运动快慢的描述 速度-优质教案

运动快慢的描述-速度教案一、教学目标知识与技能：1. 理解速度的概念，掌握速度的计算公式。

2. 能够运用速度描述物体的运动快慢。

3. 学会通过实验探究物体速度的变化规律。

过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2. 学会用图表和数学方法表达和分析运动速度数据。

情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和探究精神。

2. 培养学生合作、交流、归纳等科学探究能力。

二、教学重难点重点：速度的概念及其计算公式，速度的变化规律。

难点：速度的实验探究，速度数据的处理和分析。

三、教学准备实验器材：尺子、计时器、滑轮组、小车等。

教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

四、教学过程1. 导入：利用PPT展示不同运动场景的图片，引导学生关注运动物体的快慢。

2. 探究速度的概念：提问：如何描述一个物体运动的快慢？引导学生思考并回答。

3. 讲解速度的计算公式：v = s / t解释公式中各符号的含义，并通过示例演示如何计算速度。

4. 速度的变化规律：讲解物体在不同情况下速度的变化，如加速度、减速度等。

5. 实验探究：安排学生分组进行实验，测量不同物体的速度，并记录数据。

6. 数据分析：引导学生如何处理实验数据，如绘制速度-时间图，计算平均速度等。

五、课后作业1. 请用速度描述下列运动场景：a. 一名运动员100米短跑比赛。

b. 一辆汽车在高速公路上行驶。

2. 完成实验报告：测量小车在不同斜度下的速度。

3. 复习速度的概念和计算公式，预习下一节课内容。

六、教学拓展1. 介绍速度在不同领域的应用，如交通运输、体育竞技等。

2. 引导学生思考速度与生活实际的联系，提高学生学以致用的能力。

七、课堂小结2. 强调速度在描述物体运动快慢时的应用，以及实验数据处理的重要性。

八、评价与反思1. 教师对学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况进行评价。

2. 学生对自己的学习过程进行反思，找出不足之处，提出改进措施。

九、教学计划安排1. 下一节课内容：运动的位移和时间关系2. 教学目标：理解位移的概念，掌握位移的计算方法，能够运用位移描述物体的运动。

1.3 运动快慢的描述—速度考点同步解读本节内容涉及速度，平均速度，瞬时速度及位移一时间图像等，这些知识是后续学习其他相关知识的基础，只有深刻理解了这些知识才能正确描述物体的运动。

近年来高考中考察时主要以选择题形式出现，这部分题目往往与实际生活，技知识相联系，考查考生以实际背景建立物理模型的能力及综合分析物理问题的能力。

1.平均速度和瞬时速度的求解2.运用图表求解实际运动问题3.运用X-t图像分析求解问题核心素养聚焦1.理解速度的概念，领会其实矢量性；2.能在具体问题的描述中正确使用平均速度和顺序速度的概念，并能进行相应的计算；3.知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别与联系；4.知道位移---时间图像的物理意义，知道速度与速率的区别与联系。

三维目标知识与技能1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．3．理解瞬时速度的意义．4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念．5．知道速度和速率以及它们的区别．过程与方法1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会学的方法，体验用比值定义物理量的方法．2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用．3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度．情感态度与价值观1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知学的价值和应用．2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系．3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力．4．培养对学的兴趣，坚定学习思考探索的信念．教学重点速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系．教学难点对瞬时速度的理解．教学方法学、交、导、练、悟【教学过程】知识点一：坐标与坐标的变化量【阅读】P15“坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。

运动快慢的描述——速度重/难点重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。

难点：对瞬时速度的理解。

重/难点分析重点分析：平均速度只能粗糙描述质点运动的快慢，而瞬时速度能更准确地描述质点运动的快慢。

速度是矢量，方向就是物体运动的方向。

平均速度中，速度方向也与位移方向相同。

瞬时速度的方向就是质点在那一时刻的运动方向。

速率是标量，是指速度的大小。

平均速度与平均速率是不同的，前者跟位移相关，后者跟路程相关。

难点分析：根据平均速度的表达式x v t∆∆=利用微分的方法引出了瞬时速度的定义：为了使描述精确些，可以把t ∆取得小一些，物体在从t 到t t ∆+这样一个较小的时间间隔内，运动快慢的差异也就小一些。

t ∆越小，运动的描述就越精确。

当t ∆非常非常小时，我们把x t∆∆称做物体在时刻t 的瞬时速度。

突破策略一、坐标与坐标的变化量“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系?坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置(50 m 处)等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示。

