语文人教版六年级下册教学反思

部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案及教学反思教学目标1.会写“宫、侯”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会诗人所表达的思想感情，研究诗人所运用的表达方法。

教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。

2.指导背诵，积累古诗。

教学难点体会诗人所表达的思想感情，研究诗人所运用的表达方法。

教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。

在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。

教师在这个过程中适当点拨即可。

2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗惯。

研究古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。

同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。

教学准备1.预提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预作业。

2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。

教学课时3课时1第1课时寒食》课时目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

用自己的话说说诗句的意思。

2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

教学过程板块一说话激趣，导入新课1.同砚们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指逻辑学生答）那末，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家引见一首——韩翃的《寒食》。

（板书：寒食）2.齐读课题。

设计意图】教师谈话导入，在激发学生研究兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。

板块二理解诗题，走近作者1.交流资料，了解寒食节。

人教版六年级语文教学反思范文（7篇）六年级语文教学反思1让学生学得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。

小学六年级的学生通过几年的阅读积存，已储藏了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作力量。

他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些学生马上迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效进展他们的语文力量呢？（一）因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。

有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。

教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

恰逢学校庆祝百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园播送站积极撰稿。

在练笔、争论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。

例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。

（二）融会贯穿，以一当十六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高学生的阅读力量和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。

确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。

例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比拟，培育学生读书思索、分析感悟力量，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了学生广读博览的`兴趣；还可以进展读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。

人教版六年级下册语文课文教学反思在教学人教版六年级下册语文课文时，我认真思考了教学目标和教学方法，努力让学生全面提高语文能力和综合素养。

通过对教学过程的反思，我总结出以下几点。

首先，教材内容的难易程度要与学生的实际情况相匹配。

在备课阶段，我认真研读了教材，分析了每篇课文的难点和重点，并根据学生的认知水平进行了合理的划分。

但在实际教学中，我发现有些课文的难度过大，学生难以理解和吸收，导致学习兴趣和积极性下降。

因此，我需要进一步优化教材内容，把握学生的学习能力和兴趣，确保教学内容的合理性和可操作性。

其次，教学方法的选择要灵活多样。

在教学中，我尽量采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论、引导等，以提高学生的参与度和理解能力。

但是，有些时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活地根据学生的学习情况进行调整。

下一步，我要进一步提升自己的教学技巧，灵活运用多种教学方法，以满足学生的不同需求。

再次，教学过程要注重学生的主体地位。

在教学中，我力求让学生成为主导者，鼓励他们主动思考和表达。

我设计了一些小组活动和讨论课来培养学生的合作意识和独立思考能力。

但是，在实际教学中，我发现有些学生还是过于依赖老师，缺乏自主学习的能力。

因此，我需要加强学生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣和动力，让他们在教学过程中发挥主体地位。

最后，课堂教学时间的充分利用非常重要。

在教学中，我尽量合理利用课堂时间，让学生通过各种活动和练习提高语文能力。

但是，有时我没有合理地安排时间，导致某些环节过于冗长，浪费了学生的学习时间。

下一步，我要加强对课堂时间的管理，在课前做好充分准备，合理安排每个环节的时间，让学生能够在充足的时间内学习和运用语文知识。

总体而言，人教版六年级下册语文课文教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题需要改进。

通过以上的反思和总结，我相信在今后的教学实践中，我会不断探索适合学生的教学方法和教学策略，努力提高学生的语文能力和综合素养。

第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思（精选12篇）第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思（精选12篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思篇1这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。

这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。

这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。

第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思篇2一、强调精读细说读是语文课的基础。

要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

卖火柴这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

擦火柴这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。

同时抓住课后习题来说。

说是学生读的状况的直接表现。

说得越仔细，就越能反馈学生的读的状况。

课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。

小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思人教版小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思（精选11篇）小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思篇1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。

作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。

而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。

“良好的开端是成功的一半。

”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

二、自主朗读，图文结合渲染气氛。

依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。

为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。

我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。

如此实施，效果甚好。

孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。

《藏戏》教学反思
通过《藏戏》这一课的教学，我深刻认识到，对于这样具有浓厚民族特色的课文，不仅要注重知识的传授，更要注重文化的传承和情感的熏陶。

在授课过程中，我尽量让学生通过朗读、讨论等方式，自主感悟藏戏的独特魅力和深厚的文化底蕴。

同时，我也引导学生通过对比、分析等方法，理解藏戏与其他戏剧形式的不同之处，从而更好地把握藏戏的特点。

然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足。

比如，在引导学生理解藏戏的文化内涵时，我过于注重文字的解释，而忽略了学生的情感体验。

此外，对于藏戏的表演形式和技巧，我也没有进行深入的讲解和展示，导致学生对此方面的了解还不够深入。

在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和文化感知，通过更加丰富多样的教学手段和方法，让学生更好地了解和感受藏戏这一民族文化的瑰宝。

