第23课《 送东阳马生序》课件(共21张PPT)
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苏教版语文八年级下第23课《 送东阳马生序》课件(共21张PPT)
三、拓展提高：
1、依据课文内容及写作手法等，请拟一道 是非题。（判断对错，并说明理由） 例：作者写同舍生服饰华贵的目的是表达自 己对同舍生的鄙夷。 （ × ）
目的是侧面写自己生活条件的艰苦
三、拓展提高：
2、对选文内容理解错误的一项是（ C ）。 A．第一段写作者在老师面前毕恭毕敬的表现，既 说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作 者求知的渴望与诚心。 B．第二段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写， 是为了突出“同舍生”服饰的华贵，与作者的 “缊袍敝衣”形成鲜明的对比，凸显作者的志趣 所在。 C．第二段用对比写“今诸生”求学之便，强调了 天资和求学条件的重要性。 D．作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身 说法，告诫年轻人要认真刻苦地学习，情真意挚，
四、互助释疑
复习了本文，你还有什么疑问， 赶紧向你的师傅请教吧，师傅也不能 解决的问题展示给全班来解答。
五、总结归纳
• 1、重点实词 • 2、古今异义、通假字 • 3、本文内容、对比手法
六、课外作业：
王冕求学 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛 陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄默记。 暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊（xī，践踏） 田，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿 痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺 以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读 之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕 小儿，恬若不见。
谢谢指导！
一、巩固基础1：作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，明朝初期著 名文学家，生平著作 甚丰，曾主修《元 史》，与刘基、高启 并称为“明初诗文三 大家”，为明代“开 国文臣之首”。
巩固基础2：文体知识Fra bibliotek书序一种文体
赠序
本文是一篇 赠序，其中 的“序”， 并非“序 言”，而是 “赠言”的 意思。
《送东阳马生序》PPT教学课件
译文： 我成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，
又苦于没有大师、名人相交往，我曾经跑到百里 之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 那位前辈道德高尚，名望很大，（向他求教的） 学生挤满了他的屋子，他的言辞态度一直极为严 肃，没有减退过。
原文：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇 其叱咄,色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦, 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 注释：
艰难求学
导思1.作者是从哪 几个方面谈自己刻 苦求学的经历的？
专心致志
导思3.作者认为学 有所成靠的是什么？
关键词: 勤奋专心 学习
优劣对比
导思2.太学生学习 条件优越体现在哪 几个方面？与作者 哪些求学经 历相对 照？
勉励告诫
导思4.作者写这篇 赠序 的意图是什么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
1. 作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决 的？找出相关句子加以印证。 【答案】a．第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书 以观──借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游──求师： 从乡之先达执经叩 问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学 礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 b．第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂 而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，
原文：余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中 有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤 且 艰若此。
注释：
缊袍：以乱麻为絮的袍子。 略无：毫无，一点儿都没有。 慕艳：艳羡，十分羡慕。 盖：发语词，这里用在句首表概括。 且：并列连词。
译文： 我却穿着以乱麻为絮的袍子、破衣衫，生活在
《送东阳马生序》ppt课件
05
文章的现实意义与影响
对文学的影响
传承经典
宋濂的《送东阳马生序》作为明代的代表性散文，对后世的文学创作产生了深 远影响。它所传达的刻苦求学、尊师重道的精神，成为文学中的经典主题，激 励着一代又一代的读者。
启发创作灵感
许多作家在创作过程中，汲取了《送东阳马生序》中的灵感，将之融入到自己 的作品中，丰富了文学的表现手法和内涵。
排比手法
排比手法
通过列举多个相似的事物或句子，增强语势，丰富表达内容。在《送东阳马生序》中，作者运用排比手法来强调 学习的重要性。
例子
例如，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻 ，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等句子，通过排比列举多个学科和学习的益处，强调了学习对于个 人成长的重要性。
04
文章的主题思想与启示
主题思想
主题思想：通过讲述宋濂求学的艰辛经 历，强调了勤奋学习、尊师重道的重要 性，并鼓励年轻人珍惜时光、克服困难
、努力求学。
宋濂自幼家境贫寒，但酷爱读书，借书 抄书，刻苦攻读，最终成为明初诗文大 家和文坛领袖。他的求学经历充分体现 了勤奋和努力对于个人成长的重要性。
文章中还强调了尊师重道的思想，认为 只有尊敬老师、重视知识，才能更好地 学习成长。这种思想在当今社会依然具 有重要意义，提醒我们在学习的过程中
宋濂在文中回顾了自己从小到大的求学经历，以及在元末动 荡的社会背景下，如何克服重重困难，坚持学习的艰辛历程 。他通过自己的亲身经历，告诉马君则学习的重要性以及如 何正确地对待学习。
文章主旨
• 《送东阳马生序》的主旨是强调学习的重要性，以及如何正确 地对待学习。宋濂认为，学习不仅是为了获取知识，更是为了 提高自己的品德修养。他指出，学习的过程中需要克服困难， 勤奋努力，同时也需要虚心向他人请教，不断反思自己的不足 之处。只有这样，才能真正地学到知识，成为一个德才兼备的 人才。
