苏教版小学科学三年级下册5.5气候与季节

苏教版科学三年级下册4.5《气候与季节》教学设计1一. 教材分析苏教版科学三年级下册4.5《气候与季节》是本册教材中的一个重要内容。

本节课主要让学生通过观察、体验、探究气候与季节的关系，从而理解气候对季节变化的影响。

教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解气候与季节的概念。

此外，教材还设计了多个探究活动，让学生在实践中掌握知识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，通过对季节的感知，他们能够发现季节变化的现象。

然而，对于气候与季节的关系，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并通过实践活动让学生体验气候与季节的关联。

三. 教学目标1.让学生了解气候与季节的概念，知道气候对季节变化的影响。

2.培养学生观察、思考、表达和合作的能力。

3.培养学生热爱大自然、关注环境的情感。

四. 教学重难点1.气候与季节的概念。

2.气候对季节变化的影响。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察季节变化的现象，感知气候与季节的关系。

2.讨论法：引导学生围绕气候与季节的主题进行思考和交流，提高学生的表达和合作能力。

3.实践活动：设计多个实践活动，让学生在实践中掌握气候与季节的知识。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于展示气候与季节的关系。

2.准备实践活动所需的材料，如季节变化的图片、气候数据等。

3.准备黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注气候与季节的变化，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示气候与季节的概念，让学生了解气候对季节变化的影响。

3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生通过观察、讨论，掌握气候与季节的知识。

4.巩固（5分钟）学生代表分享实践活动成果，教师点评并总结气候与季节的关系。

5.拓展（5分钟）引导学生关注身边的气候与季节变化，培养学生的环保意识。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调气候与季节的关系。

气候与季节教学目标1、科学知识：知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

知道季节是根据特点气候划分的时间段。

了解四季的气候特征。

知道一些动植物的季节性变化。

2、科学技能：能够长期观察一种动物或植物，对动植物的季节变化进行比较并记录。

3、情感、态度和价值观：学会用心观察身边的事物。

通过观察培养学生的耐心、细致。

教学重点：了解四季的气候特征。

教学难点：长期观察并记录动植物的季节性变化。

教学准备：课件、观察记录表教学过程：一、导入新课1、同学们，一年有几个季节？2、你最喜欢哪个季节呢？说说你的理由。

3、小结：同学们的发言真精彩，说明大家在日常生活中很注意观察，都是有心人。

是啊，在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这个规律称为改地区的气候特征。

二、建立气候概念，了解各季节不同的气候特征。

1、请同学们看一组图片，你看到了什么？想到了什么？（引导学生仔细观察图片，让学生把看到的和想到的尽情的描述出来。

）2、我们现在是什么季节呢？谁能说说本地冬季的气候特征？3、出示春季图片，请学生描述春季的气候特征。

4、那夏季呢？三、观察不同季节动植物的变化1、同学们个个说的太精彩了，春、夏、秋、冬四季变化有他们各自的特征。

那动植物在不同的季节里又会有什么变化呢？2、出示银杏四季图片，先观察，后给4张图片排序。

3、你们还知道哪些植物的季节性变化吗？4、刚刚我们说了植物的变化，那动物有什么变化呢？请同学们看书52页两张图片，说说看你看到了什么？5、你还知道哪些动物的季节性变化吗？为什么会这样变化？四、引导学生长期观察。

1、今天我们一起认识了气候和季节的变化，老师给同学们布置一个任务，请你们坚持观察一种动物或植物，记下它在不同季节的变化。

那你们想一想，我们可以怎么做？从哪些方面观察、怎么观察、需要记录什么？2、希望同学们认真观察记录，一段时间后看看你发现了什么？板书设计气候与季节春、夏、秋、冬植物动物。

苏教版科学三年级下册4.5《气候与季节》说课稿3一. 教材分析苏教版科学三年级下册4.5《气候与季节》这一节课，主要让学生了解气候与季节的关系。

教材通过生动的图片和简单易懂的文字，向学生展示了气候和季节的概念，以及它们之间的相互作用。

教材还提供了一些实践活动，让学生通过观察和体验，更好地理解气候和季节的变化。

二. 学情分析针对三年级的学生，他们对气候和季节有一定的认知，但可能不够系统和深入。

学生在生活中接触过季节变化，但对气候的认识相对较弱。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察和体验，来理解气候与季节的关系，并提高他们的探究能力。

