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谈思想品德课中的合作学习基础教育改革的核心是要培养学生的创新能力和实践能力。
而合作学习是培养学生创新能力和实践能力的好方法。
体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习在我们中小学课堂上已经被广泛采用。
那初中思想品德课如何实施合作学习呢？一、合作学习准备工作。
教师必须在实施合作学习前做好认真的准备工作，否则，就会使合作流于形式。
整个课堂貌似热闹，实则杂闹无序，导致效率低下，这与合作学习的理念是背道而驰的。
合作学习的准备包括以下两个方面：1、合作学习的分组。
每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。
所以，实施合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。
在教学中，要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况（学习成绩、组织能力、性别、能力等）的摸底，把全班同学每4～8人分成一组，坐在前后两排座位上。
这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。
2、分工协作，明确责任。
合作学习的过程中，常常出现优秀学生“一言堂”、成绩差的学生游离于学习过程之外，或是各自为政的局面，没在实现真正意义上的合作。
为避免出现这种现象，在每次合作学习之前，要根据教学内容要求每组学生明确责任，承担各自不同的学习任务，进行分工协作，并常常有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。
这样，既使每位同学体现了自己的价值，激发他们参与合作学习的积极性和主动性，又实现了学生之间的相互依赖与合作，培养了他们的相互交往能力和合作精神。
二、合作学习内容的确定。
在教学实践中，往往是教师觉得该合作学习了，于是学生便开始合作学习，这种做法是与合作学习的要求相背离的。
教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。
小学一年级思想品德教案：团结友爱，共同进步作为小学一年级的思品课程，团结友爱，共同进步是一个非常重要的主题。
在这个年龄阶段，孩子们正在建立他们的价值观和对世界的认识。
加强孩子的团结友爱，共同进步的思想教育，对孩子的成长具有重要的意义。
在下面的教案中，我们将从以下三个方面来讲述这个主题。
一、教学目标1. 帮助学生理解团结友爱，共同进步的重要性，并具备这种思想的能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，使他们能够更好地与他人合作，共同进步。
3. 培养学生的爱心，关心别人，以及分享的精神，共同努力创造一个友爱和谐的班级。
二、教学方法1. 通过师生互动、儿歌、故事等方式，激发学生的阅读兴趣。
2. 通过模拟角色扮演、情境解决、小组讨论等方式，帮助学生建立合作精神和团队意识。
3. 通过小组竞赛、活动等方式，加强学生的身体素质和团队协作能力。
三、教学内容第一课：团结友爱，欢乐成长目的：1. 学生学会理解和辨认词语“团结友爱”。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学过程：1. 先播放一段动画故事“小猪快跑”。
2. 讲述故事的内容和精神。
3. 引导学生理解故事中“团结友爱”、“共同进步”的含义。
4. 安排学生分为小组，认真地讨论故事中的精神和内容，并编写一份Diy故事书，发挥想象力，创作出自己的故事以表达团结友爱的重要性。
5. 让学生个个汇报自己Diy故事书[^book]。
第二课：共建和谐，努力前行目的：1. 帮助学生理解团结友爱，共同进步对于班级和谐的重要性。
2. 培养学生的爱心和关心他人的能力。
教学过程：1. 引导学生理解“共建和谐，努力前行”的含义。
2. 通过儿歌与图片形式，营造一个和谐、美好的环境。
3. 通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生彼此分享如何使班级和谐。
4. 安排学生分小组分头进行环境卫生清洁，强调集体荣誉感及环境与个人健康的关系，让学生感受到共同建设的快乐与成就感。
第三课：爱心驿站，分享快乐目的：1. 帮助学生感受到分享快乐的重要性和意义。
小组合作学习在初中道德与法治中的运用一、学生情况分析：本学期我继续担任七年级（1、2、3、4班）的道德与法治课的教学工作，学生思想活跃，有一定的学习积极性，但基础不一，有一部分学生上课纪律较差、学习不认真、成绩较差，所以作为教师要严格要求学生，转变教学观念，改进教学方法，使学生尽快进入学习状态，并且注意做好后进生的转化工作，充分调动学生学习思想品德的积极性，使全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气。
