四年级下语文第五单元

部编版四年级下册《第五单元》单元测试卷一、基础积累1．看拼音，写词语。

（1）这株zĭsè的牵牛花真好看，在花丛分外夺目。

（2）仿佛chànà间，山上的dùjuān花都开放了，芬芳浓郁的花朵聚集起来，是那么càn làn，那么美好。

（3）zhúsŭn吸收着春天的rŭzhī，从土里露出étóu来。

二、请选择最恰当的答案，把序号填写在后面的括号里。

2．下列词语的注音或字形有误的一项是（）A．扩．大（kuò）ㅤㅤ重荷．（hé）蜿蜒．．（wān yán）B．一簇．（cù）镶．边（xiāng）臀．部（tún）C．范围努力代替分辨双肩D．浙江气势挤压登陆源头3．下列加点字的意思选择不正确的一项是（）端：①端正；②（东西的）头；③方面，项目；④（事情的）开头；⑤原因，起因；⑥平举着拿。

A．这些石钟乳和石笋，形状变化多端．。

（③）B．真没想到，一段无法删除的痛苦记忆却成为她开始写童话的端．由。

（④）C．阿姨端．来水果，热情地招待我。

（⑥）D．刀子的尖端．不要对着别人。

（②）4．下列词语搭配全部正确的一项是（）A．冲破云霞跳出海面透过重围染成红色B．慢慢地上升渐渐地加强缓缓地奔腾高高地举起C．夺目的亮光伟大的奇观各色的映山红高高的石顶D．一块亮光一道红霞一片浅蓝十来进房子5．下列句子中加点的词语与其他三句意思不同的一项是（）A．山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神．．。

B．尽管天气寒冷，但工地上的工人们仍精神．．抖擞。

C．这孩子眼睛大大的，挺精神．．的。

D．自从开展学雷锋活动以来，同学们的精神．．面貌发生了很大变化。

6．下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（）A．这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮．．的了。

B．一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光．．，射得人眼睛发痛。

四年级语文下册第五单元一、单元主题。

本单元以“热爱生命”为主题，通过不同的文章展现了生命的顽强与美好，引导学生感受生命的力量，培养热爱生命的意识。

二、课文内容。

- 主要内容：讲述了盲女孩安静在花园中用手触摸春天的故事。

安静虽然看不见，但她用自己独特的方式感受着春天的气息，如她拢住了一只蝴蝶，又将它放飞，这一放体现了她对生命的尊重与热爱。

- 重点字词：- 认读字词：径（jìng）、畅（chàng）、磕（kē）、绊（bàn）等。

- 多音字：悄（qiāo、qiǎo），如“悄悄”中读qiāo，“悄然”中读qiǎo。

- 重点句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”这个句子写出了安静创造的奇迹，表现了她对生命的敏锐感知。

- 写作特点：- 细腻的描写。

文中对安静的动作描写很细致，如“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”通过这些描写让读者感受到安静对生活的热爱和对生命的尊重。

- 借物抒情。

借助蝴蝶这一美好的生命形象，表达了盲女孩安静对生命的热爱和对生活的憧憬。

- 主要内容：文章讲述了一家三代人捐献角膜的感人故事。

琳达的母亲、父亲和女儿温迪都在死后捐献了角膜，这种行为体现了他们对他人的关爱和对生命的无私奉献。

- 重点字词：- 认读字词：膜（mó）、遵（zūn）、噙（qín）等。

- 近义词：捐赠 - 捐献、悲哀 - 悲伤等。

- 重点句子：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”这句话表明父亲留下的不仅是角膜，更是一种无私奉献、关爱他人的精神品质。

- 写作特点：- 人物语言描写生动。

如父亲和琳达的对话，通过对话展现了人物的不同态度，父亲的豁达、无私，琳达一开始的不理解到后来的领悟。

- 以小见大。

通过角膜捐献这一小事，展现了生命的延续和爱的传递这一伟大主题。

四年级第五单元知识点总结一、字词梳理1.字(1)难读的字荷(hè) 刹(chà) 镶(xiāng) 浙(zhè)簇(cù) 臀(tún) 蜿(wān) 蜒(yán)(2)难写的字努:注意上右是“又”不是“口”。