课件投影图，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?[思考与讨论]1．图中汽车(质点)在向哪个方向运动?2．如果汽车沿x 轴向另外一个方向运动，位移Δx 是正值还是负值?汽车在沿x 轴正方向运动，图示汽车从坐标1x =10 m ，在经过一段时间之后，到达坐标2x =30 m 处，则21x=x -x =30 m-10 m 20 m ＝，位移Δx >0，表示位移的方向沿x 轴正方向。

我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东作为x 轴的正方向，来讨论汽车的位置和位移。

例1. 绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m 处，第1s 末到达该标记点西3m 处，第2s 末又处在该标记点西1m 处。

高中物理《运动快慢的描述-速度》教案一、教学目标：1. 让学生理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。

2. 让学生掌握速度的计算公式，并能运用速度公式进行简单的计算。

3. 让学生了解速度的单位，知道国际单位制中速度的主单位是m/s。

4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 速度的概念及计算公式。

2. 速度的单位及换算。

三、教学难点：1. 速度公式的运用。

2. 速度单位换算。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考运动快慢的描述方法。

2. 利用实例分析，让学生理解速度的概念。

3. 运用合作学习法，让学生在讨论中掌握速度的计算公式及单位换算。

4. 采用练习法，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示不同运动场景，引导学生思考如何描述运动的快慢。

2. 新课导入：介绍速度的概念，让学生知道速度是表示物体运动快慢的物理量。

3. 知识讲解：讲解速度的计算公式，v=s/t，并强调公式中各量的含义。

4. 实例分析：分析生活中常见运动场景，运用速度公式进行计算，让学生加深对速度公式的理解。

5. 知识拓展：介绍速度的单位及换算，让学生知道国际单位制中速度的主单位是m/s。

6. 课堂练习：布置一些有关速度的计算题，让学生独立完成，检验所学知识。

7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调速度的概念、计算公式及单位换算。

8. 布置作业：布置一些有关速度的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和课堂讨论，评估学生对速度概念的理解程度。

2. 通过速度计算题和单位换算题，评估学生对速度公式和单位换算的掌握情况。

3. 结合学生的课后作业和课堂表现，综合评价学生运用物理知识解决实际问题的能力。

七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析学生的答题情况，针对普遍存在的问题进行针对性的讲解和辅导。

2. 在下一节课开始时，用几分钟时间回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生的学习效果。

主备
人
审核人授课时间月日第 3课时课题课型习题课
教学目标
1.理解速度的概念。

知道速度是描述物体运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。

2.理解平均速度、瞬时速度的概念。

3.知道速度和速率关系。

重点平均速度与瞬时速度的概念及其区别。

难点怎样由平均速度引出瞬时速度教法及教具
教
学过程
教学内容个案调整
教师主导活动
学生主体活
动
1．平均速度
(1)定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时
间的比值，叫做这段时间(或这段位移)的平均速度，用v表
示。

(2)说明①平均速度只能粗略表示其快慢程度。

表示的是
物体在t时间内的平均快慢程度。

这实际上是把变速直线运动
粗略地看成是匀速运动来处理。

②这是物理学中的重要研究方法——等效方法，即用已
知运动研究未知运动，用简
单运动研究复杂运动的一种研究方法。

问题：百米赛跑运动员的这个v=10m/s代表这100m内
(或10s内)的平均速度，是否是说明他在前50m的平均速度或
后50m内或其他某段的平均速度也一定是10m/s？
2．瞬时速度
(1)定义：运动物体经过某一时刻(或某一位置)的速度，
叫做此时刻(或此位置)的瞬时速度。

(2)意义：反映物体在某一时刻(或经某一位置)时运动的
快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。

