30《我是什么》

2 我是什么路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》江南学校李友峰［教学目标］1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，简单说说水的变化过程。

3.了解气候常识，知道汽、云、雨、冰雹和雪都是水的不同形态。

知道水的利与害。

4.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。

［教学重难点］1.学习生字，能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，了解水的变化过程、原因及与人类的关系。

［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。

（重点）2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么。

一、猜谜导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来玩一个猜谜语的游戏，看哪个聪明的同学脑筋转得最快！2.课件出示谜语：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。

（云）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

（雨）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。

（雪花）3.师：同学们真不错，个个都是猜谜大王。

请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么。

（课件出示“水的变化”卡通图，让学生自由举手说一说。

）4.师：大家都说得不错，今天我们就一起跟随作者去了解与水有关的自然现象。

二、初读课文，快乐识字1.自由读课文，标注自然段序号。

圈画课后生字，读准字音，读通语句。

2.检查生字自学情况。

3.师生评议读书情况。

强调标出的生字、词语，指导重难点字音。

如：“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音；“傍”是后鼻音，注意与“旁”的读音不同。

“没”是多音字，在课文中读“mò”，另一个读音是“méｉ”。

4.读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解到了什么，还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

《我是什么》教学设计(通用15篇)《我是什么》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计要怎么写呢？《我是什么》教学设计1教学目标：知识与能力：学会本课11个生字。

认识8个字。

过程与方法：了解水的不同形态和变化。

情感与态度：1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：了解水的不同形态和变化。

教学过程：第二课时一、回顾旧知检查生字词、课文。

二、读读我（一）学习第一、二自然段。

1.生读一、二自然段师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？（教师贴画）师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）2.学习云的段落（出示幻灯片：第一自然段）指名读一读云的段落。

师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）（出示云的颜色变化句子）生各种形式读。

（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读）那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）指导读（穿黑衣服的云）。

（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）（明确朝霞、晚霞的意思）师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)师：让我们一起读读第一自然段回归整体，再读这一段。

《我是什么》教学反思《我是什么》教学反思1《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我〞的表达方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

对于低年级的学生来说，课文篇幅较长，理解有一定的难度，需要采取多种形式来指导朗读。

根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

根据水的形态变化，我们从变“云〞，引导学生看课件“云〞在不同时间的变化，“白衣服〞是在早上和中午的时候，“黑衣服〞是在下雨前和晚上，“红袍〞是出现朝霞和晚霞时的景象。

这样，学生很直观的明白了云的变化过程。

接着问看后的感觉，读出美感。

接着，就是抓住“雨〞“雹子〞“雪〞不同的变化，重点抓字词“落〞“打〞“飘〞，这三个不同的现象，进行动作演示，学生能直观地体会这三个动作的轻重从而理解内容指导朗读。

在过渡到下一段中引起学生好奇，我还会变出什么？借助多媒体引起学生注意学下一自然段，这一自然段我采取范读的形式指导朗读。

第四自然段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

通过拟人化的比喻，让学生通过表演形式理解朗读，活泼课堂。

最后，是水的性格变化。

通过对“温和〞和“暴躁〞这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。

比拟朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的“我〞，男生读暴躁的“我〞，这样一比拟起来很容易读好这一段，顺势积累反义词。

课文中反复出现“有时候…有时候…〞这样的句式，顺势引导学生进行说话练习。

朗读课文有一定的收效：在朗读过程中，学生逐渐理解了课文内容。

精心的课文设计，没有取得预期的效果，在整堂课下来没有完全的调动学生的学习气氛。

这是一堂不够理想的汇报课，却让我从中受益很多：教师不仅要有丰富的语言，还要有丰富的表情与学生融合。

《我是什么》课文知识点及教案一、教学目标1. 让学生理解课文《我是什么》的主要内容，掌握其中的知识点。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

3. 引导学生思考并讨论课文中的主题，培养他们的思维能力。

二、教学内容1. 课文《我是什么》的主要内容：介绍水的形态变化和作用，以及与人们生活的关系。

2. 知识点：水的三态（固态、液态、气态）、水的循环、水的重要性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《我是什么》的主要内容，水的三态、水的循环、水的重要性。