对学生展开较好心理品质、高尚道德情操和恰当思想方法的教育，并使他们懂磨练意志、优化性格、自尊心自信心、陶冶情操、严苛自律对个人成长的意义；鼓励他们正确对待社会，培育健全人格；并使他们具备直面挫折的承受能力和看待顺利的正确态度，以适应环境现代社会生活的须要。
二、教材分析：充斥着学生身体和心理的快速发育，单一制意识逐渐进一步增强，生活矛盾也已经开始突显。
七年级下卷教材在设计中遵从学生的蜕变规律，以学生蜕变中的问题与矛盾为基础，注重“蜕变的不仅就是身体”的基本观点，萃取确认了青春时光、搞情绪情感的主人、在集体中蜕变、来到法治天地四个自学主题，共四个单元。
第一单元：青春时光。
作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。
内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。
着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。
第二单元：搞情绪情感的主人。
本单元unclear青春生命蜕变的主题，著眼学生在身心发展关键期的情绪特点与广为意义上的情感生活，从“情绪—情感—情操”的完备链条推动学生的品德心理自学，以及教学在道德与价值观层面的鼓励。
第三单元：在集体中成长：对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。
合作学习在初中思想品德课中的应用分析合作学习是新课改以来一种新型的教学方法，在初中思想品德课堂教学中，合作学习起到非常重要的作用。
合作学习不仅使学生掌握到基本的理论知识，而且使学生掌握到更多的实践能力，为学生今后的发展打下良好的基础。
一、合作学习的特点及意义（一）合作学习的特点。
交流性、协同性以及分享性是初中思想品德课堂教学中合作学习的主要特点，即学生在小组合作学习过程中，必须经过一系列的交流。
交流，不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且还可以培养学生的表达能力以及沟通能力。
学生在合作学习中，处在小组的团体中，对其协同性的要求较高，只有小组协调合作，合作学习才能达到预期的目标。
分享型是合作学习与自主学习最大的区别，学生在合作学习过程中可以共同分享学习的酸甜苦辣，共同的进步。
（二）合作学习的意义。
1.活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
合作学习是一种新型的教学方法，通过小组的合作，每个学生都可以参与到课堂教学的活动中，使每个学生都可以充分地表达自己的观点，这样在很大程度上可以活跃课堂教学的气氛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣与热情，促进课堂教学效率的提高。
2.培养合作精神，促进学生个性发展。
学生在合作学习中，其表达与交流的机会增多，因此，可以充分地锻炼学生的表达能力以及学生的交流能力。
同时在合作学习过程中，学生处于一个小组团体中，因此，在很大程度上可以培养学生的合作精神。
小组与小组之间在学习中构成一个竞争团体，因此，在一定程度上树立起学生的竞争意识。
合作学习是学生锻炼综合能力的最佳平台，有助于每个学生未来的发展。
二、合作学习的具体步骤（一）合理分组。
在初中思想品德课堂教学中，要实施合作学习，首先必须进行合理的分组，对此，教师可以依据学生的个性差异，如学习个性特征的不同，学生所掌握的基础知识的不同，学生接受知识能力的不同等等，将学生分成几个不同的小组。
同一个小组里的学生，其个性特征可以相似，所掌握的基础知识相近，接受知识的能力相等，学生在学习中处于一个相同的竞争团体。
初一思想品德教案团队合作一、教学目标1. 知识目标：了解团队合作的概念和重要性；2. 能力目标：培养学生的协作能力和团队精神；3. 情感目标：培养学生积极向上的态度和乐于助人的品质。
二、教学内容1. 团队合作的定义和意义；2. 合作的基本原则和技巧；3. 案例分析和讨论。
三、教学过程【引入】老师可先用一个小组活动开始，让学生进一步了解团队合作的概念和意义。
将学生分成小组，给每个小组分发一份任务，要求他们合作完成，并在规定时间内展示成果。
例如，让一组学生合作制作海报，一组学生合作编写短剧，一组学生合作解决数学题等。
【主体】1. 讲解团队合作的定义和意义（引导学生思考）。
团队合作不仅是一种集体行为，更是学生在现实生活和工作中必备的能力。
通过合作，人们可以互相协助、共同努力，实现更大的成就。
团队合作有助于培养学生的集体观念、交往能力和领导才能。
2. 探讨团队合作的基本原则和技巧。
（1）相互尊重：每个团队成员都应尊重他人的意见和贡献，避免争吵和冲突产生。
（2）分工合作：在合作过程中，合理分工有助于提高效率，各尽所能，充分发挥个人优势。
（3）有效沟通：及时、清晰地传达团队成员的想法、意图和需求，减少误解和矛盾。
（4）相互支持：在团队合作中，要相互支持、鼓励和帮助他人，共同度过困难和挑战。