镶:右边偏旁的下面不要丢掉一撇。

紫:下面是“糸”,不是“关系”的“系”,不要多写一撇。

笋:注意下面的横要出头。

(2)多音字荷{ℎè(重荷)ℎé(荷花) 刹{cℎà(一刹那)sℎā(刹车) 系{j ì(系鞋带)x ì(关系)2.词(1)必须掌握的词扩大 范围 努力 刹那 灿烂 不仅 浙江杜鹃 拥挤 额角 变化多端(2)近义词清静➝寂静 转眼间➝一刹那 扩大➝张大加强➝增强 冲破➝突破 灿烂➝绚烂突然➝猛然 分辨➝辨别 伟大➝高尚似乎➝仿佛 稍微➝略微 宽广➝宽敞蜿蜒➝曲折 昏暗➝阴暗(3)反义词容易➝困难 清静➝热闹 扩大➝缩小加强➝减弱 灿烂➝绚烂 突然➝猛然分辨➝辨别 伟大➝平凡 漆黑➝明亮蜿蜒➝笔直 聚集➝分散 宽广➝狭窄拥挤➝松散(4)词语归类①表示时间短的词语:转眼间一刹那间眨眼间霎时瞬间须臾弹指一挥间②表示精力集中的词语:不转眼屏息凝视目不转睛全神贯注专心致志聚精会神③量词:一片浅蓝一道红霞一片亮光一道金边一只小船一团漆黑一块地方一条黄龙④动词:冲破云霄跳出海面冲出重围撞破额角擦伤鼻子放射光芒⑤修饰词:不转眼地望着灿烂的亮光发光的金边伟大的奇观好奇的心情缓缓地流深黑的石洞二、好句积累1.反问句这不是很伟大的奇观吗?这句话用反问的语气总结全文,更能突出海上日出的伟大奇观。

2.设问句怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

这句话有问有答,形成设问,突出小船的小,侧面写出空隙的窄小。

3.排比句随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

四年级下册语⽂第五单元知识梳理，可打印四年级下册语⽂第五单元知识点梳理⼀、多⾳字。

荷：hè（电荷） hé（荷花）刹：chà（刹那间） shā（刹车）⼆、近义词。

清静—安静忽然—突然容易—简单灿烂—耀眼三、反义词。

出现—消失扩⼤—缩⼩加强—减弱容易—困难四、词语解释：清静：（环境）安静；不嘈杂。

扩⼤：使（范围、规模等）⽐原来⼤。

夺⽬：（光彩）耀眼。

分辨：辨别。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

奇观：雄伟美丽⽽⼜罕见的景象或出奇少见的事情。

五、句⼦解析。

1、那时天还没有⼤亮，周围⾮常清静，船上只有机器的响声。

⽤船上的“响声”反衬看⽇出时⽓氛清幽的“静” 的环境，还有交代具体地点的作⽤。

2、太阳好像负着重荷似的⼀步⼀步，慢慢地努⼒上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海⾯，颜⾊红得⾮常可爱。

这句话具体地、形象地描述了海上⽇出的情景。

作者先将太阳在海上升起的情形⽐作“负着重荷”，⼜⽤“⼀步⼀步”“慢慢地”等词语描写海上⽇出的动态，⽣动地写出了太阳上升的缓慢和吃⼒，也写出了“我”观看海上⽇出时的感觉。

