人教版2017初一(上册)语文28《华南虎》导学案-

华南虎导学案
人教版语文七年级下册第28课
学习目标：掌握文中的生字词；理解诗中重点语句的含义。

一、
学习重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者在诗中蕴含。

二、
学习难点：感受这首诗中浓厚的象征色彩，分析“华南虎”的象征意义。

三、
预学部分【自主学习】
、说成语，咏虎诗，感受人们心中的老虎形象：
（1）请说说有关老虎的成语或者故事。

（2）齐读《华南虎》，思考：这只老虎生长的环境是怎样的？你在诗中的看到了怎样的老虎?
2、字词积累
铰（
）掉
栅栏
胆怯
劝诱
抽搐（
）
沟壑（
）
不羁（
）
斑斓（
）
咆哮（
）
四、
导学模块【合作探究】
、文中的华南虎处境如何？
2、这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？再读课文，勾画出这些句子，然后归纳。

3、“你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？
五、
固学提高【课堂检测】
、用恰当的词语概括画线部分的文字内容。

（1）（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？
（
）
（2）恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮
（
）
（3）有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶
（
）
（4）我挤在声音零乱细碎的人群中
（
）
2、《华南虎》这首诗写于1973年，那是个正处于________时期的特殊时代，于是“华南虎”的形象就被赋予了________的深层含义。

六、
课后反思。

《华南虎》导学案学习目标1、理清思路，整体感知该诗的内容；2、理解华南虎、铁栅栏、水泥墙壁、观众的象征意义；3、保持独立的人格，拒绝庸俗、走向高尚。

预习提纲一、基础知识1、查资料，简单介绍作者、写作背景，了解象征手法；2、查工具书，给下面划线的字注上拼音：( ) （）（）（）（）苍茫抽搐铰掉沟壑咆哮（）（）不羁趾爪二、能力提升3、开启智慧，为诗歌绘制结构图表；4、华南虎处境如何？它具有怎样的个性？（找出诗句加以说明），借华南虎来表达了诗人怎样的思想感．．．．．．．．．．．．．．．．情？．．5、参照背景资料，理解华南虎、铁栅栏、水泥墙壁、观众等象征意义。

三、拓展延伸6、你知道．．．有华南虎一样的人吗？讲一讲他们的感人故事。

你准备做一个什么样的人？（或：诗歌对你有．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．何启发？）．．．．．精彩展示分组展示预习提纲的第1、2、3、4、5、6等六项内容。

上课流程1、导入新课：（1）写出带有“虎”的成语或俗语，2分钟内比谁写的多；（2）你心目中的“虎”是怎样的？．．．．．．．．．．．．．2、学生分组展示预习内容第一大项，并请学生点评；3、学生自由朗读诗歌，同时小组展示能力提升3；4、再读诗歌，小组展示能力提升4；5、小组展示能力提升5；6、多媒体播放诗朗诵《囚歌》．．．．．．．；小组展示拓展延伸6。

课堂检测1、或注音或写汉字或听写：（）（）（）苍茫抽搐趾爪（）hâ铰掉沟páo xiào jī不2、填空：《华南虎》作者原名，是“”诗派的主要成员，本诗作于的特殊年代，作者用的手法，借华南虎来表达。

3、句子仿写：例句（1）：国破身俘，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以身许国。

例句（2）：外忧内患，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”以死殉法。

我的收获（或我质疑）．．．．．．．．．．：注：加点的词语是根据老师们所提的宝贵意见而做的修改，或直接添加上去的。

七年级语文华南虎教案范文模板在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是给大家整理的七年级语文华南虎教案，希望对大家有所帮助。

七年级语文华南虎教案1【教学目标】1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。

2、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。

3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的.象征意义。

4、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。

【教学重点、难点】1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

2、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。

【教学过程】一、猛虎图片，激趣引读教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。

教师导入课文学习。

二、简介作者、背景三、读准字音四、初读课文，整体感知1、同学齐读。

2、整体感知：初读诗歌，带给你最直接的感受是什么?3、示范朗读，指导训练。

4、同学齐读。

五、速读课文，研讨质疑1、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表示?2、如何理解诗中的具体象征意义?六、精研细摹，品味佳句同学就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。

