中学语文愉快教学

打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。

随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。

为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。

一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。

语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。

可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。

这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。

二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。

传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。

相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。

可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。

在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。

老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。

四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。

语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。

可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。

让语文教学轻松愉快起来语文是和人的心灵直接对话的学科，最贴近学生的情感和生活。

语文教学是一项复杂的双边活动过程。

为了使语文教学能捉高效率，达到加强素质教育的目的，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而获得更佳的教学效果，我认为可以从以下几点去探讨：一、激发兴趣，让学生学得轻松愉快。

“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”苏联教育学家苏霍姆林斯基早就说过：“哪里没有求知欲，哪里就没有学校”。

让学生“乐学”，激发学生的学习兴趣，应被看作教学是否成功的一个标志。

我在教学中，努力发挥教材的优势，认真改革课堂教学，围绕教学目标，力求做到“实”(基础知识扎实)、“广”(知识覆盖面广)、“活”(学生思维活跃)、“新”(教学手段新)，使课堂更具有吸引力。

如：我在上第一册《我在家里贴字卡》识字时，我先把字卡写好(电灯、电视、电话、闹钟、沙发、书架、茶壶、茶杯、写字板、小刀、椅子、山水画)，让每一个学生动脑想一想、看一看、做一做。

符合低年级学生的心理特点，学生想学、乐学，既学习了字词，又获得了知识。

在教学中除了运用实物直观以外，还可以用图景的直观手段为学生创设情境，学生一旦融人了情境，感受到美，爱学习的兴趣油然而生，教学就会收到事半功倍的效果。

我在教《鸟的天堂》一课前，先让学生到校外观察、收集家乡的柳树的资料，画在活动的胶卷上。

上课时，我将学生自己制作的图片通过幻灯片在银幕上再现。

这些柳树各有特色，同学们看了自己收集的成果，都很高兴，学习的劲头就来了，注意力也就集中了。

我再抓住学生的这个兴趣高峰期以文人情，引导阅读课文，调动他们的感觉知觉，揣摸品味那些表情达意得较深刻的词句，悟出美妙，从而体会到作者的思想感情。

如课文的第八自然段是描写柳树的内容，语言优美、文情并茂。

我让学生抓住柳树的特点：茂盛、生命力强。

看投影上的柳树，不留一点缝隙。

品味语言文字：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

那翠绿颜色，那么明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

愉悦原则：当代中学语文教学法之魂韩寒东近两年来，我国教学理论界提出了“以现代启发教育为基础，建立我国教学方法理论体系”的主张。

这既是对历史的反思，又是对未来的昭示。

经验告诉我们，在每一次重大社会变迁的时候，教育及其方法都必须做出相应的调适，尤其是从指导思想上为教育教学的健康持续发展提供富于时代特征的“价值观念”或”模式假设”。

笔者以为，在即将迎向二十一世纪之际，立足素质本位，以愉快教学作为启发教育的手段，以愉悦精神涵养和统整中学语文具体教学行为，乃我国当代中学语文教学法建设之魂，也是未来中学语文教学方法发展的必然选择。

一、从“教本主义”到“学本主义”：关于中学语文教学思维模式的回顾与反思近些年来，中学语文教学改革的重点在教法改革，且已取得了瞩目的成就。

比如，在破除全国一贯制的苏式模式，创立各种特色的新教法方面的确成绩斐然，然而，仍然没有摆脱“教本主义”模式的樊篱，遗忘或忽视的仍然是学生具体学习方法的研究。

我们知道，教和学是一个有机的整体，教的对象是学生，教的目的是学习；教的依据是学，教法的依据是学生。

多年的教改，正由于只是教法自身的研究和改革，教法和学法失衡后无法持恒，教法研究和改革在深度挖潜后受阻难进。

基于上述认识，笔者以为，多年教法改革虽成就辉煌，但整体教改依然囿于”教本主义”的窠臼。

除了传统教学思想信奉名师出高徒，重视师资师能师承，忽视学生个性发展，抑制人们教改思维的扩散辐射之外，理论的贫乏也是很重要的原因。

其表征有二：一是语文教学理论的贫乏。

我国语文教学是实践史久而理论贫乏，远溯唯孔丘，近揽独叶圣，大抵如此。

“教是为了不教”是叶老的重要主张。

但如何”教”方臻“不教”之终极佳境，叶老并未开列善方。

二是语文教学方法论的贫乏。

论及教学法方面的书籍可谓汗牛充栋，然所论皆为基本原理和教法的基本内容，偶有“新论”也实乃以学习兴趣之类的心理机制的研究为点缀而已，并没有科学全面的理论指导的改革实践和具体有效的操作体系。

中学语文愉快教学法的课堂实践夸美纽斯在《大教学论》中强调,周全的学校教育必须同时达到三个要求：愉快、彻底、和迅速。

愉快即不用鞭笞,无须严酷或强迫.实施得尽量温和、轻快,尽量自然。

而所谓愉快教学就是充分调动学生的积极性,使教师善教,学生乐学,在融洽和谐的教育情境中主动,活泼,轻松地学习,自主地发展；就教育内容而言,是德,智,体,美的全面发展;就教育形式而言,是课堂教学与课后读书活动的结合,更强调学习的自主性和创造性。

那么,我们在语文教学中如何运用愉快教学法呢?如何将它付诸于实践呢?我认为有以下几点:一. 语言诱惑,让听觉激发学生的兴趣语言作为人类交流思想感情的工具,具有无与伦比的表情达意功能。

人们在交流过程中,从音调,音高,语速,停顿,重音的把握上能产生,勃发许多情感,运用语言的诱惑力,感召力,发挥其听觉上的功能,吸引学生的听觉注意。

朗诵就是好形式，通过朗诵,使学生沉浸在语言所奏出的热烈,哀怨,激昂,低回,凝重,轻松的交响曲中,体味语言美,领悟语言情；通过朗诵,把多种感官都调动起来了,达到了理解,记忆,运用的功效。

中学语文的一大批散文和诗歌，可以通过朗诵形式来教学，当我们通过朗诵形式来教学，当我们通过三到五遍的朗诵领略到了《春》的希望与活力，《我的四季》乐观旷达与积极奋进的精神，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的击节箴言，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然，我们还需要把这些文章作无益的条分缕析，唇干舌燥的讲解吗？文者，情也，“听其声而达其情”。

当然，朗诵的方式多种多样，可以教师配乐朗读，也可以叫朗诵水平高的学生起来范读，也可以分角色朗读，还可以全班齐读。

如我教《我愿意是急流》时，我将全班分成男，女生两组，代表男生意象的一组由男生来读，代表女生意象一组的由女生齐读。

这样分角色朗读后，诗人所体现的那种男性的阳刚之气、阔大、粗犷、壮美；女性的阴柔之美、娇小、细腻、秀美之情一下就体现出来了。