部编新版人教版小学语文一年级下册《文具的家》说课稿

部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教案一、教学目标1.了解文具的种类和用途。

2.认识“文具的家”这个概念，懂得珍惜文具。

3.能够简单描述文具的种类和用途。

二、教学重点1.学习文具的名称和用途。

2.能够用简单语言描述文具的用途。

三、教学难点1.区分不同文具的种类和用途。

2.学会保护、珍惜文具。

四、教具准备1.课件：包含各种文具图片和词语。

2.文具模型、实物或图片等辅助教学材料。

五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍文具的重要性，引出学习文具的目的。

2. 学习文具名称（15分钟）•出示各种文具图片，让学生认识并说出文具名称。

•教师介绍不同文具的用途，并请学生重复练习。

3. 搭建“文具的家”（20分钟）•学生分组，每组选取几种文具，搭建一个“文具的家”模型。

•学生展示自己搭建的“文具的家”，描述其中文具的作用。

4. 课堂互动（10分钟）•老师问答：提问学生关于文具的问题，让学生积极回答。

•学生互相讨论：讨论文具的使用方法和保养技巧。

5. 总结（5分钟）•教师引导学生总结本节课学习到的知识，强调文具的重要性和正确使用方法。

六、课堂延伸•鼓励学生利用文具进行创意画或手工制作，提高他们对文具的使用兴趣。

•带领学生参观学校图书馆或办公室，了解更多种类的文具和用途。

七、作业布置•布置作业：让学生整理自己的文具盒和书包，认真对待文具，保持整洁。

•提醒家长一起关注孩子的文具使用情况，引导他们正确使用和保养文具。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地认识和利用文具，提高他们的文具管理能力和保护意识。

说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。

部编版语文一年级下册１５文具的家说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识元、角、分和它们之间的换算关系。

2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在生活中的功能和作用，使学生从小懂得爱护人民币。

说教学重点：1、使学生认识货币单位：元、角、分。

2、熟记1元=10角1角=10分教学难点：元、角、分单位间的简单换算。

教具准备：教学课件、各种人民币面额。

说教学过程：一、说激趣导入同学们，你们去商店买过东西吗？用什么买？（钱）世界上有许多许多的国家，不同的国家就有不同的钱，你知道中国的钱叫什么吗？（人民币）今天老师给你们带来了很多的人民币，你们想看看吗？二、说实践活动，引导探究。

（1）认识人民币（课件出示认一认）师：你认识这些人民币吗？谁来说说你认识哪些人民币？师：你用过人民币吗？在什么地方用过人民币？（很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。

）（2）小组合作：师提出合作要求：（课件出示）认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。

理一理，分一分，比比哪组的方法多。

想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。

师：请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。

理一理，分一分，比比哪组的分法多。

想一想，说一说，你的分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。

引导学生汇报交流。

（请学生到黑板上来说一说）师：请同学们把人民币装进袋子。

我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。

它们的正面有一个国徽，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

（3）认识人民币之间的进率师：刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。

部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿一、教学内容分析1. 教材解析《15 文具的家》是部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。

通过本篇课文，学生可以了解一些日常用品的名称，如铅笔、橡皮等。

同时，本课文还通过描写文具家的方式，让学生对一些物品的归类和摆放产生直观的感受。

2. 教学目标•知识目标：学生能够准确地识别并朗读文具的名称。

•能力目标：培养学生的观察力和归纳能力。

•情感目标：引导学生热爱学习，热爱生活中的小事物。

二、教学重难点1. 重点•铅笔、橡皮、剪刀等文具的名称。

•文具家中不同文具的摆放位置。

2. 难点•对文具名称的准确定读。

•对文具家中文具的摆放位置归类的能力。

三、教学过程安排1. 导入环节利用图片或实物让学生逐一认识文具的名称，并带入课文背景。

2. 学习任务（一）课文朗读让学生跟读课文，重点讲解生字和生词，帮助学生理解课文内容。

（二）课文赏析指导学生发现课文中的关键信息，引导学生感受文具家的布置和文具名称的呼应。

3. 拓展活动（一）图画制作让学生根据课文内容创作文具家的图画，加深对文具名称及摆放位置的记忆。

（二）小组互动组织小组互动，让学生互相介绍自己制作的文具家图画，分享文具名称的喜好及归类方式。

四、教学手段1. 教具准备•课文教材•文具实物或图片•图画材料2. 师生互动方式•教师引导•学生互动讨论•小组合作五、总结及反思通过对《15 文具的家》的教学，学生不仅了解了一些日常生活中常见的文具名称，还培养了对小事物的热爱和观察力。

在教学实践中，需要更多地引导学生积极思考，参与讨论，提升课堂互动的质量，达到更好的教学效果。

以上就是本次部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿，希望对教学工作有所帮助。

部编版语文一年级下册１５文具的家说课稿推荐３篇〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识目标：正确认读本课具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所等十三个生字，会写田字格里的文、次、找、平、办、让、包等七个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

说教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

说教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学课时：两课时。

第一课时说教学目标1．能认识具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所12个生字，学会文、次、找、平、办、让、包7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

