英语课程衔接过程中存在的问题及应对措施

英语小组活动存在的问题及建议随着英语教育的普及，学生们通过小组活动的形式进行英语学习的机会越来越多。

但是，许多英语小组活动存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能影响学生的英语学习兴趣和动力。

本文将讨论英语小组活动存在的问题，并提出一些解决问题的建议。

一、英语小组活动存在的问题1.参与度不高在英语小组活动中，有些同学会表现得比较被动，不愿意积极参与，这会导致整个小组的气氛显得比较拘谨，沟通交流的效果也不是很好。

2.话题无聊有些英语小组活动的话题比较死板，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和动力。

3.时间分配不合理在英语小组活动中，有些小组会把时间分配得比较死板，可能会出现时间不够用的情况，也可能会出现时间分配不平等的情况。

4.缺乏教学指导有些英语小组活动缺乏教学指导，小组成员会由于缺乏方向感而导致无法很好地完成任务。

二、建议1.激发参与兴趣在英语小组活动中，老师可以尝试使用一些互动性强的方式来吸引学生的兴趣。

例如可以使用情境模拟、角色扮演、问答游戏等有趣的活动与学生互动。

2.设计有趣的话题老师在设计英语小组活动的时候可以考虑学生的需求和兴趣，设计有挑战性的话题，并且要确保话题与学生的实际生活和学习相关，从而提高学生的兴趣和积极性。

3.合理分配时间在英语小组活动的实施中，需要合理地分配时间，对不同的任务给予不同的时间，避免慌乱的情况发生。

尽量让每个小组成员都能有足够的时间完成任务。

4.提供教学指导英语小组活动是一种课外活动，需要老师给予一定的辅导和指导。

老师可以设计一些任务引导学生完成，提供语言输入，同时还可以为学生提供一些必要的语言技巧。

三、结论英语小组活动是一种非常重要的英语教学方式，但是在实际操作中也存在着一些问题。

针对这些问题，本文提出了一些解决问题的建议，希望能够帮助老师和学生更好地实施英语小组活动，提高学生的英语学习效果和兴趣。

外语教学与研究2019.1新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接◎刘冬梅小学英语教学与初中英语教学既有相似性又有很大的差异性。

小学英语与初中英语都是学生系统学习和掌握英语知识的重要环节,都对提高学生英语专业水平和引导学生掌握英语学习技巧等产生了深远影响。

本文通过分析小学英语教学和初中英语教学之间的不同之处,总结当前小学英语和初中英语课堂教学过程中逐渐暴露出来的各种问题,为顺利渡过小学英语和初中英语的衔接时期提出一些可操作性较强的建议。

1.简单介绍小学英语和初中英语教学的差异1.1英语教学目标方面的差异。

大多数小学学校并不是从一年级开始增设英语课程,而是会选择在三年级时增加英语课程。

小学三年级和四年级的英语教学目标大体相同,以培养小学生学习英语的兴趣爱好和掌握一些日常生活中常用的比较简单的词句为主。

小学五年级的英语教学目标则要求学生能用英语进行简单的交流,了解英语的基本语法和使用规则等。

初中学生的英语学习接收能力和理解能力远远高于小学生,因此,初中英语教育教学要求和标准会相应的提高。

初中英语教学目标要求学生在熟记英语单词和英语语法的基础上,重点培养学生的英语素养和英语实践能力,加深对中西方语言文化和民俗风情差异的认知。

1.2英语教材方面的差异。

小学英语教材内容比较生动形象,所要求的教学内容也比较少,以简单的对话、轻快的英语歌曲为主要载体,课堂教学以趣味教学法为主。

而初中英语教学内容较多,也更为复杂化、多元化和广泛化,对学生英语知识记忆力和理解力的要求也相应提高。

2.总结当前小学英语和初中英语教学衔接过程中存在的主要问题小学英语教学以听、说、读为主,很少涉及到英文写作,因此,小学生根本无法搭建完整科学的英语知识体系和掌握正确的英语学习法。

