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16．山米与白鹤【学习目标】1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2．能体会文中细腻的心理描写的表达效果。
(重点)3．体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。
(难点)【教学过程】一、新课导入我们常常说“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，其实，爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”，这一作品正是阐述了这一主题。
现在，我们就来看一看文中两位人物的感情是如何建立起来的吧！二、自主预习1．朗读课文，读准下面加点字的字音。
瞥．(piē)尴尬．．(gān gà)了．如指掌(liǎo)诅咒．．(jué jiàng) 无动于衷．(zhōng)．．(zǔ zhòu) 倔强豢．养(huàn) 阿谀．．(ē yú) 咄．咄逼人(duō)2．理解词义。
尴尬：处境困难，不好处理。
老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
风范：风度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。
比喻不由自主地做出某种意想不到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：(性情)刚强不屈。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3．阅读课文，思考问题。
(1)本文讲述了一个关于什么的故事？明确：关于“爱”的故事。
(2)阅读全文，概括小说的主要情节。
明确：第一部分(1－3自然段)故事的开端：中心事件“出逃”。
第二部分(4－11自然段)故事的发展：中心事件“捉鹤”。
第三部分(12－23自然段)故事的高潮：中心事件“喂鹤”。
三、合作探究(一)整体感知1．你能用简要的语言概括本文的主要内容吗？明确：这篇小说生动细腻地描写了山米在外祖父的感化下，情感世界发生天翻地覆的变化的一段经历，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
《山米与白鹤》教学设计教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
2．体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。
然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。
二、检查课前预习情况：1．你知道本文作者吗？明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。
1928年生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。
2．你知道本文的写作背景吗？明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．1．知道本文题目的含义吗？答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
三、难点领悟：1．对字词句理解的点拨。
为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。
（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。
）2．对课文理解的点拨。
怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。
外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。
他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。
他爱鸟就象爱自己的孩子，他的喜和忧完全和这些小生命联系在一起。
他不仅爱小动物，也爱一切生命。
同时，他也希望别人也学会爱，。
《山米与白鹤》导学案【学习目标】1.在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2.体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人各动物、与大自然相互沟通”的道理。
3.能体会文章中细腻的心理描写的效果。
【学习重难点】1. 品味文中细腻的心理描写的效果。
【预习互查】1.给下列加点字注音瞥．见（）尴尬．．．．（）滑稽．（）豢．养（）阿谀（）跋涉．．（）咄．咄逼人（）．．（）倔强2.解释下列词语。
了如指掌：老态龙钟：无动于衷：咄咄逼人：鬼使神差：【设问导读】1.速读课文，说一说文章可以分成几部分，每一部分主要写了什么内容。
2.山米为什么要逃走？又为什么停住了脚步？3.爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？4.哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？5.这篇文章主要写了两个人物：山米和他的外祖父。
你更喜欢哪一个人物形象？说说你的理由。
【自学检测】1.指出下面句子的表达方式。
1)山米眼睛一眨不眨地看着那鹤把青天蛙整个地吞下去。
（）2)在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。
（）3)它足有三尺多高，一双特长的腿，脖子弯曲，头顶有道鲜红色的冠毛。
（）2.“山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子，傲慢地说道：‘它一点也不像我见过的鹤。
’”山米的动作和表情为什么前后不一致？3.“山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。
”山米为什么会有这种感觉？【巩固练习】1.“只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才知道生命的可贵。
”这一句话蕴含着怎样的哲理。
【拓展延伸】1.本文描写的是山米与外祖父之间相处的一段经历，却以“山米与白鹤”为题，好不好？说说你的意见。
《山米与白鹤》答案【预习互查】1.略2.略【设问导读】1.第一部分(1-3段)：故事的开端，中心事件是“出逃”。
第二部分（4-11段）：故事的发展，中心事件是“捉鹤”。
16、山米与白鹤
【教学目标】
知识与技能
1、进一步掌握小说三个基本要素；
