《教育的美好姿态》

《教育的美好姿态》读后感机缘巧合，在一次偶然的机会中我结识了刘艳，寒暄过后得知我们竟然是师范的校友。

相较于她在教学上的建树，感觉我自己就像个小白，辗转回到数学课堂，才发现需要学习的太多了，误打误撞地加入到刘老师的工作坊团队，坊中老师们对数学教学的痴迷和他们超强的学习能力深深地感染了我。

假期里，在刘艳老师的推荐下我拜读了肖培东的《教育的美好姿态》，打动我的不仅仅是优美的文字，还有他一语中的的精妙观点。

肖培东老师以一位语文人的眼光欣赏周遭的世界，他的眼中、他的笔下虫子轻舞飞扬，小草呓语萌芽，一切都是那么美好。

正如所说，你的心中有什么，你看见的就是什么。

内心美好，眼中的一切便美好。

他说“别总站在道德的制高点要求我，因为除了教师这个角色，我还有其他身份。

爱需要激情，更需要理智。

休憩之后的奔流更有力量，调整之后的步伐更为坚实。

”是啊，当我被拖着病体工作时的自己感动时，不曾想过这样的做法是否有效率可言。

嘶哑的喉咙唱不出动听的歌曲。

孩子在课堂上读着你的“唇语”，吃力地揣摩着大意，懵懂之下是该感叹老师的无私奉献，还是质疑此刻的迷惑不解？这样的牺牲大可不必。

奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有长久的动力支持。

《教育的美好姿态》是培东老师关于语文的随笔，而又不仅仅是写语文。

关于课堂，他说“别总用’别出心裁’去对抗教学规律，也别总用’取舍’去应付我们的质疑。

”反观自己的课堂，“别出心裁”“取舍”多少次成了自己搪塞自己的借口，抑或是应付别人委婉的质疑。

殊不知这背后是自己教学能力的匮乏，对教学知识的一知半解。

你怎样，你的课堂便怎样。

我默默地告诉自己，真正“走进”教参、教案，用心研磨，潜心教育，打造出自己的、有灵魂的课堂。

学，然后知不足；教，然后知困。

《教育的美好姿态》让我在疲于奔命的生活中驻足反思、修正，指引着我追求更美好的教育姿态。

《教育的美好姿态》读后感心得《教育的美好姿态》是一本深入探讨教育问题的著作，作者通过多年的教育实践和研究，提出了许多对教育界有价值的观点和思考。

读完这本书后，我深深感受到了教育的重要性和美好姿态，以下是我对这本书的一些心得体会。

首先，教育是为了培养和塑造个体。

作者在书中提到“教育不是填鸭式的灌输，而是点燃的火种，让每个个体发光发热”。

这句话深深触动了我。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力。

教育的目标应该是培养学生成为充满活力和创造力的个体，而不仅仅是考试成绩的量化结果。

每个学生都有自己的潜能和特长，教育应该帮助他们发掘和发展这些潜能，让他们在未来的社会中找到自己的位置和价值。

第二，教育应该关注学生的全面发展。

作者在书中指出，现代教育过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的全面发展。

教育应该是有利于孩子身心健康发展的，而不是纯粹为了考试而服务的。

学生需要有时间和空间去锻炼身体、发展兴趣、培养情感和社交能力。

教育应该注重培养学生的人文素养和价值观，让他们具备正确的人生观和价值观，能够成为有责任感和担当的公民。

第三，教育应该是一个积极的过程。

教育过程应该是积极的、有趣的，并且能够激发学生的主动性和创造力。

在现实中，我们经常能看到很多学生对学习缺乏兴趣和动力，这是因为教育没有激发他们自主学习的能力和兴趣所致。

作者在书中提到，教师应该成为学生学习的引导者和合作者，让学生参与到知识的构建和发现中去。

教育过程应该是一种探索和发现的过程，学生需要通过自主学习来掌握知识和技能。

因此，教育者应该创造积极的学习氛围，鼓励学生去探索、提问，并且提供适合的教学方法和资源。

第四，教育应该是家校合作的过程。

作者在书中强调了家庭教育的重要性，指出家庭是孩子成长的第一课堂。

教育不仅仅是学校的事情，家庭和学校应该形成合力，共同培养孩子。

作者提到了一些家庭教育的方法和原则，例如家庭应该给孩子提供良好的成长环境、要与孩子保持沟通和交流、要尊重孩子的个性和需要等。

2023年《教育的姿态》读后感2023年《教育的姿态》读后感1读着自己敬佩的于漪老师的这本《教育的姿态》，感觉每翻一页就能打开我的思绪，让我触动颇深，好似有千言万语去诉说，然而写下来又觉得很难把思绪串到一起。