小学生所学习的英语知识过于日常化和简单化,过于重视小学生英语兴趣爱好的培养,忽略了小学生英语单词的积累和英语语法的掌握,进而导致许多小学生会说英语但是不会写英语等情况的发生。

一年级英语课出现的问题
一年级英语课可能会出现的问题主要有：
1. 学习动机不足：一年级学生可能还未能真正理解为什么要学习英语，以及学习英语的重要性，因此他们的学习动机可能不足。

2. 学习方法不当：如果孩子的学习方法不正确，他们可能会在学习过程中遇到困难。

例如，他们可能没有正确地理解和记忆英语单词和句子，或者他们可能没有有效地练习英语口语和听力。

3. 缺乏兴趣：如果孩子对英语学习缺乏兴趣，他们可能会觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。

这可能会导致他们在学习过程中失去动力，从而影响他们的学习效果。

4. 教材问题：有些教材可能过于复杂或与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解和接受。

5. 教师方面的问题：如教学过程不清晰，没有明确清晰的教学目标，或者没有重点的教学内容，对一些较为重要的知识点一带而过。

6. 缺乏良好的语言环境：在中国，英语不是官方语言，也不是日常生活中的常用语言。

因此，学生缺乏实践英语的机会，这使得他们难以提高他们的听力和口语技能。

要解决这些问题，需要采取一些策略或方法，例如：激发学生的学习动机，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们的学习兴趣，改进教材和教学方法，以及创造良好的语言环境等。

小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性导入是课堂教学的首个环节。

合理，巧妙的导入能使学生课间分散的注意力立刻转移到课堂上来，使学生处于积极的学习状态，促进教学任务的顺利完成；能实现新旧内容的自然过渡，提高课堂教学的品质，优化教学效果。

一、小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足在目前小学英语课堂教学中，有些教师只重视新知呈现和拓展运用等环节，对导入环节的目的、功能和价值缺乏足够的认识。

总结起来，导入环节存在的主要问题可以概括为以下几个方面：1、生搬硬套。

很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。

在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。

2.导入形式过于单一。

在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。

此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。

3.毫无新意不断重复。

教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。

很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Who is on duty？”“What’s the weather like today？”等问题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。

二、借助信息技术改进课堂导入的必要性心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。

因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。

初高中英语教学衔接中的语法教学在初高中英语教学中，语法教学一直被认为是学生必须掌握的重要内容。

语法教学的目的是帮助学生理解和运用英语的语法规则，从而提高他们的阅读、写作和口语能力。

然而，初高中阶段的英语教学中存在着从初中到高中的衔接问题，特别是在语法教学方面。

本文将探讨初高中英语教学衔接中的语法教学问题，并提出一些解决方案。

首先，初高中英语教学中的语法教学需注意初中与高中阶段学习的紧密关联性。

初中英语教学中，主要以基础语法为主，着重培养学生的词汇积累和基本语法结构的掌握。

在初中教学中，学生对于英语语法规则的理解相对较浅，掌握的语法知识有限。

而到了高中，随着英语教学的深入，学生需要更加深入地学习和运用英语的语法知识。

因此，在初高中英语教学衔接中，需要在初中英语教学的基础上进一步教授更加复杂的语法规则和用法。

其次，在初高中英语教学衔接中，需要合理安排语法教学的进度和内容。

初高中阶段的学生年龄、学习能力、认知水平等各方面都有所不同。

因此，教师要根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和教学方法。

一方面，初中英语教学中的语法知识对于高中英语教学来说是重要的基础，教师可以根据高中课程的要求，有针对性地复习和巩固初中知识。

另一方面，高中英语教学中的语法知识更加深入和复杂，教师要根据学生的学习能力和理解能力逐步引导学生学习更加复杂的语法规则和用法。

此外，在初高中英语教学衔接过程中，语法教学需要与实际语境相结合。

语法知识的学习和应用应该贴近学生的实际生活和学习环境。

教师可以通过生活例子、实际文本等方式，将语法知识与实际语境紧密结合起来，帮助学生更好地理解和运用语法知识。

例如，教师可以选取一些与学生生活相关的话题，引导学生讨论和写作，从中操练和巩固所学的语法知识。

这样不仅可以提高学生对语法知识的理解和应用能力，还可以培养学生的语言思维能力和创造性思维能力。

最后，在初高中英语教学衔接过程中，需要注重学生语法学习的策略培养。

中小学英语教学衔接问题及对策一、教学内容的衔接问题及对策在中小学英语的教学内容方面，主要存在以下几个问题：1. 教学内容断层：中小学英语教学内容之间存在断层，导致学生在学习新课程时出现困难。

