2016年心理健康画出属于你自己的生命线课件

画出我的生命线画出我得生命线一、活动目标:1、让学生通过画生命线理解生命得“长度”与“宽度”得含义2、引发学生对于自己生命中三个阶段（过去、现在与未来）得思考3、帮助学生正确分析过去所发生得事情对于现在与未来得影响,并学会规划未来。

二、活动时间:1课时三、活动方法:游戏法、自我探索法、讨论交流四、活动准备:提前通知学生每人准备一张16开得白纸与两支笔（一支颜色鲜艳得笔,如红色;一支颜色黯淡得笔,如黑色)五、活动程序：1、首先，请大家伴随着音乐,拿出一点点时间,回想一下您得过去、现在,想想您设想中得未来。

2、好了，接下来开始我们得心灵游戏——生命线。

这个游戏就就是画出您得人生路线图。

３、请备好一张白纸,一支颜色鲜艳得笔与一支颜色黯淡得笔(比如一支红笔与一支蓝笔),用颜色区分心情。

把纸横放好,然后从中部画一条长长得横线,加个箭头在末端。

在原点处标上０，在箭头处标上您为自己预计得寿数。

然后在白纸得顶端写上XXX得生命线。

这条线标示了您一生得时限,就是您脚步得蓝图。

现在请根据您规划得生命长度,找到您目前所在得那个点,标出来。

比如说您现在13岁，就标出１3岁得那个点。

在这点得左边，代表着过去得岁月，右边,代表着未来。

把过去对您有着重大影响得事件用笔标出来。

比如您７岁上学了，就找到与7岁对应得位置,填写上学这件事。

注意如果您觉得就是快乐得事,您就用鲜艳得笔来写，并要写在生命线得上方。

如果您觉得快乐非凡,您就把这件事得位置写得更高些。

比如您10岁时失去了某个亲人或生了一场大病,就找到10岁对应得位置，填写上这件事。

这件事让您觉得悲伤、痛苦,就要用颜色黯淡得笔写在生命线得下方。

这件事越让您痛苦，您所写这件事得位置就要越低。

依此操作,您就用不同颜色得笔与不同位置得高低,记录了自己在今天之前得生命历程。

然后我们来到未来,把您一生想干得事,都标出来，并尽量把时间注明。

视它们带给您得快乐与期待得程度,标在不同得高度。

当然,也请把一些可能遇到得困难一一用黑笔把大方略勾勒出来。

画出我的性命线一.运动目的：1.让学生经由过程画性命线懂得性命的“长度”与“宽度”的寄义2.激发学生对于本身生射中三个阶段（曩昔.如今和将来）的思虑3.帮忙学生准确剖析曩昔所产生的工作对于如今和将来的影响,并学会计划将来.二.运动时光：1课时三.运动办法：游戏法.自我摸索法.评论辩论交换四.运动预备：提前通知学生每人预备一张16开的白纸和两支笔（一支色彩鲜艳的笔,如红色;一支色彩暗淡的笔,如黑色）五.运动程序：1.起首,请大家陪同着音乐,拿出一点点时光,回忆一下你的曩昔.如今,想想你假想中的将来.2.好了,接下来开端我们的心灵游戏——性命线.这个游戏就是画出你的人活门线图.3.请备好一张白纸,一支色彩鲜艳的笔和一支色彩暗淡的笔（比方一支红笔和一支蓝笔）,用色彩区分心境.把纸横放好,然后从中部画一条长长的横线,加个箭头在末尾.在原点处标上0,在箭头处标上你为本身估计的寿数.然后在白纸的顶端写上XXX的性命线.这条线标示了你平生的时限,是你脚步的蓝图.如今请依据你计划的性命长度,找到你今朝地点的谁人点,标出来.比方说你如今13岁,就标出13岁的谁人点.在这点的左边,代表着曩昔的岁月,右边,代表着将来.把曩昔对你有侧重大影响的事宜用笔标出来.比方你7岁上学了,就找到和7岁对应的地位,填写上学这件事.留意假如你以为是快活的事,你就用鲜艳的笔来写,并要写在性命线的上方.假如你以为快活不凡,你就把这件事的地位写得更高些.比方你10岁时掉去了某个亲人或生了一场大病,就找到10岁对应的地位,填写上这件事.这件事让你以为哀痛.苦楚,就要用色彩暗淡的笔写在性命线的下方.这件事越让你苦楚,你所写这件事的地位就要越低.依此操纵,你就用不合色彩的笔和不合地位的高下,记载了本身在今天之前的性命过程.然后我们来到将来,把你平生想干的事,都标出来,并尽量把时光注明.视它们带给你的快活和等待的程度,标在不合的高度.当然,也请把一些可能碰到的艰苦一一用黑笔把大方略勾画出来.如许我们的性命线才称得上完全.4.思虑.评论辩论与交换.分享（1）找到你今朝地点的点,比较曩昔已经走过的人生之路和将来要走的人生之路,你有何感触？（2）当把性命线画完后,对于曩昔已经产生过的事.走过的路,你怎么看？这些工作对于如今的你以及你往后的人生之路有着如何的影响？（3）无论是曩昔照样将来,看看你的性命线,是线上面的事宜多,照样线下面的事宜多？这说清楚明了什？假如大部分都是在线以下的,是否可以斟酌调剂一下本身看世界的眼力？（4）如今,你若何懂得性命的“长度”与“宽度”？（5）对于你本身的性命线或者是你画性命线的进程中还有哪些特殊想要和大家分享或交换的内容？5.教师依据学生对以上内容的交换和分享简略小结.