谈高中化学课堂教学

主 体 ，教师 是知 识 的传播 者 。在学 习过 程 中 ，学 生接 触 到 关 的 事实和 材料 ，还 有重要 的化学 史实 、发 明发现 的故 事 的各类 知识 还 比较局 限 ，因此 教师 创 设 的情 境力 求 与学 生 等 等 。现在 不管 是新 教材 的要 求 ，还 是 高考 中的考 点 ，社
谈高 中化学课堂教学
◇ 龚 同生
【 摘要 】新 的化 学课程标 准要 求教学要 紧密联 系学生的生活 学 去体 会如 何调 动学 生的积 极性 ，如 何锻炼 学 生的动 手能 实际，从学生 的生活经验 和 已有知识 出发 ，创设生 动有 趣的 力 。如 果是 实验 课 ，全 体 学生都 可 以参与进 去 ，这样 的话 情境 ，引导 学生 开展 观察 ，操 作 、猜 想 、推理 、交流 等活 对 实验 的操 作、观 察 的整个 过程 实 际上 是培 养 学生 的动 手 动 ，使 学生通过化 学活动 ，掌握基 本 的化 学知识和技 能，学 会从化 学的角度去观察 事物 、思考 问题 ，激发对 化 学的学习 兴趣 以及 学好化 学的愿 望 。可 见，教 学情境 的创设是何 其重
一
与 ，积 极实 践 、探索 ，体 会化 学知 识产 生 、形成 和 发展 的 进 步及环 境 改善等 方面 的典 型 问题 ，学生 认识化 学在 科技 过程 ，掌握 必要 的基础 知 识和基 本 技能 ，获 得积 极 的情感 发 展 中的地 位 和 作 用 ，提 高学 生 学 习化 学 的热 情 和积 极 性 ，培养 学 生接受 新知 识 、新信 息 的能力 。 体验 ，感 受化 学 的价值 。 ２ ． 创 设 的情 境要 引 发学 生 的思 考 。学 习情 境 的创 设不
要。
能力 、观 察 能力 、分析 问题 、解 决 问题 能力 的过程 。 ２ ． 通 过 生活来 创 设情 境 。生活 是 学生 化学 知识 的重 要
来源 ，也是学生化学知识 的最大应用场所。教师在课堂
教学 时可 以充 分利 用生 活中 生动具 体 的事实或 问题 来呈 现
【 关键词】高 中 化学教学 情境创设
一
、
根据学生 的知识掌握 水平 、思维能 力及学 习的 目 标
学习情 境 。其 中包 括 日常生活 中与 所学 内容有 关 的物 品、 现象 、事件 和 经验 ，与化 学有 关 的社会 热点 问题 、工农 业 生产 问题 以及 能体现 化 学与社 会 、经验 、人类 文 明发展 有
等具 体情况 ，情境 的创设需满足的要求 １ ． 创 设 的情 境要 符 合学 生 的认 知 。学生 是 学 习活动 的
一
３ ． 通 过 联想 来创 设情 境 。高 中化 学学 习学 会知 识仅 是
方面 ，还应 总结 归纳 、经 常联想 ，找 出知 识之 间 的相互
但要 联系 学 生实 际，激 发学 习兴 趣 ，但 更要 能体现 有 效激 发 学 生 的化学 思考 ， 引导学 生将 思 维聚集 于情 境所 内隐 的 联系 及规 律 。也就 是说 ，化 学学 习 ，除掌握 基础知 识和 基 化 学知 识 、化 学方 法上 。一 个简 单 的情境 ，就 牢牢 抓住 了 础技 能之 外 ，还要 重视 掌握基 本规 律 。在掌握 基本 规律 的 学生 的思 维 ，从而 有效 地激 发学 生 思考 ，促使 学 生进 一步 过程 中 ，通 过 联想 来创 设情境 是一 种很 好 的方 法 。模拟情 景不 仅与 真实 事物 有很大 的相 似性 ，而 且可 融入丰 富 的情 的积极 探 索 。 ３ ． 创 设 的情境 要 结合 学 习 的 目标 。 学习 情境 是服 务 并 感 ，它 比真 实 的事物 更有 启发 性 ，更能激 发学 生 的情感 体 服 从于 内容 主题 和 学 习 目标 的 。教 师 所选择 的学 习情 境 素 验 和充 分联 想 ，学 生在角 色效 应 的影响 下 自觉 地融 入到 学
材 应有 指 向明确 、 具体 的学 习 目标 ，能够在 学 习活 动与 学 习情境 中。卡 通 图片、流 程 图示 、模型 等 ，都可用 于创 设
习 内容 之 间搭建 平 台 ，同时本 身 又融入 活动 和 内容 之 中，
这样的学习情境。
４ ． 通 过 问 题 来 、知 识背 景密 切相 关 ，同 时又是 学生 感 兴趣 的 会 、生 活和 化学 都是 热点话 题 。引 导学生 用化 学视角 、化 素材 ，这样才 能 促进 学生 在 自 然 和 谐 的学 习情境 中主 动参 学 方法 去观 察 、思考 日常 、生活 、生产 、社会发 展 、科技
断地 提 出问题 、分析 问题 、解 决 问题 ． 因此 ，在 化学 教 学
成为学生与新知识之间的桥梁 。教学情境的创设是为学生
更 好地 理解 知识 ，教师 更好 的传授 知 识服 务 的，这 一点 不
能有 任 何 的 偏 离 。在 一 堂 课 中情 境 的创 设并 不 是 多 多 益 中 ，要 精 心 创 设恰 当 的 问题 情 境 ，激 发 学 生认 识 上 的 冲 善 ，而 应该 保持 一个 度 ，如果 为创 设情 境而 冲 淡 了教学 要 突 、 思维上 的活 跃 ，培学 生 的创新 意识 、创设 精神 、创新
达 成的 目标 ，那 又 是得 不偿 失的 。情境 的创 设 只要 为新 知
能力 ，这也 是化 学教 学 的关键 利 用的 问题可 以是 学生在
识 的 引入和 疑难 问题 的解 决服 务就 可 以 了，并 不是 每一个 预 习过 程 中产 生的 问题 ，也可 以是在 作业 过程 中 出现 的问 知 识点 都去 创设情 境 ，这 样 既保持 动态 生成 性 ，又要 保 持 题 ，将 这些 问题及 时拿 出来和全 班 同学一 起思考 分析 并加 静态 稳 定性 。 以解决 是一种 很好 的情 境创 设 ，有利 于学 生对 知识 的掌握 二 、根据 化学教学 的特 殊情况及教 学的基本要求 ，化学 巩 固 。 总 之 ，在化 学教 学过程 中，教师 要准 确掌握 创 设情境 课堂情境创设实现的途径