部编版四下语文22 文言文二则

年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教案一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自《汉书·艺文志》，讲述了一个寓意深刻的故事。

故事讲述了唐代道士吴权利用铁杵磨成针的过程，以此告诉人们只要有恒心和毅力，就能克服困难，实现自己的目标。

本课的教学内容主要包括理解文言文词语，翻译句子，理解故事寓意，以及提升学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文，对文言文的语法和句式有一定的了解。

但是，由于文言文的语言和现代文存在一定的差距，学生在阅读和理解上可能会遇到困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解文言文的语言特点，提高他们的阅读和理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，理解课文中的词语和句子，翻译课文。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解故事寓意，培养自己的恒心和毅力，树立远大的目标。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解课文中的词语和句子，翻译课文。

2.教学难点：理解故事寓意，培养学生的恒心和毅力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，提高学生的思维能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，理解课文内容，准备相关教学材料。

2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备相关学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有关毅力的小故事，引起学生的兴趣，然后引入本课的主题《铁杵成针》。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探究，如“为什么铁杵能磨成针？”“这个故事给你什么样的启示？”学生分组讨论，共同解决问题。

年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教学设计一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级下册语文教材。

本文讲述了一个寓意深刻的故事，主要内容是唐代诗人李白小时候不喜欢读书，经常逃学，后来在一位老妇人的启发下，终于明白了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。

这篇课文旨在让学生体会只要努力，就一定能成功的道理，培养学生的学习兴趣和毅力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文的阅读和理解能力有一定的提高。

但学生对于较为复杂的句子结构和较生僻的词语可能还存在一定的困难。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受李白小时候的淘气和成长过程，理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，培养学生的学习兴趣和毅力。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.难点：掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等；理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、词语解释、句式分析等。

2.教材：准备四年级下册语文教材。

3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示李白小时候的图片，引导学生思考：你们觉得李白小时候是一个怎样的孩子？他为什么能够成为伟大的诗人？从而引出本课的主题。

部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《文言文二则》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了两个文言文故事。

《守株待兔》讲述了一个农夫偶然得到了一只撞树而死的兔子，从此便放弃耕作，每天守在树旁等待兔子自己撞死，结果饿肚子的故事。

这个故事告诉我们不能单纯依靠运气，而要勤奋努力。

《王戎不取道旁李》讲述了王戎小时候，他的父母带他去果园，他看到道旁的李树上挂满了李子，但王戎却不去摘，因为他认为道旁的李子一定是苦的。

这个故事告诉我们不能只看表面，而要通过观察和思考来判断事物。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们能够理解简单的文言文句子，并能够通过上下文来推断不熟悉词语的意思。

但是，对于一些特殊的文言文句式和词语，学生可能还比较陌生，需要教师的引导和解释。

此外，学生可能对文言文的文化背景不太了解，需要教师在教学过程中进行补充和讲解。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够理解课文中的重点词语和句式，并能够进行简单的翻译。

3.能够通过课文的学习，领悟到勤奋努力和善于观察思考的重要性。

4.能够激发学生对文言文的兴趣，培养他们的文言文阅读能力。

四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，重点词语和句式的理解。

2.难点：对文言文文化背景的理解，对课文深层含义的领悟。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解，解释重点词语和句式。

2.情境教学法：通过图片、故事等创设情境，帮助学生理解课文。

3.讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。

4.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和回答。

六. 教学准备1.课文文本和配套练习题。

2.PPT或者黑板，用于展示课文内容和板书。

3.与课文相关的图片或故事，用于创设情境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍本节课的学习内容，让学生对课文有一个初步的了解。

小学语文四年级下册第二十二课《文言文二则》主要内容和知识点《文言文二则》是小学语文四年级下册的第二十二课，本课内容共分为两则文言文，分别为《过秦论》和《岳阳楼记》，下面将分别介绍这两则文言文的主要内容和知识点。

一、《过秦论》《过秦论》是战国时期的韩非子所著，是中国文学史上的经典之一，内容为韩非子著名的辩论之一，主要讲了秦始皇为了实现统一天下的目标，采取了一些残忍的手段，导致人民生活的痛苦和不满。

