《春》第二课时教学设计

[教学过程]
一、学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：
1.描绘了一幅怎样的图景？
2.抒发了作者怎样的感情？
3.抓住了景物的什么特点？
4.弄清描写的顺序、角度？
5.重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。

）
师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。

全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。

同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？
学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：
倾注感情，选取景物
细致观察，找准特点
调动感官，展开联想
顺序合理，语言优美
（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。

）
二、限时作文练习：
题目：秋
要求： 1.描绘有代表性的一种景物即可。

2.运用写景状物的一般方法。

3.字数在150字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。

）。

《春》第二课时1.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

2.学习运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法细腻绘景的高超技法。

3.走进文本感悟美文，培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。

一、新课导入上一堂课，我们跟随朱自清先生的画笔，一起欣赏了他笔下如诗如画的春景。

朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。

这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文的行文技巧,感受一下它的语言美和手法美。

让我们进入《春》的艺术境界中,体会那沐浴美丽的春光的陶醉，感受洋溢的诗情的快感。

二、艺术探究(一)语言品析品读课文,寻找文章的语言美。

用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。

(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)1.修辞美。

请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。

参考范例：(1)盼望着,盼望着……（运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

）(2)东风来了,春天的脚步近了。

（运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。

）(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

（运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。

）(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

（运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。

）(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。

（运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。

）(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

（运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

）(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。

（“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。

“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。

）(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

《春》————朱自清第二课时内容分析：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命。

学情分析：这是一篇非常经典的散文，在分析文章时可以适当加深难度，着重讲评文中的优美词句，使学生受到美的熏陶。

教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情；2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法；3、揣摩、品味本文优美的语言；4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。

重点难点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学方法：1、诵读教学法；2、自由探究教学法教学手段：1、诵读法2、情景法教学过程：一、导入：师：同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。

这节课，我们继续上节课的话题，来分析春花图。

二、文章分析（二）绘春师：作者把春花图描绘得异常优美，大家一起来看一看。

①你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

明确：用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。

②红的像火，粉的像霞，白的像雪。

明确：用比喻写花色之美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，且激起读者丰富的想象。

③花里带着甜味儿……明确：用了味觉，用了联想的方法。

④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……明确：不仅有声音，而且有热烈的气氛，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

⑤散在草丛里……明确：写出野花之多，色彩之鲜艳。

师：刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析，接下俩，我想请同学们自己学习“春风图”部分。

请同学们默读这部分，并填写幻灯片上的表格。

请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分，其他同学思考：作者笔下的春雨图有哪些特点？划出文中的重点词句明确：寻常：次数多三两天：时间长像牛毛、像花针、像细丝：多而细密一层薄烟：轻盈师：“春雨图”中有两个词语用得很好，第一个是“笼”，谁能分析一下？明确：写雨的情态，传神地写出了细雨朦胧的美感。

春第二课时教学设计
教学设计一
嗨，亲爱的小伙伴们！咱们又要一起走进《春》的美妙世界啦。

上节课咱们感受了春的气息，这节课咱们可要细细品味啦。

咱们先来聊聊朱自清先生笔下那些可爱的春草。

想象一下，嫩嫩的、绿绿的小草从土里偷偷钻出来，那模样多俏皮啊！咱们闭上眼睛，好像就能看到一大片绿色在眼前蔓延。

再说说春花，那可真是五彩斑斓，像一群争奇斗艳的小姑娘。

红的像火，粉的像霞，白的像雪，多美的画面呀！大家可以想想，要是自己置身在这样的花海中，会是啥感觉？
春风呢，就像妈妈的手轻轻抚摸着咱们。

那轻柔的感觉，是不是让咱们心里都暖暖的？还有那春雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，细细密密地滋润着大地。

咱们再一起感受一下春天里人们的活动。

大家都在欢欢喜喜地迎接春天，充满了生机和活力。

小伙伴们，咱们一起在这文字里尽情享受春天的美好吧！
教学设计二
嘿，朋友们！又到了咱们探索《春》的时间啦。

咱们先回想一下上节课的精彩内容，是不是已经对春天充满了期待呀？
这节课咱们从春草开始。

那小草呀，就像一个个顽皮的孩子，迫不及待地从土里探出脑袋，东瞧瞧，西看看，好奇得很呢！它们那么嫩，那么绿，真是让人忍不住想去摸摸。

接着看看春花，哇哦，那简直就是一场盛大的选美比赛！各种颜色的花都在努力展现自己的美丽，谁也不肯认输。

说到春风，那可真是神奇！它轻轻吹过，能带来各种好闻的味道，还能让柳树姑娘的头发飘起来，好看极了！
春雨也来凑热闹啦，它细细的，密密的，给大地洗了个舒服的澡。

还有那些在春天里玩耍、劳作的人们，他们的笑声和身影，让春天变得更加热闹和有活力。

《春》第二课时教学设计3篇《春》第二课时教学设计篇1 一、教材解读：本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。

孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。

文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。

二、设计理念：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。

在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

”课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。

在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。

这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。

其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？”这一铺垫性问题。

给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。

语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。

所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。

孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。

七年级语文春教案二：课堂教学设计方案教学设计概要本次课程是七年级语文春季教案二，教学对象为初中七年级学生。

本次课程所授课内容为《春》，通过深入了解《春》这篇诗歌的意境和文学特点，培养学生对于古诗经典的感性认知和文学鉴赏能力。

教学内容涉及到学生的感性认知、阅读理解、诗歌鉴赏等多个方面，需要通过多种教学方法来引导学生进行学习，其中包括了师生互动的讨论、读诗、自主探究等教学方法。

通过丰富的教学资源和方案设计，让学生在轻松自由的学习氛围中，得到全面的知识拓展和能力提升。

第二部分：教学设计详细1.学情分析本节课程的学习对象为初中七年级的学生，具体的学习情况和特点如下：（1）年龄特点：初一学生，处于学习、认知、情感等各个方面的成长阶段。

（2）知识水平：初中语文知识体系初步建立，古诗词接触较少。

（3）学习状态：学生学习积极性良好，但对于文学作品的感性认知和兴趣尚待培养和提高。

（4）教学目标：通过本次课程设计，引导学生对于《春》这篇古诗深入了解，从中感受春天的美好与文学特色。

2.教学目标（1）知识与能力目标：1）了解和理解《春》这篇古诗的主要内容，把握古诗的文学特色。

2）培养学生对于古诗中感性理解的能力，提高学生的感知能力和语言表达能力。

3）通过本次课程的设计，呈现七年级语文课程中的文化特点和最贴近生活的语言技艺。

（2）情感与态度目标：1）约束学生的思想行为，提高学生自律意识。

2）通过本次课程的学习，增强学生对于春天美好的感知和这种美好的珍惜。

3.教学重难点（1）重点：帮助学生深入了解《春》这篇古诗，领略其中的意境和文学特色。

（2）难点：通过本次教学，破解学生感性认知的难点，提高学生对于古诗的鉴赏水平。

4.教学内容安排（1）课前预习环节：教师选用适宜的读物或多媒体资源，让学生提前对于《春》的内容和主题有所了解。

（2）主体环节：整个主体环节分为三部分。

1）课堂阅读：教师将整首《春》诗歌进行全文朗读，感受整首诗歌带给我们的美好感受。

1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。

朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。

这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。

先检查一下同学们对课文的背诵。

（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。

在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。

（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。

备用赏析：1.春草图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。

2.春花图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。

3.春风图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。

4.春雨图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。

《春》教学设计第2课时【教学目标】1.朗读课文，把握重音和停连；2.借助朗读深入品读文章，体会语言和意境之美。

【教学重点】朗读课文，把握重音和停连。

【教学难点】借助朗读深入品读文章，体会春日之美和对春的喜爱。

【教学过程】一、新课导入同学们，上节课我们一起欣赏了朱自清笔下多姿多彩的春天。

我们通过文字感受春之美，能不能通过声音传达春之美？中文声调婉转、音韵和谐，富有韵律之美，有时仅仅通过有感情地诵读，就能让人有美的感受。

这节课，就让我们一起来学习如何读出美文之美吧。

设计意图：勾连旧知，进入新课学习。

二、问题探究（一）自主探究过渡：文章的第一句话就写得很美，我们一起来读读吧！展示：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

1.探究任务请同学们自由朗读这句话，我们选一位读得最好的同学来为我们展示朗读。

怎样做出第一句的美？2.技巧讲解（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。

一般用着重号“.”标示在词语下面。

（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。

停顿，标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

3.成果展示盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

设计理由：盼望反复出现，是强调的部分，应重读，语速稍慢，表现出对春的期待，“来”和“近”表现出春天的到来令人激动和愉悦，因此要重读，并在前面停顿，以显示春天到来循序渐进的过程。

教师可播放情境课文诵读版。

（二）合作探究过渡：作者期待已久的春天终于到来了，我们一起来看看吧。

1.探究任务选择喜欢的春景图，标注重音和停连、进行朗读，并说明设计理由。

2.过程安排（1）每小组选择一幅春景图。

（2）自由朗读所选文段，标出重音和停连。

（3）小组交流讨论，确定本组所选文段朗读方法，并说明理由。

（4）确定汇报展示同学两位：一位负责说明理由，一位负责朗诵。

3.成果展示：展示学生探究成果，教师相机指导：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

初中语文《春》第二课时教学设计1、赏析课文欣赏春草图仔细看阅读第3段。

回答下列问题：1、你觉得本段哪个词用得最好？写出了春草什么特点？（钻。

写出春草顽强的生命力。

）2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）（嫩、绿、多、软）3、春草图中作者怎样描写小草的？1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

4.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？情态：“偷偷地”“钻” 旺盛的生命力质地：“嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩颜色：“绿绿的” 生机勃勃长势：“一大片一大片满是的” 旺盛、多特点：嫩、绿、多、软、生机勃勃⑴嫩嫩的、绿绿的⑴写出了春草嫩绿的特点⑵偷偷地、钻⑵写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

⑶ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”侧面描写，写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

5、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。

6、第三段在描写手法上有什么特点?由景写到人，正面描写与侧面描写结合。

更能烘托感情。

欣赏“春花图”，思考1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？•（花朵多、花色艳、花味甜）•2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？•（侧面衬托花；增添春天的活力）•3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实）生动形象，使人有一种身临其境的感觉。

作者是怎样描绘春花图的？（1）写花朵多；（2）写花色艳；（3）写花味甜；（4）由眼前的春花，联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；（6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。