七、合作交流，深层探究如何理解本诗在当时和今天所具有的意义?八、比较阅读，拓展延伸讨论课外文章带给我们的考虑和启发。

九、小结全文七年级语文华南虎教案2一.教学目标：①读准字音，初步学会有感情地朗读本诗;②通过朗读初步感悟华南虎的形象，并能用简要的语言描述;③了解诗歌形象的象征意义，通过鉴别欣赏关键词句的方式来深入体会华南虎的形象，理解诗人的思想感情;④根据诗意展开联想，进入情境，想象作文，通过华南虎的自白激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

二.教法和学法分析《华南虎》是一首借物抒情诗，写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。

人教版语文七年级下《28 华南虎》导学案人教版语文七年级下《28 华南虎》导学案28 华南虎【预习案】一、材料链接1、：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。

40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。

1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。

“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。

70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。

已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

2019年9月，经济日报出版社出版了牛汉、邓九平主编的《思忆文丛》三卷。

这套集中讨论1957年反右运动并展示右派分子悲惨命运的丛书在当时引起了巨大反响。

2、写作背景这首诗作于1973年6月，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。

一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

《华南虎》一诗展示的是“十年动乱”的特定时代。

这是一它的现实意义是：2、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。

二、写法探究本文运用了象征手法。

象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

写出下列诗中各形象所代表的深层含义。

⑴老虎：⑵观众：⑶铁笼：⑷“我”：。

七年级语文《华南虎》第二课时导学案【导语】（2分钟）上节课我们对本课的内容实行了初步的了解，这节课，我们大家一起来继续对课文实行研究学习，相信大家一定会做的很好的。

【上课时问题】（出示学生提出的问题，由学生在组内迅速完成，有完成不了的请求其他组帮忙完成。

10分钟）【预设问题学习】（20分钟）1.“我终于明白·······”中“我”这时明白了什么？（对学）2.华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？（群学）3.华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?（群学）【课堂拓展】选做题（二选一，5分钟）（1）假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？（2）假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？【考考学术助理】学习了本文，你还有什么问题没有解决？请你向我们的学术助理提出来，如果他不能解决，老师给以协助。

（5分钟）【课外训练】1．《华南虎》这首诗写于1973年，那是个正处于________时期的特殊时代，于是“华南虎”的形象就被赋予了________的深层含义。

2．给下列加粗字注音①铁栅栏（）②抽搐（）③不羁（）④和着鲜血（）3．笼中的虎为什么“背对”着观众，对他们的“砸、呵斥、劝诱”“一概不理”？4、仔细阅读下面一节诗，回答后面提出的问题。

笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落，/有人用石块砸它/ 有人向它厉声呵斥/ 有人还苦苦劝诱/它都一概不理！/又长又粗的尾巴 /悠悠地在拂动， /哦，老虎，笼中的老虎，/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？/是屈辱的心灵在抽搐吗？/还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？（1）怎样看待那些“观众”？“我”同这些人有区别吗？（2）当“我”离开动物园后，又“看见了火焰似的斑纹”和“火焰似的眼睛”，“我”实际上看到的是什么？（3）这节诗中作者将华南虎的生活姿态与观众对华南虎的态度进行了对比，请找出这些词语，并指出这对表现诗歌主旨的意义。

《华南虎》教学学案学习目标：1、培养学生整体感知诗的内容及感情，欣赏品位关键词句。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

3、理解诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

学习重点：学习鉴赏关键词句，理清思路，整体感知。

学习难点：朗读品位，鉴赏诗歌形象的象征意义。

学习安排：一课时、学习过程：一、预习，导学1、作家，作品简介2、多种形式读课文二、学习研讨1、结合诗歌谈一谈这只华南虎的处境，分析其形象。

2、谈谈你对这首诗的感受！3、诗人笔下的这只华南虎具有怎样的个性？结合写作背景，介绍象征手法的运用。

请同学们想以想，诗中华南虎象征什么？4、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”！这只是在描写华南虎的斑纹和眼睛的颜色吗？5、华南虎的心灵为什么会感受“屈辱”！6、对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和众人的行为有怎样的评价。