那我就简单的谈谈我感受最深的一点，教育者应有赤子之心。

书中提到“人的高大与卑微，大概不以身高计，不以学历计，不以名声计，也不以职位高低或荣誉多少来考量，而是看脊梁骨是否挺得直，精神上是否晶莹透亮，是否有仁爱之心，是否有舍我其谁的勇气与毅力。

”教育者无疑是高大的一类人，教育者是教育大厦的建设者，默默地耕耘着，奉献着精力与智慧。

我们可以发现，几乎每一位教师身上都有不少教育故事，生动、鲜活、动人，有些真是既扣人心弦，又给人以深深的启迪。

教师职业形象是高大的，所以形象起点是高大的，也是备受关注的。

尤其是如今这个科技发达，信息公开的时代，教师的形象备受世人关注，人无完人，所以教育领域的确也是存在乱象的。

教师的社会地位确实是比较难受的，教师曝光在公众下，为人师表就显得尤其重要了。

从事教育的人当然不可能都是完美的，但还是可以做到内心的坚守，应有一颗赤子之心，在为人为事上，可以有点思想准备，有所为，有所不为，牢牢守住教育的底线，坚守培养儿童、青少年成长与承认的神圣使命，坚守教育者不媚俗、不向权钱卑躬屈膝的尊严。