平均速度只能粗略
地描述变速运动。

思考回答
思考回答
问题
分小组讨论
学生练习，两个。

［物理教案］三、运动快慢的描述速度【教学冃标】1.理解速度的概念。

知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念。

3.知道速度和速率以及它们的区别。

【教学重点】1.正确理解平均速度和瞬吋速度，逐步学会用图象和公式两种数学工具描述和处理物理量之间方法。

【教学难点】1.对瞬时速度概念的理解【教学过程】物体的不同运动，快慢程度并不同，比较物体运动的快慢，可用两种方法：一是在位移相同的条件下，比较所用时间长短；另一种是在时间相等的条件下，比较发生的位移。

物理学中用速度來描述物体运动的快慢程度。

㈠速度1.概念的引入：为反映物体运动的快慢而引速度这一概念。

2.定义：速度v等于位移s跟发生这段位移所用时间/的比v = -ot3.单位：在国际单位制中是：米/秒。

读作“米每秒”，符号是，必（或常用单位还有T•米/小时（km/h）、厘米/秒（cm/s）4.速度是矢量，速度的方向跟物体的运动方向相同。

㈡平均速度和瞬时速度1.平均速度（1）意义：反映做变速直线运动的物体在某段时间内运动的快慢，它是对变速直线运动的粗略描述。

（2）平均速度7在变速直线运动中，运动物体的位移和所用吋间的比值叫做这段吋间（或这段位移内）的平均速度v = -t（3）对于变速直线运动，不同时间内（或不同位移上）的平均速度的值町能不一样。

（4）平均速度是矢量。

方向与这段时间内发生的位移方向相同。

水演示：拖动纸带，用打点计时器打出的点迹来分析讨论并求出各段时间过程中的平均速度。

打点计时器在记录了时间的同时又记录了位移，所以可求出平均速度。

2.瞬时速度（1）意义：反映物体在某TI寸刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能对变速运动做精确描述。

（2）瞬吋速度v：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度叫瞬时速度。

（3）对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间ZV TO时的平均速度，即平均速度v =—在4 — 0吋的极限就是某一时刻（或某一位置）的瞬吋Ar速度。