2、理解本文的主要内容，体会“爱的力量”。
过程与方法
培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
情感、态度与价值观
进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重难点】
1、解读人物情感经历了怎样的变化及变化的原因。
分析山米和外祖父的人物形象。
2、理解文中真挚的情感和蕴含的人生哲理。
【导学过程】
一、音乐导入新课：
音乐欣赏。
“同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。
”播放MV《一个真实的故事》，由学生谈谈感受。
二、走进作者：
三、预习检测：
找出生字，理解新词。
《山米和白鹤》一、教学目标（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
（二）体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
（三）能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时三、教学过程第一课时一、导语在学习英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们曾引用过这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。
”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”因为《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。
其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。
美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、设置问题，分组讨论1、关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。
①山米为什么要逃走？请用自己的语言概括小说的相关情节。
②山米又为什么停住了脚步？③爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？④哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？2、关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。
“思考与练习”一：作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
“思考与练习”二①在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟和人是平等的，爱可以使人和动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
②人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，热爱这些生命，和它们和谐到相处，这个世界才会是美好，如果人类任意伤害这些生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
山米与白鹤(语文版八年级必修) 教案教学设计教学目的：1、理解课文真挚的感情和深刻的人生哲理。
2、了解“爱”不仅使人与人互相理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
3、体会“爱的力量”。
教学重点：1、理解课文真挚的感情和深刻的人生哲理。
2、了解“爱”不仅使人与人互相理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
3、体会“爱的力量”。
教学难点：1、理解文章的主题2、体会“爱的力量”。
教学时数：一课时教学方法：讨论归纳法、情感感染法教学过程：一、导入：请同学谈谈自己最有感情的亲人，包括外祖父、外祖母、爷爷、奶奶，老师也结合自己的亲身体会，引导他们理解并珍惜人世间最可贵的亲情。
“子欲养而亲不待。
”二、正课1、默读课文，看看山米和外祖父在一起的这段时间里，他的感情世界发生了怎样的变化？是什么促使他发生了这样的变化？学生讨论、回答后，教师归纳：起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外貌祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。
至此，山米的人生完成了一次飞跃。
2、讨论山米的心理及性格的转变。
前：对外祖父不信任、狡黠、好奇心强、天真顽皮、固执倔强、叛逆性强。
后：理解并热爱外祖父、真正关心白鹤、有爱心、希望外祖父也能重新认识他，把他当作一个值得疼爱的孩子。
3、结合实际，谈谈对“爱的力量是无穷的”这句话的理解和体会。
4、小结：通过山米对外祖父感情的变化，说明了爱不仅使人与人互理解，相互贴近，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
《山米与白鹤》教案【教学目的和要求】1．帮助学生理解课文真挚的情感。
2．体会课文真实细腻的心理描写，培养学生分析概括能力和语言表达能力。
3．进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱、表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】1．理解文章的主题。
2．分析品味细腻的心理描写。
【教法与学法指导】1.点拨启发学生在理解文章内容的基础上，深入探究小说的主题。
2.引导学生学会在朗读过程中圈点、批注。
3.通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本，感悟小说丰富的内涵。
【课前准备】1. PPT课件2.布置预习【课时安排】一课时【教学过程】一、导入播放视频《一个真实的故事》，创设优美的意境，联系“鹤”这种动物，导入新课。
二、整体感知1.作者简介贝特西•贝尔斯（1928——），美国儿童文学作家，生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。
2.简要复述文章内容，概括故事情节，给各部分加小标题。
开端（第1——3段）：山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。
山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。
此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。