7、关于这首诗歌，你还有什么疑问需要大家的帮助？（提出来和同学交流）三、拓展思维1、作者说：“我终于明白……”请补充出省略号的内容，谈谈这里蕴藏着作者怎样人生思索。

2、展开联想，为华南虎写一段内心独白。

四、学习这首诗，有什么现实意义！课堂检测1、给括号前面的字注音铰（）劝诱（）沟壑（）不羁（）2、解释下列词语铰：劝诱；沟壑：3、积累关于虎的成语五、巩固与拓展（课时作业）（一）比较阅读：课文《华南虎》和英国诗人布莱克的《老虎》1、同是老虎，它们的区别在哪里！为什么会有这样的区别？作者表达的思想感情有什么不同？2、你从中得到怎样的人生启示和写作体会？练笔（二选一）1、试着将《华南虎》改写成一篇散文2、用写虎的诗歌、成语编一段话，表达一种思考。

《28华南虎》导学案【知识储备】●走进作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉，曾用笔名谷风。

远祖系蒙古族。

1923年10月生于山西定襄县一个穷苦的农民家庭。

40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。

本文选自《》●解读背景《华南虎》一诗写于1973年6月，展示的是“十年动乱”的特定时空。

这是一个囚禁生命、戕害牲灵的年代。

诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。

在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体枣被囚禁的华南虎。

●了解文体诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁，而诗人则需要掌握成熟的艺术技巧，并按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。

在中国古代，不合乐的称为诗，合乐的称为歌，后世将两者统称为诗歌。

【预习热身】一、请用简洁的文字描绘你心中的老虎形象二、字词积累1、给加点字注音抽搐．（）不羁．（）铰．（）掉胆怯．（）劝诱．（）沟壑．（）叽叽喳喳．（）咆．（）哮．（）恍惚．（）斑斓．（）2、给多音字注音，并组词斓（）绞（）澜（）铰（）诱（）祥（）绣（）详（）3、理解下列词语（成语）的意思劝诱：抽搐：沟壑：不羁：石破天惊：【活动探究】活动一、朗诵诗歌，整体感知1、诗歌诵读：①教师有感情地范读课文。

②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。

2、整体感知：①诗歌诵读后，你对本课提到的华南虎有怎样的感受呢？②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？可用如下句式：华南虎是一只的老虎。

活动二、研读赏析，合作探究1、形象探究：①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?2、理解象征：这首诗具有浓厚的象征意义。

七年级语文《华南虎》导学案【学习目标】1、会读会写本文生字词。

如：“抽搐、不羁、沟壑、咆哮”等。

2、学习诗歌凝练新颖的语言，积累生动的词语和优美的诗句。

3、品味诗句的深刻含义，理解诗人寄予华南虎的象征意义。

4、培养学生们在困境中不屈不挠的精神。

【学习重点】朗读、体会诗歌所蕴含的感情、理解诗句的含义。

【学习难点】感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

【知识链接】1、写作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。

诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。

一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。

这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。

70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。

2、关于象征：这首诗具有浓厚的象征意义。

所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

3、教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不但要准确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时【导语】（3分钟）（出示幻灯片）播放相关老虎的断片导入。

老虎自古就被人们称为“兽中之王”。

虎，以它威猛、高贵的气质震撼了人们的心灵。

今天就让我们走进华南虎的内心世界，感受这种震撼。

【目标介绍】这节课，我们的主要任务是能读熟这篇课文，通过商议能准确的读懂文章的大体内容。

【自学导读】（认知生字，准确流畅有感情的朗读课文并实行整体感知。

）（20分钟）1、借助工具书，完成下面生字的注音。

抽搐（）不羁（）铰掉（）胆怯（）劝诱（）沟壑（）叽叽喳喳（）咆哮（）2、诗歌诵读：①学生自由朗读课文，准确把握朗读节奏。

②组与组之间竞读（可配背景音乐）、小组点评（节奏、读音、情感）。

28华南虎导学案精彩开篇词那不屈的生命，那执着的灵魂，那自由的精神，虽然身体被囚禁，但它身上那些美好的东西却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的，它的精神给了我们思想上、感情上的震撼。

