11短文二篇学案-部编版八年级语文上册

统编版语文八年级上册第11课《短文二篇》公开课一等奖创新教学设计《短文二篇》教学设计一、教学目标知识与技能目标（1）积累文言词汇，理解文章内容。

（2）学习文章写景的方法，感受山川之美。

（3）品味文章优美的语言，体会作者的情感。

过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感。

（2）通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读理解能力。

情感态度与价值观目标（1）感受自然之美，培养学生热爱大自然的情感。

（2）体会作者的思想感情，培养学生乐观豁达的人生态度。

二、教学重点与难点教学重点（1）理解文章内容，感受山川之美。

（2）学习文章写景的方法，品味优美的语言。

教学难点体会作者的思想感情，理解“闲人"的含义。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，大自然是美丽的，它能给我们带来美的享受和心灵的慰藉。

自古以来，文人墨客们就喜欢描绘大自然的美景，表达自己对大自然的热爱和赞美之情。

今天，我们就来学习一篇描写山川之美的文章——《答谢中书书》。

（二）作者简介陶弘景：字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。

历宋、齐、梁三朝，道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。

有《陶隐居集》、《本草经集注》。

曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓‘山中宰相’"。

卒谥“贞白先生”。

（三）文体知识“书"即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

《答谢中书书》是给一个姓谢的任职中书的朋友的书信。

（四）写作背景南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《答谢中书书》一文正是如此。

11 短文两篇一、教学目标（一）知识与能力目标：积累文言词汇，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。

（二）情感目标：从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，把握作者情感脉搏，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

（三）教学重点：1.积累文中的文学常识及文言词语，背诵并默写课文。

2.理解作品的意境，体会文中蕴含的思想感情。

（四）教学难点：品味并积累文章中写景的优美语句，学习借景抒情的写作方法。

（五）课时安排：2课时二、教学过程第一课时答谢中书书（陶弘景）（一）导入：同学们，我们祖国河山秀丽，山水景物，曾经引起古今无数文人墨客的无限情思，故古语有云：“仁者乐山，智者乐水”，这些文人为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。

今天，我们要学习的新课文就是其中的一篇。

1.解题：（1）读课题，为何这样读？有没有别的读法？（2）书是一种文体。

2.关于作者及背景：学生交流收集的有关资料及背景材料、教师补充。

（二）反复诵读，整体感知：1.播放录音，学生朗读。

要求读准字音、读出节奏、读出感情。

2.指名读课文，学生互相评议，教师从字音、节奏、情感等方面加以指导。

3.学生个别读、齐读，要求读中出情。

4.分组朗读交流，整体感知文意：（三）理解字词意思：（媒体显示，生抢答）交辉：交相辉映。

四时：四季。

歇：消散。

颓：坠落。

沉鳞：潜游在水中的鱼。

竞跃：争相跳出水出。

欲界：佛教语，即人世间。

仙都：仙人居住的地方。

与（yù）：参与，文中指欣赏。

（四）合作探究，拓展延伸：1.本文语文优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？提示：句式上多采用四字短句，运用对偶排比手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫万堆砌雕琢的弊病。

2.“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量的山水诗句，请大家把收集的诗句互相交流，试简评诗句特色。

3.播放几帧风景瞧片，请同学们为画配文，要求文笔生动，景中融情。

短文二篇（第1课时）教学目标1．朗读课文，欣赏课文的语言风格。

2．掌握课文中重要的文言词语和句式，理解文章大意。

3．学习课文的写景技法。

4．理解和把握作者的情感。

教学重点1．朗读《答谢中书书》，注意韵律节奏。

2．借助注释疏通文意，掌握文言知识。

3．学习本文动静结合、情景交融等写景技法，感悟作者热爱自然的情感。

教学难点学习本文动静结合、情景交融等写景技法，感悟作者热爱自然的情感。

教学过程新课导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来许多文人墨客给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如李白的“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”，刘禹锡的“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流”，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”……这些精彩的诗句不胜枚举。

今天，我们要学习的这篇课文，更是被称为一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”。

既像画又是诗，它会是一篇怎样的文章呢？我们一起学习《答谢中书书》。

新知探究一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流作者陶弘景的相关信息，教师出示课件中的作者简介作为补充。

