九下语文《关雎》公开课教育教学设计实录案例

语文《关雎》公开课教案关于语文《关雎》公开课教案（通用10篇）语文《关雎》公开课教案篇1[教材分析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。

写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。

注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

[教学目标]：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

[教学难点]：1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入新课：《论语》曰：“不学诗，无以言。

”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的'教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

《关雎》教案设计《关雎》教案设计7篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《关雎》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《关雎》教案设计1知识与能力1、初步了解诗经2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。

过程与方法1、反复朗读；感知诗歌大意2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。

3、朗读背诵，积累名句。

情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

教学重点：朗读背诵教学难点：1、对每句诗的理解2、体会整首诗表达的思想感情教具准备课件及音频资料教学课时：二课时教学过程一、激趣导入，资料共享今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？（学生自由发言）想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。

未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？（学生介绍）善于查阅资料，好。

《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。

那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗？（生答）这节课，我们一起来学习《关雎》。

二、一唱三叹吟诵《关雎》1、教师质问（学习诗歌的方法、朗读注意问题）2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。

（老师板书课题）3、抽一名学生读，评价。

4、齐读一遍，读准字音和节奏。

5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容？试用简洁语言概括（或播放录音）6、一生说说内容。

（这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

）7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。

《关雎》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《关雎》的背景和意义分析《关雎》的文学特点和修辞手法解读《关雎》中的象征和隐喻1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，提高文本理解和解读能力运用文学批评的方法，评价《关雎》的艺术价值培养学生的批判性思维和综合分析能力1.3 情感态度与价值观：感受《关雎》的优美语言和深刻情感理解《关雎》在传统文化中的地位和影响培养对古典文学的兴趣和热爱第二章：教学内容2.1 课文梗概：介绍《关雎》的作者、背景和创作背景概述《关雎》的主题和情节2.2 文本分析：分析《关雎》的文学特点，如韵律、节奏和修辞手法解读《关雎》中的象征和隐喻，如雎鸠、河洲等2.3 文化背景：探讨《关雎》在传统文化中的地位和影响了解古代婚姻观念和社会风俗在《关雎》中的体现第三章：教学过程3.1 导入：通过引入雎鸠的图片或音频，激发学生对《关雎》的兴趣引导学生思考鸟类在文学中的象征意义3.2 自主学习：学生自主阅读《关雎》，理解课文内容学生完成相关的学习任务，如填空、选择题等3.3 合作学习：学生分组讨论，分析《关雎》的文学特点和修辞手法学生分享自己的观点和理解，进行互动交流3.4 课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，深入解读《关雎》的主题和情感学生提出问题，共同探讨答案第四章：教学评价4.1 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，如发言、讨论等评估学生的积极性和合作能力4.2 学习任务：评估学生完成学习任务的质量，如填空、选择题等评价学生的理解和分析能力4.3 课堂讨论：评价学生在课堂讨论中的表现，如观点阐述、问题解决等评估学生的批判性思维和综合分析能力第五章：教学资源5.1 文本材料：提供《关雎》的原文和注释版本，方便学生阅读和理解提供相关的文学评论和学术文章，供学生参考5.2 图像和音频资源：提供雎鸠的图片或音频，帮助学生形象地理解课文内容提供相关的音乐或诗歌朗诵，增强学生的感官体验5.3 网络资源：提供相关的网络，如古代文学网站、学术论坛等引导学生自主探索，扩展学习的深度和广度第六章：教学活动6.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《关雎》中的主题和象征意义6.2 创意表达：学生可以选择一种艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈或戏剧，来表达对《关雎》的理解和感受学生可以通过展示他们的作品来分享他们的创意第七章：拓展学习7.1 课后阅读：推荐学生阅读《关雎》相关的其他文学作品，如《诗经》中的其他诗歌鼓励学生探索古代文学的特点和主题7.2 研究项目：学生可以选择一个与《关雎》相关的研究主题，如古代婚姻习俗、雎鸠的文化意义等第八章：教学反思8.1 教学效果评估：评估学生对《关雎》的理解程度和分析能力反思教学方法和策略，考虑如何改进教学效果8.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《关雎》教案的看法和建议根据学生的反馈调整教学计划和方法第九章：教学计划调整9.1 教学内容调整：根据学生的理解和兴趣，调整教学内容，如增加或减少相关文学作品的学习根据学生的学习进度，调整教学活动和拓展学习的内容9.2 教学方法调整：根据学生的参与程度和反馈，调整教学方法，如增加或减少小组讨论、创意表达等活动尝试新的教学策略，如使用多媒体资源、网络论坛等第十章：教学总结10.1 教学总结：总结《关雎》教案公开课的教学成果和学生们的表现反思整个教学过程，考虑如何改进未来的教学计划和活动10.2 学生评价：对学生们的学习成果进行评价，包括他们对《关雎》的理解、分析和创意表达等方面鼓励学生们继续保持对古典文学的兴趣和热爱，继续提升他们的文学素养重点和难点解析六、教学活动小组讨论：学生通过讨论来深入理解《关雎》的主题和象征意义，这可能是一个挑战，因为需要学生具备一定的分析能力和团队合作能力。