《送东阳马生序》ppt课件
2．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕 敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师
的表现？
写法探究
方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。 本文的抒情语句不多，一是蕴含于叙述之中，如第2段开头“当余 之从师也”，结尾“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的 感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如结尾“余之志也”“岂知 予者哉”两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回 婉转之致。
文本研读 2．作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何解决的？
1 求书之难
这是由于“家贫”造成的困难。作者用借
书、抄书的办法来克服。
2 求师之难
作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法
来克服。
主要是历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心 3 求学之难 的充足、精神的强大来克服这一困难。
文本研读 3．我读到了一个（
3．主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
4．其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余 之专耳，岂他人之过哉？
他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天 赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的 过错吗？
文本研读 1．朗读课文，根据课文内容划分层次，并概括大意。
第一部分（第1段）：叙述幼时求学之苦用心之专，以及成年后 从师之艰，表现了作者对知识的渴望与求知的决心。
第二部分（第2段）：叙述自己从师求学的艰难以及老来学有所 成的情景，意在勉励马生勤奋好学。
第三部分（第3段）：从吃、穿、住、书、师等方面陈述太学生 学习条件的优越。
第四部分（第4段）：指出作这篇序的目的是 “勉乡人以学”。
俟 （ sì ） 皲 （ jūn ） 绮绣（ qǐ ） 裘葛（ qiú ɡě ）
的表现？
写法探究
方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。 本文的抒情语句不多，一是蕴含于叙述之中，如第2段开头“当余 之从师也”，结尾“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的 感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如结尾“余之志也”“岂知 予者哉”两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回 婉转之致。
文本研读 2．作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何解决的？
1 求书之难
这是由于“家贫”造成的困难。作者用借
书、抄书的办法来克服。
2 求师之难
作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法
来克服。
主要是历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心 3 求学之难 的充足、精神的强大来克服这一困难。
文本研读 3．我读到了一个（
3．主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
4．其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余 之专耳，岂他人之过哉？
他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天 赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的 过错吗？
文本研读 1．朗读课文，根据课文内容划分层次，并概括大意。
第一部分（第1段）：叙述幼时求学之苦用心之专，以及成年后 从师之艰，表现了作者对知识的渴望与求知的决心。
第二部分（第2段）：叙述自己从师求学的艰难以及老来学有所 成的情景，意在勉励马生勤奋好学。
第三部分（第3段）：从吃、穿、住、书、师等方面陈述太学生 学习条件的优越。
第四部分（第4段）：指出作这篇序的目的是 “勉乡人以学”。
俟 （ sì ） 皲 （ jūn ） 绮绣（ qǐ ） 裘葛（ qiú ɡě ）
23送东阳马生序PPT课件
有句名 言：
“求学，是勤学苦学的过 程，更是乐学的过程……”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
比如：汉朝孙 敬读书到深夜， 为了驱除瞌睡， 把头发结在屋 梁上
战国苏秦 读书疲倦了， 用又尖又利的 锥子刺自己的 大腿
他们无需 严格要求，自 觉勤奋学习。
西汉农家 少年匡衡凿穿 墙壁引来邻居 烛光读书，虽 然家贫，但读 书刻苦勤奋。
晋代车胤 小时家贫，夏 天用口袋装萤 火虫照明读书。
计算着日子如期归还。天气特别寒砚冷台了，的坚墨冰水，结成
冰坚， 手 指 不 可 屈 伸，弗 之
手指僵硬得不能弯曲伸展，也毫不懈怠抄 抄录完毕
怠。录 毕，走 送书。 之， 不 敢
赶快跑去送还给他，不敢稍微超过约定的期限。
稍 逾 约。以 是 人 多 以 书
因此别人大多愿意把书借给我，
假 余，余 因 得 遍 观 群 书。
（明）
学习目标：1、第一段的词义、翻译。 2、学习古人勤奋学习的精
1、简介作者？ 2、简介背景？ 3、简介写作目的？
宋濂（1310――1381），字
景濂，号潜溪，浦江（今浙
江义乌，紧邻东阳）人，明
初文学家，家境贫寒，自幼
好学。元朝末年，元顺帝召 他为翰林院编修，他以奉养父母为由， 辞不应召，修道著书。朱元璋称帝， 就任江南儒学提举，为太子讲经，官 至知制诰。朱元璋称他“开国文臣之 首”，刘基赞他“当今文章第一”， 四方学者叫他“太史公”。
门人弟子满屋都是，
未 尝 稍 降 辞 色。
前辈从不把言语放委婉些、把脸色放温和些。
余 立 侍 左 右，援 疑 质
我站在前辈身边侍侯着，提出疑难询问道理
理，俯 身 倾 耳 以 请； 或 遇 其
弯下身子侧着耳朵请教； 有时遇到前辈训斥
“求学，是勤学苦学的过 程，更是乐学的过程……”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
比如：汉朝孙 敬读书到深夜， 为了驱除瞌睡， 把头发结在屋 梁上
战国苏秦 读书疲倦了， 用又尖又利的 锥子刺自己的 大腿
他们无需 严格要求，自 觉勤奋学习。
西汉农家 少年匡衡凿穿 墙壁引来邻居 烛光读书，虽 然家贫，但读 书刻苦勤奋。
晋代车胤 小时家贫，夏 天用口袋装萤 火虫照明读书。
计算着日子如期归还。天气特别寒砚冷台了，的坚墨冰水，结成