⼀个“冲”字，⼀个“跳”字，⽣动地写出了太阳顽强的⽣命⼒和势不可挡的伟⼒。

“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，⼜绘太阳之⾊，还表达出作者对太阳的喜爱之情。

3、有时太阳⾛进了云堆中，它的光线却从云⾥射下来，直射到⽔⾯上。

“⾛”是⼈或动物的动作，这⾥借⽤形容太阳，是拟⼈的修辞⼿法。

4、有时天边有⿊云，⽽且云⽚很厚。

太阳出来，⼈眼还看不见。

然⽽太阳在⿊云⾥放射的光芒，透过⿊云的重围，替⿊云镶了⼀道发光的⾦边。

使⽤“透”“镶”“染”等动词，形象地描绘出⿊云毕竟遮不住红⽇的奇特景观，也赞美了太阳奋⼒冲出⿊云重围的勇不可挡的上升⼒量。

5、后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚⾄把⿊云染成了紫⾊或者红⾊。

这时候，发亮的不仅是太阳、云和海⽔，连我⾃⼰也成了光亮的了。

光明战胜了⿊暗，万物都享受着太阳的光泽，连作者⾃⼰也沐浴在⼀⽚灿烂的阳光之中，享受着⽆限的温暖。

5.作业设计：基础作业：1.会写本课的生字词，用相应的字词造句子。

提升作业：了解课文的主要内容，感受日出的壮观景象。

6.板书设计:第二课时教学设计课题16、海上日出授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：学习按照一定的顺序写景物的方法。

②语言运用：认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。

③思维能力：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法默读课文，能说出日出时的景象。

④审美创造：感受海上日出时的壮观景象，体会作者赞美大自然的思想感情。

2.学习重点难点：重点：默读课文，能说出日出时的景象。

多魅力，而我们只有带着问题去探究课文时，才能发现这其中的奥妙！请同学们齐读一遍课文。

(生齐读)活动意图：本环节围绕本单元的语文要素进行设计，通过自读，小组互助，自我发现，了解课文是按照游览的顺序写景物的，均指向表达，为后面学生习作奠定基础。

5.作业设计：基础作业：完成课后生字。

提升作业：按照游览顺序写一写自己游览某地的经历。

6.板书设计:第二课时教学设计课题17.记金华的双龙洞授课时间：课型：新授课时：第二课时活动意图：通过前面对第5自然段写法的学习，让学生自读感悟其他景点的特点及写法，体现了在教学过程中以学生为主体的理念。

5.作业设计:基础作业：把作者游览双龙洞的过程复述给家长听。

提升作业：按照游览顺序写一写自己游览某地的经历。

6.板书设计:7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：6.板书设计:7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：第一课时教学设计课题习作例文与习作授课时间：课型：新授课时：第一课时感染力。

6．仿写练习。

7.师：同学们，经过讨论和练习写片段，相信大家已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段过程中同学们展示了自己的语言功底。

下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。

活动意图：在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有示例，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有更直观的感受，写起作文来也更容易上手。

人教版语文四下第五单元试题基础部分（30%）一、看拼音写词语，写句子。

（8%）liúlián qiǎo rán shùn jiān gài niàn fēi xiáng gǔdòngjiān yìngzhuózhuàng zhèn hàn zāo tàkēkēbànbàn狠（）弧（）拙（）撼（）蹋（）限（）孤（）茁（）憾（）踏（）三、根据意思，写出词语。

（5%）1、出乎意料地发生。

（）2、形容非常逼真，如同真的一样。

（）3、不用着想，形容说话做事迅速。

（）4、比喻脱离黑暗的处境又见到光明。

（）5、形容香气缭绕不绝。

（）四、给下列多音字选择正确的读音。

（4%）石缝（féng fèng）动弹（tán dàn）铺满（pūpù）蛋卷（juǎn juàn）缝补（féng fèng）子弹（tán dàn）床铺（pūpù）考卷（juǎn juàn）五、填上合适的词语。

（4%）（）的世界（）的灵性蜿蜒的（）（）的外壳（）地答应（）地挣扎（）地转变（）地做操六、给下列句子填上恰当的关联词（4%）1、父亲（）死去了，（）他那话语给我留下深刻的印象。