2. 教学难点：水的三态的概念，水的循环的过程，水的重要性的理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考并讨论课文中的主题。

2. 使用图片、视频等辅助教学材料，帮助学生形象地理解知识点。

3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

五、教学步骤1. 导入：引导学生思考水的形态变化和作用，激发学生的兴趣。

2. 阅读课文《我是什么》，让学生理解课文的主要内容。

3. 讲解水的三态的概念，并通过图片、视频等材料进行展示。

4. 讲解水的循环的过程，并通过图表、动画等材料进行展示。

5. 讲解水的重要性的理解，引导学生思考并讨论。

6. 组织小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。

7. 总结本节课的主要内容，布置作业。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对课文《我是什么》的理解程度，掌握水的三态、水的循环和水的重要性等知识点。

2. 评价方法：课堂提问、小组讨论、作业完成情况。

3. 评价内容：学生对课文内容的理解，对水的三态、水的循环和水的重要性的掌握，以及思考和讨论的能力。

七、作业设计1. 作业内容：根据课文《我是什么》的内容，完成关于水的三态、水的循环和水的重要性的练习题。

2. 作业形式：选择题、填空题、简答题。

3. 作业难度：根据学生的实际情况，设计不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。

八、课程拓展1. 拓展话题：水的利用和保护。

2. 拓展活动：学生分组进行调查，了解周围水资源的利用和保护情况，并提出改进建议。

《30我是什么》抓关键词感受水的利与弊目标设计：为培养学生的语文素养,结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面:1、知识与技能目标：认识１２个生字,会写9个字。

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

2、过程与方法目标:通过阅读感悟、自主探究的方法领悟水的利与弊．学会准确地用词、生动地表达．3、情感态度与价值观目标：感受水的千变万化,激发学生探究水的变化规律和科学道理.过程设计：一、谜语导入认识水:师:同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来一条谜语,你能猜出谜底吗?师投放课件:“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,师随机板书课题．【设计意图：以孩子普遍喜爱的谜语导入，更容易激发学生去了解水的兴趣.】二、关键词语感受水:师：水，是生命之源.没有水，就没有我们这个美丽的世界。

不过,我们的水也像我们的人一样,也有自己的小脾气呢,你知道它的脾气咋样嘛？课件投放第四段：有时候我很温和,有时候我很暴躁．我做过许多好事,灌溉田地,发动机器，帮助人们工作.我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋,给人们带来灾害。

人们想出种种办法管住我，让我光做好事,不做坏事。

1、同学们，你能从这段话中找出描写水的脾气的词语吗？学生交流,师随机板书:温和、暴躁.从这两个词语中，你发现了什么?生:反义词。

师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”?ﻬ生:温和就是很和气,很温柔。

暴躁就是在发脾气，很厉害。

师:从这两个词语中，你发现了什么?生:反义词。

师:那么“温和"的时候“我”会做什么?“暴躁”的时候又会做什么呢?学生交流，师逐一投放课件,让学生从画面中直观感受到水对我们生活的影响.重点学习多音字“没”（课件投放)【设计意图：指导学生抓住关键词语,并结合相关的图片,直观感受水对人类生活的帮助与危害．】三、拓展延伸管住水：师:人们为了让水多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住它。

《我是什么》课文讲解《我是什么》是一篇小学二年级的语文课文，讲述了一个人的自我介绍。

本文将从课文的结构、内容、语言和教学目标等方面进行讲解。

下面是本店铺为大家精心编写的4篇《《我是什么》课文讲解》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《《我是什么》课文讲解》篇1一、课文结构《我是什么》这篇课文共分为三段，第一段介绍了自己的名字和年龄，第二段介绍了自己的外貌特征和性格，第三段介绍了自己的爱好和愿望。