冰坚， 手 指 不 可 屈 伸，弗 之
手指僵硬得不能弯曲伸展，也毫不懈怠抄 抄录完毕
怠。录 毕，走 送书。 之， 不 敢
赶快跑去送还给他，不敢稍微超过约定的期限。
稍 逾 约。以 是 人 多 以 书
因此别人大多愿意把书借给我，
假 余，余 因 得 遍 观 群 书。
（明）
学习目标：1、第一段的词义、翻译。 2、学习古人勤奋学习的精
1、简介作者？ 2、简介背景？ 3、简介写作目的？
宋濂（1310――1381），字
景濂，号潜溪，浦江（今浙
江义乌，紧邻东阳）人，明
初文学家，家境贫寒，自幼
好学。元朝末年，元顺帝召 他为翰林院编修，他以奉养父母为由， 辞不应召，修道著书。朱元璋称帝， 就任江南儒学提举，为太子讲经，官 至知制诰。朱元璋称他“开国文臣之 首”，刘基赞他“当今文章第一”， 四方学者叫他“太史公”。
门人弟子满屋都是，
未 尝 稍 降 辞 色。
前辈从不把言语放委婉些、把脸色放温和些。
余 立 侍 左 右，援 疑 质
我站在前辈身边侍侯着，提出疑难询问道理
理，俯 身 倾 耳 以 请； 或 遇 其
弯下身子侧着耳朵请教； 有时遇到前辈训斥
《送东阳马生序》 完整版PPT课件
解读课文
2．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生， “余”抱什么态度？
【合作探究】通过对比，写出自己生活的艰苦，突出自己学习勤奋。态度：“略 无慕艳意”。
解读课文
3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的 感受或体会。
【合作探究】原因：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困(或：以 中有足乐者，不知口体之奉不若人也)。示例：现在的不少青少年特别讲究吃穿， 穿名牌衣服，戴首饰，玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除不 利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学 习。
文体知识
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书 序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想 感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
检查字词
文言句式
①倒装句 a．弗之怠。(宾语前置，正常语序为“弗怠之”。) b．每假借于藏书之家。(状语后置，正常语序为“每于藏书之家假借”。) ②省略句 又患无硕师名人与游。(句前省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”。)
检查字词
重点句子翻译
(1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定 日期送还。 (2)录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将 书借给我，我因而能够看各种各样的书。 (3)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 (我)曾快步走(跑)到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。
《送东阳马生序》ppt课件
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以
情，态度恳切，易于接受。
作者通过对比，想说明什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
本文作者勉励马生勤奋学习，并不
讲大道理，却直接以自身经历相告，这
样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之
以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰
难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要辜负良好条件，要 刻苦读书，以期有成。
课堂小结
作者求学之难、用心之专。
1少时求学：嗜学—家贫—勤苦—遍观群书 2成年后求师：叩问之难 —— 卒获有所闻 3求教之路：跋涉之难。 衣食粗劣，生活俭朴（对比） 总括全段 记 叙 描 写 论 议
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所
闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5)作者成年求学时对老师是什么态度?
态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
所以 虽然 最终
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
取消句子独立性，无实义
背
拖
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨 谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
但是 热水 用 通肢 僵硬
裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵
无义 才
《送东阳马生序》全新课件_图文
到，到底，至舍，四支僵劲不能动。
好像，烨然若神人； 若
如，不知口体之奉不若人也。
动词，担忧，忧虑，又患无硕师 患
名词，忧患，无冻馁之患矣。 连词，所以，故余虽愚； 故 副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
名词，学说，益慕圣贤之道； 道
动词，说，余故道为学之难以告之。
⒉古今词义
汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义： 菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义： 趋势
预习课文 正确朗读
shì
guàn chì duō qiè xĭ
嗜学 加 冠 叱咄 负箧曳屣
jūn
皲裂
yè
烨然
yìng
xiù qiú wèi
媵 人 容 臭 裘葛之遗
yùn lĭn shāo něi
缊袍 廪 稍 冻馁
qīn sì
衾俟
1、本段中心意思是什么?请简要概 括。
本段是讲述作者本人求学的艰难 和在极端艰苦情况下的勤奋、用 心之专。
韦编三绝
孔子一生勤奋好学。读他晚 年研究《易经》这部书时，更 加刻苦，白天攻读，晚上还坚 持在烛光下夜读。因为翻阅的 次数太多，把穿竹简（古时用 来写字的竹板）的牛皮带磨断 了好几次。后人把这个故事编 成一句成语“韦编三绝”（韦是 皮带，绝是断的意思）用来纪 念孔子的勤奋好学。
凿壁偷光
汉朝时，少年时的匡衡 ，非常勤奋 好学 。由于家里很穷 ，买不起蜡烛 ， 天一黑 ， 就 无法看书了。于是，他就 悄悄地 在墙上凿了个小洞 ，邻居家的 烛光就从这洞中透过来了。他借着这微 弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐 地把家中的书全都读 完了 。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件， 目的是什么?