中心事件是“出逃”。
发展（第4-11段）：起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
中心事件是“捉鹤”。
高潮（第12-23段）：将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。
《山米与白鹤》导学案【学习目标】1.在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2.体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人各动物、与大自然相互沟通”的道理。
3.能体会文章中细腻的心理描写的效果。
【学习重难点】1. 品味文中细腻的心理描写的效果。
【预习互查】1.给下列加点字注音瞥．见（）尴尬．．．．（）滑稽．（）豢．养（）阿谀（）跋涉．．（）咄．咄逼人（）．．（）倔强2.解释下列词语。
了如指掌：老态龙钟：无动于衷：咄咄逼人：鬼使神差：【设问导读】1.速读课文，说一说文章可以分成几部分，每一部分主要写了什么内容。
2.山米为什么要逃走？又为什么停住了脚步？3.爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？4.哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？5.这篇文章主要写了两个人物：山米和他的外祖父。
你更喜欢哪一个人物形象？说说你的理由。
【自学检测】1.指出下面句子的表达方式。
1)山米眼睛一眨不眨地看着那鹤把青天蛙整个地吞下去。
（）2)在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。
（）3)它足有三尺多高，一双特长的腿，脖子弯曲，头顶有道鲜红色的冠毛。
（）2.“山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子，傲慢地说道：‘它一点也不像我见过的鹤。
’”山米的动作和表情为什么前后不一致？3.“山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。
”山米为什么会有这种感觉？【巩固练习】1.“只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才知道生命的可贵。
”这一句话蕴含着怎样的哲理。
【拓展延伸】1.本文描写的是山米与外祖父之间相处的一段经历，却以“山米与白鹤”为题，好不好？说说你的意见。
《山米与白鹤》答案【预习互查】1.略2.略【设问导读】1.第一部分(1-3段)：故事的开端，中心事件是“出逃”。
第二部分（4-11段）：故事的发展，中心事件是“捉鹤”。
第16课《山米与白鹤》新授作者：贝特西·贝尔斯学习目标与要求：1、熟读课文，理清文章的结构，概括各部分的内容，。
2、体会并掌握文中对人物描写的方法，并分析人物性格，了解人物情感变化等。
3、体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。
知识链接：1、关于作者贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》、《山米与白鹤》、《宾戈•布朗的难题》等。
2、关于作品本文发表于1972年，作者受当时美国社会进步思潮的影响，将当时社会运动的口号“爱与和平”巧妙地融入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处。
模块一：自主学习模块二：交流研讨学习内容摘记阅读课文，完成以下问题：1、默读课文，给下列加点的字注音。
尴尬．．( ) ( ) 诡．计 ( ) 滑稽． ( ) 豢．养 ( ) 倔强．．( ) ( ) 掺．和 ( ) 浩瀚．( ) 阿庾．( ) 咄．咄逼人( ) 气喘吁吁．( ) 屏．住( )2、根据文本你所理解的意思选词填空。
了如指掌咄咄逼人尴尬无动于衷漫不经心：处境困难，不好处理。
：形容对情况了解得非常清楚。
：随随便便，对事情不在意。
：形容气势汹汹，盛气凌人。
：没有任何反应。
3、课文可分成三个部分，请在自读的基础上概括段意。
第一部分:开端（第1-3段），中心事件是“”(试用两字填空)。
第二部分:发展，（第4-11段）中心事件是“”(试用两字填空)。
第三部分:高潮（第12-23段）故事的，中心事件是“”(试用两字填空)。
4、找出文中对山米和外祖父描写的句子，试分析下这些句子并说说作者笔下的他们是一个怎样的人？建议从文中找出词语并标注研讨内容摘记内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看他的答案与你的有什么不同，将不同的答案的题在你讲学稿上标注出来，并直接提出质疑。
内容二：请组长组织，全组同学合作，以小组为单位探究：山米与外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什么事情促使他发生了变化？内容三：请组长组织，全组同学合作，以小组为单位探究：“在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人”这句话的含义是什么？你的理解是什么？模块三：巩固内化学习任务摘记任务一：小组内分角色朗读课文，积累重点字词。
第 16 课《山米与白鹤》教案(语文版初二上) 1doc初中语文【学习目标】 知识目标：进一步把握小讲三个差不多要素；明白得本文的要紧内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读观赏小讲的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱， 让学 生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】 重点：明白得课文真挚的情感和深刻的人一辈子哲理，分析人物的心理和语言描写 难点：明白得文章的主题和文章深刻的人一辈子哲理【教法、学法】 以〝学生为主体，教师为主导〞作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地 对话， 辅之以朗读， 采纳讨论探究法引导学生， 通过品味小讲中富有表现力的语句来解读文 本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以那个设想为基础，教给学生感 悟小讲丰富内涵的方法。
【教学安排】两课时【教学流程】 第一课时一、导入新课 德国雅斯贝尔斯曾经讲过： 爱根植于生命之中， 无条件地与生命等同， 因此爱是历史 性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西 ?贝尔斯的一篇小讲。