说教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

说教学过程：一、说情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、说初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在xxx教导下学会了爱护文具的好习惯。

（教师引导）2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）三、说记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：文、次、找、平、办、让、包，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

一年级下册语文《文具的家》说课稿说课稿：一年级下册语文《文具的家》一、说教材《文具的家》是一年级下册语文课本中的一篇课文。

本课文是一篇科普类文章，通过对文具的描述，让学生了解文具的种类、特点和用途，培养学生的观察力和科学知识。

本课文以文具家的方式进行叙述，通过一个个具体的文具，让学生感受到文具的家的热闹和有趣。

二、说教学目标1. 知识与能力目标通过本课的学习，学生能够了解常见的文具种类、特点和用途，并且能够正确使用这些文具。

培养学生观察力和科学知识。

2. 过程与方法目标通过观察和描述，培养学生的观察力和描述能力。

通过线索分析，培养学生的推理能力。

3. 情感态度与价值观目标通过文具的描述，培养学生的爱护文具的习惯，培养学生的注重细节、认真细心的态度。

三、说教学重难点1. 教学重点教学重点是让学生了解文具的种类、特点和用途，并且能够正确使用这些文具。

2. 教学难点教学难点是培养学生的观察力和描述能力，通过观察和描述文具的特点和用途，培养学生的推理能力。

四、说教学内容和方法1. 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面：- 文具的种类和特点：书包、文具盒、笔袋、橡皮、铅笔、钢笔等。

- 文具的用途：用来写字、画画、做作业等。

- 观察文具的特点和用途，通过描述、比较和推理来理解文具的作用。

2. 教学方法本课采用多种教学方法，包括讲解法、演示法和任务法。

- 讲解法：通过讲解文具的种类、特点和用途，让学生获得相关的知识。

- 演示法：通过展示实物文具和图片，让学生观察和描述文具的特点。

- 任务法：通过小组活动，让学生合作观察文具，描述文具的特点和用途，并且进行比较和推理。

五、说教学步骤和流程教学步骤如下：1. 导入新课通过问问题、观察图片等方式，导入新课。

例如，师生对话：“同学们，你们能认识这些文具吗？它们有什么特点和用途呢？”2. 学习新课（1）用图片展示主要的文具种类，让学生观察并命名文具的名称。

（2）通过讲解和举例的方式，介绍文具的特点和用途。

《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。

15《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、学情分析这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借住拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容。

因为低年级学生常常出现文中贝贝同样的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。

三、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

四、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

五、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

六、说教学准备多媒体课件七、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。

文具的家》说课稿尊敬的评委和各位老师们，我今天要说的是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文《文具的家》。

我将从教材、学情、教学目标、教学过程及板书设计等五个方面进行说课。

教材分析：一年级下册第七单元共四篇课文，内容丰富，生动有趣，旨在帮助小朋友养成良好的生活和研究惯。

《文具的家》这篇课文主要讲述XXX经常丢失文具，但在妈妈的启发和教育下，XXX找到了文具盒这个家，并开始每天放学后检查文具是否都回家了。

这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，富有童趣，内容与儿童生活密切相关，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

学情分析：七八岁的儿童年龄较小，自理能力、自律能力、语言表达能力都较差，没有养成良好的研究和生活惯。

不少孩子还没有养成及时整理文具的惯，一些家长和老师对孩子整理文具惯的培养不够重视，所以，渗透惯教育，帮助学生养成好惯迫在眉睫。

此外，由于学生还尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文中的句子读通顺。

对于课文主要内容的把握，还需要老师的重点指导，所以，教师在教学中要初步进行阅读方法的指导，理清故事发展的脉络，从而在整体上把握故事的主要内容。

教学目标：知识与能力方面，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话时的语气；认识13个生字，正确美观地书写7个汉字，并理解相关词语的意思；理解课文内容，教育学生养成爱护文具的好惯。

过程与方法方面，要通过情境导入法激发孩子的研究兴趣；采用图文结合、多种形式朗读训练，提高学生理解词语和课文内容的能力。

情感态度与价值观方面，要教育学生爱惜文具、保管好文具，养成良好的生活和研究惯。

教学过程：本节课的教学过程分为四个环节。

首先是创境导入，引入课题；其次是复字词，整体感知；然后是解读课文，感悟内容；接着是阅读实践，引发探究；最后是总结全文、拓展延伸。

在教学中，我们将采用随文识字、学词法、创境激趣法、拓展延伸法等教法，让学生自主研究、图文结合、结合生活交流等学法，帮助他们更好地理解并养成好惯。

《文具的家》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《文具的家》。

一、说教材《文具的家》是部编版一年级下册的一篇课文，这篇课文通过一个小故事，告诉孩子们要养成爱护文具的好习惯。

文章内容生动有趣，语言浅显易懂，符合一年级学生的认知特点。

二、说教学目标1.认识“具、次”等13 个生字，会写“文、次”等7 个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.培养学生爱护文具的意识和习惯。