运动快慢的描述速度教案一、教学目标1.学生通过本节课的学习，能够了解体育运动的速度类型，能够良好地区分不同运动的速度。

2.学生通过实际案例的引导，能够理解和掌握速度的计算方法，在正确的区间运动。

3.帮助学生在运动中提高自身身体素质和协调性。

二、教学重点难点1.教学重点：帮助学生理解不同运动速度的概念，如何用具体的数据来计算运动速度，如何在运动中掌握不同速度的技巧。

2.教学难点：帮助学生理解运动速度的物理概念，如何在真实的运动过程中控制速度。

三、教学过程第一课时1.导入引导学生回忆体育班常进行的运动，例如足球、羽毛球、乒乓球等。

让学生回忆之前的运动中，哪些是快速运动，哪些是缓慢运动。

2.展示通过运动视频的展示，帮助学生更清晰地了解不同运动的速度，并了解如何由数据计算出运动的速度。

3.讲解在展示完运动视频后，对运动速度进行简单的讲解，并通过实际的计算案例，帮助学生理解如何计算运动的速度。

让学生了解速度的计算公式：速度=路程÷时间，然后通过实际的计算演示，让学生了解速度的计算过程。

第二课时1.模拟通过模拟运动的方式，引导学生掌握区分不同运动的速度技巧，并在运动过程中，掌握不同速度的控制方法。

例如：足球运动中，加速与减速的控制技巧。

2.实践带领学生进行真实的运动实践，帮助学生理解运动速度物理概念的掌握。

例如：在跑步时，通过心率、呼吸、步频等因素，来控制自身的速度。

第三课时1.教学巩固通过运动速度的小测验，帮助学生对今天的课程进行巩固，再次让学生理解和掌握运动速度的计算方法。

2.总结为学生总结本节课的教学内容，让他们更好地掌握运动速度的概念和技巧。

四、教学反馈在教学结束后，进行一次问卷调查，了解学生对本节课的掌握情况和反馈意见，帮助教师及时了解学生的掌握情况，以及对后续教学的重点和难点进行讨论。

1.3 运动快慢的描述——速度目标定位 1.理解速度的概念;领会其矢量性.2.能区分平均速度和瞬时速度;知道速率的概念.3.会用平均速度公式进行相关的计算．一、坐标与坐标的变化量1．坐标：物体沿直线运动;以这条直线为x坐标轴;这样;物体的位置就可以用坐标来表示．2．坐标的变化量：物体的位移可以通过位置坐标的变化来表示;用符号Δx表示．Δx＝x2－x1;Δx的大小表示位移的大小;Δx的正负表示位移的方向．3．时间的变化量：时间的变化量用Δt表示;Δt＝t2－t1．想一想：位置坐标的变化量有负值吗时间的变化量有负值吗答案位置的变化量有正、负之分；正值表示位移方向与正方向相同;负值表示与正方向相反．时间的变化量没有负值．二、速度1．定义：位移与发生这个位移所用时间的比值;叫做速度．2．表达式：v＝错误!．3．单位：米每秒;符号是m/s或m·s－1．常用单位还有千米每小时km/h 或km·h－1、厘米每秒cm/s或cm·s－1；1 m/s＝3.6 km/h；1 m/s＝100 cm/s.4．矢量性：速度是矢量;速度的方向就是物体运动的方向．想一想：运动的物体位移越大;速度越大吗答案速度等于物体发生的位移与发生这段位移所用时间的比值;由于不知道时间长短;所以无法确定物体运动的快慢．三、平均速度和瞬时速度1．平均速度：公式v＝错误!;表示的是物体在Δt内的平均快慢程度;称为平均速度．平均速度只能粗略地描述运动的快慢．2．瞬时速度：运动物体在某一时刻或某一位置的速度．它可以精确地描述物体运动的快慢．瞬时速度的大小通常叫做速率．3．匀速直线运动是瞬时速度保持不变的运动;在匀速直线运动中;平均速度与瞬时速度相等．想一想：请把相关的物理量连线．时间位置平均速度时刻位移瞬时速度答案一、对速度的准确认识1．对概念的理解1速度是表示物体运动快慢的物理量;是物体的位移与所用时间的比值；而不再是初中所学的路程与时间的比值．2速度越大;表示物体运动得越快;其位置变化也越快．2．对表达式的理解：1公式v＝错误!中;Δx是物体运动的位移;不是指路程．2公式v＝错误!是速度的定义式;用比值定义法定义的;不能认为v与位移成正比、与时间成反比．3．矢量性：速度有大小、方向．比较两个速度是否相同时;既要比较其大小是否相等;又要比较其方向是否相同．例1 下列关于速度的说法正确的是A．速度是描述物体位置变化的物理量B．速度大小不变的运动是匀速直线运动C．因为2＞－3;所以2 m/s＞－3 m/sD．