二、作者简介贝特西 ?贝尔斯〔 1928－ 〕，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
要紧作品有儿童小 讲?午夜的狐狸 ?〔1968 年〕、?天鹅的夏天 ?〔 1970 年，获 1971年纽伯利奖〕 、?山米与白鹤 ? 〔1972 年〕、?宾戈?布朗的难题 ?〔1988 年〕等。
三、默读课文，学习生字、新词2、讲明词语 瞥：专门快地看一下。
尴尬：处境困难，不行处理。
老态龙钟：形容年老体衰的模样。
龙钟，行动不灵活的模样。
了如指掌：形容对情形了解得专门清晰。
漫不经心：随随便便，对情况不在意。
漫，随便。
风范：风度。
鬼使神差：鬼神在背地指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：坚强不屈。
咄咄逼人：形容气概汹汹，不可一世。
阿谀：迎合不人的意思，讲好听的话。
16. 山米与白鹤教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
2．体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：（课前布置预习作业：通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，把握故事情节。
）第一课时一、检查预习1．读准下列黑体字的读音。
（请学生读，教师及其他学生纠正。
表现好的学生要及时表扬）瞥（ｐｉē）尴尬（ｇāｎ）（ｇà）气喘吁吁（ｘū）破旧不堪（ｋāｎ）精疲力竭（ｊｉé）诡计（ｇｕǐ）空旷（ｋｕàｎｇ）咄咄逼人（ｄｕō）栖息（ｑī）诅咒（ｚǔ）（ｚｈòｕ）倔强（ｊｕé）（ｊｉàｎｇ）崩溃（ｋｕì）靴（ｘｕē）容光焕发（ｈｕàｎ）颤抖（ｃｈàｎ）慷慨（ｋāｎｇ）（ｋǎｉ）跋涉（ｂá）（ｓｈè）核对（ｈé）阿谀（ē）（ｙú）乳酪（ｌàｏ）老迈（ｍàｉ）滑稽（ｊī）浩瀚（ｈàｎ）豢养（ｈｕàｎ）2．请学生复述故事情节。
提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化二、整体感知教师不对课文做任何提示性的讲解，学生自由发言，谈一谈第一印象。
幻灯展示问题：读完之后你又什么感觉？你可以就文中的某一句、某一段来谈，也可以就整体来谈。
如果有问题也可提出。
（学生默读课文，可小范围内讨论。
然后回答问题，发言没有正确错误之分，只要是学生的真实想法即可；其次，学生回答问题时要把其分析的句子、段落大声朗读一遍。
）三、分析探究1．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什么事情促使他发生了变化？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）厌恶——接近——理解——爱起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
《山米与白鹤》教学设计及说课稿 (语文版八年级上册)【学习目标】1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
2、体会“爱的力量”。
【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
【教学设想】1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。
2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。
【教学时数】一课时【学习内容与过程】一、导语：利用标题引入，简要复述故事。
（板书关键词）情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。
【措施：带入文本，整体感知课文内容。
】二、学生思考问题，阅读文本。
问题一：把握情感的转变。
——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？态度不同时段对外祖父态度对鹤态度前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。
【目的：情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。
二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。
】问题二：探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？从课文中的哪些语句看出来？外祖父对鹤的爱，感染了他。
外祖父对生命的珍爱教育了他。
小结：外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。
他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。
【目的：理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的” 】三、静思默读，自由畅谈。
——教材深挖掘，细致体会爱。
问题一：外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。
【学生自由畅谈，教师相时而导】示例：1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
”写出外祖父对山鸟和金丝雀无比珍爱。
2、“山鸟走后，他的金丝雀、灰色鹦鹉，还有野鸭、红雀也飞走了。
语文版八年级上册《山米与白鹤》教学设计及说课稿语文版八年级上册《山米与白鹤》教学设计及说课稿【学习目标】1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
2、体会“爱的力量”。
【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
【教学设想】1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。
2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。
【教学时数】一课时【学习内容与过程】一、导语：利用标题引入，简要复述故事。
（板书关键词）情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。
【措施：带入文本，整体感知课文内容。
】二、学生思考问题，阅读文本。
问题一：把握情感的转变。
——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？态度不同时段对外祖父态度对鹤态度前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。