整个课文结构清晰，层次分明，让学生易于理解。

二、课文内容课文内容采用了第一人称的叙述方式，让学生更加贴近文本，感受到文本所表达的思想和情感。

课文通过描述自己的名字、年龄、外貌特征、性格、爱好和愿望，让学生了解一个人的基本特征和个性特点。

同时，课文也向学生传递了自信、乐观和向上的人生态度。

三、课文语言课文语言简洁明了，通俗易懂，符合小学二年级学生的阅读水平。

课文采用了大量的比喻和拟人手法，使得文章更加生动形象。

例如，“我是一朵花开在春天里”,“我是一只小鸟飞在蓝天上”,这些句子不仅能够让学生感受到文本的情感，同时也能够提高学生的语言表达能力。

四、教学目标《我是什么》这篇课文的教学目标主要有以下几个方面：一是让学生学会自我介绍，培养学生的语言表达能力;二是让学生了解一个人的基本特征和个性特点，培养学生的观察力和认知能力;三是向学生传递自信、乐观和向上的人生态度，培养学生的情感素质。

《我是什么》这篇课文让学生了解一个人的基本特征和个性特点，同时也向学生传递了自信、乐观和向上的人生态度。

《《我是什么》课文讲解》篇2《我是什么》是一篇初中语文课文，讲述了一滴水的自述。

从水的角度来观察自然界中的万物，展示了水的不同形态和作用。

以下是对这篇课文的讲解。

一、课文背景《我是什么》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，作者是鲁迅。

这篇课文是一篇自述式的散文，通过一滴水的视角，展示了大自然中的各种景象。

二、课文内容1. 文章开头，一滴水自豪地宣称：“我是什么？我是一滴水。

《我是什么》词语理解、搭配与例句
【温顺】
〖明白得〗
①（性情、态度、语言等）不严格，不粗暴，使人感到亲切。

②（气候）不冷不热。

〖搭配〗
性情温顺，口气温顺；温顺的性格、温顺的态度。

〖例句〗
①张连长对战士的态度专门温顺。

②虽说别处专门冰冷，但大棚里的蔬菜在温顺的环境中生长得专门好。

【急躁】
〖明白得〗
遇事好发急，不能操纵感情。

本课比喻大雨倾盆，造成灾难。

〖搭配〗
脾气急躁，性格急躁；急躁的队长，急躁的态度。

〖例句〗
他的脾气专门急躁，动不动就会发火。

【冲毁】
〖明白得〗
本课指水专门快地破坏房屋。

〖搭配〗
冲毁公路，冲毁铁路，冲毁堤坝，冲毁农田。

〖例句〗
山洪暴发，引发泥石流，冲毁了房屋和农田。

【漂浮】
〖明白得〗
①漂。

②比喻工作不塌实，不深入。

〖搭配〗
漂浮的白云，漂浮的气球。

〖例句〗
①河面上漂浮着许多小纸船。

②我们要扎实工作，反对漂浮作风。

【发动】
〖明白得〗
①使机器运转。

②开始行动。

③动员。

〖搭配〗
开始发动，迅速发动；发动进攻，发动群众；积极发动，迅速发动。

〖例句〗
①高寒地区，汽车专门难发动起来。

②我军向敌人发动了攻击。

③学校发动师生为灾区人民捐钱捐物。

《我是什么》教学设计（精选5篇）《我是什么》教学设计（精选5篇）作为一名人民老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《我是什么》教学设计（精选5篇），欢迎大家共享。

《我是什么》教学设计篇1一、导入新课1、师：同学们，你们宠爱看魔术表演吗？今日钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？2、生读课题：我是什么（板书）3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，信任会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师：谁能告知我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）6、你是怎么知道的？指名说7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。

指名说二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1、自由读第一自然段，看它能变什么？2、指名说（云）你是怎么知道的？3、平常，你们都见过什么颜色的云？4、那小魔术师又是怎么装扮云的？（再读课文）5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真好玩！让我们一起想象云多变的颜色，美美读这段（留意抓住“披”）6、指名读—评读---齐读学习其次自然段1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？2、自读其次自然段，指名说。