速度的方向与物体运动的方向一致解析位移是描述物体位置变化的物理量;速度是描述物体运动快慢的物理量;A错误；匀速直线运动是速度的大小和方向都不变的运动;B错误；速度是矢量;正、负号表示方向;绝对值表示大小;C错误；速度的方向与物体运动的方向一致;D正确．答案D二、平均速度和瞬时速度的区别和联系1．平均速度1物理意义：反映一段时间内物体运动的平均快慢程度;与一段位移或一段时间间隔相对应．2大小：由公式v＝错误!计算得出；计算时一定要指明是哪一段时间或哪一段位移内的平均速度．3方向：与该段过程的位移方向相同;与运动方向不一定相同．2．瞬时速度1物理意义：精确描述物体运动的快慢和方向;与某一时刻、某一位置相对应．2大小：当Δt非常非常小时;v＝错误!为瞬时速度．汽车速度计显示的速度是瞬时速度．3方向：该时刻物体运动的方向．3．平均速度与瞬时速度的联系1在匀速直线运动中;平均速度和瞬时速度相等．2当位移足够小或时间足够短时;可以认为平均速度就等于瞬时速度．3瞬时速度总为零时;平均速度一定为零；平均速度为零时;瞬时速度不一定为零．例2 下列关于平均速度和瞬时速度的说法正确的是A．平均速度v＝错误!;当Δt充分小时;该式可表示t时刻的瞬时速度B．匀速直线运动的平均速度等于瞬时速度C．瞬时速度和平均速度都可以精确描述运动的快慢D．只有瞬时速度可以精确描述运动的快慢解析由平均速度定义式v＝错误!可知;当Δt足够小;甚至趋近于零时;该式可表示t时刻的瞬时速度;A正确；匀速直线运动的速度不变;各段时间内的平均速度均等于瞬时速度;B正确；平均速度只能粗略反映一段时间内物体运动的快慢程度;而瞬时速度能精确地描述物体在某一时刻或某一位置运动的快慢及方向;C错误;D正确．答案ABD借题发挥1平均速度与瞬时速度的大小无必然关系;平均速度大的物体;其瞬时速度不一定大；平均速度为零的物体;其瞬时速度也可能很大．2在匀速直线运动中;物体的平均速度等于瞬时速度;而在其他运动中;物体的平均速度一般不等于其瞬时速度．针对训练2013年9月底“玉兔”来袭;气象台对“玉兔”台风预报是：风暴中心以18 km/h左右的速度向西北方向移动;在登陆时;近中心最大风速达到33 m/s.报道中的两个速度数值分别是指A．平均速度;瞬时速度B．瞬时速度;平均速度C．平均速度;平均速度D．瞬时速度;瞬时速度解析平均速度对应的是一段时间或一段位移;而瞬时速度对应的是某时刻或某位置;18 km/h指的是台风向西北方向移动一段时间或一段位移的平均速度;33 m/s指的是台风登陆时刻的瞬时速度．故A正确．答案A例3 一辆汽车在一条平直公路上行驶;第1 s内通过的位移是8 m;第2 s内通过的位移是20 m;第3 s内通过的位移是30 m;第4 s内通过的位移是10 m;则汽车在最初2 s内的平均速度是多大中间2 s内的平均速度是多大全部时间内的平均速度是多大＝错误!＝错误!m/s＝14 m/s解析最初2 s内v1＝错误!＝错误!m/s＝25 m/s中间2 s内v2＝错误!＝错误!m/s＝17 m/s.全部时间内v3答案14 m/s 25 m/s 17 m/s三、平均速度、平均速率和速率的比较1．平均速度：在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值；其表达式为：平均速度＝错误!.注意平均速度的大小就叫平均速度的大小;没有其他名称．2．平均速率：路程与时间的比值;即平均速率＝错误!.3．速率：瞬时速度的大小．4．区别与联系：1因为位移不大于路程;所以平均速度小于等于平均速率;只有在单方向直线运动中;平均速度的大小才等于平均速率．2瞬时速度的大小叫做瞬时速率;但是平均速度的大小不是平均速率．例4 一辆汽车从甲地沿平直的公路以v1＝36 km/h的速度经过2 h到达乙地;休息了4 h后;又沿原路返回;以v2＝54 km/h的速度运动了3 h 越过乙地到达丙地．求全程的平均速度和平均速率．解析汽车全程的位移大小为x＝v2t2－v1t1＝54×3 km－36×2 km＝90 km;全程所用时间为t＝2 h＋4 h＋3 h＝9 h;故平均速度大小v＝错误!＝错误!km/h＝10 km/h;方向是由甲地指向丙地；汽车全程的路程x′＝v2t 2＋v1t1＝54×3 km＋36×2 km＝234 km;所以平均速率为v′＝错误!＝错误!km/h＝26 km/h.答案平均速度大小为10 km/h;方向是由甲地指向丙地平均速率为26 km/h。