好像，烨然若神人； 若
如，不知口体之奉不若人也。
动词，担忧，忧虑，又患无硕师 患
名词，忧患，无冻馁之患矣。 连词，所以，故余虽愚； 故 副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
名词，学说，益慕圣贤之道； 道
动词，说，余故道为学之难以告之。
⒉古今词义
汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义： 菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义： 趋势
预习课文 正确朗读
shì
guàn chì duō qiè xĭ
嗜学 加 冠 叱咄 负箧曳屣
jūn
皲裂
yè
烨然
yìng
xiù qiú wèi
媵 人 容 臭 裘葛之遗
yùn lĭn shāo něi
缊袍 廪 稍 冻馁
qīn sì
衾俟
1、本段中心意思是什么?请简要概 括。
本段是讲述作者本人求学的艰难 和在极端艰苦情况下的勤奋、用 心之专。
韦编三绝
孔子一生勤奋好学。读他晚 年研究《易经》这部书时，更 加刻苦，白天攻读，晚上还坚 持在烛光下夜读。因为翻阅的 次数太多，把穿竹简（古时用 来写字的竹板）的牛皮带磨断 了好几次。后人把这个故事编 成一句成语“韦编三绝”（韦是 皮带，绝是断的意思）用来纪 念孔子的勤奋好学。
凿壁偷光
汉朝时，少年时的匡衡 ，非常勤奋 好学 。由于家里很穷 ，买不起蜡烛 ， 天一黑 ， 就 无法看书了。于是，他就 悄悄地 在墙上凿了个小洞 ，邻居家的 烛光就从这洞中透过来了。他借着这微 弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐 地把家中的书全都读 完了 。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件， 目的是什么?
《送东阳马生序》ppt-课件
书法艺术
作品在书法艺术方面探讨推崇， 将艺术性与审美性完美结合。
艺术陈设
作品以所陈艺术为艺术陈设中的 精华，是独具特色的艺术形式。
文化符号
作品为中国传统文化带来了深刻 的精神内涵，潜在地表现了作者 的文化自觉意识。
应用和影响
思想启示
《送东阳马生序》生动反映 了南唐时期的社会和文化生 活，激发读者的各种思考。
文学氛围
南唐时期文坛风起云涌，诗词歌 赋的创作和流传得到了越来越广 泛的关注。
作者及作品简介
作者
马致远（1254－1321），南 宋文学家，号东篱，被称为 “江西文学祖师”。
作品简介
马致远创作于元朝前期的 《送东阳马生序》是南唐时 期文学作品的精华，蕴含深 厚的文化底蕴。
传承状况
《送东阳马生序》在中国古 典文学中享有极高的声誉， 在文学艺术和书法方面都有 着深远的影响。
文学影响
作品极富表现力和感染力， 极大地推动了中国古典文学 的发展，产生了深远而广泛 的社会影响。
艺术价值
作品不仅为文学艺术打下了 坚实的基础，更在书法艺术 和绘画艺术方面有着重要的 艺术价值。
结语
深刻内涵
《送东阳马生序》具有深刻的社 会内涵和精神内涵，是中国文化 传承中的珍贵文化遗产。
文化积淀
中华文化源远流长，作品体现了 中国传统文化中那种厚重而具有 深厚人文关怀的精神意义。
《送东阳马生序》ppt-课 件
欢迎来到《送东阳马生序》ppt-课件，这份课件将带你深入了解这篇经典文学 巨作。
背景介绍
地理环境
作品所处的江西永新县地处龙虎 山南麓，山清水秀，自然风光优 美。
历史背景
五代十国时期，南唐为南方政权 中最具文化底蕴和雄心的王朝之 一，为文化艺术的发展提供了优 越的条件。
《送东阳马生序》ppt课件
拜见
初次进见尊者时所持的礼物
辞甚畅达，与之论辩，言 和而色 夷。
言辞 谦和 脸色 平易
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两 年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时， 马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封 长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、 议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。
挤满
言辞和脸色
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之 道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各 样的书。成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。 又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百 里以外的地方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请 教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子， （他）从不言辞委婉些，脸色温和些。
以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。
因此
把
能够 广泛地阅读 各种各样的书
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，
加冠之后，指已成年
学说 忧虑 学问渊博的老师
担心
尝趋 百里外，从 乡之先达 执经 叩问。先达
疾走，跑
向
有道德有学 问的前辈
请教
德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
道德声望高
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母
现在
朝廷
公家按时供给的粮食
岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵
冬天的皮衣和 给予， 夏天的葛衣 赠送
八年级语文下册第23课 送东阳马生序 课件 (共22张PPT)
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书 之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可 屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以 书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左 右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚， 卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再 食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍 敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。盖余之勤且艰若此。