【目的：情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。
二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。
】问题二：探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？从课文中的哪些语句看出来？外祖父对鹤的爱，感染了他。
外祖父对生命的珍爱教育了他。
小结：外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。
他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。
【目的：理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的”】三、静思默读，自由畅谈。
——教材深挖掘，细致体会爱。
问题一：外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。
【学生自由畅谈，教师相时而导】示例：1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
《山米与白鹤》教学设计教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
2．体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。
然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。
二、检查课前预习情况：1．你知道本文作者吗？明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。
1928年生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。
2．你知道本文的写作背景吗？明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．1．知道本文题目的含义吗？答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
三、难点领悟：1．对字词句理解的点拨。
为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。
（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。
）2．对课文理解的点拨。
怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。
外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。
他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。
他爱鸟就象爱自己的孩子，他的喜和忧完全和这些小生命联系在一起。
他不仅爱小动物，也爱一切生命。
同时，他也希望别人也学会爱，。
16 *山米与白鹤
一、新课导入
只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好。
把爱拿走,我们的地球就会变成一座坟墓。
我们曾学过的《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。
”其实,爱不仅使人与人相互理解,相互体贴,甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜,而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、自主学习(一)——预习与展示
1.生字注音
瞥(piē) 尴尬(ɡān ɡà) 诡计(ɡuǐ)
乳酪(lào) 诅咒(zǔ) 滑稽(jī)
崩溃(kuì) 豢养(huàn) 阿谀(ē yú)
鬼使神差(chāi) 倔强(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)
2.生词注解
老态龙钟:形容年老体衰、行动不灵便的样子。
龙钟:行动不灵便的样子。
了如指掌:形容对情况了解得非常清楚。
鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某种意想不到的事。
咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
阿谀:迎合别人的意思,说好听的话。
无动于衷:本文指没有任何反应。
衷,内心。
3.作者名片
贝特西·贝尔斯,美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》《山米与白鹤》、《宾戈·布朗的难题》等。
4.背景追溯
本文选自《20世纪世界儿童文学名著精粹·小说卷》(湖南少年儿童出版社1992年版)。
本文发表于1972年,当时美国经济得到了突飞猛进的发展,表面的繁华孕育着潜在的危机:工业污染的加剧,动植物种类的锐减,资源掠夺式的开发,生态平衡的破坏……这些都直接威胁着人与动物的生存,因而全国上下珍爱生命、善待生命、保护自然的呼声日益高涨,作为环保主义者的作者敏锐地看到了这一点,因而奋笔疾书,写下了这篇享誉全球的小说。
5.背景延展
鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。
全世界的鹤类家庭共有15种,我国有记录的达9种,有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤,几乎占鹤类种数的三分之二,是鹤类种数最多的国家。
白鹤,根据记载,繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙江省中部,越冬地为江西省鄱阳湖。
三、自主学习(二)——合作与交流
(一)整体感知
1.学生逐段阅读全文,理清小说中的情节,体会人物的心理情感变化。
2.学生简述情节,理解山米情感变化的原因。
【点拨明确】起初,山米因为父母的不辞而别而憎恨外祖父。
在他出走的途中,外祖父发现了一只鹤,引起了山米的注意。
捕到鹤之后,因他对外祖父的憎恨,并不在意白鹤甚至希望它死掉,还用石头砸它,遭到了外祖父的怒斥。
返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣,这是山米情感发生变化的开始。
他开始理解外祖父,开始喜欢白鹤,并带它回家。
外祖父精心照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他渴望得到外祖父的谅解,并深深的爱
上了外祖父。
至此,山米的人生完成了一次飞跃。
3.怎样理解外祖父的形象?