同时，我也会不断反思自己的教学方法和效果，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。

六年级下学期语文教学反思5篇语文教学课件的运用和其他学科教学课件的运用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。

优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。

下面作者给大家带来关于六年级语文教师教学反思，方便大家学习。

六年级下学期语文教学反思1一、本班情形分析：本班共52人。

孩子经过了五年的语文学习，学生有了主动积存好词佳句的习惯，独立识字和独立浏览的水平有所提高。

大部分孩子已经养成了良好的学习习惯，积存了一定的学习方法，对语文的学习有着浓厚的爱好。

本学期要连续保护并且激发学生的学习热情，培养孩子的对待语文学习的自信心;教给孩子科学的学习方法，确保教学质量和学生的学习成效。

二、上期教学反思：上学期我们年级参加了全国浏览能力测查和全区调研考试，考试所反馈的信息，给了我们信心，也给了我们诸多的反思：1、夯实基础的同时要不断提高学生的语文素养;2、内修外练，提高教学质量;3、提高文本解读的质量;4、不断训练学生的思维能力。

三、本期教材分析和教学重点(一)教材体例的变化1、单元少了：由以前的10个单元变为了8个单元。

2、主题课文每单元为三篇，课外浏览两篇。

3、每篇主体课文不设生字，留给学生和老师更多自主的空间。

3、每篇课文设小资料。

4、“我的视角”给了学生的学习和老师的教学以指导。

5、“语文天地”变为了语文实践活动。

(二)教材整体教学要求1、承前启后，转动前进，螺旋上升。

2、加强综合学习和运用。

3、强化学生自主地进行学习。

四、本期教学要抓好的语文教学重点：(一)教材整体教学要求1、承前启后，转动前进，螺旋上升。

2、加强综合学习和运用。

3、强化学生自主地进行学习。

(三)教材教学要点1、学法和习惯(1)独立完成识字学词任务(2)独立积存名言警句、古诗句。

(3)能独立浏览课文。

(4)学会浏览。

(5)保持良好的浏览习惯。

(6)会修改习作，养成良好的习作修改习惯。

2、积存(1)书写速度不低于20字/分。

六年级下语文教学反思（精选11篇）六年级下语文教学反思篇1文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。

教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。

学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

二、反复朗读积极思维《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

三、熟读成诵创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。

然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。

《卖火柴的小女孩》教学反思优秀《卖火柴的小女孩》教学反思优秀1《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版语文六年级下册第十三课的一篇课文，是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。

它讲的是一个小女孩在大年夜，独自一人在街上卖火柴，但是谁也没有买她的火柴，最后小女孩点燃火柴，在火柴带来的幻想中冻死街头的故事。

作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

在这一课的教学中，我抓住“幸福”一词，体会作者虚实结合的表达方式，通过幻象和现实的对比来感悟从小女孩在美丽幻想中对幸福的渴望和对幸福生活的向往与执著追求。

课堂导入部分，回顾上节课所学，回顾文章的主要内容和小女孩留给你的印象，整体把握文章大意。

从结尾入手，引导学生质疑小女孩死前为什么嘴角还带着微笑？文中的两个幸福是什么意思？从而引导学生带着问题读课文，加深对两个“幸福”的`不同理解。

接下来，仔细品读描写小女孩五次幻想的部分，重点指导理解第一次幻象，通过抓住关键词语，体会在幻象小女孩虚构出的幸福。

通过增删对比的方法，让学生体会删掉幻想部分之后的表达效果，从而体会童话的特点。

再通过幻想和现实的对比，引导学生体会小女孩的幻想是出于对幸福的渴望和追求。

课文学完后，联系自身让学生在小女孩身上学会珍惜现在的幸福生活。

拓展延伸读读《你别问，这是问什么》诗歌，之后写写自己想对小女孩说的话。

推荐阅读安徒生的其他童话作品，引发读书兴趣。

对于此次教学的不足之处，在于没有引导学生彻底的体会到反衬的写作手法，小女孩通过幻想虚构的幸福更从侧面突出了小女孩的可怜，命运的悲惨。

主要在于教师本身对课文的理解没能更深入一层，只体会到人物表面的可怜。

其次，由于对学情不够了解，在教学过程中教师引导的语言过多，提到问题不够开阔、发散，没能引导学生积极发表自己的理解和看法。

课堂没有十全十美的，我会不断的反思自己，争取每次都有新的收获，新的进步，不断完善自己。

《卖火柴的小女孩》教学反思优秀2《语文课程标准》一书中是这样论述的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