2、（）一切全由自己决定，（）我必须对自己负责。

3、（）它仅仅只活几天，它（）要不屈向上，茁壮成长。

4、飞机夜间能安全飞行，（）因为它认识路，（）因为它装有雷达。

阅读部分（40%）一、按课文内容填空。

（15%）1、人的生命是的，可是，为是无限的。

我要把，投入到。

2、我的一生始终保持着这样一个，生命的意义，，，。

3、对于我来说，生命的意义在于，，。

4、它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中？小小的花儿居然有如此的！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的是什么，是——。

第五单元
16 海上日出
扩 kuò（扩大）（扩展）（扩张）（扩充）范 fàn （范围）（示范）（规范）（模范）努 nǔ（努力）（努嘴）
刹 chà（刹那）（古刹）（宝刹）
烂 làn （灿烂）（破烂）（绚烂）（腐烂）替 tì（代替）（替换）（更替）（替代）镶 xiāng （镶嵌）（镶牙）（镶金）
紫 zǐ（紫色）（紫金）（万紫千红）
仅 jǐn （不仅）（仅仅）（绝无仅有）
17 记金华的双龙洞
浙 zhè（浙江）（浙菜）（江浙）
罗 luó（罗列）（罗网）（包罗万象）
杜 dù（杜鹃）（杜绝）（杜门谢客）
鹃 juān （杜鹃）（山鹃）
窄 zhǎi （窄小）（宽窄）（冤家路窄）
郁 yù（浓郁）（郁闷）（郁郁葱葱）
肩 jiān （肩膀）（肩头）（双肩）
臀 tún （臀部）（收肩提臀）
移 yí（移动）（转移）（漂移）
额é（额头）（额角）（余额）（额外）陆 lù（陆地）（大陆）（登陆）（着陆）乳 rǔ（乳汁）（母乳）（牛乳）（石钟乳）笋 sǔn （竹笋）（芦笋）（雨后春笋）
端 duān （端正）（端点）（两端）（端庄）源 yuán （来源）（源头）（水源）（源泉）。

基于语文核心素养的大单元整体教学设计——以统编教材四下第五单元为例一.习作单元概述四年级下册第5单元是习作单元，本单元主题“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素为“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。

本单元的一切教学活动围绕写好游记进行。

统编教材中的习作单元具有鲜明的特点：此单元的编排是指向写作的，它主要包括“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”这五个板块，在统编版教材中，“习作单元”的设计相对细化，不仅涉及写什么，怎么写，还具体到教什么和如何来教，展示了学生学会写作的全过程，这样的单元更具有大单元课程的性质，提供的写作教学资源也非常丰富。

大单元教学要求“从一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

”大单元教学更多要从知识结构化转向任务结构化。

在本单元内，阅读与写作需要进一步“整合”，促使语文学习以习作为目标，从习作开始，最终也走向习作能力的提升。

二.课标要求本单元属于文学阅读与创意表达任务群，第二学段的要求是：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

课标中对于中年级写作的几点相关要求：《表达与交流》：1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最受感动的内容写清楚。

2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

《梳理与探究》：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

结合语文学习，观察大自然，积极思考，运用书面或口头方式，呈现自己的观察与探究所得。

课标中要求“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。

”所以本单元所设计的任务“跟我这样游青岛”活动征稿指向真实的生活情境，契合了全生活、全学科的大语文观主张。

四年级语文下册第五单元主题阅读答题技巧写作顺序所有文章写作顺序、记叙顺序：顺叙、插叙、倒叙说明文说明顺序：时间、空间、逻辑顺序记叙文继续顺序：时间、空间、按事情发展、游览顺序、移步换景修辞手法比喻：分为明喻、暗喻、借喻。

借代：用一个事物相关的其它事物来代替这个事物。

（比喻强调“喻”，借代强调“代”）拟人：用人的特征来表现物。

拟物：用物的特征来表现人。

夸张：扩大或缩小事物的特征。

呼应：写了一个事物，后面又出现这个事物。

对比：是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（臧克家《有的人》）衬托：利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬。