（雨、雹子、雪）3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

4、指名说5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？6、理解“落、打、飘”，留意读法。

7、生试读，指生读，评价读。

学习第三自然段1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平常是怎样生活呢？2、自读第三自然段（1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里闲逛，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？（3）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？（4）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来关怀理解：水在池子里它（睡觉）安静悄悄；在小溪里它（闲逛）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，布满生气；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气概磅礴。

309教育网
309教育资源库 小水滴历险记
我是一滴小水珠，我的故乡是尼加拉瓜大瀑布。

有一天，我耐不住寂寞，偷偷溜到瀑布顶上玩。

不料，我才爬到瀑布顶，就被太阳拉走了……
我离开水面蒸发到空中时，离家的烦恼与恐惧涌上了心头。

正在这时，一股强气流把我推到了距地面1200米左右的高空中。

我和成千上万的水滴一起汇成云朵后，在天空变起了魔术：我们一会儿变成了憨厚的大白象，一会儿变成了调皮的小白兔，一会儿变成了奔跑的白马。

在太阳的照射下，我们给乌云镶上金边，高兴得不得了。

突然，我们被一块乌云冲散了，我在那一望无垠、又浓又黑的云层里迷失了方向。

我和一些同伴被云层里的气流狠狠地推到了距地面6000米的高空中，那儿气温低到零下40度。

哇！好冷，我觉得我全身似乎都冻成冰了。

幸好，吉人自有天相，我又遇到了下降的气流，我们一直落啊落，温度逐渐升高。

不久，我融化成了小雨点，掉在农田里，田里的庄稼都高声欢呼，张开双手拥抱我。

但是，我不知道自己什么时候才能回到妈妈的身边……
【导读】
本文以采用拟人的手法，第一人称叙述，使我们看到了一颗晶莹、透明的小水滴，使我们不由自主地跟随着它，走进了水的世界。