《运动快慢的描述—速度》本节内容与前面两节内容一样，属于运动描述的基础知识。

教材在速度、平均速度的概念表述中，用位移代替了初中的路程，因而使初中的“速度”变为矢量概念，并且首次使用了比值定义法。

同时，平均速度是从整体角度反映物体运动快慢的物理量，有助于学生形成全局综合性解决问题的策略。

瞬时速度是反映物体在某一时刻（或某一位移）运动快慢和方向的物理量。

在引出瞬时速度概念时，采用极限思想进行表述，是学生学习极限思想方法的很好途径，为学生对瞬时速度的理解做好了铺垫。

1、知识与技能（1）理解速度的概念。

知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。

（2）理解平均速度，知道瞬时速度的概念。

（3）知道速度和速率以及它们的区别。

2、过程与方法（1）比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学习过程中体会掌握使用数学工具描述物理量之间的关系。

（2）培养学生的迁移推理能力，思维抽象能力，初步给学生渗透极限思想。

3、情感、态度与价值观（1）使学生在学习过程中逐步把思维从简单迁移到复杂，培养学生认识事物的规律。

（2）了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的辩证逻辑关系。

教学重点：速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。

教学难点：采用极限法对瞬时速度的理解。

教学PPT，一、坐标与坐标的变化量教师提问：在上节课中我们学习了如何用一维坐标系去描述当物体做直线运动时的位移，那么请同学们回忆一下具体的做法是什么？学生回答：在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1表示t1时刻物体的位置，与另一时刻对应的点x2表示t2时刻物体的位置，则△x=x2-x1，就表示从t1时刻到t2时刻这段时间内的位移。

展示百米赛跑图片2017年7月17号，中央电视台在一档科普节目中录制了两场别开生面的比赛，对阵双方是我国短跑名将张培萌和一架国产歼10战斗机，双方的比赛项目为50米和100米直线赛跑，比赛结果为双方各有胜负。

运动快慢的描述速度教案一、教学目标1. 让学生理解速度的概念，知道速度是描述物体运动快慢的物理量。

2. 让学生掌握速度的计算公式，能够运用速度公式进行简单的计算。

3. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生解决问题的能力。

二、教学内容1. 速度的概念及意义2. 速度的计算公式：v = s/t3. 速度单位：米/秒（m/s）、千米/小时（km/h）三、教学重点与难点1. 重点：速度的概念、速度的计算公式及速度单位。

2. 难点：速度公式的灵活运用，单位换算。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨速度的相关问题。

2. 利用实例分析，让学生直观地理解速度的概念。

3. 运用小组合作学习，培养学生交流、合作的能力。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的位移、时间等概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 速度的概念及意义：介绍速度的定义，让学生明白速度是描述物体运动快慢的物理量。

3. 速度的计算公式：讲解速度的计算公式v = s/t，让学生了解速度的计算方法。

4. 速度单位：介绍米/秒（m/s）和千米/小时（km/h）两种速度单位，让学生掌握单位换算方法。

5. 实例分析：给出几个实例，让学生运用速度公式进行计算，巩固所学知识。

6. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生独立完成，进行小组讨论，互相交流解题思路。

六、教学活动1. 设计一个简单的速度测量实验，让学生通过实际操作，体验速度的测量过程。

2. 利用计算机软件或教具，展示不同速度的物体运动情况，让学生更直观地理解速度的概念。

3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何提高物体的速度，以及速度在实际生活中的应用。

七、课堂作业1. 根据速度公式，计算给定路程和时间下的速度。

2. 进行单位换算练习，将给定的速度从米/秒换算成千米/小时。

八、课后反思2. 鼓励学生提出问题，教师进行解答，帮助学生巩固知识点。

九、拓展任务1. 调查生活中常见的速度，如汽车、自行车、步行等，记录下来并进行分析。

《运动快慢描述──速度》高中物理教案【知识目标】1、理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。

2、晓得速度就是矢量，晓得速度的单位、符号和读法。

介绍生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。

3、理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的"公式解答有关的问题。

4、晓得瞬时速度的概念及意义，晓得瞬时速度与平均速度的区别和联系。

5、知道速度和速率以及它们的区别。

【能力目标】1、运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。

2、培育搬迁以此类推能力【情感目标】1、通过化解一些问题，而向繁杂问题过渡阶段，并使学生培养一种较好的自学方法。

2、通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

【教学方法】1、通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。

2、通过探讨去增进对概念的认知。

【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。

【教学难点】1、怎样由速度带出平均速度及怎样由平均速度带出瞬时速度。

2、瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

使用物理学中的关键研究方法──耦合方法（即为用未知运动去研究未明运动，用直观运动去研究繁杂运动的一种研究方法）去认知平均速度和瞬时速度。

【师生互动活动设计】1、教师通过举例，使学生自己概括比较快慢的两种形式。

2、通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。

3、教师传授平均速度和瞬时速度的意义。

1.3 运动快慢的描述--速度三维目标知识与技能：1.理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的含义、公式、符号和单位，知道它是矢量。