2. 教学内容重复：有些教学内容在不同学段中反复出现，造成学生学习兴趣的下降。

为了解决以上问题，可以采取以下对策：1. 制定统一的教学大纲：中小学英语教学大纲需要统一制定，要求各个年级的教学内容之间有着明确的衔接关系，确保学生在学习新课程时能够循序渐进，不至于出现断层。

2. 优化教学内容设置：对于有些内容可以在不同学段中进行有意识的重复，保证学生能够夯实基础，同时可以增加一些新颖的内容，以满足学生的学习需求，提高学习兴趣。

1. 教学方法断层：不同学段中使用的教学方法有所不同，导致学生在升学后需要适应新的教学方法。

1. 统一教学方法标准：教育部门可以对中小学英语教学方法进行统一规定，要求各个学段中都要使用相似的教学方法，以便学生在升学后能够顺利过渡。

2. 多样化的教学方法培训：对中小学教师进行多种教学方法的培训，引导他们逐步改变传统的教学方式，使得学生在升学后可以更快适应新的教学环境。

1. 评价标准不一致：不同学段对学生的英语能力评价标准不一致，导致学生在升学后难以适应新的评价标准。

2. 评价内容过于单一：有些学校过分依赖书面考试，忽视了学生的口语、听力等能力的评价。

中小学英语教学的衔接问题需要引起足够重视，并且要制定出切实可行的对策来解决。

只有通过统一教学内容、教学方法和教学评价，才能够让学生在升学后顺利过渡，做到教育教学无缝衔接，促进学生综合素质的提高。

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学的衔接是学生学习过程中的一个重要环节，它关系着学生在学习英语过程中的连贯性和稳定性。

在实际的教学中，初高中英语教学衔接中存在着一些问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是当前亟待解决的一个问题。

本文将探讨初高中英语教学衔接中存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题
1. 学习内容不连贯
初中与高中的英语学习内容存在着断层，初中阶段学习的语法、词汇、阅读、写作等内容与高中的教学内容不够连贯，导致学生在升入高中后面临课程内容的不适应。

2. 学习方法转变不顺畅
初中与高中的学习方法存在较大的差异，初中阶段学生主要以课本为主，高中阶段则需要注重阅读、独立学习和写作能力的培养。

由于学习方法转变不顺畅，导致学生在高中阶段学习英语时面临一定的困难。

3. 教学内容与学生实际生活脱节
初高中的英语教学内容与学生实际生活存在一定的脱节，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。

二、对策
1. 教学内容的衔接
针对初高中英语教学内容不连贯的问题，学校和教师应该在课程设置、教学大纲、教材编写等方面加强协同合作，确保初中与高中的教学内容有机衔接，使学生在升入高中后能够顺利过渡。