上文说道教育者应有赤子之心。

之所以这样说，是因为教育工作者社会地位的不受重视，然教育这件事本是简单的事，在现在开来，教育者们却把简单的事复杂了。

换句话说就是教育目的不单纯了，当然这也是社会变迁过程中，各方面因素带来的变化，所以我并不认为是教育者们的错。

就像书中提到的“教育领域也会有乱象，令人揪心，有些做法看似新颖，却剥夺了孩子自由成长的权利，乃至扼杀孩子的好奇心、求知欲望。

美好想法、创造意识和勇敢精神，令人不得不产生推心的忧思与疼痛。

现如今普遍有幼儿园超前进行学科知识教育，小学一年级提高入学门槛，实施超前教育，也行是出于好心，出于纯洁之心，想让学生“不输在起跑线上”。

姿态的读后感5篇姿态的读后感篇1在《新华字典》中，“姿态”一词的意思是形态、样貌。

那么“教育的姿态”，是否能够理解为教育所应有的样貌?而“所应有”就是一种应然，它基于现实，而又高于现实。

现实生活中教育所呈现的样貌，可能存在这样那样的问题，需要我们去关注、去改变。

在于漪老师看来，教育应有自己的样貌，中国教育应有中国自己的样貌。

正因为如此，于漪老师在《教育的姿态》一书中多次强调“中国人必须要说中国话”、“要建立自己的教育话语权”等。

然而，教育应有怎样的姿态，于漪老师并未进行专门的论述，而是将一篇篇令人深思的文章呈此刻读者的面前，由读者在阅读中体悟、在阅读中成长。

我自知才疏学浅，无法真正理解“教育的姿态”真正含义，但正如“一千个读者一千个哈姆莱特”，我将基于对本书的阅读以及自己的认知水平，来谈一谈教育所应有的姿态。

教育有三要素:教师、教学资料、学生。

因此，我想从这三个方面谈起。

一、教师的姿态。

1.敬畏生命。

每位学生的生命都是珍贵的，每位学生的成长都是有规律的，教师敬畏每们学生的生命，遵循他们的成长规律施以切合身心发展的教育。

就因为敬畏，他们会尊重;就因为敬畏，他们会呵护;就因为敬畏，他们会研究。

2.滴灌心灵。

教书育人，育人为本。

而育人先育心。

只是触动学生上进的心弦，学生才会真正地改变自我、完善自我。

教师了解学生、走近学生，与学生进行心与心的交融，许多问题也就迎刃而解了。

教师就应有滴灌心灵的睿智。

3.把握课堂。

课堂是学生生命的培育场，是学生成长的重要地。

教师会精心备课，做好预设，同时，又具备教育机智，关注生成。

他们深知课堂能够激发学生的兴趣，也能扼杀学生的兴趣，而这很大程度上取决教师个人的魅力。

4.完善自我。

时代在发展、科技在进步，学生也在发生着变化。

“一辈子做教师，一辈子学做教师。

”“学做”是一种主动地完善自我，是心系学生的外在表现。

他们会透过阅读、实践、反思、写作等完善自我，提高自己的专业魅力和人格魅力。

《教育的美好姿态》读后感优秀范文10篇《教育的美好姿态》读后感篇一读一本优秀的书，我们能遇见美丽的灵魂。

把生命凝结在语言文字中，能够遇见最好的自己。

这，肖培东老师做到了。

人，因思想而伟大。

一个人，真正能做到“群体穿越〞，抵达这个美好的世界，那得要拥有我们所不拥有的才情和孤独。

于此，生命的精彩只能交给时间，毋须追逐，一切自然而然了。

肖培东老师所著的新书《教育的美好姿态》能够呈现在读者面前，这是语文教育界的大事情。

在众语成文的当下，语文教育教学理念和实践，蔚为大观。

而能够“浅浅地教语文〞，坚守语文的本真，真正站在学生和语言文字的起点来灵动地教语文，让语文美好绽放，这，恐怕，我们要一辈子的修行。

《教育的美好姿态》这本新书与2023年1月出版的《我就想浅浅地教语文——肖培东语文课例品读》一道，成为肖老师语文人生的最好礼物。

语文，只有对其爱得深沉，才能参悟其中的奥秘，也才能融进自己的生命里。

没有语文的走遍千山万水，没有一堂堂课的铺陈，没有苦心孤诣地反思，没有无数个不眠之夜，怎么可能有教育的美好姿态?浅浅地教语文，教的不仅是语文，更是让我们找寻到了不知何时何地失去的青春吟唱。

原始的，纯洁的，真诚的，重拾我们教育的和语文的初心。

任生命一天天的流逝，那永不改变的却是“一颗不近黄昏的心〞。

3月6日下午，当我得知肖老师的专著《教育的美好姿态》能在原创图书的微店购置后，时不我待，二话不说，找到网址，点击翻开，赫然在目的便是封面印有七个大字的书名——教育的美好姿态。

这书名竖行排版，方方正正，简简单单。

即使看看书名，就能让人想象得到肖老师是一位有生命情怀的语文人。

在这个功利的社会，人心急躁，为名为利，人们走得太快，太远，忘记了生命最本来的样子。

真的能够静下心来，脚踏实地，仰望星空，思考什么是语文，什么是教育，什么是人生，并能用心写成充满诗意和哲理的文字，让我们所有人都为之感动，这，需要有怎样“真实，灵动，大气，细腻〞的灵魂。

《教育的美好姿态》读后心得汇编五篇【篇一】禁不住那份仰慕之情，买来了《教育的美好姿态》一书。

一读起，竟舍不得放下。

即使有时放下了书籍，心却还在那里周游。

就像那时读昭君的一路修行系列。

自己也觉得奇怪，怎么会对素未谋面的人如此痴迷，如此眷恋。

后来越来越明白，原来他们的文字里有一个潜藏的自己。

他们的课，他们的文，他们的经历，他们的境界，他们的智慧，都在诱惑着每一个向往美好教育的人。

一.教育的美好姿态在他清醒的反思里肖特早已成为大家公认的典范，但他总是在给自己鸡蛋里挑骨头，哪怕是课堂上的一句话，一个瞬间不妥当，哪怕是在别人眼里已经无可挑剔的完美，他总保持安静的清醒。

他会为自己偶尔的抢占话语权而自责，他会为自己没有充分的引导学生而静思，他亦会为自己没有灵性的评语而愧疚，他更会为语文教学中的教育乱象而焦虑……安静，是他的常态。

也许正是静带给了他无与伦比的力量，衍生出不同于常人的教育智慧。

二.教育的美好姿态在他耐心的等待中公开课上，很多老师唯避学困生而不及，而肖特往往会把目光落到角落里内向自卑的孩子，即使可能有艰难的对话，甚至可能会没有对话，他却从不放弃。

他有足够的底气唤醒孩子，有足够的耐心启发孩子，有足够的温和等待孩子。

在漫长的时间里，他赢得了孩子丢却已久的自信，他看到了孩子眼睛里的光芒，他做到了一位师者的儒雅和良善，他更拥有一颗金子般的童心。

在他身上，我懂得了什么叫慈悲，什么叫教育。

那就是不仅仅为分数而“战”，更要为那些不会为老师赢得荣誉和利益的孩子而“站”，因为每个孩子都是家庭的天，每个孩子都该有应得的尊严。

“教师站上讲台，就不要奢望所有的成长都是一副姿态。

”他是这样想的，亦是这样做的。

三.教育的美好姿态在他“浅浅”的教学设计里浅浅的教语文，看似浅，实则深。

没有花里胡哨的语文活动，没有绚烂多彩的光电课件，没有风靡全国的小组合作，只有轻轻地说，慢慢地导。

问题不多，话语不多，环节不多，拓展不多，多的是师生间的对话，多的是适时的评价。

《教育的姿态》读后感心得体会（通用15篇）《教育的姿态》读后感篇1翻阅当代教育大师钱梦龙、魏书生、李镇西、于漪等等的书籍，最大的感受就是他们所流露出的博大的教育情怀。