语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《关雎》。

2. 理解《关雎》的诗意和主题，把握诗中的意象和表达手法。

1.2 过程与方法1. 通过朗读、分析和讨论，深入理解《关雎》的内容和形式。

2. 学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。

1.3 情感态度与价值观1. 感受《关雎》所表达的爱情和美好情感。

2. 培养对传统文化的尊重和热爱。

第二章：教学内容2.1 课文内容1. 朗读和背诵《关雎》。

2. 分析《关雎》的诗意和主题，理解诗中的意象和表达手法。

2.2 相关知识1. 介绍《关雎》的作者和背景。

2. 讲解古典诗歌的基本形式和特点。

第三章：教学过程3.1 导入1. 激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生思考爱情的表达方式。

2. 引入课文，进行朗读和背诵。

3.2 朗读与背诵1. 指导学生正确地朗读《关雎》，注意语气、节奏和情感的表达。

2. 鼓励学生背诵，加强记忆力。

3.3 分析与讨论1. 引导学生分析《关雎》的诗意和主题，理解诗中的意象和表达手法。

2. 分组讨论，分享各自的见解和感受。

2. 提出相关问题，引导学生进行拓展思考和研究。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、背诵和讨论的积极性。

4.2 理解与表达评估学生对《关雎》的诗意和主题的理解，以及对诗中意象和表达手法的把握。

4.3 情感态度观察学生对《关雎》所表达的爱情和美好情感的态度和感受。

第五章：教学资源5.1 课文文本提供《关雎》的文本，包括作者和背景的介绍。

5.2 多媒体教学利用多媒体课件，展示《关雎》的图像和音乐，增强学生的感官体验。

5.3 相关学习材料提供相关的学习材料，如其他古典诗歌的分析和解说，供学生拓展学习。

第六章：教学活动6.1 小组合作学生分组进行合作，共同分析《关雎》中的意象和表达手法，分享彼此的见解。

6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对《关雎》的理解和感受。

•[阅读次数:217]师：亲爱的同学们，欢迎大家进入我们的语文课堂，我们的生活有多么宽广，我们的语文课堂就有多么宽广。

大家来思考一个问题，你认为我们人类最高尚的情感有哪一些？生：我认为母爱、亲情、友情等都是。

师：很好，这些情感的核心内涵就是爱。

从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱...•[阅读次数:2479]教学课题：《关雎》教学班级：九年级（2）班教学时间：2015年3月23日教学类型：新授课教学时数：一课时教学方法：讨论法启发法教学教师：周东红教学目标：知识与能力：了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

过程与方法： ...•[阅读次数:1128]关雎一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。

文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。

在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，?..•[阅读次数:4945]课题：24《关雎》《蒹葭》主备：罗有志审核：罗有志姓名：&n...•[阅读次数:4239]诗经关雎先秦关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

一、写作背景 ...•[阅读次数:5544]教学目标：知识与能力：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。