粘连：描写甲事物的词也用于描写乙事物。

例如：别看我耳朵聋，可是心不聋（“聋”从耳朵转移到心）。

移就：本来描写甲事物的词，转移到乙事物上，而不用在甲事物上。

例如：张三向李四伸出善意的手（“善意的”本来要修饰张三）。

排比：结构一致，语气一致，意思相关。

对偶：结构一致，意思相对或相近。

顶针(又称顶真)：前一句话的结尾词作为后一句话的开头词。

欲扬先抑：要说一个事物好，先说这个事物不好的方面。

欲抑先扬：要说一个事物不好，先说这个事物好的方面。

引用：引用名言名句。

四年级语文下册第五单元主题阅读训练——写作顺序、修辞手法【主题阅读1】游月湖公园月湖坐落在城市东郊不远的地方，那里风景优美，景色宜人。

A．________大门上四个遒劲有力的大字映入眼帘——月湖公园。

一阵略带凉意的秋风扑面而来，樟树就像高大的巨人，举起他粗壮的手臂，欢迎我们的到来。

门内是一条通向月湖的林荫小道。

那是一条鹅卵石铺成的小道，各种树的叶子飘飘洒洒地落到地面上，有红的，有绿的，还有黄的，把鹅卵石小道装点得五彩缤纷。

B．____湖边的游人可多了，都为美丽的月湖而驻足。

这是一潭深绿的湖水，周围镶嵌着不大整齐的石头。

水是那样的绿，绿得仿佛像是被周围的绿树、绿草染过似的。

四年级下册语文第五单元作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级下册第五单元语文
1. 课文内容，这个单元的课文主要包括一些寓言故事、神话传
说等。

例如《聪明的乌鸦》、《夸父追日》等。

通过阅读这些故事，学生可以了解到一些道德教育和人生哲理。

2. 词语学习，在这个单元中，学生将学习一些新的词语，包括
词义辨析、词语搭配等。

通过学习这些词语，学生可以提升自己的
词汇量，并且能够更准确地理解和表达自己的意思。

3. 语法知识，这个单元将进一步学习一些语法知识，如动词的
时态、动词的单复数等。

通过学习这些语法知识，学生可以提高自
己的语言表达能力，使语言更加准确、流畅。

4. 阅读理解，在这个单元中，学生将进行一些阅读理解的训练。

通过阅读一些短文或文章，并回答相关问题，学生可以提高自己的
阅读理解能力，培养对文字的理解和分析能力。

5. 作文训练，这个单元还将进行一些作文训练，如写寓言故事、写神话传说等。

通过写作训练，学生可以提升自己的写作能力，培
养想象力和创造力。

总之，四年级下册第五单元语文内容涵盖了课文阅读、词语学习、语法知识、阅读理解和作文训练等多个方面，旨在帮助学生提高语文综合素养，培养他们的阅读、写作和思维能力。

部编四年级下册第五单元知识盘点一、单元语文要素美景奇观。

本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。

主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。

编排意图是引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。

二、单元课时目标和主题1.易读错字。

√扩．(kuò√kòu)大漆．(qī√ pī)黑蜿．(wān√wāi)蜒荷．(hè√ hé)花刹．(chà√cà)那镶．(xiāng√xāng)嵌浙．(zhè√zè)江一簇．(cù√ chù) 臀．(tún√túi)部题例：下列加点字读音全部正确的一组是（）。

浙．江（zhé zhè）一簇．（cù zú）臀．部（tún diàn）漆．黑（qī xī）蜿．蜒（wān wǎn）石笋．（shǔn sǔn）答案：zhè cù tún qī wān sǔn解析：此题考查字音。