这颗小水滴无意中被太阳拉走，历经了艰难险阻。

它忽而变成了各种形态的云朵，忽而被气流推向高空，忽而又掉到农田中。

本文和《我是什么》相似，都是讲述水的变化的，不同的是课文《我是什么》不仅讲了水的变化过程，还告诉了我们水的利与害。

通过阅读本文，你是否看到了一个美丽可爱的世界，是否懂得了一些与水有关的科学道理呢？。

二年级上册《我是什么》语文教案及原文教学目标1.能听懂、会读、会写本课课文《我是什么》。

2.能理解本课课文的基本内容，掌握本课课文中的重点词汇和短语。

3.能通过本课课文了解生物的基本特征和归属。

4.能通过本课课文思考生物多样性的重要性。

5.能够自主学习和探究其他生物，从而深化对生物的认知。

教学重点1.理解本课课文的基本内容，掌握本课课文中的重点词汇和短语。

2.能通过本课课文了解生物的基本特征和归属。

教学难点1.能够自主学习和探究其他生物，从而深化对生物的认知。

2.能通过本课课文思考生物多样性的重要性。

教学过程导入环节1.师生互动：教师问学生，什么是生物？学生回答。

教师引导学生思考生物的基本特征和归属。

2.学前导入：教师给学生出示几种小动物的图片，引导学生描述它们的特征，使学生产生对生物分类的兴趣和疑问。

学习环节1.听课文：学生认真听课文《我是什么》。

2.讲授语文知识点：教师讲授词汇、短语及重要句子的理解和记忆。

3.分组讨论：教师分组让学生自由讨论自己所了解的其他生物，并在讨论中寻找相同点和不同点，从而加深对生物多样性的认识。

4.练习：学生根据课文内容完成口头练习和书写练习，加深对生物基本特征和归属的理解和掌握。

总结环节1.总结课堂内容：教师带领学生回顾课堂内容，让学生总结所学知识。

2.提示作业任务：教师布置作业，要求学生通过自学、调研或阅读书籍等方式，带来一种他们感兴趣的生物，并准备介绍这种生物的特点和归属。

课文原文我是什么？我长得像小狗，但又不是小狗，我是臭鼬。

我虽然长得像小狗，但我可不是小狗。

我和小狗比一比，你就会发现我们很不一样啦！我有张让人后退三步的臭脸，特别是在我受惊或生气时，整只身体都会散发着一种难闻的气味。

可是，臭脸和臭气是我生存的天赋，让我远离了危险。

我最喜欢晚上，夜色中，我会跑到野外去找一些机会主人给我的解暑饮料——蜜蜂和蛇蜕皮。

同时，它们还会提供给我一些美食，比如说肥田鼠，这可是我的大爱哦！喜欢我不仅是因为我可爱，还因为我能够提醒人们有什么飞出，告诉人们不要去靠近它们。

2024年二年级《我是什么》教学反思二年级《我是什么》教学反思1《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。

作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。

文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。

在教学时做到了以下几点：一、魔术激趣整体感知课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。

为了突出这个“变”，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。

说要给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？这样就设置了一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。

通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水”。

让学生明白了小魔术师就是“水”。

在讲课时教师把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成“水”跟大家一起变魔术。

这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。

在教学中，我让学生选择自己最喜欢的文中角色（气、云……）读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，教师抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。

然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，请男生来朗读描写雹子的句子，()请女生朗读描写雪的句子，体会雹子的力度和雪花的轻盈。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。

通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。

水娃娃是个魔术师
学了《我是什么》后，大头儿子找到了答案，知道“我”就是水娃娃。

他对水娃娃非常感兴趣，回家后就和小头爸爸谈起了自己的学习收获。

大头儿子：小头爸爸，我们今天学习了一篇课文叫《我是什么》，非常有意思，主要讲了水娃娃的变化。

小头爸爸：是吗？你能说说有哪些变化吗？
大头儿子：首先水娃娃形状的变化，他会变成汽、云、雨、雪、雹；第二是水在池子、小溪、海洋、江河里做着不一样的活动；第三水娃娃还可以做好事和坏事，它有时候温柔，有时候暴躁，它的脾气也是会变化的。

小头爸爸：是呀，水就像一个顽皮可爱的小孩子，像一个神通广大的孙悟空，所以不管它做好事还是做坏事，不管它睡觉还是奔跑，都一样惹人喜爱。

大头儿子：对，我觉得水娃娃更像一个出色的魔术师，在不断地变化着。

我们要想办法让他只在好事，成为一个出色的魔术师。

小头爸爸：那就看你们的了！。

语文《我是什么》《我是什么》是一篇常识性课文。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展现了水在不同的条件下，会出现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习明白只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观看大自然的爱好，培养观看大自然的能力的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性体会和简单方法，使外在的学习爱好和动机得到升华。

一、充分朗读学生质疑1．给学生充分的时刻自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不明白的词、句，记不明白的问题。

2．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。

教师对难点字音及轻声音节进行指导。

3．鼓舞学生大胆质疑。

充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”什么缘故会变成“云”？什么缘故雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。

教师再依照学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，如此既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。

二、利用电教媒体导思释疑1．利用课件激发爱好。

课件展现由“汽”变成“云”的过程。

然后请学生回答：水汽是如何样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去．假如碰到冷风会有什么变化？什么缘故？2．利用课件揭示谜底。

（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。

通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。

(重点向学生说明“雹子”是空中降下来的冰块，多数显现在晚春和夏季的午后相伴雷阵雨显现。

冰雹给农作物带来专门大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。

)（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会显现？是如何样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时刻不同之处，来明白得雪的形成过程。

（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们明白了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。