过程与方法：3.通过形象思维、想象增加诗词积累，提高学生诗词鉴赏的能力。

情感态度与价值观：4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，培养审美情趣，提?..•《关雎》教学设计 (人教版高一)[阅读次数:4764]教学目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位 2、把握赋比兴的艺术表现手法 3、培养形象思维能力，想象能力 4、增加诗词积累，提高学生诗词鉴赏的能力 &nbsp...•[阅读次数:3925]教学内容《诗经》二首三维目标知识与能力 1、初步了解诗经 2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。

《关雎》公开课教学实录范文5篇《关雎》是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简单、洁净。

课后，让我们进一步聆听华夏先民的吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。

以下是WTT整理的《关雎》公开课教学实录，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!《关雎》公开课教学实录1 《诗经关雎》教学实录导入语：朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情。

回溯华夏文明的源头，从《诗经》开始。

当代作家王安忆曾这样说的：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。

我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。

”翻开《诗经》，首卷便是那流传千年的诗句:“关关雎鸠，在河之洲”。

今天我们一起溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。

板书《关雎》学习目标：鲁迅先生著述《汉文学史纲要》，提出“三美”——音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

告诫我们学习诗歌要善于体会诗歌的美。

所以我们学习本课。

目标有三个：读诗，读出节奏音韵之美 ; ( 节奏美、音韵美 ; 重章—叠句 ) 解诗，解出故事画卷之美; ( 画面美 ) 品诗，品出意境内涵之美。

( 意境美、形象美、内在美 ; 行为美 ;品德美 ) 教学过程：板块一：读诗，读出节奏音韵之美。

师：同学们，“书不厌频读，诗须放淡吟。

”请大家捧起书来，高声朗读，读准字音、读对节奏。

学生：关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

…… 教师：诶 ? 我刚才听到有同学读错了一个字。

PPT 上有显示，这里它应读“h?o”还是“hào”?你来说，嗯，说得有理有据。

他说：“逑”这里指“配偶”，前面的“好”是修饰“配偶”，作形容词，应该读成三声。

“好逑”，合在一起指美好的配偶。

( 解读真细心，请坐。

) 师：读准了字音，让我们带着自己的理解齐读一下这首诗。

师生：关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

……( 一读：读准字音 ) 教师：同学们的声音可真清悦。

《诗经》，这出自中原大地最厚重的沃土、最能体现先民真实性情的歌唱，这汉民族传统的基岩缝中汩汩流出的清泉，总是在不经意间拨动我们的心弦，召之即来，挥之不去，才下眉头，却上心头。

让知识带有温度。

关雎优质课课堂实录关雎优质课课堂实录(课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。

)师：今日我给学生们带来一幅画，请学生们先观赏观赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟快乐地游戏在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?生：春天。

生：希翼。

生：爱情。

师：想像很丰盛，那么学生们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日，让我们一起走进《诗经》，倾听三千年华夏先民吟唱，感触公元前东方文明辉煌。

师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》毕竟是怎样一部书，哪位学生为我们介绍介绍?生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

师：擅长查阅资料，好。

《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。

那么，大家知道冠于《诗经》三百篇第1页/共3页千里之行，始于足下之首的是哪一首诗吗?生：《关雎》。

师：不错，是《关雎》。

孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。

今日这节课，我将和学生们一起来学习《关雎》师：学习诗歌最重要的办法是什么?生：朗读。

师：朗读时应注重什么问题?生：读准字音、节奏、重音。

生：还要注重语气感情和表情。

师：看来，学生们把握了不少学习诗歌的阅历。

现在，请大声自读课文，对比解释，读准字音和节奏。

(生自读，师板书课题。

)师：哪位学生来读一读?(指名读)师：他读的怎样?(生说，师评。

)师：齐读一遍，读准字音和节奏。

(齐读)第2页/共3页让知识带有温度。

师：字音、节奏掌握的不错。

听着学生们琅琅的读书声，教师也忍不住想来读一读，请学生们边听边思量,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

(师读完，掌声响起。

)师：说说看，这首诗写了什么内容?生：这首诗写一个青年男子对一个女子的喜爱、追求而又求之不得的过程。

关雎教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇关雎教案教学设计(人教版九年级下册)1关雎教案教学设计(人教版九年级下册)一、教学目标：1. 理解《关雎》的创作背景和文化内涵，能够从字面和形象层面理解词句的内涵。