在学习时要注意并记住这些生字的声母、韵母,并正确地拼读。

2.易写错字。

努:注意上右是“又”不是“口”。

范：是上下结构，注意不要写成左右结构。

镶：字的笔画比较多，注意两个“口”字下面是三横。

紫:下面是“糸”,不是“关系”的“系”,不要多写一撇。

笋:注意下面的横要出头。

端：左半部分最后一遍变为提。

源；注意右边“原”字下边是小，不是水。

蜒：右边是“延”。

题例：读拼音，写词语。

nǔ lì càn làn dài tì chà nà答案：努力灿烂代替刹那解析：此题考查对字音、字形的掌握。

拼写时要细心,书写要工整。

注意“紫”的上半部分是“此”,不要写成解析本题考查对字音、字形的掌握。

部编版四年级语文下册第5单元每课知识点
第一课《小蚯蚓》
1.小蚯蚓的生活习性
2.小蚯蚓的特点
3.小蚯蚓的主要食物
4.小蚯蚓的环境适应能力
5.小蚯蚓对土壤的作用
第二课《地洞里的小动物》
1.地洞里常见的小动物有哪些
2.这些小动物的栖息地和生活习性
3.这些小动物之间的关系
4.地洞对生态环境的作用
5.人类应如何保护地洞里的小动物
第三课《家拆了》
1.小主人家为什么要拆家
2.小主人的感受和想法
3.小主人是如何应对这一变化的
4.小主人对新的生活方式有何感受
5.小主人的成长和变化
第四课《呆着》
1.故事人物小冰的性格和行为特点
2.小冰在故事中的遭遇和感受
3.小冰的成长和改变
4.小冰面对困难的态度和行动
5.小冰的情感和思想转变
第五课《争执》
1.故事中的争执原因
2.争执的过程和结果
3.故事中人物的态度和立场
4.争执对人际关系的影响
5.解决争执的方法和策略
第六课《心的花园》
1.心灵花园的比喻意义
2.心灵花园中的美好与欢乐
3.心灵花园的保持和培养
4.心灵花园对人的成长与健康的重要性
5.感悟心灵花园对生活的启示
第七课《河边的小屋》
1.小屋的地理位置和环境
2.小屋主人的生活方式和态度
3.小屋主人与自然的关系
4.小屋对主人的意义和作用
5.小屋给人的启示和思考
以上是部编版四年级语文下册第5单元每课的知识点概述，希望能帮助大家更好地理解和学习这些内容。

第五单元各课知识点课后习题答案汇总与课内阅读16.海上日出作者简介：巴金（1904.11.25－2005.10.27）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国作家、翻译家、社会活动家，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。

代表作品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、《随想录》、长篇小说《寒夜》等。

1982年获“但丁国际奖”。

生字组词：扩：扩大扩充扩容扩张扩音器范：范围范畴示范师范范例防范努：努力努嘴钩努努膊刹：古刹宝刹一刹那刹那间烂：灿烂腐烂烂醉烂熟破烂烂摊子替：替代代替接替顶替替身兴替镶：镶嵌镶牙金镶玉嵌镶接紫：紫色酱紫姹紫嫣红大红大紫仅：不仅仅仅仅存仅有绝无仅有荷：hè电荷hé荷花刹：chà刹那间shā刹车形近字：扩（扩张）旷（旷达）范（模范）茫（苍茫）努（努力）怒（发怒）烂（灿烂）拦（阻拦）镶（镶嵌）嚷（叫嚷）仅（仅有）汉（汉字）多音字：荷：hè电荷hé荷花刹：chà刹那间shā刹车近义词：出现——消失扩大——缩小加强——减弱容易——困难理解词语：【清静】（环境）安静；不嘈杂。