2．写作背景。

【活动内容】出示课件中的写作背景。

二、知识链接【活动内容】出示课件中有关“书”的介绍。

【设计意图】了解作者及写作背景，提高学生学习本文的兴趣。

三、诵读课文【活动内容】听《答谢中书书》范读，留意文章的停顿处，可根据范读音频在教材上做标记。

自由朗读课文，将《答谢中书书》读通读顺，根据做出的标记，读准节奏。

教师出示课件的朗读节奏示例。

【设计意图】通过朗读感知文言特点，培养文言语感。

四、疏通文意【活动内容】学生自主归纳《答谢中书书》中难理解的词语。

教师指导学生学习本课的一词多义和词类活用。

朗读《答谢中书书》，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。

小组合作，疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。

教师展示课件中的译文。

【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，把握文意，理解文章内容。

11 短文两篇学习目标：1、借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。

2、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

3、理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

学习重难点：重点：1、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

2、理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

难点：欣赏两篇短文不同的语言风格。

答谢中书书学习目标：1、自主解决文章生字生词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

2、学习抓住景物特征描写景物的写法，体会作者的思想感情，分析写作特色。

【知识链接】（一）作者简介陶弘景(456—536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。

南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家。

隐居茅山。

梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

（二）背景资料南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。

这篇是六朝山水小品名作。

（三）文体知识书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。

中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

一、导入新课神州大地有无数神奇如画的风光让人心驰神往。

山水景物曾经引起了无数文人墨客的无限情思。

今天，我们来欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗——《答谢中书书》。

二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

1、读准下列加点字：将歇．( )欲颓．( )沉鳞．( )2、解释句中加点的字：共谈．：交辉．．：四时．：俱．：歇．：颓．：沉鳞．：欲界．．：仙都．．：与．：奇．：3、翻译下列句子：（1）两岸石壁，五色交辉：（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：（3）自康乐以来，未复有能与其奇者：三、合作探究目标导学二：学习抓住景物特征描写景物的写法，体会作者的思想感情，分析写作特色。

八上文言《短文两篇》【学习目标】1.积累文言词汇。

2.把握文中不同景物的特点，领略其写景手法。

3.感知文章内容，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度。

【品读学习】《答谢中书书》（一）文学常识陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。

早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。

梁武帝礼聘不出，常以书信形式询问他朝廷大事，时人称其为“山中宰相”。

“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。

“答谢中书书”，写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信。

谢中书即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。

南北朝时，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人隐居山林，从自然中寻求精神的解脱。

因而他们在书信中常描山画水，表明自己所好，同时也是对友人的安慰。

《答谢中书书》就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。

（二）把握文章内容山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞（lín）/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。

1.掌握正确字音，朗读的节奏停顿。

本文多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句，参差错落，于整齐中有变化，朗读时要根据内容读出缓急、轻重。

2.结合注释，读懂文章大意。

山川之美，古来共谈。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。

高耸入云形容石壁色彩斑斓，交相辉映。

四季高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。

第11课 《短文两篇（记承天寺夜游）》 学习目标课程标准/素养目标 重点难点 1.了解作者生平及写作背景，朗读并背诵课文，把握文章内容。

2.品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。

3.多角度解读文本，体味作者复杂的情感，感受学习苏轼豁达的人生态度。

（1）识记本单元生字词，了解作者，积累文学常识。

（2）学习默读，在保证阅读感知的整体性和一定阅读速度的前提下贯通全文。

（3）学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意。

（4）了解多彩的学习生活，感受他人学习的智慧，获得人生启示。

1.品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。

2.多角度解读文本，体味作者复杂的情感，感受学习苏轼豁达的人生态度。

知人论世 筑牢基础【情景导入】在一个宁静而悠长的夜晚，万籁俱寂，月光如洗，轻轻洒满了古老而静谧的大地。

星辰点点，仿佛是天际最温柔的笔触，在深蓝的天幕上勾勒出一幅幅梦幻的画卷。

今天，让我们跟随东坡先生的脚步，在《记承天寺夜游》中感受那份跨越千年的宁静与美好。

【作者简介】苏轼（１０３７－１１０１）： 北宋文学家、书画家。

号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大 家”之一。

1079年，因反对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

【写作背景】苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州，任团练副使但不得签书公事，过着有职无权的闲散生活。