2. 能够分析《关雎》的诗歌艺术和文学价值，感受文学之美。

3. 观察能力、分析能力和创作能力等方面获得提升。

二、教学内容：1. 理解《关雎》诗意和意义。

2. 分析《关雎》的艺术手法及文学价值等。

三、教学方法：1. 授课解析，注重全课堂的讲解，深入学员心灵。

2. 教师引导学生分析课文，课文会话交流，引导学生多角度理解课文。

3. 听力训练及互动答题等形式。

四、教学资源：1. 人教版九年级下册《关雎》课文2. 幻灯及图片展示等教具五、教学过程：1. 课前预热通过图片和视频等多种形式，向学生呈现《关雎》的创作背景和文化内涵，引导学生进入课堂氛围。

2. 课文解读先感性理解，《关雎》是古代爱情诗歌，主要描述的是爱情的挣扎与矛盾，可以看出作者内心被矛盾困扰。

注意要根据篇章结构分析《关雎》中的意境、意象、语言特点等。

例如第一篇中的“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”传达出一种美好的爱情典范，它表达的是人们对美好爱情的追求，以及美好爱情带来的欣喜与美满。

3. 艺术欣赏讲解《关雎》的艺术手法、文学价值和艺术特点。

如《关雎》体现着古代爱情诗歌的特点，即凝练，朴素，鲜明。

通过调用《关雎》的形式、内容、言语、结构等方面来欣赏与分析《关雎》，感受文学之美。

例如，第三、四篇中“维叶有所属，彼美孟姜；言告师氏，言告父兄。

”表现出对美丽孟姜之痛的控诉，并通过美丽陵墓的描述，向读者展示父母兄弟对孟姜的伤心和思念。

4. 课堂练习听力训练及互动答题等形式，帮助学生深入理解《关雎》。

例如，针对课堂中学生常见问题，教师在讲解中适时地进行解答，加强学生对《关雎》理解的深度和广度。

六、作业习题1. 给出指定语句，由学生自己分析其意境、意象和语言特点，并结合篇章结构分析其叙事方式。

语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《关雎》，让学生了解和掌握古代诗歌的基本特点和表现手法，提高学生的文学素养。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解《关雎》的主题思想和艺术特色。

1.3 情感态度与价值观通过学习《关雎》，培养学生对古代文学的热爱和尊重，增强民族自豪感，提高人文素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介《关雎》是《诗经》中的一篇，是我国古代最早的一部诗歌总集。

本诗以雎鸠的和谐恩爱为比喻，表达了男女之间的真挚情感。

2.2 教学重点分析《关雎》的形象、语言、表达技巧和思想内容，理解诗歌的主题和情感。

2.3 教学难点理解古代诗歌的象征、隐喻等表现手法，以及诗歌的时代背景和文化内涵。

第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生回顾古代诗歌的基本特点，激发学生对《关雎》的学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读《关雎》，理解诗歌的大意，体会诗歌的情感。

3.3 合作探讨分组讨论，分析《关雎》中的象征、隐喻等表现手法，探讨诗歌的主题思想。

3.4 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，详细解析《关雎》的语言、表达技巧和思想内容。

3.5 课堂练习布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

4.2 练习反馈对学生的练习结果进行评价，了解学生对《关雎》的理解程度和运用能力。

4.3 学生互评组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流与合作。

第五章：教学资源5.1 教材《关雎》原文及注释、《诗经》相关资料。

5.2 多媒体资源古代诗歌朗诵视频、图片、音乐等素材。

5.3 网络资源相关古代诗歌解读、评论、背景介绍等资料。

第六章：教学活动6.1 课堂讲解通过讲解《关雎》的文学背景、诗歌结构、意象运用等，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。