教授教养反思在新学期也是新的一年里的第一节心理健康课上,我带学生进行了一节有关人生思虑和计划的心灵摸索课——《画出你的性命线》.根本的程序就是：1.回忆本身已经走过的人生过程,分离用红笔和黑笔在性命线的不合地位标出曩昔产生的对本身有主要影响的快活和苦楚的工作;2.瞻望和计划本身将来的人生之路,分离用红笔和黑笔在性命线的不合地位标出本身将来人生的目的.幻想.欲望以及可能碰到的艰苦.两周下来,在对各个班级进行完这节课后,我有一些感触感染和领会. 起首是在第一个环节“回忆曩昔的人生过程”,我发明有许多孩子几乎找不出来对本身有主要影响的事宜.比方在我眼中上小学.上初中对于我是一件快活的.有意义的工作,可是在许多学生眼中,上学对他们倒是一件不知道是快活照样苦楚的工作,他们其实不以为上学对他们有什么意义,甚至有个孩子告知我：上初中对他来说是一件异常苦楚的工作,只惋惜他的纸太小了,不克不及将这种苦楚画得更低.（我请求他们将快活的工作画在性命线的上端,苦楚的事画在性命线下端,地位的高下代表快活或苦楚的程度）.我不由反思：是什么让孩子以为上学是这么苦楚的工作？是什么让孩子们对生涯的感到变得如斯迟钝而麻痹？抛开家庭.社会.教导体系体例的身分,我们身为先生,在这一进程中又起到了如何“火上浇油”的感化？我也不由想要对孩子们说：友爱的孩子们,除去客不雅的外界身分,你们自身产生了什么问题,让你们对生涯的感到变得如斯迟钝？接着在第二个环节“瞻望和计划本身将来的人生之路”,问题就更多了：1. 有许多孩子对将来的人生几乎没有计划,问他们,他们告知我从来没有想过.不知道.我进一步追问：是真的没想过吗？照样你忘了？或者是不敢想？他们沉默了.2.还有许多孩子对将来的人生计划也仅仅限于若干岁上大学.若干岁找工作.若干岁娶亲.若干岁要孩子等等,至于具体的要上什么大学.找什么工作,完全没有概念.我问孩子们,这些是你们本身的妄想吗？照样仅仅只是先生.家长以及社会灌注贯注给你们的一个概念？你们本身心坎深处真正的妄想.计划是什么？他们再一次沉默了.3. 还有一些孩子,倒是对将来的人生比较有设法主意和计划,但运动停止后,他们发出了如许的感叹：这个运动太没意思了,有这么多美妙的欲望有什么用,都实现不了.我问他们：将来还没到,你怎么就知道实现不了？他们说出了各类给本身泄气的来由.我不由反思：按理说,十几岁正应当是多梦的季候,可为什么有如斯多的孩子没有妄想.对将来以为如斯迷茫？是谁褫夺了他们做梦的勇气和力气？一个十几岁的孩子,就掉去了做梦的勇气和力气,这是何等恐怖和可悲的一件工作.这毕竟是谁的哀思？作为先生,我们在这个中又“施展”了如何的感化？当然,对于孩子们,我想要说的是：友爱的孩子们,我承认有许多外界的实际身分褫夺了你们做梦的勇气和力气,但作为一个正在逐渐走向成熟的人来说,不克不及总沉浸在清理谁是我们妄想的掘墓人,的确有许多我们不肯定.不成控的身分在阻拦着我们,但这其实缺少以褫夺我们做梦的勇气和力气,哪怕是白日做梦呢,只要你为了本身的妄想足够尽力,它就有实现的可能,并且最次,就算白日做梦实现不了,但它也有助于我们的心理健康.想想看,你在白日做梦的时刻,是不是都很快活呢？所以说,友爱的孩子们,无论何时,永久不要掉去做梦的勇气和力气.别的,我们发明如今的孩子“厌学现象”越来越广泛,先生们也在积极地摸索新的教授教养办法以期能调动学生的进修兴致,但这对于遏制学生“厌学”却似乎是见效甚微,我小我以为个中很主要的一个原因在于：学生其实不明确为什么而进修,具体而言,学生缺少具体.清楚可见的进修目的和预期收成是他们厌学的主要原因之一.试想：我们在做一件事时,假如无法预知这件事的效果,我们会尽心尽力吗？进修也是如斯.无论是先生.照样家长,我们在教导孩子的时刻,老是拿“将来”作为他们进修的“钓饵”,可将来是什么？将来离孩子的如今有多远？孩子们能清楚地看到他们的将来吗？看不到.那他们怎么会为遥不成及的.迷茫的“将来”而尽力进修.舍弃玩的快活呢？所以,与其勉励学生为“将来”而进修,不如联合学生的实际,从眼下着手发掘出可以鼓励学生进修的目的.动力和身分,勉励他们为“当下”而进修.至于那些将来的人生计划和幻想,到了必定的阶段,他们天然会有本身的设法主意和计划.当然,我还想说：孩子们,看看你们将来要走的人生之路,是的,很长.这个“长”的别的一层寄义其实是：你们将来的人生之路,其可塑性.可冲破性.可控性也异常强;看看你们已经走过的人生之路,异常短.这个“短”的别的一层寄义其实是：你已经走过的人生之路,对于你将来人生之路的影响异常小.假如说你之前的路走的不好,走得乌烟瘴气,没紧要,只要你同意,如今修改还来得及.但倘使你如今不修改,等到这条已经走过的人生之路慢慢由短变长的时刻,你若想再修改或是“重走芳华路”的时刻,生怕已经来不及了,或者至少也是艰苦极大的.所以,友爱的孩子们,与其等日后再费十倍.二十倍的工夫“重走芳华路”,不如趁如今还来得及的时刻实时修改你芳华的脚步,走好芳华路.。