三. 说教学目标1.让学生了解气候和季节的概念，知道它们之间的关系。

2.培养学生观察和体验气候与季节变化的能力，提高他们的实践操作能力。

3.培养学生合作、交流、探究的学习态度，提高他们的科学素养。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解气候和季节的概念，知道它们之间的关系。

2.难点：让学生通过观察和体验，理解气候与季节的变化。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：引导学生观察自然现象，培养学生观察和思考的能力。

3.实践操作法：学生进行实践活动，让学生在实践中感受和理解气候与季节的变化。

4.小组合作学习：学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 说教学过程1.导入：通过展示季节变化的图片，引导学生关注气候与季节的变化，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：介绍气候和季节的概念，讲解它们之间的关系。

3.观察：学生观察自然现象，如植物生长、动物迁徙等，引导学生思考气候与季节的变化。

4.实践：学生进行实践活动，如制作季节变化的手抄报、观察天气预报等，让学生在实践中感受和理解气候与季节的变化。

5.交流：学生进行小组讨论和交流，分享彼此的观察和体验，引导学生总结气候与季节的关系。

气候与季节教材简解本内容安排在苏教版三年级下册第四单元《关心天气》的第五课。

在学完气温、雨、风的有关知识的基础上，让学生了解四季的气候特征以及一些动植物的季节性变化。

目标预设（一）过程与方法1、能够长期观察一种动物或植物，对动植物前后发生的变化进行比较，并记录自己的发现。

2、能够比较出动植物的季节性变化。

（二）知识与技能1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征。

3、知道一些动植物的季节性变化。

（三）情感、态度和价值观1、感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。

2、持之以恒地观察动植物的变化，并养成记录观察现象的习惯。

教学重点了解四季的气候特征。

教学难点了解一些动植物的季节性变化。

设计理念本课教学，主要分为三部分：做前问、做中学、做后思。

做前问环节，通过让学生观察照片，判断季节，激发学生对气候特征的学习产生兴趣。

学习时遇到了问题才有解决问题的欲望，才有学习的动力。

做中学环节，安排学生通过图片认识四季不同的气候特征，以及动植物四季的不同变化。

最后让学生坚持观察一种植物或小动物，让学生的学习延伸到课外，让学生在学习后再思考，再学习。

教学过程一、导入1、实物投影学生的户外照，其他同学判断照片是什么季节拍摄的，根据什么判断的。

（可以根据植物、天气、衣着等方面进行判断）2、让学生初步发现一些规律。

3、引出气候特征的概念：在一定的地区，一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

二、介绍本地区各个季节的气候特征出示比较有明显气候特征的图片，让学生讨论交流四季的气候特征和动植物特征。

1、春季气候特征：每天日照时间增加，气温回温上升，风和日丽（适合春游），冰雪融化。

动植物特征：冬眠动物苏醒，迁徙动物从南方返回，植物发芽，播种开始等（花生、玉米、辣椒、凤仙花、柳树发芽等）。

2、夏季气候特征：每天日照时间达到一年中的最高值，气温较高，多云天气为主，有时出现雷阵雨和台风。

苏教版科学三年级下册4.5《气候与季节》说课稿2一. 教材分析苏教版科学三年级下册4.5《气候与季节》这一课，主要让学生通过观察和体验，了解气候和季节之间的关系，明白季节的变化是由气候因素引起的。

教材以学生的生活经验为基础，设计了丰富的活动，让学生在实践中感受气候和季节的变化，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对季节的变化有直观的感受，但对于气候和季节之间的关系可能还没有深入的理解。

因此，在教学过程中，我将以学生的实际生活为切入点，引导他们通过观察、体验和思考，理解气候和季节之间的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出气候和季节之间的关系，知道季节的变化是由气候因素引起的。

2.过程与方法：学生通过观察、体验和思考，培养自己的观察能力和实践能力。

3.情感态度价值观：学生养成热爱科学、勇于探究的精神，增强对气候和季节变化的认知。

四. 说教学重难点重点：让学生理解气候和季节之间的关系，明白季节的变化是由气候因素引起的。

难点：引导学生通过观察、体验和思考，深入理解气候和季节之间的关系。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、体验和思考，深入理解气候和季节之间的关系。