6.2 小组讨论将学生分成小组，讨论《关雎》中的关键词语和句式，分析其修辞手法和情感表达。

语文《关雎》公开课教案篇3一、写作背景《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。

它是我国爱情诗之祖。

不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。

关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。

《诗经》的篇名都是这样产生的。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。

二、注音雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)三、注释①关关：水鸟鸣叫的声音。

雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。

②洲：水中的陆地。

③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。

淑：好，善。

④君子：这里指女子对男子的尊称。

逑(qiu):配偶。

⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。

荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。

⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。

⑦寤(wù)：：睡醒。

寐(mèi):睡着。

⑧思：语气助词，没有实义。

服：思念。

⑨悠：忧思的样子。

⑩辗转：转动。

反侧：翻来覆去。

琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。

⑾友：友好交往，亲近。

⑿毛：拔取。

四、词类活用左右流之名词做状语，在左右两边。

钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。

钟鼓乐之形容词的使动用法，使……快乐。

琴瑟友之名词用作动词，表示友好、亲近。

琴瑟友之名词做状语，像琴瑟一样和谐。

五、译文关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。

善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。

善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。

思念追求不可得，醒来做梦长相思。

悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。

《关雎》教案执教：冯玉飞日期：2014年3月26日教学目标：1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3．把握正确的爱情观。

教学重点：1、在诵读中体会本诗的内涵。

2、了解兴的表现手法。

3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。

4、训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。

教学难点：1、双声叠韵连绵词的运用2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

教学过程：一．导入：俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。

现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。

《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。

那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。

学习新课之前，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。

还是抢答吧。

回答问题：1、《诗经》在我国文学史上是个什么位置？《诗经》是我国第一部诗歌总集。

2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋时期，约3000年的历史3、它一共收录了多少篇诗歌？（305篇。

）[注，所以又叫《诗三百》，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之一。

称为《诗经》]4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；国风，是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。

）查看比赛结果。

二．授新：（一）整体感知1.读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。

……2.明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。

……3.明确：节奏把握好，两字一顿，感情要明朗。

听老师读，边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。

……4.有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。

请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—梦幻）第一节：清清的河水，水波荡漾。

语文《关雎》公开课教案篇8教学目标:(一)知识与能力1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等词语含义，了解《诗经》“重章叠句”的语言特点。

2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。

3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。

(二)过程与方法1、通过读、品、写等方式学习诗歌。

2、音乐烘托，资料辅助。

(三)情感、态度和价值观1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。

2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。

教学重点:人物形象分析教学时数:1课时教学过程:(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)一、走近《关雎》--仰视1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。

岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字--《诗经》!2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。

3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。

今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。

孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!二、走进《关雎》--透视聆听先民吟唱:1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。

(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。

)2、配乐读，体会诗歌音韵美感。

(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。

)3、同桌互读，探寻人物内心世界。

(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。

)探究人物形象:1、分析“淑女”形象。

(1)想象“窈窕淑女”模样。

那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜……也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的影像，但我们相信，她一定有--(生随老师设置的情景想象。

语文《关雎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《关雎》。

理解《关雎》的字词含义和句子结构。

分析《关雎》的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》。

学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受《关雎》所传达的美好情感和人文精神。

培养对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点1. 《关雎》的字词解释和句子结构分析。

2. 《关雎》的主题思想和艺术特色的探讨。

三、教学难点1. 《关雎》中古代文化背景的理解。

2. 对古典诗歌的鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师讲解PPT。

2. 《关雎》原文及其注释。

3. 相关参考资料。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《关雎》的背景和作者。

引导学生关注《关雎》在文学史上的地位和影响。

2. 自主学习学生自主朗读《关雎》，理解字词含义。

学生合作探讨，解决疑难问题。

3. 课堂讲解教师讲解《关雎》的字词含义和句子结构。

分析《关雎》的主题思想和艺术特色。

4. 鉴赏训练学生欣赏《关雎》，感受其美好情感和人文精神。

学生分享自己的感受和体会。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容。

强调《关雎》的重要性和鉴赏古典诗歌的方法。

6. 作业布置学生回家后背诵《关雎》。

选择一篇相关的古典诗歌进行鉴赏。

7. 板书设计《关雎》作者：未知主题：爱情与婚姻艺术特色：赋、比、兴六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 通过对比分析，让学生了解《关雎》在古代文学中的独特性。

