保持小学生发出疑问的热情
摘要：数学课被公认为是培养创造力的最主要的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。所以，一味地沿用传统的“应试教育”与“落后教育”将导致了学生对数学的厌倦与恐惧，丢失学生发出疑问的热情和对数学探究的兴趣。
关键词疑问兴趣创新
刚进学校教学的我，一开始还是利用传统的数学教学，基本模式是“教师问学生答”或者是填鸭式的满堂灌，以为一年级小学生被动的接受教师传授的知识，让我万万没想到的是，还没等被有经验的老师指出，学生已经按捺不住心里的一万个为什么？后来我看过一本教育书上这么说，小学低年级是培养学生的创新意识和能力的基础阶段。数学课被公认为是培养创造力的最主要的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，通过课堂教学改革，利用新课程标准为教师和学生创造的宽松的学习氛围，积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境，鼓励学生质疑问题，展开想象，求异思维，发表独特见解，鼓励学生知识间的转化，提高解决问题的能力。所以，一味地沿用传统的“应试教育”与“落后教育”将导致了学生对数学的厌倦与恐惧，丢失学生发出疑问的热情和对数学探究的兴趣。逐渐我认为在小学低年级数学教学中培养学生的创新意识和能力确实是
时代赋予教育的责任。那应该如何去保持小学生发出疑问的热情呢？
下面请我的教学故事：
哲学家亚里士多德说过：”思维是从质疑和惊奇开始的。”就在这个学期，我所任教一年级数学期间就发生过这样一件有意思的事。一年级第二单元《位置》的课堂作业讲解课，例题：观察上图中面对着我们的小红、小明、小军、小华的位置，请问小明左边是（），小军的右边是（）小红的右边是（）。当时，我填好了答案，还跟参考答案比对了一下，心想万无一失。教学中，为了方便一年级的小朋友理解学习，还找来了四个小朋友站在讲台前面对下面同学代替小红、小明、小军、小华。然后其他小朋友看着他们就能很快的填写出答案了。这是所有的小朋友不约而同答道：小明的左边是（小红），小军的右边是（小华）小红的右边是（小明）。答完，我有些欣喜···正准备表扬我们一年级小朋友真聪明，学习的特别棒的时候，严子辰小朋友理直气壮的站了起来，对我说：“老师，我认为我填的才是对的，他们答的都不对！”我很诧异。小心翼翼的问他：噢···？那请你说说你的答案，并且说说你认为正确的理由。他自信满满的回答道：小明的左边是（小军），小军的右边是（小明）小红的右边是（没人）。不信，你让小明举起左手，那他左手边是不是小军？小军举起右手，小军的右手边是不是小明？···所以我的答案才是正确的。听了他的解答后，我焕然大悟，他确实讲的很有道理，这道题经过他这么分析之后，我认为这也是一种正确解答。等他解答完后，我表扬了他勇于提出自己的疑惑，并且也鼓励孩子们像他学习，然后让孩子们一起讨论为什么会有不同的答案呢？经过同学们的激烈讨论，发现是因为
我们理解题目的角度不同，从而得出不一样的答案。这种“无疑--有疑--无疑”的转化过程，使学生在疑中生奇，疑中生趣，这是学生学习新知识的最佳心态。在对问题进行探索的过程中，从而使知识得到不断深化和发展，同时也有效地发展了学生的思维能力，培养了创新能力。“学起于思，思起于源”。“疑”是打开知识大门的钥匙。所以小学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新知识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，尊重他们的自尊心，同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题，促使学生深入地探究。这样，就能不断激发学生发出疑问的热情。
在这个学期教学中，我开始不断反思，一个教师在教学过程中，第一要注意创设问题情境，让学生发现问题，激发学生的求知欲望，引发思考，激发学生的学习和思考情趣。第二要培养学生的创新意识，就要打破数学教学的老框框，鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，鼓励学生多提问是培养创新意识的重要途径。