【扩大】使（范围、规模等）比原来大。

【夺目】（光彩）耀眼。

【分辨】辨别。

【灿烂】光彩鲜明耀眼。

【奇观】雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

基本内容：《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

句子解析：1、那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

用船上的“响声”反衬看日出时气氛清幽的“静” 的环境，还有交代具体地点的作用。

2、太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

四年级下册第五单元语文作文乌兰布统草原全文共8篇示例，供读者参考篇1【乌兰布统草原】大家好!我叫小明,今天想跟大家分享一下我暑假去内蒙古旅游的经历。

暑假到了,爸爸妈妈决定带我们全家去内蒙古自治区旅游。

我们先乘坐飞机到了内蒙古的首府呼和浩特市,然后租了一辆车,往西北方向开始了我们的草原之旅。

一路上,我看到了延绵无垠的草原,蓝蓝的天空下是一望无际的绿色草地。

牛羊马就在草地上悠闲地吃草,跟风儿一起散步。

时不时还能看到蒙古包点缀在草原上,显得格外有情调。

终于,在车程几个小时后,我们来到了景色最美的乌兰布统草原。

这里是真正的草原天路,望不到边际,处处都是绿色的海洋。

爸爸带着我们下了车,只听到牛羊的嚼草声和微风吹过草地的沙沙声,空气里都是青草的香味,实在太棒了!我们找了一个地方,在草原上支起了帐篷,准备露营。

妈妈在帐篷前生起了火,开始做着午饭。

我和弟弟就在周围玩耍,采集野花,追逐野兔。

太阳从高高的天空洒下温暖的阳光,这是我第一次这么近距离接触大自然的怀抱。

午饭后,我们决定骑马探险。

牧民先生给我们介绍了骑马的一些注意事项,然后就领我们上马了。

我第一次骑在马背上,感觉很新鲜有趣!马儿慢慢地走着,我们就这样在草原上缓缓前行。

遥远的地方有成群的羊在吃草,天边有几朵游云在飘荡。

大自然,就是这么朴素又美好。

渐渐的,太阳落了山去,天色开始暗了下来。

我们回到了帐篷,围着篝火坐在一起。

牧民先生给我们讲起了草原上的故事,说起了蒙古族人世世代代游牧的历史。

我听得入了神,仿佛置身在一个神奇的世界里。

夜幕降临,满天都是闪烁的星星。

草原上是如此宁静,没有任何喧嚣,我们就这样躺在草地上,仰望着天上的明月和繁星。

弟弟已经睡着了,我却怎么也睡不着,只想多欣赏一会儿这宁静祥和的景致。

第二天一早,太阳刚刚升起,我们就被闹钟似的鸟鸣声吵醒了。

空气格外凉爽,草地上还沾着些许露珠,在朝阳的照耀下熠熠生辉。

我们决定早起做早操,呼吸着大自然的清新空气,感受着草原的活力。

《海上日出》课文分析《海上日出》是一篇写景的佳作。

第一，作者观察细致入微。

文中对日出过程的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神，这一切又都离不开作者观察的精细与深入。

其次，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。

在海上看日出不同于登山、站立草原、入森林等地看日出，海上的日出始终与天光、水色的变化等联系在一起。

作者就是抓住“天水相接”、“完全跳出了海面”、“直射到水面”“海水”等来写日出过程中光亮、色彩的。

第三，作者从不同角度、不同侧面展开描写。

正面写太阳的形——“一道红霞”“小半边脸”“圆”；光——晴天由“没有亮光”到“夺目的亮光”，云也有了“光彩”，微云天气是“灿烂的亮光”，云片很厚时，太阳在黑云背后“放射它的光芒”给黑云镶上了“金边”，突出重围后，把片片“黑”云染成了或红或紫，太阳“亮”了，云朵“亮”了，海水“亮”了，连自己也成了“光亮”的了；色——“红着”，红而无亮光，红得可爱，“深红”；动——“慢慢地”“一纵一纵地”“冲破”“跳出”等。