《我是什么》教学随笔《我是什么》教学随笔作者：方佳颖平平淡淡的六年语文教学生涯，使我愈发感受到这项工作平凡中蕴含的艰辛与趣味。

尽管年轻不在，但对语文教学的热情依旧未改。

只不过在激情四溢、形式新奇的课堂中平添了几分朴实与稳重。

前几日，领导要求我上一堂校公开课，内容是二年级上册《我是什么》，虽然多年没上低段的课，时间又很仓促，但源于对语文教学的热爱，我硬着头皮上阵。

磨课过程中，两位沈老师给予我精准的点播与指导，使我顺利地上完了这堂课，也有了一些感触，跟同事们分享。

一、教师要抓住学生的兴趣点，尤其是低年级的语文课，应该生动活泼，符合学生的年龄特点。

考虑到学生对动画片比较感兴趣，所以一开课，我就问他们：看过《西游记》的小朋友都知道，里面有一个手握金箍棒、会72变的人物？他是谁？学生们兴趣盎然地说：孙悟空。

我抓住时机，适时引入：今天我们要学习一篇课文，认识一个和孙悟空一样会变的娃娃。

学生的兴趣顿时被点燃。

短短一分钟的谈话，就能够使学生怀着愉快的心情进入课堂，奠定了成功的开端。

初读课文后，我问他们：水娃娃能变成什么？他们发现水娃娃能变成汽、云、雨、雹子、雪，感到特别神奇。

于是我马上创设情境：现在开始，我们就是一个个水娃娃，你是什么？你是什么？老师来当当你们的——？有几个学生马上接上：水妈妈。

在之后的学习中，学生陆续变成了云宝宝、雨娃娃、小雹子、小雪花。

让学生成为水娃娃，让学习水的变化，变成一趟神奇的旅行，学生怎么不感兴趣，怎能不喜欢语文课。

正如预想的那样，学生整堂课都兴趣盎然，而且品读句子也特别投入，也初步理解了水的变化。

学生的好奇心特别强，只要你多跟他们亲近，不难发现他们的兴趣点，顺势引导，会达到意想不到的教学效果。

为了增添情趣，我用汽、云、雨、雹子、雪花的简笔画，代替了文字板书，极大地调动学生的学习热情和积极性，使学生更直观、也更深地理解了课文内容。

擅长绘画的老师，不妨试着在学文中适时运用板画，相信能熏陶学生的审美能力，使他们思维活跃、充满想象，让课堂灵动起来。

二年级语文上册第八单元：水滴石穿
下雨天，屋檐上的水一点一点地滴下来，落在下面石阶上。

石阶轻松地笑道：“哈，有趣！你是来替我洗澡，还是来替我搔痒？替我洗澡，我嫌你的水太少；替我搔痒，我嫌你的力太小。

”
水滴说：“去你的，我不是来替你洗澡的，也不是来替你搔痒的，我要滴穿你！”
石阶哈哈大笑，说：“别做梦吧，我从来没有听说过水能滴穿石头。

”
水滴不理他的话，只是一点一点往下滴，落在石阶上。

晴天，当然没有屋檐水滴了，石阶完全忘记了这件事。

下雨天，对这样小小的水滴，石阶毫不放在心上。

一年一年过去，几年，几十年，几百年过去了。

真的，石阶终于被水滴滴穿了。

读读想想
1．水滴滴下来落在石阶上，水、石阶各是怎么想的？
2．你从故事中明白了什么？
1。

《我是什么》说课稿《我是什么》说课稿13篇《我是什么》说课稿1教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。

根据本课特点，结合课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：教学目标：1、认识11个字，会写8个字；2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。

教学理念：1、兴趣是先导对于低年级教学更应该把调动学生的学习兴趣放在首位。

朱水根教授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。

”一开始我就创设情境，让孩子们跟我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。

这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学习热情，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。

2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，培养语感，重感悟，重积累，重运用。

指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发，努力让学生在反复诵读中感悟语言的精彩。

因此，在我的教学中力求让学生充分诵读，触发语感。

我将诵读贯穿于课的始终，并读有层次。

先初读――――自由朗读，接着细读、品读，形式多样，如个体读，全班读，同桌互读，师生合作朗读等，读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法。

最后回读课文，达到文本与个体融合的情境3、以人为本新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。

孩子是学习的主人，能让孩子们轻松愉快的学习，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学围绕“变”字展开，读到“我会变”一句时，鼓励学生质疑，当发现问题后，引导他们在朗读中探究，在合作中讨论，在自主学习中获得收获。

我还适当运用多媒体，通过鲜艳的色彩，一下子吸引孩子们的注意，更拉近了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。