3. 利用多媒体展示《关雎》的古代绘画和音乐，增强学生的感官体验。

七、课堂活动1. 组织学生进行小组讨论，分享对《关雎》的理解和感悟。

2. 邀请学生上台进行《关雎》的朗诵，培养学生的表达能力和文学素养。

八、评价方式1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。

2. 作业完成情况评价：检查学生回家后背诵《关雎》和鉴赏古典诗歌的作业。

语文版九年级下册《关雎》教学设计语文版九年级下册《关雎》教学设计（通用11篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是本店铺精心整理的语文版九年级下册《关雎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文版九年级下册《关雎》教学设计 1教学目的及要求1、使学生了解有关《诗经》的基本知识。

2、理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3、要求学生反复诵读，背诵这首诗。

教学重点1.在诵读中体会这首古诗的内涵。

2.兴的表现手法。

教学难点诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难。

教学过程一、导语我们已经学过一首《诗经》中的古诗，还记得吗？《采薇》(引导学生背诵：“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀。

”)那么《诗经》是一部什么样的书呢？二、了解《诗经》的基本知识《诗经》是我国第一部诗歌总集。

它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。

原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《诗三百》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。

《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。

“风”为民歌，共有十五国风。

共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。

大雅（31篇）小雅（74篇）其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是天子祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。

表现手法有赋、比、兴。

赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。

风、雅、颂、赋、比、兴、合称为《诗经》“六义”《诗经》中的诗歌多以四言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。

三、学习《关雎》《关雎》这首诗是305首中的第一首。

1、老师读读这首诗（范读）。

听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。

《关雎》教学实录1.题目：《关雎》教学实录2.说明：该课获2012年（第二届）全国中学语文教师教学基本功大赛（初中组）一等奖3.署名：郭致顺/执教郭致顺/整理4.课堂实录正文：师：上课。

生：起立。

老师好！师：（投影：“四书五经”）同学们好，请坐。

先给大家说个故事，一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。

没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。

你读过没有？”这个学生说：“I’m sorry！没读过。

”教授又问：“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？”这个学生说：“I’m sorry！没读全。

”“你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？”这个学生继续说：“I’m sorry！”这时候教授就说：“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，（指屏幕）‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。

”这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？生：合理。

师：我也觉得合理。

现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆没有读过。

咱们现在已经是初三了，我知道再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，他们以后读书的机会就少了，更不读这些书了。

现在有些人说：中国人没有信仰了，把传统文化丢了，素质也低了——其实好东西在这里，只是我们都让它死在图书馆里了，现实中没有很好的继承。

这个话题太沉重了，我们换个话题。

换个轻松一点的，你们班有没有谈恋爱的？生：（七嘴八舌）没有——有。

师：从有些同学的笑容上我就看出来了，肯定有。

而且还不少。

那你们老师提倡吗？生：不。

师：魏老师，刘老师给你们讲不讲爱情？（指屏幕）这些好东西里面，最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。

这一篇叫什么呢？生：关雎。

师：（板书：关雎。

语文《关雎》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《关雎》这首古诗。

分析并掌握《关雎》中的修辞手法和意境。

了解《关雎》的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法：通过小组讨论、问答等方式，提高学生对《关雎》的理解和分析能力。

培养学生通过古诗表达情感和想象力的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：《关雎》的诗意和意境。

