四单元，可以让学生感受文中人物身上理想的光辉和人格力量，引发他们对人生意义和价值的思考。
本节课的教学设计，授课教师首先在整册书的教学框架中依托单元要求，准确为木节课的教学定位为“回顾梳理思路” “赏析人物” “对比环境” “探究主旨”四大目标，然后通过默读、圈点批注、小组研讨、读写结合等方式带领学生深入文本，最终使学生在“读中品、品中悟、悟中明”的过程屮读懂文本、获得心灵的滋养。
一、大处着眼，由整册到单元到篇章到课时，目标定位清晰(-)从“整册”到“单元”，目标定位清晰七年级上册共六个单元，采用“主题+学法指导”双线并举的编排形式。
主题方而第四单元的课文从不同方而诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。
学法指导方面本单元继续学习默读和勾画关键语句做标注，理清作者思路。
本节课授课教师在整册书的教学架构中紧紧抓住单元教学要求，在第一课时理清文章思路的基础上，设计了“赏析人物”“对比环境”“探究主旨”三个重要环节，并使用“默读” “圈点批注”等学法指导，落实单元教学日标。
这使本节课就如同一棵大树的主要枝干，作用到位且重要。
授课教师由整册书到本单元整体构思，目标定位清晰。
(二)从“篇章”到“课时”，目标定位清晰第四单元在教学中既要求在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句的方法理清作者思路，还要求读岀文章中人物令人感动的理想光辉和人格力量。
本节课为第二课时，第一课时学生已经利用制作思维导图的方式完成了“理清作者思路”的任务，所以本节课授课老师设计的核心问题主要围绕“人物”展开，即“这究竞是怎样一个牧羊人，竞然让作者见了一面就不能忘却，而且一直观察了三十多年呢？”这个问题既是学生阅读中的质疑，也是本课教学的核心任务之一。
这个“牵一问而动全课”的核心问题就像大树主要枝干生岀的小树枝，作用到位且不可或缺。
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文植树的牧羊人才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
”牧羊人名叫艾尔则阿·布非耶，今年五十五岁。
他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第【1】篇〗教学目示1. 理解并积累字词。
2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。
教学重难点1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。
2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。
3. 抓住议论句体会作者的写作意图。
导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。
教学过程―、初读课文整体感知1. 资料助读让乔诺（18951970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
2. 整体感知《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
二、深入文章梳理思路1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
14 植树的牧羊人教学案知识目标1．熟读课文，了解牧羊人的故事。
2．摘取关键词，评价牧羊人形象。
能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
第一课时学习目标1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。
教学过程★★★一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。
今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
[]二、教学新课[]?目标导学一：概括文章内容1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野2．阅读相关语段，完成下面表格。
层次内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人为”我“打荒野无际，泉眼干【教学备注】‖教学提示‖本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。
理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。
3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
（1913年）水，拣橡子，种橡树。
涸，房屋倒坍二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。
三访牧羊人（1945年６月）无建起干净的农舍、泉水不断，一万多口人幸福生活。
?目标导学二：评价人物形象文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有：（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