学习目标1.了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2.感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

3.培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。

教学过程第一课时—、新课导入老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。

下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的字注音。

栅.栏(zha)斑斓..(ban Ian)呵斥.(chi)抽搐.(chu)趾.(zhl)爪(jiao)掉沟壑.(ha)不羁.(ji)2.解释下面词语。

斑斓：灿烂多彩。

恍惚：形容精神不集中或神志不清。

石破天惊：形容声音大得惊人。

劝诱：劝说诱导抽搐：肌肉不自觉地收缩的症状。

这里指(心灵)因痛苦而颤抖沟壑：山沟，坑不羁：不受限制、拘束3.作者链接牛汉，现当代著名诗人、文学家和作家，曾用笔名谷风。

山西省定襄县人，蒙古族1923年10月出生在一个有文化传统的农民家庭。

1940年开始发表文学作品，主要0写诗，近20年来同时写散文。

曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。

现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌协会副会长。

4.背景链接1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。

“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。

从1 9 6 9年末到1 9 7 4年1 2月，他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳损，受到严重的折磨。

这首诗作于1973年6月，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。

一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

28.华南虎－教学教案-初一语文教案一、素质教育目标（一）知识储备点1、掌握问中的生字词。

2、了解诗歌创作的时代背景。

（二）能力培养点1、理解诗中重点语句的含义。

2、分析“华南虎”的象征意义。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感体验1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。

2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

二、重点、难点、疑点重点：分析“华南虎”的象征意义。

难点：理解诗中重点语句的含义。

疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义。

三、课时安排一课时教学过程：一、导入：悬挂华南虎的挂图或播放有关老虎的断片导入。

老虎自古就被人们称为“兽中之王”。

虎，以它威猛、高贵的气质震撼了人们的心灵。

今天就让我们走进华南虎的内心世界，感受这种震撼。

二、课前热身1、作家简介牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。

40年代开始创作诗歌，是“七月派”的重要成员。

“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。

作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。

2、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。

①栅栏（）抽搐（）不羁（）沟壑（）咆哮（）箜篌（）（）②解释：斑斓：灿烂多彩。

恍惚：形容精神不集中或神志不清。

石破天惊；形容声音大得惊人。

三、综合探究1、互动部分（1）阅读课文，思考：文中的华南虎处境如何？明确：这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离广袤的山林。

（2）这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; WORD-BREAK: break-all; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan" align=left。

二十八华南虎_七年级语文教案二十八华南虎牛汉教学目的：1、通过诗歌学习，鼓励学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。

2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。

教学重点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义。

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象。

课时安排：一课时一、导入：老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材，虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。

今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

二、配放背景音乐，教师范读诗歌。

三、整体感知课文：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。

40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。

1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。

“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。

70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。

已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。

当时诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。

一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。

这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

（选自《梦游人说诗》）1973年6月，我（牛汉）第一次去桂林时，写了一首《华南虎》，连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗。

老虎，按它的气质与形象，很难与桂林山水联系起来。

但是，我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎。

有生以来，我多次见到虎。

那些虎，比桂林的这只华南虎，要威武得多。

1951年，在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎，在北京动物园见过不下三五只老虎。

下梁中学_七__年级语文下册第28课教●学案主备人复备人审核题目《华南虎》学生姓名学习目标1、理解积累并应用生难字词2、反复朗读，品味关键词句感受诗歌中众多形象的形象和象征意义。

3、能联系时代背景感受诗歌中诗人蕴含的情感。

重点理解诗中形象的象征意义学法指导教师授课方案学生学习笔记【此栏必须手写】难点品味诗歌形象，体会作者的思想感情。

独学内容1、搜集有关资料，介绍本诗的作者及创作背景。

2、有感情朗读诗歌，用字典解决文中的生字生词。

（预习结束后组长组织听写）3、在有感情的朗读中感受华南虎的形象。

以“从……句中，我看出了它是一只……的华南虎，因为……”的句式回答（勾出文中的相关语句并在书中进行批注）1、学生按照学案要求阅读文本进行学习，对疑难进行标记。

2、在《导学案》书写要求规范工整。

对组探究1、对华南虎“观众”和“我”各持什么态度？你对”我”和”观众”的行为怎样评价?(勾画批注)2、这首诗具有浓厚的象征意义。

华南虎及“铁笼”“栅栏”“灰灰的水泥墙’分别象征什么？“观众”“我”各代表什么？3、诗歌结尾说“我终于明白……”“我”明白了什么？其中蕴含着作者怎样的人生思索？（对组探究2、3联系时代背景作者的人生遭遇来谈）1、组长组织小组内对子、组内同学进行交流。