元丰六年01学习目标 02 知人论世（1083年），苏轼与张怀民同被贬谪，暂寓承天寺。

一个秋夜，苏轼见月色入户，欣然起行，至承天寺寻张怀民，二人共赏中庭月色，苏轼有感而发，写下此文。

文章表达了作者被贬后复杂微妙的心境，以及旷达乐观的人生态度。

【承天寺】位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。

北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。

03深入文本学习活动一：初步感知文本内容（一）诵读感知1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

《短文二篇》教学设计一、教学目标与学习要素1.反复诵读，通过句式、节奏、用词来感受古代小品文的特点。

2.品味寓情于景的写法，体会文中“主客一体”的诗意境界。

1.以拼散结合、节奏明快、用词考究，呈现出形式和内涵的双重之美。

2.在主客一体、寓情于景中表达出作者对生活的积极态度和独特领悟。

二、文本解读《短文二篇》包括了《答谢中书书》和《记承天寺夜游》这两篇风格迥异的文言小品。

《答谢中书书》这篇短文作为六朝山水小品名作，其实是南朝齐梁年间思想家陶弘景写给朋友书信的部分节选。

六朝时期，不少文人往往希望从大自然中得到精神的慰藉。

陶弘景在写给朋友谢中书的这封书信中，不仅与友人描绘了自己眼中的山水之美，表达了自己沉醉于自然山水的愉悦之情，还将自己比肩谢灵运，颇有自得之意。

首句中的“美”字概括了全文内容，直接表现了作者对山水的喜爱之情。

接着写高山、流云、溪流、石壁、青林、翠竹等景物，描绘了山之高峻、水之澄净、林竹之青翠的四季之景。

然后又转向一天当中的早晚之时，通过描写猿鸟、游鱼等，表现出大自然的多姿多彩、生机勃发。

这里的描写采用拼句，每句四字，对仗工整，句式整饰，读来琅琅上口，富有节奏感和音韵美。

文中采用多种视角的变换，从距离、高低、动静、范围、时间等角度来描写江南的山水鸟兽，用笔虽简，却能精准地抓住各种事物的特征，描绘出一幅宏大开阔、万物勃发的江南山水美景图，表现了作者寄情山水、与自然和谐相融的自在畅快。

“实是欲界之仙都”一句，将江南山水比作人间仙境，直抒胸臆，毫无掩饰的赞美之情跃然纸上。

最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，是面对山水美景的由衷感慨，情感丰富细腻，意蕴起伏跌宕，可谓神来之笔。

如果说“康乐”二字，表明了作者对先贤谢灵运畅游自然、寄情山水的仰慕与追随，“未复有”三字则急转而下，道出了作者对当今世人不懂山水、不解风情的深深惋惜。

“与其奇者”看似指向康乐，其实还委婉地表明了自己能够从山水中享受自然意趣的不流于世俗的自许之情，真是一波三折，含蓄隽永，回味悠远。

11 短文二篇学案-部编版八年级语文上册
一、学习目标
1.了解短文的基本特征和写作方法；
2.掌握短文写作的一些技巧和策略；
3.通过练习，提高自己的短文写作能力。

二、课前准备
1.阅读课本《部编版八年级语文上册》第十一单元——短文二篇；
2.记录课文中的重点和难点。

三、课堂学习
1. 课文解读
1.阅读课文《分手》和《我要交笔友》，分析其文体和特点；
2.分析课文中的人物性格、情感描写和思想意义等方面。

2. 短文写作
1.短文的特点是什么？为什么需要掌握短文写作？
2.短文写作的关键是什么？如何进行构思和写作？
3.分析范文中的优点和不足，思考如何改进和升华。

3. 课后作业
1.练习写一篇短文，结合课文的写作方法和技巧；
2.仿写范文中的一段，改写成自己的风格。

四、学习反思
1.短文写作的难点有哪些？如何克服？
2.短文写作的常见问题有哪些？如何避免？
3.短文写作的好处是什么？如何发挥其优点？。

部编版八年级初二语文上册第三单元《11短文二篇》教学设计一. 教材分析《短文二篇》是人教版八年级语文上册第三单元的一组课文，包括《背影》、《秋天的怀念》两篇课文。