三、说教学重难点1.重点：认识和书写生字，理解课文内容。

2.难点：让学生在实际生活中养成爱护文具的习惯。

四、说教学方法我将采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、说教学过程1.导入环节：通过展示一些文具，引导学生思考文具的家在哪里，从而引出课题。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容，同时认读生字。

3.识字教学：采用多种方法帮助学生认识生字，如借助图片、字卡、游戏等，并指导学生书写生字。

4.理解课文：通过逐段朗读、分析和讨论，引导学生深入理解课文内容，明白要爱护文具的道理。

5.朗读课文：采用多种形式的朗读，让学生在朗读中进一步体会课文的情感和意境。

6.拓展延伸：引导学生联系实际生活，谈谈自己是如何爱护文具的。

7.总结环节：总结课文内容和学习成果，强化学生爱护文具的意识。

8.作业布置：布置适量的作业，如整理文具盒等，让学生在实践中养成爱护文具的习惯。

六、说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略。

要注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习中不仅获得知识，还能养成良好的习惯。

以上就是我对《文具的家》这篇课文的说课内容，谢谢大家！。

《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。

2024年一年级下册语文《文具的家》说课稿【说课稿】尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！我是XXX，今天我将要给大家说一说2024年一年级下册语文课本中的《文具的家》这篇文章。

一、教材分析本篇文章是《文具的家》，收录在2024年一年级下册语文课本中。

这篇课文主要通过描写文具的角度，表达了家和社会的关系，对学生的思维能力、观察力有很好的培养作用。

二、教学目标1.情感目标：通过了解文具的家，培养学生对家庭的热爱和关心，提高他们的家庭观念和家庭责任感。

2.知识目标（1）了解文具在家庭中的作用和价值；（2）通过对文具的描述，培养学生细致观察和描绘的能力；（3）学习使用“家”字的新词语“家园”；（4）理解复合句“你和爸爸，妈妈有了文具，也有了快乐。

”的意思。

3.能力目标：（1）培养学生的观察和思维能力，通过细致观察和描绘文具家的细节，培养学生的细致观察和描绘能力；（2）培养学生的表达能力，通过描述文具中的细节，培养学生的准确表达能力。

三、教学重点与难点教学重点：理解文具在家庭中的作用和价值；学习使用“家”字的新词语“家园”。

教学难点：培养学生观察和描绘的能力。

四、教学准备1.教具准备：课本、图片、课件、文具道具（如铅笔、橡皮等）2.环境准备：教室空间整洁，学生桌面上准备好文具道具五、教学过程【活动1】导入（约5分钟）1.师生互动：引导学生用自己的语言描述家。

2.呈现铅笔和橡皮的图片，引导学生关注图片中的文具。

【活动2】学习（约15分钟）1.朗读课文，学生跟读。

2.分角色表演课文，操练文具的家的描写。

3.讨论文具在家庭中的作用和价值。

【活动3】拓展（约15分钟）1.让学生观察课堂中的文具家，并描述其中的细节。

2.让学生在课堂上寻找家庭环境中文具的家，并描述。

3.分小组，让学生在教室里找到不同的文具家，并进行展示和分享。

【活动4】归纳（约5分钟）1.师生讨论文具中的“家”有什么特点和功能。

2.引导学生理解新词语“家园”的意思。

部编人教版文具的家说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解课文内容，掌握文具的基本概念和种类。

- 学会使用描述性语言，能够用中文描述文具的特点和用途。

2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、比较和归纳总结文具的特点。

- 通过小组合作学习，提高学生的交流和合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对文具的兴趣，培养爱护文具的良好习惯。

- 引导学生认识到文具在学习生活中的重要性，树立正确的学习态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文具的分类和功能。

- 学习使用描述性语言对文具进行描述。

2. 教学难点：- 如何让学生在实际生活中主动观察和发现文具的多样性。

- 引导学生进行创造性思维，设计个性化的文具。

三、教学准备1. 教师准备：- 准备多媒体课件，包含文具的图片和相关描述。

- 准备实物文具，用于课堂上的展示和讨论。

2. 学生准备：- 提前收集自己常用的文具，准备在课堂上分享。

- 预习课文，尝试用中文描述自己熟悉的文具。

四、教学过程1. 导入新课- 通过展示文具图片，引起学生对文具的注意和兴趣。

- 与学生进行互动，询问他们对文具的认识和使用经验。

2. 课文学习- 朗读课文，让学生跟随教师的节奏理解文本内容。

- 分组讨论，每组选择一种文具，用描述性语言进行介绍。

3. 语言实践- 学生用中文描述自己带来的文具，其他同学进行评价和补充。

- 教师提供指导，帮助学生更准确地使用描述性语言。

4. 拓展活动- 组织学生进行“设计你的文具”活动，鼓励他们发挥创意。

- 展示学生的设计作品，进行评价和讨论。

5. 课堂小结- 总结文具的种类和特点，强调文具在学习中的作用。

- 引导学生思考如何更好地利用文具，提高学习效率。

五、作业布置1. 描述性写作：- 要求学生选择一种文具，写一篇短文，描述其外观、功能和个人使用感受。

2. 实践性任务：- 鼓励学生在家中整理自己的文具，并尝试对文具进行分类和标签制作。

《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。