六年级语文教学反思六年级语文教学反思篇一本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了，在此基础上记诵积累，再进行对“知音”的解读。

理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。

然后花了一定时间对课文进行熟读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文。

古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。

理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话：“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。

在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。

文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的`基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴，志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。

《卖火柴的小女孩》教学反思（优秀4篇）《卖火柴的小女孩》的教学反思篇一俗话说：“编筐编篓，全在收口。

”在语文课堂教学中，教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。

“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。

引而不发，并非故弄玄虚，卖关子，而是在学生对课文领悟已达一定深度的情况下，教师通过假设、发问、质疑等手段，引导学生的思维向纵深推进，从而激起学生新的思维兴奋度。

教学《卖火柴的小女孩》，结课时，如果问：“小女孩为什么会死？这篇课文告诉我们什么？”那就显得呆板，僵化，使课堂教学大为减色。

于是我这样发问：“如果小女孩生活在我们中间，她会过着怎么样的生活？”学生略一沉思后又活跃起来，有的说：“卖火柴的小女孩如果生活在我们中间，她会和我们一样背着书包来上学，而不用去卖火柴。

”有的说：“她要是生活在我们中间，她会和我们一样在下雪的大年夜快快乐乐地打雪仗，堆雪人，然后，合家团圆吃年夜饭。

”有个学生忍不住说：“我真想对卖火柴的小女孩说，快到我们家来，做我的小妹妹吧，我有的，你也会有！”对小女孩的同情之情溢于言表。

这一引，同样把学生的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上，但更能激发学生的思维热情，任其大胆想象，自由发挥，积极创造。

师：通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？生：我觉得小女孩非常寒冷，因为寒冬腊月她竟光着头、赤着脚在街上走着。

生：我也觉得她非常寒冷，你看她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下，蜷着腿缩成一团。

生：小女孩非常饥饿，因为她一整天没有吃上一点东西。

生：小女孩非常痛苦，富人家都在忙着过年，可她直到天黑了还光着头赤着脚在大街上走着。

生：我觉得她非常孤独，富人不把她放在眼里，连小孩也欺负她，卖不掉火柴她爸爸还要打她。

师：是啊，小女孩是多么寒冷，多么饥饿，多么痛苦，多么孤独，在现实生活中，她连起码的温饱也得不到。

六年级语文《灯光》教学反思5篇篇1：《灯光》教学反思一、抓文眼，体会人物品质教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生明白得体会。

看看三次“多好啊”是在什么情形下说的?能体会到什么?让学生明白，那个地点“多好啊”不仅仅指小孩能在灯光下学习，而是郝副营长向往战争取得胜利后，小孩们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的生活，祖国能繁荣富强。

正是对以后的这种美好向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得斗争胜利的勇气。

现在，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。

二、深入阅读，铭记英雄形象在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来;通过“情境创设”将三者变得生动起来;通过“情”将三者融合起来。

学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得专门而丰富的情感体验。

关心学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍爱。

在教学过程中，注意渗透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。

同时，我顺势让学生摸索，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。

最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍爱现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国。

三、训练学生“展开丰富的想象”在教学本课时，我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。

课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在斗争间隙，郝副营长什么缘故借着柔弱的亮光，在凝视着书上的插图?他深思什么，向往什么?2、课文哪些地点是写具体的事物?哪些地点是联想?通过对以上问题的讨论，使学生深刻明白得郝副营长的高尚精神世界。

篇2：《灯光》教学反思《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。

文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

部编人教版六年级语文下册：语文园地五教案+教学反思语文园地五二、选择题2．最长的三里路倪萍①一生中走过很多路，最远都走到了美国的纽约，可记忆中最长的路却是从崖头长途汽车站到水门口姥姥家那条三里长的小路。

从一岁到三十岁，这条路来回走了一百多趟，走也走不完，走也走不够。

②第一次单独走，也就六岁吧，六岁的我，身上背了大大小小一群包，胳膊挎的、胸前挂的、背上背的、手里拎的全是包，三百六十度全方位背包包围着，远看就像是个移动的货架。

包里装的没有一件是废物，对于居家过日子的姥姥来说全是宝。

肥皂、火柴、手巾、茶杯、毛线、被单、核桃酥、牛奶糖、槽子糕……最沉也是最值钱的是罐头，桃的、苹果的、山楂的……口袋里被母亲缝的死死的是钱，这一路我不知得摸多少回，生怕丢了。