他们仰望星空，勾画美好的教育愿景，同时又脚踏实地，身体力行，努力地为学生的成长奠基，并竭力帮助青年教师的成长。

翻阅着这些令人深思的文字，感受着八十多岁老人的博大的教育情怀，我的心久久不能平静。

合上书本，“椎心的忧思，竭诚的期望”、“让生命之花绽放”、“寻找教师之根”、“一辈子学做教师”、“活在价值体系中”和“记忆与情缘”6个专辑的标题，实在就是对“教育的姿态”最好的诠释。

一页页读过，合上《姿态》，嗅一嗅书香，大爱无疆这四个字悄然浮现于脑际。

本书是于漪老师有关中国教育现状的总结与深思。

作为教育家，于漪老师用她对教育事业的热爱和崇高使命感，拨开乱象的丛莽，让教育之魂魄闪光。

作者一直希望教育要回归到“爱”和“人”上，去帮助学生实现精神的提升，生命的发展。

为人师者，我们都知道要心中有爱。

但教育需要怎样的“爱”呢?“在学校十多年的基础教育将奠定和影响孩子的一生”，这是于漪老师以人为本的出发点。

漫漫60年的教学生涯中，她拒绝各种利益的诱惑，哪怕在80高龄依然活跃在教育改革第一线，一个重要原因就是她深爱着学生。

在她的眼里，每个学生都是金子，要为国家培养“有魂有根”的栋梁之才是她孜孜以求的理想。

“教育对象无法选择，只要是生长在这片热土上的孩子，我们都要真心实意、全心全意地爱他们。

”这是于漪老师毕生坚守的信念。

什么是真正的懂学生?说在嘴上，写在纸上，不是真正的懂，要身体力行，真正做到才是懂。

于漪老师的儿子患了败血症，但她却忍痛割爱，放弃陪伴儿子回到学生们的身边。

于漪老师的师爱是超越亲子之爱的，虽然她与学生们没有血缘关系，但却寄托着祖国的期望、人民的嘱托，她像爱自己的孩子那样一个心眼爱学生，尽心尽力地培养呵护他们的成长。

她认为，学生的事是天大的事，是教师心上的事，精心培育好他们，不仅是责任，更是她的快乐。

教育的美好姿态摘抄1. “教育是一场温暖的修行，让心灵在知识的海洋中遨游。

”例子：哎呀，你想想，教育不就像是带着我们在广阔的知识海洋里尽情玩耍嘛，就像鱼儿自由自在地游来游去，这难道不是一场超温暖的修行吗？2. “教育如同一盏明灯，照亮前行的道路，点亮希望的火种。

”例子：咱说教育啊，那可不就是一盏明灯嘛，在黑暗中给我们指引方向，让我们能看清路，就像那黑暗中突然燃起的希望小火苗，多重要啊！3. “教育是春风化雨，滋润着每一个渴望成长的心灵。

”例子：教育啊，它就跟那春风和细雨似的，悄悄地、慢慢地滋润着我们这些想要长大的心灵，多温柔啊，你们说是不是？4. “教育的美好姿态，在于激发潜能，让生命绽放光芒。

”例子：你看哈，教育的美好不就在于能把我们的潜能都激发出来嘛，让我们的生命跟那放光似的，多耀眼啊，这多棒啊！5. “教育是开启智慧之门的钥匙，引领我们走向无限可能。

