现代高等教育大众化教育质量观

Vol.53,No.03. 2019·29·DOI ：10.3969/j .issn .2095-1205.2019.03.18现代高等教育大众化教育质量观柏佳蓉（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）摘 要 文章对现代高等教育大众化教育质量观进行了分析与阐述。

关键词 现代高等教育；大众化教育；质量观 中图分类号:G640文献标识码:C文章编号:2095-1205(2019)03-29-02时代不断发展，高等教育开始迈向大众化。

大众化成为人们追求的方向和目标。

只有不断提升大众化的水平，才能使高等教学全面发展。

1高等教育的发展1.1 主体变化在早期的精英教育中，为培养精英人才，能够接受高等教育的人极少，因此对人员的遴选及其苛刻，有着极强的针对性。

精英化教育的难度较大，教学内容相对狭窄。

当教育方式转变为大众教育时，受到高等教育的人数上涨。

1.2 教学方式变化受教育的人数上涨之后，必然不可能延续之前的精英教育的的教学方式。

精英教育的小班教学首先会转变为大班教学，规模增加后，教学难度会考虑到大多数学生的实际情况。

考察点会更加广泛。

考核题目难度也会大幅下降，毕竟大众化教育不同与精英式教育，对学生的筛选严格。

1.3 考量变化当高等教育的人数增加到一定规模时，高等教育的社会性也会呈现出显著改善的趋势，这将受到更多社会关注和舆论的影响另一方面，高校也需要与社会接轨，加强其社会应用，使其更能契合现代高等教育。

2大众性教育的性质2.1 继续受欢迎高等教育将会受欢迎，它需要有能力继续下去，而不是暂时增加受众，并迅速变得不可持续。

总而言之，现代的教育其实并未实现完全的大众化。

2.2 大众化高等教育质量观应多样化这种多样化应该基于学习者的不同需求和目的,随机应变。

要知道不同的学习者参与学习有着不同的初衷和目的。

例如，渴望商业的学习模式和从教学中学习的方法必须是不一样的我们不仅可以提供一种固定的教学方法，在一个方向上训练所有学生，这将影响学生的发展，严重时甚至会影响社会的发展。

社会需要的是各方各面的人才而不仅仅是单一的精英人才。

2.3 大众化教育更应注重素质培养素质教育应立足于扎实的文化、个人潜力、兴趣、性格的挖掘。

挖掘的前提是研究的基础。

在美国，学习的理念是奠定基础，然后增加兴趣和对课外兴趣课的需求。

但是中国的大众化教育其实更加注重于学业教育，对于学生的兴趣，潜能的发掘不深，大部分都投入到了一成不变的学业补习班中。

3高等教育面临的问题3.1 高校质量参差不齐这是必然的，也是正常的。

不可能把所有的大学都办成同一个水平，肯定参差不齐。

高等教育更多的是追求“卓越”，而不是需要“普遍性”，所以它更多的是效率，而不是公平和平庸的办学方式。

3.2 公办学校不择手段地去招生这是目前中国高等教育扩张和大众化的表现。

高等教育的发展必然要经过扩张阶段，从精英阶段到大众阶段，欧美国家也经历了同样的过程。

高等教育的发展既有好的一面，也有不好的一面，比如受过高等教育的人数的增加所带来的国民素质的提高；另一方面，它也有许多负面的影响。

3.3 学校管理不到位，代课老师敷衍了事这种现象不能一概而论，因为并非所有的学校都有管理不当的地方。

所有的老师都敷衍了事。

浅谈一下的话，我觉得目前高校管理中行政化的现象严重，高校教师的评价和评价机制是以科研为主而不是以教学为主。

学分制有着很多弊端。

使学生不能按照自己的兴趣选择课程。

3.4 大众高等教育依赖性太强高校由于对教育行政部门资源的高度依赖，已成为政府机关下属机构，失去了办学自主权和办学自由。

学术依靠管理者的资源，使学术事务由管理者主导，偏离了高校自主发展的轨道。

简单地取消高校的行政管理水平不能治疗高校的行政疾病。

解决问题的真正出路在于高校外部资源配置的社会化和高校内部资源的学术配置。

4高等教育大众化途径4.1 有效地进行教学管理制度创新，坚持以人为本应对师资力量以及高校的教育制度进行改革和完善。

我国高等教育大众化时代到来影响办学条件、师资力 和灵活性。

我们应该统一性和个性发展相结合，在教学管理制度的发展滞后，教学资源日益紧张，目前许多高校师生差距悬殊，使管理机制科学化、规范化、僵硬化，师资短缺的问题突出，根据所面临的问题，我们应按照现代教育理念设置专业和课程，还有可供选择的课程。