本篇文言文内容如下：“秦得君权，而攘夷狄，同文同种，车同轨，书同文，行同伦，从此以往，为海内一家。

后来者因其衰而扶戴之，是为汉高祖也。

然后兵刃未接，而攘夷已成，秦灭六国，此后诸侯分裂，河山交臂，奄有天下者，唯此二世而已矣。

其间数世而亡，汉兴而复灭之。

后经数百年，而唐、虞、夏、商之为烟、霄、漠、灵也，其桢干大楚，其固根深河洛，兼并八荒，一统天下。

至于后周，过犹不及。

”其中，韩非子通过对秦始皇的政治手段进行分析，表达了自己对于统一天下的看法，以及对于秦朝大一统政治的反思。

这两则文言文包含了丰富的语言知识和文化知识，下面将分别介绍具体的内容和知识点。

1. 《过秦论》的主要内容《过秦论》主要分析了秦始皇为了实现统一天下的政治目标，采取了一些残酷无情的手段，并且这些手段导致了人民的痛苦和不满，这是秦朝灭亡的根本原因。

在《过秦论》中，韩非子主要阐述了三个观点：一是“封建分裂”是导致战争的主要原因。

在诸侯国的分裂状态下，难以形成一个大一统的国家，各个国家之间的战争会不断地发生。

二是“轻视人才”的做法会导致灭亡。

如果一个政权不重视人才，甚至对待军事将领也是如此，那么这个政权必定会走向灭亡。

三是“政治斗争”是一种自我滋生的疾病。

人心不同是所有政治斗争的最根本原因，这些疾病会在国家内部蔓延开来，从而导致政权的灭亡。

2. 《过秦论》的语言知识《过秦论》的语言水平非常高，主要体现在以下方面：一是文辞高妙，用词严谨，语言浅显易懂。

部编（统编）语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思一、教学目标1.了解《文言文二则》的故事内容和主要人物。

2.掌握文言文的基本阅读技巧，理解其中的隐含含义。

3.提高学生对文言文的理解能力和表达能力。

4.培养学生对古代文学的兴趣，激发学生学习中华传统文化的热情。

二、教学重点1.理解《文言文二则》故事内容和背景。

2.掌握文言文的基本语言特点和表达方式。

3.使用文言文的古代词汇和成语进行表达。

三、教学难点1.理解文言文中的古代用法和修辞手法。

2.教会学生如何联系现实生活理解古代文言文，让学生不仅停留在文本表面，还能深刻理解其中的意义。

四、教学过程第一课时1.引入：讲解《文言文二则》的故事背景和主要人物，激发学生对古代文言文的兴趣。

2.主体：分析文言文中的古代用法和修辞手法，帮助学生理解文章中的含义。

3.练习：让学生尝试用自己的语言表达《文言文二则》中的故事，加深对文言文的理解。

第二课时1.复习：回顾上节课学习的内容，强化对文言文的认知。

2.拓展：讲解《文言文二则》中一些古代词汇和成语的含义及用法，引导学生扩展词汇量。

3.实践：让学生独立分析《文言文二则》中的文言文段落，理解作者的用意。

第三课时1.教学反思：回顾学生在学习《文言文二则》中的表现和理解程度，总结教学过程中的不足。

2.拓展应用：让学生尝试用文言文的古代语言写一篇小作文，巩固所学内容。

3.展望未来：鼓励学生继续学习古代文学，培养对中华传统文化的热爱。

五、教学反思本教案在教学过程中充分考虑了学生的实际水平和兴趣，通过引入故事情节和主要人物，帮助学生更好地理解文言文内容；同时，通过分析古代用法和修辞手法，引导学生深入理解文言文的含义。

教学过程中，学生的积极性和参与度较高，但也发现部分学生对文言文的理解仍有困难，需要进一步引导和巩固。

在未来的教学中，将继续注重学生的实际需求，开展更多互动和实践活动，帮助学生更好地掌握古代文言文。

小学古文第22课《文言文二则》
部编版小学语文四年级下册第22课是《文言文二则》，选录了《囊萤夜读》《铁杵成针》两篇文言文.通过学习，可以帮助小朋友明白的一个道理：无论做什么事,只要有恒心,就一定会成功。

也就是现在的流行语——“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。

下边整理分享这篇课文的原文和译文。

囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。

家贫不常得油。

夏月则练囊，盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

【译文】
晋朝人车胤。

谨慎勤劳而不知疲倦。

知识广博，学问精通。

车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。

夏天的夜晚，车胤就用白绢做成袋子，装几十只萤火虫照着书本，从夜晚接着白天学习。

铁杵成针
磨针溪，在象耳山下。

世传李太白读书山中，未成，弃去。

过是溪，逢老媪方磨铁杵。

问之，曰：“欲作针。

”太白感其意，还卒业。

媪自言姓武。

今溪旁有武氏岩。

【译文】
磨针溪在象耳山脚下。

世代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。

他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，于是问她要磨成什么，老妇人说:“我想把它磨成针。

”李白被她的精神感动，就回去完成学业。

那老妇人自称姓武。

现在那溪边还有一块武氏岩。