（5）解决冲突：当团队中出现分歧或冲突时，应通过对话和妥协来解决，维护团队的凝聚力。
3. 案例分析和讨论通过案例分析和讨论，引导学生对团队合作面临的问题和解决方法有更深入的了解。
例如，选择一个团队合作的案例，让学生分析团队内部产生的问题，并提出相应的解决方案。
【总结】总结团队合作的重要性和学到的知识。
鼓励学生在日常生活和学习中多进行团队合作，提高自己的合作能力和团队精神。
四、课堂延伸1. 家庭作业：要求学生在小组内自选一个课题，开展小型团队合作项目，记录合作过程和收获，撰写一份心得体会。
2. 校内拓展：组织学生参与影视创作、社区志愿者活动等，培养学生的合作能力和团队精神。
浅议初中思想品德课教学中的合作学习《初中思想品德课标准》明确指出，学生合作精神与能力是主要的培养目标之一，学生必须加强合作。
新课程倡导的三大学习方式是当前学习方式变革的核心内容，合作学习就是其中之一。
笔者结合教学实践，对初中思想品德课教学中的合作学习，做了以下探索。
1 合作时机要把握”准”合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有利时机适时安排学生进行合作学习。
时机一：学生遇到问题有一定难度时。
学生应先独立思考，再合作学习．经过充分讨论，常常由于相互受到启发而恍然大悟，从而找到新的答案或假设。
这样”柳暗花明又一村”的体验，会激起学生新的学习渴望，这无疑是实施小组合作学习的最佳时机。
时机二：学生意见不统一时。
由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往有分歧，这正是开展小组合作学习的好时机。
这时，让学生互相说说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生间的互动意识、合作技能也会得到及时的培养。
时机三：学生面临问题需要互相交流时。
有些问题是需要集体合作进行的。
如在学习《善用法律保护自己》这一内容时，学生很难独立说出或找到运用法律武器来维护自己或他人的合法权益免遭不法侵害的合法有效的方式和手段，以及勇于并善于同歹徒作斗争的各种行之有效的策略。
在这种情况下，学生渴望合作与交流，此时．就应让学生进行合作学习，共同探讨交流，互相启发。
这样就会收到很好的教学效果。
时机四：问题的答案不唯一时。
一般而言，适于合作探究的开放性问题往往都没有唯一的答案。
面对这类问题．学生思考的角度极易流于单一。
这时，可以采用小组合作学习的形式，使学生的思维在小组合作中多向拓展，受到全方位的启发。
2 合作过程应着眼于”实”确定明确的合作目标。
汇源果汁集团董事长朱新礼在中央电视台经济频道第三届《赢在中国》栏目中提到：”一个企业想做大、做强，就要发挥团队优势，做到千斤重担人人挑、个个头上有指标。
探究合作学习在中学思想政治教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化和全球化的时代，中学思想政治教育的重要性日益凸显。
作为培养学生的思想品德和社会责任感的重要途径，中学思想政治教育对青少年的成长和发展起着至关重要的作用。
在传统的思政教学中，学生普遍存在passivity ，缺乏参与感和主动性，导致教学效果有所限制。
随着合作学习理念的逐渐普及和应用，越来越多的教育工作者开始将合作学习应用于中学思想政治教学中。
合作学习注重学生之间的互动和合作，通过让学生在共同的学习任务中合作，促使他们积极参与、相互协作、分享思考，从而提高学习效果和培养学生的综合素质。
合作学习不仅可以提高学生的自主学习能力和创造力，还可以促进学生的思辨能力和合作精神。
探究合作学习在中学思想政治教学中的运用，是当前教育改革的重要议题。
在本文中，将探讨合作学习的概念和原理，分析中学思想政治教学中的重要性，探讨合作学习在中学思想政治教学中的具体运用，以及合作学习对学生的影响和挑战。
2. 正文2.1 合作学习的概念和原理合作学习是指学生之间通过相互合作、协作共同完成学习任务的一种学习方式。
在这种学习模式下，学生们可以互相交流思想，分享知识，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
合作学习的原理包括以下几个方面：合作学习强调学生之间的互动和交流。
学生在小组中相互激发思维，通过讨论和交流的方式澄清问题，拓展思路，促进思想的碰撞和交流。
合作学习注重学生之间的互助和支持。
在小组学习中，学生可以相互帮助、互相学习，共同攻克困难，提高团队合作能力和集体智慧。
合作学习强调学习者的参与和主动性。
学生在小组学习中可以更加主动地参与讨论，提出问题，发表观点，增加学习的积极性。
合作学习倡导学生学会倾听和尊重他人意见。
在小组学习过程中，学生需要尊重他人的观点，善于倾听，尊重多样化的思维方式，增加对多元文化的理解和包容。
合作学习的概念和原理为中学思想政治教学提供了有益的指导和借鉴，有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思想政治素养。