2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念。

3.知道速度与速率以及它们的区别。

过程与方法：1.记住匀速直线运动中速度的计算公式，会解决有关问题。

2.理解平均速度的物理意义，会求某段时间内的平均速度。

情感态度与价值观:通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值与应用。

【教学方法】1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别物体运动的快慢．2．通过讨论来加深对概念的理解．【教学重点】速度、瞬时速度、平均速度三个概念及三个概念之间的区别。

【教学难点】速度矢量性的理解，瞬时速度的推导。

导入新课：多媒体展示自然界各种物体的运动，激发学生的学习兴趣，引入新课。

【教学过程】一．坐标与坐标的变化量复习旧知识：在上一节的学习中，我们学习了位移这一较为重要的矢量，大家回忆一下位移的定义是什么？学生积极思索并回答出位移的定义：从初位置指向末位置的有向线段。

教师引导：既然位移是描述物体位置变化的物理量，所以物体的位移可以通过位置的变化量来表示。

问题展示：一辆汽车在沿平直公路运动。

我们怎样描述汽车向前行驶的位移？学生积极思考并回答：建立直线坐标轴来描述汽车的位置。

展示：坐标表示位置：A点坐标为x1=10 m，B点坐标为x2=30 mΔx=x2-x1=30 m-10 m=+20 m总结：Δx的绝对值表示位移的大小;正负号表示方向Δx为正值表示位移的方向与x轴正方向相同;Δx为负值表示位移的方向与x轴正方向相反。

二．速度：思考导学：以下表格有四个物体的运动情况：问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：(1)一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；(2)另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。

运动快慢的描述速度教案运动快慢的描述速度教案一、教学目标：1. 学会描述运动的速度快慢。

2. 学会使用正确的词汇和句型来描述速度快慢。

3. 培养学生观察和描述运动速度的能力。

二、教学重难点：1. 掌握运动速度的词汇和句型。

2. 能够准确地观察和描述运动速度。

三、教学准备：1. 展示图片或视频资料，包括人类和动物的运动场景。

2. 运动速度的词汇卡片。

四、教学步骤：步骤一：导入新知1. 教师出示一些运动场景的图片或展示相关的视频资料，让学生观察并表达自己的感受。

2. 引导学生回忆并描述他们最喜欢的运动，询问他们运动时的感受。

步骤二：教学新知1. 教师出示运动速度的词汇卡片，如"快(kuài)"、"慢(màn)"、"迅速(xùn sù)"、"缓慢(huǎn màn)"等，帮助学生认读和理解。

2. 教师出示图片或展示视频，让学生观察并描述其中的运动速度，引导学生使用新学到的词汇来描述，如"这个人快跑了"、"那只猫慢步行"等。

步骤三：练习与巩固1. 分组练习：将学生分成小组，每组给出一张图片或展示一个视频，让学生观察并在小组内讨论，用合适的词汇和句型描述所看到的运动速度。

2. 学生展示：每组选择一位代表展示他们的描述结果，并与全班分享。

步骤四：拓展任务1. 自由活动：要求学生在班级周围环境中寻找运动的场景，观察并描述场景中运动的速度。

2. 创作任务：要求学生根据自己的经历和想象，写一篇小短文，描述一个他们参与过的或者喜欢的运动的速度。

五、教学延伸1. 运用趣味游戏或活动来巩固学生对运动速度描述的能力，例如模拟比赛环节，让学生根据场景描述比赛中不同参与者的速度。

2. 引导学生思考运动速度与运动技能的关系，以及如何通过提高技能水平来提高运动速度。

运动快慢的描述-----速度一.教学目标（1）知识与技能1.理解速度的概念.知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量.2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念.3.知道速度和速率以及它们的区别.（2）过程与方法1.比值定义法是物理学中经常采用的方法.2.掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法.3.在学习过程中，初步体会用极限的思想思考问题.（3）情感、态度与价值观1．联系生活实际，比较生活中的“速度”与物理学中的速度概念，体会生活语言与科学概念的区别与联系。

2．通过STS的教学，引导学生思考问题。

如：交通工具的速度是不是越快越好？二、教学重点与难点教学重点：速度的概念.教学难点：怎样由平均速度引出瞬时速度.准确科学地描述物体的运动状态是研究物体运动规律的前提，所以速度是全章的重点内容，自然也是本节的教学重点。