喜欢
得到
来
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借 向 的 动手 用笔 来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
非常 不 代抄书 懈怠
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
完 跑 代书 超过约定期限 因为这样 把
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
借 我
于是，就
假余，余因得遍观群书。
更加仰慕
的
担心
腰佩 的 香气 光彩照人的样子 通“披”， 穿 的
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
旧絮 破 他们的，代同舍生的 毫无
神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳
因为 的 的
意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。
通假字
1、同舍生皆被绮绣 2、四支僵劲
词类活用
1、手自笔录 2、腰白玉之环 3、寓逆旅 4、日再食
送东阳马生序优秀课件PPT
• 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，
走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ， 又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡 之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又 请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
• 2.探究：组长明确分工，可每人一句主翻译， 其他组员进行补充。将小组讨论未果的地 方在课件上做标记。 （3分钟）
• 东阳马生君则，在太学已二年，流 辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人 子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辨，言和而色夷。自谓少时 用心于学甚劳，是可谓善学者矣！ 其将归见其亲也，余故道为学之难
送东阳马生序
明·宋濂
作者简介
宋濂，字景濂，号潜溪，谥 文宪，明朝初期著名文学家。与 刘基、高启并列为明初诗文三大 家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”。平生著作 很多，有《宋学士文集》。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应 天府（今江苏省南京市，当时是国都） 朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来 拜见他，他便写了这篇“赠序”送给 东阳马生。
天质：天资
之：取独
卑：低下
岂：表反问，哪里 过：过错
其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
如果他们的学业还有不精通的，品
德还没有养成的，如果不是天资低 下，就是用心不像我那样专一罢了， 哪里是别人的过失呢？
任务五：第四自然段释义
• 1.自悟：根据学过的翻译方法，自己尝试翻 译第一自然段，注意重点字词和特殊句式 的翻译到位。迅速口头翻译一遍，将不会 翻译处做标记。（2分钟）
《送东阳马生序》PPT优秀课件
11 送东阳马生序
学习导航
1. 了解作者；识记常见的文言实词、虚词； 疏通文意，把握文章“劝学”的主题。 学习 2. 反复诵读，注意多种表达方式的运用，体 目标 会寓理于事的写作方法和对照的表现手法。
3. 学习作者勤奋治学、不怕吃苦的精神，培 养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【高频考点】——考点透视
达标训练
【基础过关】——重点词汇
1. 解释文中加点的词。 余 幼 时 即 嗜 （ 爱好 ） 学 。 家 贫 ， 无 从 致
（ 得到 ） 书 以 （ 来 ） 观 （ 看 ） ， 每 假 借 （ 借 ）于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ 懈怠 ）。 录毕，走（ 跑 ）送之，不敢稍逾（ 超过 ）约。以 是（ 因此 ）人多以书假余，余因得遍观群书。既加 冠，益（ 更加 ）慕圣贤之道。又患（担忧，担心）
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁 （ 每年 ） 有 裘 葛 之 遗 （ 给予，赠送 ） ， 无 冻 馁 （ 饥饿 ）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不 得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手 录，假（ 借 ）诸人而后见也。其业有不精、德有不 成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过 哉？
【解疑释难】 1.本文中作者从哪三个方面来表现自己求学的勤且
艰？你觉得宋濂有哪些品质值得学习？
幼年得书的艰巨；成年求师的艰巨；求学生活条 件的艰巨。学习刻苦，求学诚心；尊敬老师，坚 取信用。
学习导航
1. 了解作者；识记常见的文言实词、虚词； 疏通文意，把握文章“劝学”的主题。 学习 2. 反复诵读，注意多种表达方式的运用，体 目标 会寓理于事的写作方法和对照的表现手法。
3. 学习作者勤奋治学、不怕吃苦的精神，培 养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【高频考点】——考点透视
达标训练
【基础过关】——重点词汇
1. 解释文中加点的词。 余 幼 时 即 嗜 （ 爱好 ） 学 。 家 贫 ， 无 从 致
（ 得到 ） 书 以 （ 来 ） 观 （ 看 ） ， 每 假 借 （ 借 ）于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ 懈怠 ）。 录毕，走（ 跑 ）送之，不敢稍逾（ 超过 ）约。以 是（ 因此 ）人多以书假余，余因得遍观群书。既加 冠，益（ 更加 ）慕圣贤之道。又患（担忧，担心）