《关雎》中的修辞手法和表达方式。

《关雎》的历史背景和文化内涵。

2. 教学难点：《关雎》中一些生僻字词的理解和运用。

分析《关雎》中的象征意义和深层含义。

三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《关雎》的历史背景和作者。

引导学生关注《关雎》在古代文学中的重要地位。

2. 自主学习：学生自主阅读《关雎》，理解诗意。

学生通过查阅资料或询问教师，解决生僻字词的问题。

3. 合作学习：学生分组讨论，分析《关雎》中的修辞手法和意境。

每组选取一个修辞手法或意境，进行分享和讨论。

四、教学评价：1. 课堂参与度：学生提问、回答问题的积极程度。

学生在小组讨论中的参与情况。

2. 知识掌握情况：学生对《关雎》的诗意和意境的理解程度。

学生对《关雎》中的修辞手法和表达方式的掌握情况。

3. 情感态度与价值观：学生对古典文学的兴趣和热爱程度。

学生通过学习《关雎》，是否能够培养正确的价值观。

五、课后作业：1. 请学生运用《关雎》中的修辞手法，创作一首小诗。

2. 请学生写一篇关于《关雎》的短文，谈谈自己对这首诗的理解和感受。

3. 请学生通过查阅资料，了解《关雎》在古代文学中的重要地位，并在下节课上进行分享。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。

2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，为学生创造一个富有情感和想象力的学习环境。

3. 案例分析：选取《关雎》中的典型诗句，分析其修辞手法和意境，提高学生的分析能力。

《关雎》课堂实录授课过程：一、导入课前放歌曲《关雎》营造气氛,导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。

古代有著名文学家李调元,现在有诗歌博物馆,春暖花开的时候还要举办诗歌节。

可见,罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。

所以,罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。

今天,我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头,让我们一起走近《诗经》。

”二、走近《诗经》学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集,收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。

其中风又叫国风,是《诗经》的精华。

”师：305篇中,《关雎》有什么样的魅力位列第一呢？希望同学们学习完了之后可以回答。

师：今天我们学习诗歌,同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗？生：朗读。

生：想象、联想老师板书课题、学习方法。

三、初读,读准字音,读出节奏。

师：上课之前老师布置了预习,现在请同学来展示一下预习成果。

指名一学生朗读。

读后学生老师评价,字音很准。

屏幕显示几个重要的词语注音,学生齐读,正音、强化。

师：读准字音,是朗读的第一步,更高的要求是读出节奏。

同学们看,这首诗每句话都是四个字,《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。

大家揣摩一下,四个字一句的应该按怎样的节奏来读。

生：二二。

师：非常好,两个字一顿,或者尾音稍微延长,这样读诗的韵味儿就出来了。

师范读第一章,学生接着读后面的。

四、思读,读懂诗意,读出感情。

师：我要再请同学来展示预习成果。

看同学们有没有读懂重要的词语。

师：“窈窕淑女”是什么意思？生：文静美好的女子。

师：“好逑”呢？生：好配偶。

师：那么这句的意思是？生：文静美好的女子是君子的好配偶。

师：噢,文静美好的女孩子大家都喜欢,所以,咱们女同学应该当这样的淑女。

师：“寤寐求之”什么意思？生：醒着睡着都在追求。

语文《关雎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》全文。

（2）理解《关雎》的创作背景、作者简介和诗歌主题。

（3）分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》的内涵。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。

（2）树立正确的爱情观，学会珍惜身边的人。

（3）培养热爱文学、弘扬传统文化的意识。

二、教学重点1. 《关雎》的诗意和主题。

2. 《关雎》的诗歌形式和修辞手法。

3. 古典诗歌的鉴赏方法。

三、教学难点1. 《关雎》中古代文化常识的理解。

2. 诗歌韵律特点的把握。

3. 古典诗歌批判性思维的培养。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《关雎》的创作背景、作者简介、诗歌主题等内容。

2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的心得体会。

3. 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，营造有利于诗歌欣赏的氛围。

4. 任务驱动法：布置相关的学习任务，提高学生的实践能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放古琴曲《关雎》，引导学生进入诗歌情境。

（2）简介《诗经》和《关雎》的创作背景、作者简介。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗意。

3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生从诗歌主题、形式、修辞等方面进行分析。

（2）分享成果：邀请各组代表汇报讨论成果，师生共同点评。

4. 诗歌解析（1）分析《关雎》的诗歌形式：五言、赋比兴等。

（2）解析《关雎》的修辞手法：比喻、拟人等。

5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对诗歌中爱情的看法。

（2）引导学生在现实生活中珍惜身边的人，树立正确的爱情观。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《关雎》的诗意、主题和诗歌形式等。

7. 作业布置（1）熟读并背诵《关雎》。