”例子：教育不就是那把能打开智慧大门的钥匙嘛，有了它，我们就能走向各种可能，这多神奇啊，难道不是吗？6. “教育的美丽在于塑造灵魂，让我们成为更好的自己。

”例子：教育的美丽之处就是能塑造我们的灵魂啊，让我们变得越来越好，成为那个更好的自己，这多厉害呀！7. “教育是一幅绚丽的画卷，描绘着精彩的人生。

”例子：哎呀呀，教育就像是一幅特别绚丽的画卷一样，把我们的人生都描绘得那么精彩，这还不叫美好吗？8. “教育如一首悠扬的乐章，奏响成长的旋律。

”例子：教育啊，就跟那首悠扬的乐章似的，奏响着我们成长的旋律，听着就特别舒服，特别美好，对吧？9. “教育的魅力在于唤醒内心的力量，让梦想展翅高飞。

”例子：教育的魅力不就是能唤醒我们内心的力量嘛，然后让我们的梦想像鸟儿一样展翅高飞，这多让人兴奋啊！10. “教育是一座坚固的桥梁，连接着过去与未来。

”例子：教育就是那座坚固的桥梁呀，把过去和未来都给连接起来了，没有它可不行，你们说是不是呀？。

教育的美好姿态中《付下身子是最美的读书笔记摘录你怎么样，你的课堂便怎么样。

你，是你的课堂。

你读散文，唇齿间留下文字的芳香；你读诗歌，眼眸里写有飞扬的诗韵；你读小说，世界为你打开了一扇窗；你读哲学，人生给你另一种思考。

一片树叶摇动无数片树叶，森林就飞翔；一个波浪拍打无数个波浪，大海就飞翔；一双翅膀唤醒无数双翅膀，天空就飞翔。

语文课，就该是这样的森林、这样的大海、这样的天空。

这样，我们才可以飞得更高。

慢慢来，耐心点，没有人永远是一块石头，而且，石头，也是能唱歌的。

帕克.帕尔默说：“心灵深处直抵心灵深处才能产生共鸣。

”不埋怨，不抛弃，教育就是耐心加智慧。

我不一定是最优秀的，但我在激发最优秀的我。

我不一定是最出色的，但我在努力走向最出色的我。

我教的是语文，几十年来我始终坚守的一个立场是，所有教学活动都应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字。

对于阐述高考作文，我越来越趋向于简洁化和生活化。

只要写作遵从命题和内心，想透了、想准了、想好了再写，就一定没问题。

高考作文不论怎么命题，都是指向“立人”的，都是希冀社会健康和谐地发展。

杂草，它们虽处荒僻，不但绝无自怜自哀之态，更欢欢喜喜地站成了风景！美是一个过程，是生长和衰老中表现出来的优雅。

静水流深，语文课堂在静中更显博大和深邃。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。

课堂风景，有如约而至，更有不期而遇。

语文，因为阅读，一切的发生只等时间。

读书，是和时间一起流淌的，是和阅历一起壮实的，是和生活一起丰厚的。

我想浅浅地教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度；我想浅浅地教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。

得大道者，必有大德、大学问、大智慧、大涵养。

浅浅地教语文，不是教浅浅的语文。

深入的，是我的理解；浅出的，成你的感悟。

《教育的姿态》读后感（精选10篇）《教育的姿态》读后感1当我翻看教育家、国家首批特级教师于漪老师的《教育的姿态》时，我就心喜不已，对她有相见恨晚之意，仿佛遇见了知己似的。

两天内一口气把它读完了，有感而发处就加批注和自己的感触，当杨晖老师说要做读书交流和分享时，我是主动请缨的，觉得吐一下心中的真言，才觉得对得起这本书，有利于理解和体验她的教育思想。

于漪老师的《教育的姿态》共分6部分，77篇__，包括每一部分后一篇编者手记。

这6部分分别为“椎心的忧思，竭诚的期盼”、“让生命之花绽放”、“寻找教师之根”、“一辈子学做教师”、“人，活在价值体系中”、以及“记忆与情缘”。

品味《教育的姿态》，我悟到了她美在高度，美在温度，美在厚度，还有她在行走在教育路上的姿态之美。

首先，《教育的姿态》之美---美在高度。

于漪老师的《教育的姿态》的高度在于她认为：唯有把个人的前途与祖国的命运紧密地联系在一起的时候，自己才会变得聪明，才会在较高的地方思考问题，而且心中总是有一团火，就会有旺盛的经久不衰的内驱力。

她能一生苦中作乐，因为她一直相信学生的成长就是她的成就，别人的需要就是她的价值，在这个高度的姿态下，她认定的读书目的是明理，明做人之理，明报效国家之理。

因此，她就为学校教育明确了这样的价值所在---培养的是有中国心的现代文明人。

在纷繁复杂的现象和躁动多欲的现实面前，她能保持足够的清醒，坚守正确的价值取向。

正因为这个高度，使她有强烈的忧患意识，有了推心的忧虑，也就有了竭诚的期盼。

读着读着，我感叹她的浓浓的爱国之请，我明白于老师忧思的是教育的现状，因为未来的竞争是人才的竞争，她担心“大片”文化、“薯片”文化、“芯片”文化等三片文化给孩子带来的深重影响，于老师期盼的是祖国的未来，因而她大声疾呼教育一定要培养出有中国心的现代文明人，再难也要把中华文化的血脉传递到下一代的心中，这是民族振兴社会进步的大事。