侧面着力描写周围环境的变化。

天没有大亮，“周围很静，只听见船里机器的声音”，天空“一片浅蓝”，“旁边的云也突然有了光彩”这样写不单调、不板滞。

第四，文章详略得当，描写三种不同情况下的海上日出。

晴好天气详写，把日出的过程写得细，仪态万象。

写微云天气，仅侧重写阳光穿过白云时造成的“水天一色”的情状。

写乌云蔽日时，重点写太阳冲破重围普照天地的情状。

这样详略互见，点面结合，各有侧重，而又相互映衬，互为补充，不仅多角度多层次地展示了“海上日出”的种种“奇观”，而且简练、精当。

第五，语言生动、形象。

1.运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。

2.动作词“冲”“跳”“纵”“镶”“透”等，名称词“亮光”“光线”“光芒”“光彩”“光亮”等，还有“果然”“终于”等词选择运用都十分恰当，耐人寻味。

《海上日出》说课稿一、说教材《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一篇课文。

抓游览顺序,绘天下美景——统编语文教材四年级下册第五单元教学统编小学语文教材，我们需要进行单元整体教学。

所谓“单元整体教学”，就是把一个单元看成一个相对完整的学习整体，在明确的学习目标统领下对整个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元的学习价值，以清晰的路径整体促进学生语文素养的提升。

进行单元整体教学，首要的就是要进行单元整体解读，其次才是进行单元整体设计。

解读好教科书，是真正使用好教科书的前提和基础。

面对全新的统编小学语文教科书，我们坚持读好整套书，领会编写理念，把握编写体系，吸收教科书蕴含的课改思想；要读好大单元，建构单元蓝图，理清、处理单元内部不同板块的关系；要读好课文，从不同维度入手，通透地理解每篇文本。

“入乎其内，出乎其外”，才能创造性地使用好教材。

四年级下册第五单元解读与教学建议一/单元分析本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容。

每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。

精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。

教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，从不同角度诠释了本单元的语文要素，且各有侧重。

《海上日出》一文作者按照日出变化的顺序，重点描写了太阳跳出海平面和穿入云层的壮观景象，展现的是海上日出的动态描写。

《记金华的双龙洞》一文作者则是按照游览的顺序，依次介绍了路上、洞口、外洞、内洞和出洞的情况，重点描写了外洞孔隙的狭小和内洞黑、奇、大的特点。

“交流平台”，以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点，梳理总结表达方法。

“初试身手”初步尝试运用表达方法，让学生趁热打铁练习学到的方法；两篇习作例文《颐和园》《七月的天山》进一步感悟积累经验，均配有旁批，在典型的地方加以批注，分别从不同角度揭示按游览顺序写景物的一些要点，使学生进一步领悟习作方法。

四年级语文下册 第五单元课后习题答案汇总课文16《海上日出》1.默读课文，说说海上日出的景象。

本文是按照海上太阳升起来时变化的顺序，描绘了海上日出这一奇观。

先写了日出前，由一道红霞逐渐扩大，冲出云霞和海面时的色彩与光芒。

接着写了日出时云薄，光线射到水面，展现了海天一色的美丽。

云厚太阳透过黑云重围，冲破云层时绽放出来的光芒，给云、海水、“我”带来了光亮，同时也带来向上的力量和对光明追逐。

2.读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处？ 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升．．．．，到了最后，终于冲破了云霞．．．．．，完全跳出了海面．．．．．，颜色红得非常可爱。

加粗的部分，用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳缓缓升起的过程。

“冲”“跳”不仅生动形象地写出了太阳升起来时的艰难，象征着太阳冲破的重围，普照大地，散发向善的力量，表达了作者对日出的喜爱之情。

3.有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。

参考答案：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

课文这里描写日出很精彩，作者细致观察、用词准确，“镶”“染”刻画出太阳在未出来前，散发出的色彩与光芒形成的景象，给读者留下了想象空间。

课文17《记金华的双龙洞》1.默读课文。

理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整。

路上→（洞口）→（内洞）→（孔隙）→（外洞）→出洞2.由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？先写孔隙的狭小，作者用它只“容得下一只小船进出”，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，“贴”字更加传神的写出了作者只能紧紧挨着船底的情形，突出了孔隙的窄小程度。

然后写自己的亲身感受，用“感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”，“又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，不仅凸显了孔隙的狭小，更表现出作者过孔隙的真实感受。