同时，利用多媒体手段，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以季节变化的图片为切入点，引导学生思考季节的变化是由什么引起的。

2.探究：学生分组观察和记录气候和季节的变化，通过实践和讨论，理解气候和季节之间的关系。

3.交流：学生展示自己的观察和思考成果，教师进行点评和指导。

4.小结：学生总结气候和季节之间的关系，明确季节的变化是由气候因素引起的。

5.拓展：引导学生关注气候变化对生活、环境等方面的影响，培养学生的环保意识。

七. 说板书设计板书设计如下：气候因素→ 季节变化八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价两部分。

5、气候与季节
教学目标
知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

知道季节是根据特定气候划分的时间段。

了解四季的气候特征。

知道一些动植物的季节性变化。

教学准备
准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

关于动植物的季节性生活规律变化的图片,录象资料。

教学过程
导入新课
复习引入。

孩子展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。

自主学习
引导孩子观看本课图片,了解在一定的地区,天气现象总有一定的规律,这种规律称为该地区的气候特征。

四人小组讨论。

秋天气候的特征。

其他季节的气候特征。

小组汇报。

教师和学生小结。

在不同季节里,动植物有什么变化？
小组讨论后汇报。

老师小结。

课后作业
观察小动物。

观察植物。

把自己观察到的动物或植物,记下它在不同时期的变化。

2019年6月27日。

《气候与季节》教材分析本课从了解天气变化扩展到气候变化。

同时，引导学生从中发现气候的季节性变化特征。

所以，它既是扩展课，又是总结课。

本课具有承前启后的作用。

既继前四课观测天气现象后引入气候概念，运用前四课的学习成果将视野扩散开来研究四季的特征，使学生了解大自然的变化规律；同时，又将学生的探究引向对动植物的季节性变化的认识，使学生对动植物的关注扩展到其周期性变化。

对学生以后学习生命历程和生物的进化都具有积极意义。

本课的结构呈双线相接态势，引导学生逐渐认识和发觉气候的季节性变化规律。

第一次扩容是由小到大的递进。

即：从前面所学每天的天气现象入手，阐明从长期的观点看它具有的规律性，说明这个规律性就是它的气候特征，表现出天气的独特性与气候特征的普遍性之间的关系，实现了第一步的内容扩展。

具体表现为课文的第一部分，即课文的导入部分。

第二次扩容则是由此及彼的扩散。

即：在说明什么是气候特征，也就是在第一次扩容的基础上，先引导学生认识本季节的气候特征，说明此特定气候特征时间段为秋季，从中暗含什么是季节，即“具有特定气候特征的时间段”，给出划分季节的标准，即教材的第二部分。

在此部分中，教材配以插图，从天高云淡、凉风习习、小雨绵绵、穿上了毛衣四个方面展现秋季因气候原因产生的景致变化，并以此为例，引出秋季的概念，说明我们划分季节的标准，指出季节的时段性，为后续认识其他三个季节的特征提供了标准。

除教材图片介绍的秋季气候表现外，秋季的气候还表现为每天日照时间减少；从酷热转向清凉，气温逐渐下降；生物生命活动能力逐渐降低，动物开始准备过冬，迁徙动物离去，植物果实成熟，准备过冬，秋收开始等等。

接下来，教材以认识秋季的特征为基础开始扩散，引导学生认识其他三个季节（春季、夏季、冬季）的气候特征，使学生获得对四季气候的较为完整的认识。

这也就是教材的第三部分。

在此部分，教材以表现不同季节典型特征的三幅景致图片来引导学生回忆并归纳春季、夏季、冬季的气候特征，引发学生回忆生活经验，概括它们的季节性气候特征。

5、气候与季节
教学目标
知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

知道季节是根据特定气候划分的时间段。

了解四季的气候特征。

知道一些动植物的季节性变化。

教学准备
准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

教学过程
导入新课
复习引入。

学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。

自主学习
引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

四人小组讨论。

秋天气候的特征。

其他季节的气候特征。

小组汇报。

师生小结。

在不同季节里，动植物有什么变化？
小组讨论后汇报。

教师小结。

课后作业
观察小动物。

观察植物。

把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。