【点拨明确】小说中的外祖父是一个性格鲜明的形象。
他已经老态龙钟,连女儿都记不清了,但却能从上千只鸟中认出自己养过的那一只。
他家里没有像样的房子,家具破旧不堪,却养着许多小动物。
他看见这些动物就兴奋、激动,甚至显得年轻了许多。
他常收养受伤的鸟,等鸟养好后就放它们走。
他爱那些鸟,就像爱自己的孩子,他为它们喜,为它们悲。
他不光爱鸟,爱动物,也爱一切生命,爱自然。
他也希望别人学会爱:爱别人,爱一切值得爱的事物。
他言传身教,终于感化了山米,让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心,他也是一个善良而
又倔强的老人。
(二)深层理解
体会下例句子蕴含的哲理
1.外祖父对山米说,那些跟他在一起的鸟,每一只都比他所认识的人还要真实,他甚至无法区分自己的孩子,却可以从一千只鸟中,找出他的山鸟和金丝雀。
2.在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。
人类接连不断地发掘了一些死寂的星球,报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。
只有当人领悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都没有任何生物的时候,才会知道生命的可贵。
3.在前一天早上你还恨着一个人,而第二天早上,你却发觉你已经深深爱上那个人了。
【点拨明确】1.在外祖父眼里,鸟不仅是一种动物,更是朋友,鸟和人是生命的不同形态,在这个意义上鸟与人是平等的,爱可以使人与动物成为很好的朋友,建立真挚的情感。
2.人是宇宙之精华,万物之灵长,但在这个世界上,还存在着其他的生命,它们同样是大自然的儿女,我们应该尊重这些生命,热爱这些生命,同它们和谐地相处,这个世界才会是美好的,如果人类任意伤害生命,毁坏自然,人类最终也会受到自然的惩罚。
3.爱可以拉近人与人、人与动物之间的距离,是外祖父对动物的爱感化了山米,也使他赢得了
山米的理解和爱,爱的力量是巨大的。
(三)走进主旨
文章通过写山米和外祖父捉鹤、喂鹤等一系列相处的事件和情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,告诉读者如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。
四、板书设计
山米与白鹤爱别人
爱生命
爱一切
五、拓展延伸
这篇文章描写的是山米与外祖父之间相处的一段经历,文章以“山米与白鹤”为标题好不好?说说你的意见。
【点拨明确】1.我觉得以“山米与白鹤”为题不好。
这篇文章就是通过写山米与外祖父之间
一段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化,使他懂得了爱的真谛,使他的
人生完成了一次飞跃。
2.我觉得以“山米与白鹤”为题好。
文章写了很多山米与外祖之间的事情,特别是写他对外
祖父的感情变化,这毋庸置疑。
但我觉得,维系他们之间感情变化的关键是外祖父对白鹤的深
挚情感。
正是这一点让山米感动,并使他对外祖父的感情发生了变化。
文章的主题不仅表现
了人与人之间的爱,而且还表现了人与动物、人与自然之间的爱。