每次到了家门口，姥姥都会说：“小货朗回来了。

”姥姥说这话的时候，眼睛转向别处，听声音就知道她哭了。

先前姥姥说滴雨星，后来我说下雨了。

六岁到九岁这三年，我不知道为什么看见这么多好东西姥姥会哭，九岁之后就懂了。

③三里路，背了那么多包，按说我是走不动的，可我竟然走的那么幸福、那么轻盈，现在回想起来还想再走一回。

那时背着包的八我走在大街上，简直就是在飞。

但快出镇口的时候，我的步子一定是放慢的，为了见见彪春子。

这是一个不知道多大岁数的女人，常年着一身漆黑油亮的棉袄棉裤流浪在街头。

用今天的话说，彪春子就是“犀利姐”。

老人们吓唬哭闹的孩子常说：“让彪春子把你带走！”但同是小孩的我不仅不怕她，在青岛上学的日子还常常想念她、惦记她、八岁那年独自回乡，彪春子老远跟我打招呼，走近才知道是向我讨吃的。

她在吃上面一点也不傻，准确无误地指着装罐头那包说：“你不给我就打你！”我哭了，她笑了；我笑了，她怒了。

没办法，我拿出一个桃罐头给她。

她往地上一摔，连桃带泥吃一嘴。

很多年后我都后悔，怎么那么小气，包里不是还有大众饼干吗？④见了三里路上第一个想见的人彪春子之后，就快步走了，到了丁子山，我又慢下来了。

人教部编版六年级语文下册《3古诗三首》教学反思《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。

《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。

《十五夜望月》是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念家乡的亲人。

一、教学效果1.抓叠词，知其意，悟诗理。

首先师生合作探究。

迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。

比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。

隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。

同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。

抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

二、成功之处在教学《寒食》一诗时，转变教师的教学方式和学生的学习方式。

以学生“答”为主的教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。

以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。

本节课，我始终以学生“悟”为主。

通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。

14.《文言文两则》教学反思《文言文两则》是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇精读课文。

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。

课文通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。

我在教学时，主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。

理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理，并受到一些启发。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。

2.树立“朗读是第一位”的观念。

教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

3.传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。

4.教给学生如何谈感悟。

即“悟”就是悟道理，“感”就是联系生活实际谈感想。

“感”要与“悟”相对应。

二、成功之处1.文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。

指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

教师可以通过流畅自如，声情并茂的朗读，来激发学生的学习兴趣。

在学生读通读懂课文后，引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一致。

然后弄清导致结果不一样的原因。

从而使学生明白学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因。

再让学生说出从这个故事中所得到的启发。

体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。

2.在《两小儿辩日》一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。

无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者虽然有创造性表演成分，但从不曾脱离文本；而辩斗形式及参与者语言、动作的变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。

《北京的春节》教学反思《北京的春节》是人教版小学六年级语文下册的一篇课文，它详细描述了老北京春节的热闹与喜庆，通过本课的学习，学生不仅了解了传统春节的习俗，还感受到了中华文化的独特魅力。

在教授这篇课文后，我对自己的教学过程进行了深入反思，现将反思内容总结如下：一、教学目标的达成情况在教学过程中，我明确设定了教学目标，包括了解老北京春节的风俗习惯、感受春节的热闹与喜庆气氛、体会作者详写和略写的好处以及学习按一定顺序、有详有略的表达方法等。

通过课堂观察和课后作业反馈，我认为大部分学生能够达成这些目标，对老北京的春节习俗有了较为全面的了解，也能够在自己的写作中运用所学到的表达方法。

二、教学方法的运用与效果在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、朗读法等。

通过讲授法，我向学生介绍了老北京春节的相关知识和文化背景；通过讨论法，我引导学生深入思考课文中的细节和作者的写作意图；通过朗读法，我帮助学生感受课文的语言美和情感美。

这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度，但也存在一些不足，如部分学生在讨论中表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。

三、课堂氛围的营造与学生互动课堂氛围的营造对于提高教学效果至关重要。

在教授《北京的春节》这篇课文时，我尽量营造轻松愉快的课堂氛围，通过讲述春节趣事、播放相关视频等方式激发学生的学习兴趣。

同时，我也注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的看法和见解，尽量让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

然而，在实际教学中，我发现部分学生在课堂上表现较为被动，缺乏主动参与的积极性，这需要在今后的教学中加以改进。

四、教学不足与改进措施回顾整个教学过程，我认为自己在教学设计、教学方法和课堂氛围营造等方面还有待提高。

首先，我应该更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，以满足他们的学习需求。

其次，我应该加强与学生的沟通与交流，及时了解他们的学习情况和困惑，以便更好地指导他们的学习。