本单元的学习重点是培养学生对散文的阅读兴趣，体会散文的表达技巧，以及感受作者的情感。

这两篇课文都是叙事散文，通过生动的故事和细腻的情感描写，展现了作者对亲人的怀念和对生活的感悟。

二. 学情分析初二的学生已经有一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识，但可能对叙事散文的表达技巧和情感描写还不够深入理解。

在教学过程中，需要引导学生通过细读课文，感受作者的情感，体会散文的表达技巧。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握课文的主要情节和人物形象。

2.能够体会作者对亲人的怀念和对生活的感悟，感受散文的情感魅力。

3.能够理解叙事散文的表达技巧，学会欣赏和评价散文。

4.能够运用课文中的表达技巧，进行写作练习。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感，掌握叙事散文的表达技巧。

2.难点：对课文中的情感描写和表达技巧进行深入分析，学会欣赏和评价散文。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析课文情节，引导学生理解课文。

2.读书指导法：指导学生细读课文，感受作者的情感，体会散文的表达技巧。

3.案例分析法：分析课文中的具体句子和段落，让学生深入理解课文。

4.写作练习法：让学生运用课文中的表达技巧，进行写作练习。

六. 教学准备1.课文：准备《背影》、《秋天的怀念》两篇课文。

2.教学参考书：准备相关的教学参考书，以便在教学过程中进行查阅。

3.教学工具：准备投影仪、幻灯片等教学工具，以便进行多媒体教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示课文《背影》的插图，引导学生观察插图，激发学生对课文的兴趣。

然后简要介绍课文作者朱自清，以及课文背景。

2.呈现（10分钟）让学生自读课文《背影》，引导学生关注课文中的情节和人物形象。

教师通过讲解，分析课文情节，引导学生理解课文内容。

11 短文二篇教学设计【知识与能力】1．积累一些文言实词、虚词。

弄懂句子的含义。

2．了解两篇短文的作者及写作背景。

3．了解两篇短文的思想内容。

【过程与方法】1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。

【情感态度与价值观】1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。

2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

1．重理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。

2．背诵并默写两篇短文。

第1课时《答谢中书书》一、导入新课同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。

今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

二、资料助读陶弘景(456－536)，字通明，南朝齐梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，号华阳隐居。

著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。

作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二牛图》《陶隐居集》等。

《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。

文章以感慨发端：山川之美，古共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。

作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今的林泉高士相比肩。

文题中的“答”是“回复”的意思。

“谢中书”，即谢征，字玄度，陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书)，所以称之为谢中书。

“书”，即书信。

古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

三、文言文基础知识积累1．生字注音。

夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù)2．重点实词(1)五色交辉(交相辉映) (2)四时俱备(四季)(3)晓雾将歇(消散) (4)夕日欲颓(坠落)(5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)3．一词多义(1)欲⎩⎪⎨⎪⎧夕日欲颓（将要）实是欲界之仙都（欲望）(2)与⎩⎪⎨⎪⎧未复有能与其奇者（参与，这里指欣赏）念无与为乐者（连词，和）相与步于中庭（一起）(3)自⎩⎪⎨⎪⎧自非亭午夜分（如果）自康乐以来（从）4．词类活用夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)5．古今异义(1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)(2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)四、研读课文1．看课文注释，了解大意。

水相伴相映，情味盎然。

其次是缤纷的色彩美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。

石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

第三是晨昏变化之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

3.品读山川之美：作者运用哪些方法描写山川之美的？点拨：多种视角相结合：俯视仰视平视时间上：早晚结合动静结合4 .作者以感慨收束全文，结合写景之句，说说这句表达了作者怎样的情怀？“实是欲界之仙都”言简而意蕴。