我想爱国，不仅仅要体现在口头上，更要体现在行动上。

《教育的美好姿态》有感五篇【篇一】安静的夜晚，难得的闲暇时光，坐在靠着窗户的桌子前面，手边放着刚刚阅读过放下的书，肖培东著的《教育的美好姿态》，阅读这本书，完全是因为我之前在关注的微信公众号里读到的一篇同名文章，由于自己是做老师的，而且文章是有关教育的，所以里面的颇具诗意的文字深深地吸引着我，并且反复阅读了好几遍，有好几次都有想看这本书的冲动，于是就在网上搜索决心买下了这本书，心心念念已久，终于拥有的感觉真好！翻阅这本书，里面的内容大部分其实写的都是与语文教学有关的文章，它虽与我所学和所教的专业不同，但作者对于课堂的教学和思考以及作者那横溢的文采和才华让我深深折服，每一篇诗意的文章叙写都蕴藏着作者对教育和学生深深地爱，我不忘初心里产生一种由衷的钦佩感，我也曾在心里想：教育应该是什么样子的，难道它就是平时上课就拎起课本教书下课就休息的重复的做着同样的事情吗？以至使自己渐渐的感觉到枯燥无聊而慢慢地学会抱怨？而今阅读这本书终有答案“教育应该是美好的，美好的上课姿态，美好的教学方式，美好的和学生们相处，美好的教会他们学会知识，美好的生活”，就如作者所言：“站上讲台，做学生的光，走出学校，就拥有自己的幸福！”书的封面上印写着我一直很喜欢的黎巴嫩诗人纪伯伦的一句话：“我们已经走的太远，以至忘记了当初为什么而出发”，它和那句我经常听到的“不忘初心，方得始终；初心易得，始终难守”想要告诉我们的道理应该是一样的：无论走的多远，都不要忘记自己的初心！还记得儿时还正在上学的时候，曾无数次羡慕那站在三尺讲台上拿起粉笔在黑板上书写的老师，那时在我的心里认为老师们是那么的学识渊博，知道许多我们不知道的东西，并且也总是能够把调皮的我们管教的服服帖帖，把我们的班级管理的井井有条，于是，就在幼小的心里种下了一个长大后也要成为一名老师的梦想，像我的老师们一样教书育人，做学生们的光。

因此我不停止的上学，尽管上学时的成绩并不理想，但爸爸妈妈却从未在上学的这条路上阻止过我，自己也从没有想要放弃过上学读书，而现在，我终于如愿成为了一名老师，像儿时多次心里憧憬的那样，认为教学是一件很容易的事情，也认为自己可以把这个工作做好，可以教育好我所教的学生，但好像事总与愿违，我一直以来的美好憧憬，就在我工作后完全被颠覆，工作这两年来，在教学这条路上走的实在曲折，教学经验的不足，班级管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，让所教的学生们的考试成绩一次次的不理想都让我倍受打击，也感受到前所未有的压力，也有了一次次的无奈和力不从心，这些虽都不是我所愿望的那种结果，但却真真实实地存在着，看着身边那些优秀的同事们，而自己在教学成长的这条路上却依然还有那么多的困扰，理想做一名优秀合格的好老师的目标，貌似离自己却总是有一段够不着距离。

《教育的姿态》读后感（精选10篇）《教育的姿态》读后感1静静地品读于漪先生《教育的姿势》，其实这本书中并没有专门论及“教育的姿势”这个论题，但“椎心的忧思诚挚的希望”、“让生命之花绽放”、“寻觅教师之根”、“一辈子学做教师”、“活在价值体系中”和“回忆与情缘”6个章节中的每一篇文字都是对“教育的姿势”最好的诠释。

作为一名年青的教育作业者我感动于于漪先生对教育作业的无限酷爱和崇高的任务感，在言外之意我更深深感触到了老一辈教育作业者希望教育要回归“爱”和“人”上，去协助学生完成精力的提高和生命开展的诚心。

柏拉图曾用他的教师苏格拉底的话说：“教育是从一个窟窿中把囚犯的魂灵引出来往上升，到达实在之境地。

”我想这是对教育对崇高的界说，这会使每一个教育作业者对自己从事的作业肃然起敬。

前几天在广州参与生命教育的训练，在旅途翻看《教育的姿势》，于漪先生也说：“挑选了教师便是挑选了崇高。

”是啊，从前的咱们是“人类魂灵的工程师”、咱们是“太阳底下最光芒的作业”，但现在的教育环境下，教师却并没有那么的“崇高不可犯”，不夸大的说教师成了“高危”作业，咱们甚至在自己的权益被损害时也无法得到合理的维权，咱们有了少许诉苦，咱们开端对那些因原生家庭出现问题而无法救赎的的孩子感到无力与苍茫，咱们开端考虑真的是“挑选了教师便是挑选了崇高”吗？在机场，我和从事学生心思研讨的郭教师闲谈，说起了班里满是负能量令我忧虑的小高，他的一句话却让我醍醐灌顶，一会儿清醒不少，郭教师说：“一切的心思教导都是建立在信赖上的。

”其实道理都懂，但当身处窘境时，咱们更多的是希望能寻求到救赎，在面对的“小高”这个特别的个别时，我更多的是希望能够马到成功，找到一种特效药去救赎这颗孤单的魂灵，但此时经郭教师一提示，我忽然想到了于漪先生在《教育的姿势》中写到：“教育本是源源不断的作业，最忌讳急于求成，‘十年树木，百年树人’这句话便是告知咱们，教育不是一蹴即至、马到成功的……咱们看西南联大，抗战时期最艰苦的时分，培养出了许多人才，几十年后，现在的院士有许多都是西南联大走出来的。

