高三历史《试卷讲评》讲义

高三历史期中试卷讲评课教案邹城市兖矿第一中学丁纪霞【教学目标】：1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。

2、通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，进一步提高学生解决问题的能力。

同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

【教学重点】：纠正错题、分析错因、寻找思路、总结方法【教学难点】：寻找解题思路【教学方法】：启发式教学法、合作探究教学法【教具】：《期中试卷讲评》（自制课件）、学生样卷【教学过程】：一、试卷总评本次考试由邹城市教研室统一命题，各校统一阅卷。

本试卷涉及必修一、二共18个专题的内容。

30道选择题，3道非选择题，主要是材料型试题。

总体来看，难度适中，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能够体现高考文综测试的考核目标与要求。

但对普通班同学来讲，难度偏大，及格就是好成绩。

二、成绩分析做卷较好者（班级光荣榜）：赵芮、丁宝丽、张明旺、王子坤、张林林、李芸、王美月、曹敏、张雅琳设计意图：树立榜样，鼓舞士气，激发学习斗志。

三、试题分析（一）选择题1、选择题错的较多的题目：5、7、10、13、14、16、20、22、25、27、292、选择题失分原因：（1）、不能最大限度的获取和解读材料中的有效信息，不能把握材料主题。

（如16、26、29）(2)、欠缺解题方法，排除不掉干扰项，选不出最佳答案。

(如10、13、18)(3)、基础知识不扎实，不能把所学知识和材料结合。

(如5、7、9、14、30)3、选择题方法探究探究一：如何能最大限度的获取和解读材料中的有效信息，把握材料主题？两种材料形式（一）文字型材料如：7、10、13、14（二）图片型材料如： 57、公元6-7世纪是古代西方文明的成熟时期，而同时期的中华文明也取得了重大发展，这里的“成熟”和“重大发展”分别指的是A、雅典民主政治开始走上坦途；世袭制被彻底废除B、罗马开始颁行第一部成文法；科举制度开始形成C、雅典的民主政治发展到顶峰；郡国并行制度尚存D、罗马法律建设形成完备体系；中央集权制度完善10、陈旭麓先生在《近代中国社会的新陈代谢》一书中说：“从爱国主义出发走向近代化和从爱国主义出发回到中世纪，确乎并不同义。

高中历史《高三历史讲评课》优质课教案、教学设计高三历史期中试卷讲评课【教学目标】：1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。

2、通过试卷讲评帮助学生查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，提高学生解决问题的能力。

同时，通过题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

【教学重点】：纠正错题、分析错因、寻找思路、总结方法【教学过程】：一、成绩分析二、试题分析XXX选择题失分较多的设问41题第一问的第（2）问，42题一、失分主要原因：1、方法：审题不清，提取材料信息能力有待提高。

2、知识、能力知识：不能把材料与课本很好地结合起来，基础知识不扎实；没有注意结合材料中作者的观点、立场分析问题，受思维定势影响能力：解题能力有待提高，短缺一定方法。

3、书写格式不规范，字体不工整二、展示试题，讲授方法（学生分析样卷存在问题）：41.（1）根据材料一并结合和所学知识，分析清政府与雍正年间与19世纪70年代矿业政策的差异及原因。

（15分）样卷一：样卷二：样卷三：（2）根据材料并结合和所学常识，说明与清代矿业政策相比，新中国“一五”打算期间矿业政策的特性（5分）样题一：【补偿训练】（2014·新课标I·T40）40.（25分）阅读材料，完成下列各题。

材料一XXX(1587-约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。

45岁以后，面对明末流民遍地的现实，XXX不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。

他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》-书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。

正如XXX在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。

后来乾隆时鳊《四库全书。

不予收录，民间因此更不敢印行。

这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。

课时：2课时年级：高中教材：《高中历史》教学目标：1. 通过对历史试题的讲评，帮助学生掌握历史学科的核心概念和基本知识。

2. 培养学生分析历史问题、解决问题的能力，提高历史学科素养。

3. 激发学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和历史责任感。

教学重点：1. 历史试题中的核心概念和基本知识。

2. 分析历史问题的方法和技巧。

3. 学生在解题过程中的思维方式和答题技巧。

教学难点：1. 学生对历史概念的理解和应用。

2. 学生在解题过程中的思维发散和创新能力。

教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课学习内容，引导学生回顾历史学科的核心概念和基本知识。

2. 提出本节课的学习目标：通过对历史试题的讲评，提高学生的历史学科素养。

二、讲评试题1. 选择具有代表性的历史试题，引导学生分析试题中的核心概念和基本知识。

2. 针对试题中的难点，进行详细讲解，帮助学生掌握解题方法和技巧。

三、学生讨论1. 将学生分成小组，针对讲评的试题进行讨论，分析解题思路和方法。

2. 鼓励学生提出自己的观点，分享解题经验。

四、课堂小结1. 对本节课讲评的试题进行总结，强调历史学科的核心概念和基本知识。

2. 对学生在讨论中的表现进行点评，肯定优点，指出不足。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课讲评的试题，引导学生回顾解题方法和技巧。

2. 提出本节课的学习目标：进一步提高学生的历史学科素养。

二、拓展练习1. 布置拓展练习题，让学生在课堂上进行练习。

2. 引导学生运用所学知识，分析拓展练习题，提高解题能力。

三、学生展示1. 邀请学生在课堂上展示自己的解题过程，分享解题经验。

2. 教师点评学生的解题过程，指出优点和不足。

四、课堂小结1. 对本节课的拓展练习进行总结，强调历史学科的核心概念和基本知识。

2. 对学生在展示中的表现进行点评，肯定优点，指出不足。

教学反思：1. 本节课通过对历史试题的讲评，帮助学生掌握了历史学科的核心概念和基本知识。

2. 学生在讨论和展示过程中，提高了分析历史问题、解决问题的能力。

课时：1课时年级：高中学科：历史教学目标：1. 通过对历史试题的讲评，帮助学生梳理知识点，加深对历史知识的理解。

2. 培养学生的历史思维能力，提高解题技巧和应试能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提升学生之间的互助与交流。

教学重点：1. 分析历史试题中的知识点，帮助学生掌握重点、难点。

2. 总结解题方法和技巧，提高学生的应试能力。

教学难点：1. 如何引导学生从试题中提取有效信息，进行分析和判断。

2. 如何培养学生的历史思维能力，提高解题技巧。

教学过程：一、导入1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾历史知识点。

2. 提出本节课的学习目标，让学生对讲评内容有所期待。

二、试题分析1. 播放或展示历史试题，让学生先自主思考、尝试解答。

2. 教师针对试题中的知识点进行讲解，引导学生掌握重点、难点。

3. 分析试题中的解题方法和技巧，提高学生的应试能力。

三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组讨论试题中的重点、难点，分享解题方法和技巧。

2. 教师巡视各小组，给予指导和建议。

四、小组汇报1. 各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。

2. 教师点评各小组的汇报，总结解题方法和技巧。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学反思：1. 本节课通过试题讲评，帮助学生梳理知识点，加深对历史知识的理解。

2. 在小组讨论环节，学生的历史思维能力得到了锻炼，解题技巧得到了提高。

3. 在教学过程中，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，提高教学效果。

教学评价：1. 学生对历史知识的掌握程度，可以通过课后作业和随堂测试进行评价。

2. 学生的历史思维能力和解题技巧，可以通过课堂讨论和试题解答进行评价。

3. 学生的团队合作精神和互助交流能力，可以通过小组讨论和汇报进行评价。