考虑到学生的认知水平和瞬时速度的定义要求要用到极限的思想，所以由平均速度向瞬时速度的过渡是本节课的难点.三、教学内容及变化本节所包含的教学内容包含正文、做一做、说一说、STS、问题与练习等五部分。

其中正文包括坐标与坐标的变化量、速度、平均速度和瞬时速度三部分。

与原大纲教材相比在本节的正文内容增加了“坐标与坐标的变化量”；瞬时速度的提法变化较大，原教材是通过阅读材料的形式，用极限思想体现瞬时速度；新教材是在正文用极限思想介绍瞬时速度，我们认为相比较而言旧教材的呈现方式（用物理情景说明位移足够小时，平均速度就等于瞬时速度）比新教材（没有物理情景，说△t足够小时，△x/△t表示的就是瞬时速度，学生理解较困难）更符合学生的认知特点，便于学生理解瞬时速度。

四、教学方法与学习策略建议（包括教学资源）(1)运动的描述运动——机械运动（位置的变化）位置的描述——坐标位置变化的描述——坐标的变化(2)运动快慢的描述——速度（考虑到学生初中的基础，本处略写）举例说明：不同的物体运动的快慢往往不同，为了科学的描述物体运动的快慢，引入“速度”这一物理量定义：单位：与初中的区别——矢量性区别于学生生活经验中所说的速度，如：“吃饭速度快”（3）平均速度和瞬时速度创设情景：平直的公路上，汽车由甲地加速行驶到乙地提出问题：1.由甲地到乙地的速度？由于是加速行驶，所以这里说的速度是——平均速度2.描述汽车通过路途中相邻电线杆a和电线杆b过程中的快慢?由电线杆a到电线杆b过程中的平均速度3.精确描述汽车通过电线杆a过程中的快慢?由此过渡到瞬时速度——在某一位置（某一时刻）的速度举例说明：汽车速度计（四）关于教材“说一说”和“STS”部分内容同学采用合作学习（讨论）和自主学习（阅读）的方式处理。

1.3运动快慢的描述---速度知识与技能1.知道坐标与坐标的变化量的物理意义各是什么；2.知道坐标变化量与位移具体的关系；3.理解物体运动的速度；4.知道速度的意义、符号、单位和矢量性。

过程与方法1. 通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学思维的方法，体验用比值定义物理量的方法；2. 通过实际体验感知速度的意义和应用。

3．体会速度概念参初中基础上的深化，培养迁移类推能力，培养学生自主学习的能力。

情感态度与价值观1.通过介绍或学习各种交通工具的速度，去感知科学的价值和应用；2.培养学生认识事物的规律：由简单到复杂。

培养学生抽象思维能力。

3．通过解决一些基础问题，而向复杂问题过渡，培养学生认真思考问题的习惯，使学生养成一种良好的学习方法。

4．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

【教学重点】速度概念的建立；速度的比值定义法的理解。

【教学难点】对速度的理解；速度矢量性的理解。

【主要教法】讲述、启发讨论、实验探究、指导阅读。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入【思考1】为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是那几个概念？【学生回答】质点、参考系和坐标系；时间、时刻；位移和路程。

【教师活动】指导学生快速阅读教材中的黑字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念？【学生活动】通过阅读、思考，对本节课的概念有个总体的印象。

二、新课教学（一）坐标和坐标的变化量给出书中的例题：一辆汽车在沿平直公路行驶，设想我们以公路为x轴建立直线坐标系，时刻t1汽车处于x1点，坐标x1=10m，一段时间后，时刻t2到达x2，坐标x2=30m。

它的位移是？分析：A点坐标x1：表示汽车在t1时刻的位置，B点坐标x2：表示汽车在t2时刻的位置。

2．坐标的变化量△x ＝x2– x1（表示汽车的位移）⑴△x 的大小表示位移的大小，⑵△x 的正、负表示位移的方向3.时间的变化量△t ＝t2– t1解：x1=10m，x2=30m△x ＝x2– x1=30-10=20m⑴位移的大小为20m，⑵位移的方向为x轴正方向。