自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。

通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

5.指导学生背诵课文，理清背诵思路：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

最后以感叹总括前文。

六、拓展活动设计: 妙笔生花请同学们以“伏山之美”为首句，仿照本文写景的方法和句式，尝试写一篇文言小美文，在班上与同学交流。

《记承天诗夜游》一、创设情景，导入新课在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。

面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》。

（部编版）八年级上册11《短文二篇》之《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计八上11《短文二篇》--《记承天寺夜游》教学设计教学目标1.通过反复诵读，获得审美体验，能感受文字背后的幽微之美。

2.多角度品析语言，感受语言文字的丰富内涵，体悟作者复杂微妙的心境。

3.借助分析比较、联想想象，体会作者构思用语之精妙，发展思维能力。

4.感受作者逆境中展现的人格魅力，汲取精神力量，更加热爱中华文化。

设计意图本文是统编教材八年级上册第三单元11课《短文两篇》中的一篇。

2022《语文课程标准》指出：“重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品味。

"本节课抓住“复杂微妙”这一独特的情感核心，除了引导学生继续从景物描写、从议论抒情句中品读作者的情感，结合背景，更好地感受作者逆境中展现的人格魅力，从而受到审美的熏陶感染，并坚定文化自信。

课堂上多次借助改写、对比、补写等支架，借助比较、联想和想象等，丰富学生的语言实践，发展学生的思维能力。

课标还指出：“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革"。

本节课从语文学科综合性、实践性的课程性质出发，运用情境化设计，与学校的“经典诵读”活动融合，连接课堂内外，既落实了“读"这一朴素关键的学习方法，学生也在实践参与、合作沟通中学语文、用语文，全面提升语文素养。

教学重难点多角度品析语言，感受语言文字的丰富内涵，感受作者逆境中展现的人格魅力，汲取精神力量，更加热爱中华文化。

教学过程一、导入1.由甲骨文的月——导入。

2.请今天的助教同学，带领大家检测预习。

①字音；②重点词句翻译；③作者及背景简介；④解题（从题目透露的信息、“夜游”的氛围感以及“记"的文体解读）。

⑤朗读课文，初步区分表达方式。

3.复习过渡在本单元的学习中，我们通常用哪些方法来读懂作者的情感呢？①借助写作背景；②通过景物描写；③抓住议论抒情句二、初读，行文舒缓中见“闲”活动一：学校开展“经典诵读"大型展演活动，咱班朗读本文参赛，请你借助下列任务，把握诵读基调：朗读建议：语速慢一些，语调低一些，读出舒缓中有波澜的味道。

《短文二篇》教学目标1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。

2.把握文中景物的不同特色，领略不同的写景手法。

3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

课时安排2课时。

教学过程第1课时一、初读知“音”1.学生齐读《答谢中书书》《记承天寺夜游》两文，要求读准字音。

重点关注这些字词的读音：颓tuí与yù心遂suì荇xìng交横héng2.学生自由朗读，划分停顿节奏，感受语言风格的不同。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。

念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。

庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。

何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。

明确：《答谢中书书》整齐中而有变化：多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强，间用散句，参差错落。

词语浅显易懂，但用字颇多斟酌。

《记承天寺夜游》句式自由，长短句交错，间用整齐句式，节奏舒缓。

用词散淡自然。

设计意图通过反复朗读，在感性把握句子节奏、语气、用词、句式的基础上，大致感受两篇文章的不同语言风格。

二、再读赏“景”1.读《答谢中书书》，赏山水美景。

(1)文中开头就说“山川之美，古来共谈”，同学们再读这篇短文，来进一步感受山川的美景。

边读边选出一处你最欣赏的语句，说说“美”在何处。

要求：选择的一组语句要包含“山与水”“早与晚”“动与静”或者“起与伏”。

预设1：高峰入云，清流见底。

山峰直人云端，说明山很高；水流可以见底，说明水极清澈。

白云、高山、流水，三重景物汇聚，境界清新。

预设2：两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

11 短文二篇知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1.积累文言词句，理解课文内容，背诵这两篇短文。