2、学生将组内不能解决的问题带到其他组交流探究，老师参与其中。

展示交流1、积累生字生词2、有感情的朗读诗歌3、感知华南虎的形象4、评价“观众”和“我”5、理解象征的意义6、探究本文的主旨1、组长组织组员针对展示问题在3—5分钟内准备好展示的思路，并安排好分工，准备展示。

学（教）后思巩固提升1、给下列字注音栅（）栏斑斓（）呵斥（）不羁（）抽搐（）沟壑（）苍苍莽莽（）鲜血（）血（）淋淋趾爪（）铰（）2、词语解释：胆怯：：安详：苍苍莽莽：石破天惊：厉声呵斥抽搐：不羁：恍惚：3、任选下列一种人类的境遇或品质，说说你会赋予它怎样的形象（用什么来象征它），并简述理由。

《华南虎》导学案与答案【学习目标】 1.了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2.感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

3.培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。

【课前预习】作者：牛汉，现当代著名诗人、文学家和作家，曾用笔名谷风。

山西省定襄县人，蒙古族。

1923年10月出生在一个有文化传统的农民家庭。

1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。

曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。

现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌协会副会长。

背景：1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。

“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。

从１９６９年末到１９７４年１２月，他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳损，受到严重的折磨。

这首诗作于1973年6月，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。

一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹那不驯的气魄强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

一、新课导入老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。

下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。

那不屈的生命，那执着的灵魂，那自由的精神，虽然身体被囚禁，但它身上那些美好的东西却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的，它的精神给了我们思想上、感情上的震撼。

学习目标 1、请给下面加点的字注音。

栅栏(zhà) 斑斓(bān lán) 呵斥(chì) 抽搐(chù) 趾(zhǐ)爪铰(jiǎo)掉沟壑(h?) 不羁(jī) 2、解释下面词语。

斑斓：灿烂多彩。

恍惚：形容精神不集中或神志不清。

学校七班级语文华南虎教案华南虎是猫科豹属动物，被列入CITES公约附录Ⅰ爱护名单。

华南虎仅在中国分布，是中国特有的虎亚种。

它以草食性动物野猪、鹿、狍等为食。

下面是我为大家整理的学校七班级语文华南虎教案5篇，期望大家能有所收获!学校七班级语文华南虎教案1教学目标：1 、通过诗歌学习, 鼓舞同学培育追求自由的精神, 鄙弃庸俗, 保持高尚独立人格.2 、培育同学通过鉴别关键词句, 理清思路, 整体把握的力量.3 、诵读品尝诗歌, 了解诗歌形象的象征意义, 了解诗中的众多形象所表现的深层意义, 体会诗歌意境, 把握诗歌主旨.教学重点：1 、学习鉴别关键语句, 理清思路, 整体感知, 理解诗中形象的象征意义.2 、朗读品尝, 鉴赏诗歌形象.教学难点：引导同学对诗歌内容进行分析, 评析语言文字所表达的思想意义, 字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.课前预备：熟读课文, 解决字词.教学设计：一、创设情境, 导入新课多媒体显示画面，同学依据提示说一句完整的话：虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。