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁 （ 每年 ） 有 裘 葛 之 遗 （ 给予，赠送 ） ， 无 冻 馁 （ 饥饿 ）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不 得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手 录，假（ 借 ）诸人而后见也。其业有不精、德有不 成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过 哉？
【解疑释难】 1.本文中作者从哪三个方面来表现自己求学的勤且
艰？你觉得宋濂有哪些品质值得学习？
幼年得书的艰巨；成年求师的艰巨；求学生活条 件的艰巨。学习刻苦，求学诚心；尊敬老师，坚 取信用。
《送东阳马生序》课件
书法是文学艺术的一种表达形 式，通过书写文字来展示文字 的美感和艺术价值。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
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两件事：放牛时偷听念书、 寺庙读书。 启发：一个人要想长学问成才， 就要千方百计刻苦读书。
翻译
王冕，诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂 上放牛，（他）偷偷进入学堂听学生念书，听完便 默默地记住。傍晚回家，（他）忘记了他的牛。有 的（人）牵着牛来责备（它）践踏了田地，（王冕 的）父亲生气了，用鞭子打王冕，过后（他）仍然 像以前（那样）。（王冕的）母亲说：“孩子像这 样着迷，为什么不让他去呢？”王冕因此离开 （家），寄住在寺庙里。夜里偷偷出来，坐在佛像 的膝盖上，拿着书照着佛像前的灯光读它，读声朗 朗一直到天亮。佛像多是泥塑的，面目狰狞凶恶令 人害怕，王冕（虽然）是小孩，（但是）心神安逸 好像没有看见。
拓展迁移
1.收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦 为乐的事例： 囊萤映雪
悬梁刺股
凿壁偷光 绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把 编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书 勤奋、刻苦治学。（孔子晚年读《易》的故事） • “
范仲淹划粥苦读
范仲淹年少时立志报国，要 做贤臣良医 。但因家境贫寒，上不起学，只好到一家 僧舍中去读书。冬天的晚上，他用粗米煮 一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成 几块，早晚食一块；
思 考
3.宋濂的求学经历，告诉马生什么道理 ？虽然时代不同了，宋濂的求学精神， 我们还有哪些值得借鉴？
告诉马生：学习必须勤奋刻苦，用心专一，才能 学好。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，用心专一 ，安于贫贱，不慕富贵的精神和诚恳谦虚、尊师 好问的品质也都是值得学习的。
5.“善学者”应有怎样的品质？
思 考
四、互助释疑
复习了本文，你还有什么疑问， 赶紧向你的师傅请教吧，师傅也不能 解决的问题展示给全班来解答。
五、总结归纳
• 1、重点实词 • 2、古今异义、通假字 • 3、本文内容、对比手法
六、课外作业：
王冕求学 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛 陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄默记。 暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊（xī，践踏） 田，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿 痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺 以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读 之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕 小儿，恬若不见。
对 比
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，突出成功的重要 因素是求学者的态度：要“勤且 艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要 有恒心。
三、拓展提高：
1、依据课文内容及写作手法等，请拟一道 是非题。（判断对错，并说明理由） 例：作者写同舍生服饰华贵的目的是表达自 己对同舍生的鄙夷。 （ × ）
目的是侧面写自己生活条件的艰苦
古义
热水
跑 快步走 有时 终于 两次
今义 菜汤 行走 趋势
或者
借
士兵 又一次 假期
文言知识归纳
1、一词多义
弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”）
之
益幕圣贤之道（结构助词，的） 当余之从师也（结构助词，取消独立性） 盖余之勤且艰苦若此（同上）
以衾拥覆（介词，用） 无从致书以观（表目的，来） 计日以还（表修饰，不译）
持汤沃灌：热水 礼愈至： 周到 负箧曳屣： 背着书箱，拖着鞋子。箧，
箱子，这里指书箱。曳， 拖。屣，鞋子。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。 质，询问。
◆句子翻译：
1、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 曾经跑到百里以外，拿着经书向当 地学术界的前辈请教。 2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。 因为我内心有足以快乐的事（指读 书），不觉得吃的穿的不如人。
谢谢指导！
一、巩固基础1：作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，明朝初期著 名文学家，与刘基、 高启并称为“明初诗 文三大家”，明代 “开国文臣之首”。
巩固基础2：文体知识
书序
一种文体
本文是一篇 赠序，是 “赠言”的 意思。
赠序
写作意图
（1）得书之难 （2）求师之难 （3）行路之难 （4）生活之难
作者循循善诱， 诚恳真挚，把自己的 学习经历和学习态度 ，介绍给马生，用自 己的切身体会劝勉马 生珍惜太学优越的学 习条件，刻苦勤奋学 习，成为德才兼备的