优化高校在教53·30·育规模上的发展，部分高校办学能力不完备，学生生活、活动空间不足，软件硬件都十分缺乏。

在教育教学中，以提高学生的能力为重点，引导配套的硬件设施的建设速度和完善程度不能满足学生的大体需求和期望。

应当在设施设备的基础上给学生在知识选择上更加自由。

使其能够将理论知识与运作能力融为一炉。

倡导把研究和教育相结合。

4.2 引导学生增强创新、创业和就业目前高等教育大众化本科教育质量大部分都存在质量下滑，社会化能力不够。

要敦促学生增强自主学习能力。

学校制度方面要控制规模,调整结构,适当开放政策鼓励学生多元化发展。

重点提高质量，走“规模、质量之路。

安排的大班课，影响到教学的效率，需要调整和优化高等教育的结构，有学科关系到的教育质量，和学生课外技能的拓展，以及社会化技能的拓展。

要在科学的基础上，根据不同地区、不同高校、不同水平的教学质量，来制定针对性的措施。

高等教育的人数基数大，学生质量必然下降，这就需要各高校做好规模招生后的知识培养。

高校应对对学生教学培养方式、教学内容和方法等方面的学习和培训做出大幅度调整，使其更加灵活应清醒对高校教育的认识，提高高校教师教育的水平。

只有速度和质量两手抓, 实时关注教学质量的进步，中国的高等教育才会稳步发展，平稳过渡到大众化阶段，高等教育质量是高校的生命线，是社会发展的生命线。

高等教育质量观随着时代特征的变化而变化。

我国刚刚进入“大众化”教育不久, 如何借鉴欧美的大众化教育，这是我国发展大众化教育的必然要求。

参考文献[1]孟庆兰.高等教育质量观与大众化高等教育质量保障体系的建立[J ].陕西教育(高教),2018(05):29+33.[2]马健生,孙珂.高校行政化的资源依赖病理分析.北师大教育学报.2017.(03):89-90.[3]王玉莲.大众化阶段高等教育质量保障体系的构建[J ].黑龙江教育:高教研究与评估,2016(5):83-84.[4]毕磊,窦涵,张心如.从“精英化”到“大众化”的高等教育质量观[J ].科教导刊(中旬刊),2017(05):3-4.（上接第28页）3.1 明确经管类专业人才培养方向在新零售背景下，应当以大数据和互联网技术为依托，进一步加强人才培育的有效融合，新零售人才是跨学科复合型人才，所以高职院校应当加强经济管理和市场营销、电子商务与计算机技术应用等各项综合能力于一体，切实提高人才培养的多元化。

3.2 满足专业人才能力需求在新零售背景下，高职经管类专业人才模式，应当对传统零售行业进行充分的调查，对管理专业毕业生进行及时回访才能够发现，应当加强对于人才的沟通和协调、组织与运营多方面能力增强学生的信息获取以及互联网技术应用能力，才能够满足新零售背景下专业人才的多元化发展需求。

3.3 优化教师队伍的建设未来需要的是通用型人才，这种人才能很好满足现代企业运营的要求，而培养这种人才的教师，不仅理论知识要丰富，而且对于企业的工作实际岗位和流程以及先进技术和管理模式也比较熟悉。

为此，高职经管类专业的教师应该利用业余时间亲自到企业开展业务实践，强化与企业在岗人员的沟通，对于实践企业中做得较好的工作观念和相关方法要更多地学习，能对企业中实际工作提出改进措施，并具有指导学生开展企业实践活动的能力。

其次，开展聘用企业的业务骨干到学校任教或成为学生实训的导师，并对这些来自企业的老师进行有效激励，充分发挥他们的专业所长和实践经验，让他们通过细心的工作促进学生实际能力的快速形成。

3.4 创新专业人才培育路径在新零售模式背景下，高职院校必须创新人才培育方法，将人才培育与企业的多元化发展有效融合充分体现企业的人才培育实践能力。

在此过程中有助于提高人才培养效率，可以构建校企合作新零售人才培养体系能够加强人才培育的顶层设计，实现科学高效的人才培养模式，应当从高职院校角度分析，切实满足企业的新零售人才培养专业需求，同时应当探索新零售人才培养新思路，可以发挥订单培养和现代学徒制培养理念。

在校企合作过程中，应当共同构建新零售发展的课程体系。

高职院校可以根据学生在校的学习情况以及学生的岗位发展需求，进行专业人才培育，通过加强创新创业教育，切实提高学生的未来就业基础能力，加强学生的职业生涯规划能力。

同时高职院校加强校企合作，进一步提高教师的专业化教学水平与综合素养，有助于形成创新创业教师能够对学生的多元化发展提供针对化指导。

在人才培育过程中，高职院校应当与企业进行合作交流，形成发挥企业专家特色的教学模式，可以邀请企业专家到学校内部举办讲座，有助于提高学生的实践认知能力，也能够间接性的提高教师的专业教学水平与综合素养，通过师资与专家力量的有效融合，有助于形成强大的教育合力。

同时新零售经管类专业人才培养模式中，教师不仅要加强理论知识讲授，也应当开展多元实训，切实提高学生的整体素质水平。

参考文献[1]苏维微.高职卓越创新技能人才培养路径研究——以连锁经营管理专业为例[J].中国商论,2018(3):191-192.。