二、初步朗读全诗, 生疏课文内容1 、听录音(或听老师范读)营造气氛, 同学听读、观赏、品尝, 自行正音.2 、同学自由朗读全诗. 要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当, 语气、语调符合文意.三、同学再次朗读课文, 整体感知课文出示思考题1 、课文中的华南虎境况如何这是一只具有什么样的共性的华南虎它的共性有哪些诗句可以表现2 、对华南虎, “观众〞和“我〞持什么态度你对“我〞与众人行为有怎样的评价同学思考争辩, 明确：1 、它有着秀丽的容貌和强健的形体, 但它被囚于人类的牢笼中, 远离了广袤的山林——它的精神家园. 它本属于大山与森林, 属于大自然的自由的儿子, 现在却被囚禁在铁笼里, 供人观看, 呵斥、戏弄, 这是一个扭曲生命的环境.华南虎有维护尊严、憧憬自由、蔑视世俗、威猛不屈、勇于抗争的共性.有关诗句如：背对可怕而无望的观众,/ 安详地卧在一个角落——傲慢不羁.梦见了苍苍莽莽的山林——憧憬自由、追求独立.灰灰的水泥墙壁上/ 有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争.2 、“观众〞对华南虎“砸〞、“呵斥〞、“诱惑〞, 冷漠粗暴灵魂麻痹, 这是一群没有独立人格自我意识的群体, 有时还会助纣为虐;“我〞良知未泯, 从华南虎身上感到一种安静在内心深处的精神力气, 灵魂被震撼而觉醒.四、深层研讨, 评论诗歌内容1 、朗读诗歌, 找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.2 、探讨诗歌的主旨.3 、学习这首诗有什么现实意义.4 、开放联想, 拓展思路. 说：“我最终明白……〞请补充省略号的内容, 谈谈这里蕴涵着怎样的人生思考5 、联系背景, 你是如何理解华南虎形象及“观众〞“铁笼〞“我〞等的象征意义的.老师点拨：2 、诗人以被囚禁在铁笼中, 失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征, 表现了自己及同类人在困难逆境中不屈的人格和对自由的猛烈渴望.3 、这首诗作于1973 年6 月, 正是“十年动乱〞时期, 那是个最没有诗意的年月. 诗人在干校劳动改造. 一次, 他去桂林, 在动物园里见到一只趾爪裂开、鲜血淋漓的被囚禁的老虎, 四只裂开的虎爪生气无望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹, 那不驯的气魄引起诗人灵魂猛烈的震撼. 回到干校, 写下这首诗, 表现自己独立的人格和对自由的追求。

初中七年级语文华南虎教案教学目标：1.知识与技能：理解华南虎的特点和生活习性，掌握描写华南虎的语句和表达方法。

2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等方式，提高学生的观察力、表达力和想象力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护自然的意识，激发对生命的尊重和热爱。

教学重点：1.理解华南虎的特点和生活习性。

2.学会运用生动的语言描绘华南虎的形象。

教学难点：1.如何引导学生观察华南虎的细节特点。

2.如何让学生运用丰富的词汇和表达方法描绘华南虎。

教学准备：1.图片素材：华南虎的图片、生活环境的图片。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。

教学过程：一、导入1.向学生展示华南虎的图片，引导学生观察并描述其外貌特点。

2.学生分享对华南虎的初步了解和印象。

二、自主学习1.学生阅读课文《华南虎》，了解华南虎的生活习性和特点。

2.学生在阅读过程中，标注出生词、难点句子，并尝试理解。

3.学生分享阅读感悟，讨论华南虎的形象特点。

三、课堂讲解1.教师简要介绍华南虎的分布、生活习性等基本知识。

2.教师引导学生关注课文中的描写方法，如运用形象、生动的语言描绘华南虎的外貌、动作等。

3.教师举例说明如何运用丰富的词汇和表达方法描绘华南虎，如运用比喻、拟人等修辞手法。

四、课堂实践1.学生分组，每组选择一个华南虎的特点进行观察和描述。

2.各组学生展示观察成果，分享描述华南虎的过程和感受。

3.教师点评学生的观察和描述，给予鼓励和指导。

五、写作训练1.教师布置写作任务：以《我眼中的华南虎》为题，写一篇描绘华南虎的短文。

2.学生根据课堂所学，进行写作练习。

3.教师批改作文，给予评价和指导。

2.学生分享自己的写作心得，交流保护华南虎的想法。

3.教师布置课后作业：调查华南虎的生存现状，思考如何保护这一珍稀动物。

教学反思：本节课通过观察、讨论、写作等多种方式，让学生全面了解了华南虎的特点和生活习性。

在教学过程中，教师注重引导学生关注课文中的描写方法，培养学生的观察力和表达力。