善学者必须有坚韧不拔的毅力，敢于吃 苦的精神，尊师重教、虚心求学的态度 ，用心专一、勤学好问、博览群书。只 有勤勉学习，才能有所成就。
巩固基础3：重点词句 ◆释词： 嗜学： 喜欢，特别喜欢。 稍逾约： 超过约定的期限。 俟其欣悦： 等待。
以衾拥覆： 被子。 烨然神人： 光彩照人的样子。 遇其叱咄： 训斥，呵责。
以
以是人多以书假余（连词，因此；把） 略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
3、读文本：明确内容和写法。
◆
（1）找出本文的中心句。
1、幼时求书之艰
手勤 嘴勤 腿勤 心勤
自 身 经 历
2、成年求师之艰
3、求师路途之艰 4、住读生活之艰
（勤 中且 心艰 句若 ）此
◆
对比的写作手法
尊 师：辞色严厉， 师生 师 甚至叱咄 重 态度 生：色愈恭， 学 礼愈至 同舍生：衣饰华丽， 乐 生活 饮食鲜肥 在 学 情况 作者：緼袍敝衣， 中 日仅再食
文言知识归纳
2.通假字
四支僵劲不能动 （支：通“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣 （被：通“披”，穿着）
3.词类活用
腰白玉之环 腰：名词作动词用， 腰佩、挂 手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔
二、深化阅读
1、古今异义的对比练习（请在表格内写出黑体 字的含义）
词 语 媵人持汤沃灌 走送之 尝趋百里外 或遇其叱咄 卒获有所闻 主人日再食 以是人多以书假余
（一）、词语理解：
1、窃入学舍 ： 偷偷地，暗中 2、听方辄默记 ： 于是、就 3、曷不听其所为 ： 通“何”，为什么 4、恬若不见 ： 心神安逸 （二）、句子翻译： 1、夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅 达旦。 夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书照着 佛像前的灯光读它，读声朗朗一直到天亮。 （三）、本文记叙了王冕苦学的哪两件事？从中你受 到哪些启发？
根据积累，请写出几句劝学的诗句。
莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞的《满江红》 业精于勤，荒于嬉。 韩愈的《劝学解》 非学无以广才，非志无以成学。 诸葛亮的《戒子书》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
告诉马生：学习必须勤奋刻苦，用心专一，才能学好。学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和
三、拓展提高：
2、对选文内容理解错误的一项是（ C ）。 A．第一段写作者在老师面前毕恭毕敬的表现，既 说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作 者求知的渴望与诚心。 B．第二段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写， 是为了突出“同舍生”服饰的华贵，与作者的 “缊袍敝衣”形成鲜明的对比，凸显作者的志趣 所在。 C．第二段用对比写“今诸生”求学之便，强调了 天资和求学条件的重要性。 D．作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身 说法，告诫年轻人要认真刻苦地学习，情真意挚，
思 考
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，说明了学习条件的好坏，对 学习效果没有决定性的影响。成功的重要因 素是求学者的态度：要勤奋,要舍得吃苦， 要有恒心，要以读书为乐，用心专一。
思 考
1.作者写本文的意图是什么？
把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生 ，劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦 勤奋学习，成为德才兼备的人才。
翻译
王冕，诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂 上放牛，（他）偷偷进入学堂听学生念书，听完便 默默地记住。傍晚回家，（他）忘记了他的牛。有 的（人）牵着牛来责备（它）践踏了田地，（王冕 的）父亲生气了，用鞭子打王冕，过后（他）仍然 像以前（那样）。（王冕的）母亲说：“孩子像这 样着迷，为什么不让他去呢？”王冕因此离开 （家），寄住在寺庙里。夜里偷偷出来，坐在佛像 的膝盖上，拿着书照着佛像前的灯光读它，读声朗 朗一直到天亮。佛像多是泥塑的，面目狰狞凶恶令 人害怕，王冕（虽然）是小孩，（但是）心神安逸 好像没有看见。
拓展迁移
1.收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦 为乐的事例： 囊萤映雪
悬梁刺股
凿壁偷光 绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把 编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书 勤奋、刻苦治学。（孔子晚年读《易》的故事） • “
范仲淹划粥苦读
范仲淹年少时立志报国，要 做贤臣良医 。但因家境贫寒，上不起学，只好到一家 僧舍中去读书。冬天的晚上，他用粗米煮 一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成 几块，早晚食一块；
思 考
3.宋濂的求学经历，告诉马生什么道理 ？虽然时代不同了，宋濂的求学精神， 我们还有哪些值得借鉴？
告诉马生：学习必须勤奋刻苦，用心专一，才能 学好。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，用心专一 ，安于贫贱，不慕富贵的精神和诚恳谦虚、尊师 好问的品质也都是值得学习的。
5.“善学者”应有怎样的品质？
思 考
四、互助释疑
复习了本文，你还有什么疑问， 赶紧向你的师傅请教吧，师傅也不能 解决的问题展示给全班来解答。
五、总结归纳
• 1、重点实词 • 2、古今异义、通假字 • 3、本文内容、对比手法
六、课外作业：
王冕求学 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛 陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄默记。 暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊（xī，践踏） 田，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿 痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺 以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读 之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕 小儿，恬若不见。