《教育的姿态》读后有感五篇【篇一】我们的教育经过几千年风雨的洗濯，革故鼎新，砥砺前行，愈发精彩，其间，流派纷呈，名家辈出，著作缤纷，精华荟萃，蔚为壮观。

“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育的前行离不开教师的推动，教师的推动离不开名师的引领。

说到“名师”，于漪老师必居其中。

江苏俊采星驰，于漪老师桑梓在此，她长期从事语文教学，形成了自我的教学风格，是一位笔耕不辍的教育家。

她执着探索，力求提高学生的语文素养和人文素养；她著作等身，用文字唤醒教师的热情，促进中青年教师的成长，唤醒教育的春天。

《教育的姿态》文辞庄严，犹如黄钟大吕，处处体现了于漪老师对自身的要求——“智如泉涌，行可为表仪者，人之师也”！她用文字来反观教育的现状，引领我们穿越喧嚣，聆听真知，告诉我们即使身处繁华闹市，也要心中田野芬芳，多一点敬畏之心，少一点功利之举，回归教学本原，将教育落实到每一节课中，在教学中让孩子真正的感受到幸福，因为每一节课都会影响学生的生命质量。

她主张教育的过程中要牢记“爱”和“人”，注重生命的发展，让生命之花绽放。

正如于漪老师说“师风可学，学风可师”，高山可仰，清芬可揖，我们可以像于老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”。

无论我们在教育战线上处于哪个阶段，都可以从中学到宝贵的知识，在这本书中有对回归经典的热爱和呼吁，也有对教育现状的批判和期待。

在教学方面她否定“重技术轻艺术、重共性轻个性、重模仿轻探索”的传统理念，教育的生命力在教师的成长，如果进入了“三重三轻”的误区，必然阻碍教师的进步，而停滞和自满绝非教育的姿态。

“我有两把‘尺’，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，因为，累累创伤是生命给你最好的东西”，《教育的姿态》让我们再度意识到反思的重要，我们不该盲目前行，而应从忙碌的工作中跳脱出来，多一些有教育高度的思考，学会从课堂教学的诸多细枝末节着手，从教书育人的点点滴滴着眼，捕捉教育的信息，这些捕捉的信息整理成文字将会是自身教育生活的积淀。

《教育的美好姿态》读后有感五篇【篇1】窗外不时有鸟儿啁啾声，高楼林立间，于我，不啻于1种安静的欢乐。

身子略有不适，谨遵医嘱，因而，这个周末，便在家里，难得的清闲下来。

捧读新购的《教育的美好姿态》1书，这是语文名师肖培东的教学感悟。

深深折服在他的字里行间，那娓娓道来的1节又1节语文课，在我眼前，仿若显现了1幅幅美丽的画卷：有对春季安静的等待，有悠久悠久的声音在行走的雨巷，有对梅西式灵感的寻觅，有改变河流走向的浏览……仿佛第1次才发现语文的美丽。

我开始不再用职业化的角度去审视语文。

孔庆东老师说：”语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。

”肖培东老师说：”可以是1首歌，是罗大佑的《光阴的故事》;可以是1件艺术品，是梵高的《向日葵》;可以是断臂的维纳斯，可以是高山的倾诉，可以是依水的寻思，可以是易中天的讲坛，可以是祖母的白发真情……有宽阔的文化视野，更有对文化的深细感知和体认。

”原来，语文的世界居然是如此的博大辽阔，语文的视野居然是如此的深邃茂盛，语文的内涵居然是如此的丰富广远。

而这样的语文，教我如何不迷恋？原来语文可以如此美丽。

原来教育随笔也能够流淌美丽的诗行。

我的心多次被冷艳到，肖老师的珠玉文章，让我用朝圣的心态浏览都不为过。

1节作文课，在肖老师的寻思中，变成了使人迷恋的安静课堂; 面对所谓的学困生，肖老师悄悄告知我们：请给春季1点时间; 接受了1节有挑战的公然课，肖老师睿智地写道：没有难上的课，只有不忘初心……乃至于1个家长的短信，都可以成为生发教育感悟与哲思的源泉，然后就有了1篇读来如沐春风养眼怡心的美文。