整体而言，解决初高中英语教学衔接中存在的问题需要学校和教师的共同努力，课程设置要有机衔接，教学方法要引导学生转变，教学内容要与学生的实际生活结合。

只有这样，才能真正解决初高中英语教学衔接中存在的问题，提高学生的学习质量。

中小学英语教学的衔接问题及对策随着社会的不断发展，英语已经成为一门必修课程，学习英语已经成为了无可避免的趋势。

对于小学生来说，学习英语还只是起步阶段，而对于中学生就需要更加深入的学习。

然而，中小学阶段英语教学常常存在着衔接问题，对教学造成困扰。

本文将从中小学英语教学的衔接问题出发，提出对策。

中学阶段的英语教学相对于小学阶段来说，更加注重英语语言的实际运用，更加注重词汇的扩充，更加注重语法规则的应用。

而小学阶段的英语教学更注重英语语言的基础打牢，学生要通过基础扎实，才能够更好地学习英语。

因此，这两个阶段之间就会存在衔接问题，表现在以下几个方面：1.词汇数量小学阶段的英语教学注重词汇的记忆、理解，涉及的词汇量相对较少，只包括一些简单的日常用语。

而中学阶段的英语教学则要求学生记诵更多的词汇，涉及更多的门类，扩展范围更广。

2.语法规则小学阶段的英语教学延续本质语言教学规律，重视听说能力的培养，语法知识与实际应用结合不够紧密。

而中学阶段的英语教学则更加注重语法知识的讲解，注重语言应用技能的培养，旨在让学生在更加复杂的语言环境中灵活运用所学语法知识。

3.学习方法小学阶段的英语教学尚处于自然环境下的语言接触期，主要强调口语表达能力的培养。

而中学阶段的英语教学则更加注重学习方法的教育，学生需要自主学习，多做练习，提高阅读、写作、听力和口语等四项技能。

为了解决中小学英语教学之间的衔接问题，我们应该通过以下几个方面来进行对策：在小学阶段学习英语时，应该注重词汇量的积累，学生需要记忆一些基本的单词和短语；而在中学阶段学习英语时，应该注重词汇量的扩充，尤其是注重词汇的学习和典型例句的背诵。

2.语法知识的衔接4.注重跨越性的训练在中小学的英语教学中，如果分阶段、单纯、分离，只能学一些英语表达的词和短语，难以使学习者得到有效、全面地提高。

因此，教师要对中小学阶段进行“跨越式”的训练。

五、结束语中小学英语教学的衔接问题的出现，制约了学生在学习英语过程中的提高。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。

教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。

近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。

一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。

长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。

2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。

3、教学方法单调。

课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。

4、教学评价方式简单化。

目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。

5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。

表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。

6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。

英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。

二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。

新课程标准下中小学英语教学衔接的研究【摘要】本文旨在研究新课程标准下中小学英语教学的衔接问题。

在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在分析了新课程标准对英语教学的影响，探讨了中小学英语教学衔接存在的问题，并提出了解决问题的方法和措施。

通过案例分析和教学实践探讨，深入剖析了该问题。

结论部分总结了研究成果，展望未来发展，并提出了建议和措施。

通过本文的研究和分析，旨在为改善中小学英语教学衔接提供理论支持和实践参考。

【关键词】新课程标准、中小学英语教学、衔接、研究、影响、问题、解决方法、案例分析、教学实践、成果总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 研究背景新课程改革是我国教育改革的重要方向之一，而在英语教学领域，新课程标准的实施对中小学英语教学有着重要的影响。

随着新课程标准的不断推进和完善，中小学英语教学衔接逐渐成为一个备受关注的问题。

英语教学衔接指的是不同学段之间的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的衔接和链接，对于学生的学习效果和课程质量具有重要的影响。

目前我国中小学英语教学衔接存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、教学目标不清晰、教学资源不足等。

有必要开展关于新课程标准下中小学英语教学衔接的研究，探讨如何解决存在的问题，提高英语教学质量，促进教育教学改革的深入发展。

本研究旨在探讨中小学英语教学衔接的现状和问题，并提出相应的解决方法和措施，为完善我国中小学英语教学质量提供参考和借鉴。

1.2 研究意义在当前教育改革的大背景下，研究新课程标准下中小学英语教学衔接的问题具有重要的意义。

这个研究可以帮助我们更好地理解新课程标准对英语教学的影响，掌握新的教学理念和方法，以更好地适应教育改革的需要。

研究中小学英语教学衔接存在的问题，有助于发现当前教学中存在的困惑和矛盾，为进一步完善教学体系提供有益的参考。

解决问题的方法和措施的研究可以为实际教学工作提供指导，提高教学质量，促进学生全面发展。

通过案例分析和教学实践探讨，可以更加直观地展示教学实践中的挑战和解决方案，为教师提供宝贵的经验和启示。