画出我的生命线教学内容画出我的生命线一、活动目标：1、让学生通过画生命线理解生命的“长度”与“宽度”的含义2、引发学生对于自己生命中三个阶段（过去、现在和未来）的思考3、帮助学生正确分析过去所发生的事情对于现在和未来的影响，并学会规划未来。

二、活动时间：1课时三、活动方法：游戏法、自我探索法、讨论交流四、活动准备：提前通知学生每人准备一张16开的白纸和两支笔（一支颜色鲜艳的笔，如红色；一支颜色黯淡的笔，如黑色）五、活动程序：1、首先，请大家伴随着音乐，拿出一点点时间，回想一下你的过去、现在，想想你设想中的未来。

2、好了，接下来开始我们的心灵游戏——生命线。

这个游戏就是画出你的人生路线图。

3、请备好一张白纸，一支颜色鲜艳的笔和一支颜色黯淡的笔（比如一支红笔和一支蓝笔），用颜色区分心情。

把纸横放好，然后从中部画一条长长的横线，加个箭头在末端。

在原点处标上0，在箭头处标上你为自己预计的寿数。

然后在白纸的顶端写上XXX的生命线。

这条线标示了你一生的时限，是你脚步的蓝图。

现在请根据你规划的生命长度，找到你目前所在的那个点，标出来。

比如说你现在13岁，就标出13岁的那个点。

在这点的左边，代表着过去的岁月，右边，代表着未来。

把过去对你有着重大影响的事件用笔标出来。

比如你7岁上学了，就找到和7岁对应的位置，填写上学这件事。

注意如果你觉得是快乐的事，你就用鲜艳的笔来写，并要写在生命线的上方。

如果你觉得快乐非凡，你就把这件事的位置写得更高些。

比如你10岁时失去了某个亲人或生了一场大病，就找到10岁对应的位置，填写上这件事。

这件事让你觉得悲伤、痛苦，就要用颜色黯淡的笔写在生命线的下方。

这件事越让你痛苦，你所写这件事的位置就要越低。

依此操作，你就用不同颜色的笔和不同位置的高低，记录了自己在今天之前的生命历程。

然后我们来到未来，把你一生想干的事，都标出来，并尽量把时间注明。

视它们带给你的快乐和期待的程度，标在不同的高度。

心灵游戏--生命线上传者：lihongli222600 邮箱：******************课件简介：ppt制作，改编课件，培养学生的感恩之心，懂得珍惜，珍惜生活所赋予的一切，热爱生命，用心过好每一天。

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