忽然悟了：如果1位教师能够以这样的文笔去记录，以这样的心态去反思，身列名师不远矣。

原来语文是我们美丽的世界。

世间万物，又莫不是美丽的语文。

在安静的夜里，1个人，守着钟表的滴答声，读完了这本书。

却不忍释卷。

我终究明白自己为何浅薄如此，为何自己的课堂苍白无力。

原来，我始终把语文和生活生生地分离了开来。

教育的美好姿态读后感（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读《教育的姿态》有感范文3篇读《教育的姿态》有感范文3篇【篇一】我们的教育经过几千年风雨的洗濯，革故鼎新，砥砺前行，愈发精彩，其间，流派纷呈，名家辈出，著作缤纷，精华荟萃，蔚为壮观。

“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育的前行离不开教师的推动，教师的推动离不开名师的引领。

说到“名师”，于漪老师必居其中。

江苏俊采星驰，于漪老师桑梓在此，她长期从事语文教学，形成了自我的教学风格，是一位笔耕不辍的教育家。

她执着探索，力求提高学生的语文素养和人文素养；她著作等身，用文字唤醒教师的热情，促进中青年教师的成长，唤醒教育的春天。

《教育的姿态》文辞庄严，犹如黄钟大吕，处处体现了于漪老师对自身的要求——“智如泉涌，行可为表仪者，人之师也”！她用文字来反观教育的现状，引领我们穿越喧嚣，聆听真知，告诉我们即使身处繁华闹市，也要心中田野芬芳，多一点敬畏之心，少一点功利之举，回归教学本原，将教育落实到每一节课中，在教学中让孩子真正的感受到幸福，因为每一节课都会影响学生的生命质量。

她主张教育的过程中要牢记“爱”和“人”，注重生命的发展，让生命之花绽放。

正如于漪老师说“师风可学，学风可师”，高山可仰，清芬可揖，我们可以像于老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”。

无论我们在教育战线上处于哪个阶段，都可以从中学到宝贵的知识，在这本书中有对回归经典的热爱和呼吁，也有对教育现状的批判和期待。

在教学方面她否定“重技术轻艺术、重共性轻个性、重模仿轻探索”的传统理念，教育的生命力在教师的成长，如果进入了“三重三轻”的误区，必然阻碍教师的进步，而停滞和自满绝非教育的姿态。

“我有两把‘尺’，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，因为，累累创伤是生命给你最好的东西”，《教育的姿态》让我们再度意识到反思的重要，我们不该盲目前行，而应从忙碌的工作中跳脱出来，多一些有教育高度的思考，学会从课堂教学的诸多细枝末节着手，从教书育人的点点滴滴着眼，捕捉教育的信息，这些捕捉的信息整理成文字将会是自身教育生活的积淀。

《教育的美好姿态》读后感：教师心得感悟最近读到了一篇名为《教育的美好姿态》的文章，讲述了一个教育工作者对于教育的见解和思考。

读完这篇文章，我深刻地体会到了作为一个教师应该有的美好姿态，也更加坚定了我对于教育事业的热爱和责任感。

教育不仅是教书育人，更是培养思想、品德、创造力等多方面的综合素质。

作为教师，我们更应该注重学生的全面发展，培养他们的综合素质，而非仅仅关注他们的分数和成绩。

文章中提到的“三教”，即文化的教育、道德的教育和品位的教育，恰恰就体现了这一点。

文化的教育帮助学生掌握知识和技能，道德的教育则引导学生形成正确的价值观和道德观念，品位的教育则从审美和品位方面促进学生的全面素养。

作为教师，我们需要有这样的意识和追求，在日常教育教学中始终坚持这一目标，引导学生成为全面发展的人才。

而如何实现这一目标，也需要我们有美好的姿态。

教师的话语、行动、言传身教都会对学生产生深刻的影响，因此教师必须时刻保持良好的心态和姿态，成为学生学习和成长的榜样。

文章中提到的五个关键字，也恰恰体现了这一点。

真、善、美、热、爱——真诚、善良、美好、热情、爱心，这些关键字代表了教育的精神内核和师德所应追求的素质，也是教育工作者最应该具备的品质。

如何在日常教育中体现这些关键字呢？首先，要真诚和善良待人，对每个学生都认真负责，理解他们的需要和困难，并尽力给予帮助和指导。

其次，要教育好学生，需要用心为他们规划课程，不断吸取新的教育思想，并在不断学习中完善自己的教学法和授课技巧。

最后，要在专业中追求卓越。

教师需要不断完善自己的专业知识，关注最新的教育研究和发展，为自己的教学和专业素养提升不断努力。

通过这些方面的努力，我们可以在教育工作中体现出真、善、美、热、爱的应有姿态，成为学生成长的引领者和好榜样。

综上所述，阅读《教育的美好姿态》一文，让我深感教育事业的神圣和重要，也坚定了我对于作为教育工作者所应当具备的素养和品格的追求。

我会一直保持教育的热情和责任心，把美好的教育姿态贯彻于日常教育教学中，为学生的成长贡献自己的力量。