2.把握文中景物的不同特点，领略景物描写的方法，品味两篇文章不同的语言风格。

3.感受作品优美的意境，体会作者的思想感情，培养高尚的审美情趣。

【教学课时】2课时第1课时答谢中书书【课时目标】1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。

2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。

【教学过程】一、激趣导入孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。

”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这些优秀的诗句真是不胜枚举。

今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”。

既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

（板书：答谢中书书陶弘景）【设计意图】用名言、诗句激发学生的学习兴趣，为后面的讲解做准备。

二、诵读，读通顺师：下面让我们自由诵读课文三遍。

1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺（女生齐读）课件出示：歇．（xiē）颓．（tuí）沉鳞．（lín）能与．其奇者（yù）2.第二遍，能够读出停顿，初步领悟文体特征（男生齐读）课件出示：山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

3.第三遍，能够声情并茂地读，感受个中情意（推荐代表读）【设计意图】通过反复诵读，让学生知晓读书的要领，读准字词，读清停顿，感知文章的内容。

三、再读，读文意1.翻译全文通过小组合作，结合课文下面的注释疏通文意，学生质疑，教师解惑。

短文二篇教学目标1.分析《答谢中书书》一文作者品味山水之美的自豪感；体会《记承天寺夜游》一文传达的作者的微妙心境。

2.品味《答谢中书书》语言精练且生动和《记承天寺夜游》语言朴素而含有深长意味的特点。

3.理解两篇短文中所描述的意境，学习写景状物的方法，4.理解作者所表现的热爱大自然、对美好生活向往和追求的思想感情。

重点难点重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

难点：《答谢中书书》画面布局的巧妙；《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

第一课时教学要点：师生共同赏读《答谢中书书》。

教学步骤：一、回忆旧知，导入新课。

1.让学生齐背郦道元的《三峡》。

2.教师充满感情的导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，高山大川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、预习展示，积累资料。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？陶弘景(456—536年)，字通明，自号华阳隐居，卒谥贞白先生。

南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一、同时也是著名的医学家。

丹阳秣陵（今江苏南京）人。

自幼聪明异常，十五岁著《寻山志》。

二十岁被引为诸王侍读，後拜左卫殿中将军。

三十六岁梁代齐而立，隐居句曲山（茅山）。

梁武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就谘询，时人称为“山中宰相”。

曾整理古代的《神农百草经》。

另著有《陶隐居本草》《药总诀》等。

提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，陶弘景的《答谢中书书》则属此类。

（三）了解相关知识。

1.提问：时人称本文作者陶弘景为“山中宰相”，有谁知道相关知识？【学生回答后多媒体展示】山中宰相齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。

【统编版】初中八年级上册语文11《短文二篇》优课教案一. 教材分析《短文二篇》选自初中八年级上册语文教材，包括《荷塘月色》和《故都的秋》。

这两篇文章都是描写自然景色的美文，语言优美，富有诗意。

通过学习这两篇文章，学生可以提高自己的审美情趣，丰富自己的词汇量，提高语文素养。

同时，这两篇文章也涉及到了一些写作技巧，如描绘手法、修辞手法等，对于提高学生的写作能力也有一定的帮助。

二. 学情分析学生在学习这两篇文章之前，已经掌握了基本的语文知识，如词汇、语法、修辞等。

但对于一些高级的写作技巧和文学鉴赏能力还需要进一步的培养。

此外，学生对于自然景色的描写可能存在一定的困难，需要教师的引导和讲解。

三. 教学目标1.理解并掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。

2.欣赏并领悟文章的语言美和意境美，提高审美情趣。

3.学习并运用文章中的写作技巧，提高写作能力。

4.培养学生的文学鉴赏能力和语文素养。

四. 教学重难点1.重点：文章的基本内容的理解和掌握，写作技巧的学习和运用。

2.难点：对于一些高级的写作技巧和文学鉴赏能力的培养。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高学生的语文素养。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包括文章内容、写作技巧、文学鉴赏等方面的资料。

2.学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入自然景色的图片或者视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现文章的内容，引导学生整体感知文章，理解文章的主题和结构。

3.操练（20分钟）教师引导学生通过小组合作、讨论等方式，深入理解文章的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。

同时，教师可以提供一些相关的练习题目，帮助学生巩固所学内容。

4.巩固（10分钟）教师通过一些写作练习或者课堂讨论，帮助学生巩固所学的内容，提高自己的写作能力。

5.拓展（15分钟）教师引导学生通过阅读其他相关的文章，进一步拓宽自己的视野，提高自己的文学鉴赏能力。