对 比
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，突出成功的重要 因素是求学者的态度：要“勤且 艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要 有恒心。
三、拓展提高：
1、依据课文内容及写作手法等，请拟一道 是非题。（判断对错，并说明理由） 例：作者写同舍生服饰华贵的目的是表达自 己对同舍生的鄙夷。 （ × ）
目的是侧面写自己生活条件的艰苦
古义
热水
跑 快步走 有时 终于 两次
今义 菜汤 行走 趋势
或者
借
士兵 又一次 假期
文言知识归纳
1、一词多义
弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”）
之
益幕圣贤之道（结构助词，的） 当余之从师也（结构助词，取消独立性） 盖余之勤且艰苦若此（同上）
以衾拥覆（介词，用） 无从致书以观（表目的，来） 计日以还（表修饰，不译）
持汤沃灌：热水 礼愈至： 周到 负箧曳屣： 背着书箱，拖着鞋子。箧，
箱子，这里指书箱。曳， 拖。屣，鞋子。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。 质，询问。
◆句子翻译：
1、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 曾经跑到百里以外，拿着经书向当 地学术界的前辈请教。 2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。 因为我内心有足以快乐的事（指读 书），不觉得吃的穿的不如人。
谢谢指导！
一、巩固基础1：作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，明朝初期著 名文学家，与刘基、 高启并称为“明初诗 文三大家”，明代 “开国文臣之首”。
巩固基础2：文体知识
书序
一种文体
本文是一篇 赠序，是 “赠言”的 意思。
赠序
写作意图
（1）得书之难 （2）求师之难 （3）行路之难 （4）生活之难
作者循循善诱， 诚恳真挚，把自己的 学习经历和学习态度 ，介绍给马生，用自 己的切身体会劝勉马 生珍惜太学优越的学 习条件，刻苦勤奋学 习，成为德才兼备的
善学者必须有坚韧不拔的毅力，敢于吃 苦的精神，尊师重教、虚心求学的态度 ，用心专一、勤学好问、博览群书。只 有勤勉学习，才能有所成就。
巩固基础3：重点词句 ◆释词： 嗜学： 喜欢，特别喜欢。 稍逾约： 超过约定的期限。 俟其欣悦： 等待。
以衾拥覆： 被子。 烨然神人： 光彩照人的样子。 遇其叱咄： 训斥，呵责。
以
以是人多以书假余（连词，因此；把） 略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
3、读文本：明确内容和写法。
◆
（1）找出本文的中心句。
1、幼时求书之艰
手勤 嘴勤 腿勤 心勤
自 身 经 历
2、成年求师之艰
3、求师路途之艰 4、住读生活之艰
（勤 中且 心艰 句若 ）此
◆
对比的写作手法
尊 师：辞色严厉， 师生 师 甚至叱咄 重 态度 生：色愈恭， 学 礼愈至 同舍生：衣饰华丽， 乐 生活 饮食鲜肥 在 学 情况 作者：緼袍敝衣， 中 日仅再食
文言知识归纳
2.通假字
四支僵劲不能动 （支：通“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣 （被：通“披”，穿着）
3.词类活用
腰白玉之环 腰：名词作动词用， 腰佩、挂 手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔
二、深化阅读
1、古今异义的对比练习（请在表格内写出黑体 字的含义）
词 语 媵人持汤沃灌 走送之 尝趋百里外 或遇其叱咄 卒获有所闻 主人日再食 以是人多以书假余
（一）、词语理解：
1、窃入学舍 ： 偷偷地，暗中 2、听方辄默记 ： 于是、就 3、曷不听其所为 ： 通“何”，为什么 4、恬若不见 ： 心神安逸 （二）、句子翻译： 1、夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅 达旦。 夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书照着 佛像前的灯光读它，读声朗朗一直到天亮。 （三）、本文记叙了王冕苦学的哪两件事？从中你受 到哪些启发？
根据积累，请写出几句劝学的诗句。
莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞的《满江红》 业精于勤，荒于嬉。 韩愈的《劝学解》 非学无以广才，非志无以成学。 诸葛亮的《戒子书》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
告诉马生：学习必须勤奋刻苦，用心专一，才能学好。学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和
三、拓展提高：
2、对选文内容理解错误的一项是（ C ）。 A．第一段写作者在老师面前毕恭毕敬的表现，既 说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作 者求知的渴望与诚心。 B．第二段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写， 是为了突出“同舍生”服饰的华贵，与作者的 “缊袍敝衣”形成鲜明的对比，凸显作者的志趣 所在。 C．第二段用对比写“今诸生”求学之便，强调了 天资和求学条件的重要性。 D．作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身 说法，告诫年轻人要认真刻苦地学习，情真意挚，
思 考
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，说明了学习条件的好坏，对 学习效果没有决定性的影响。成功的重要因 素是求学者的态度：要勤奋,要舍得吃苦， 要有恒心，要以读书为乐，用心专一。
思 考
1.作者写本文的意图是什么？
把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生 ，劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦 勤奋学习，成为德才兼备的人才。