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《心理学》知识点大纲及知识点汇总一、心理学的定义与研究范围心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，它试图通过实证方法来揭示心理活动的规律。
心理学的研究范围广泛，包括但不限于以下几个方面：1、认知心理学：研究感知、注意、记忆、思维、语言等心理过程。
2、发展心理学：探讨个体从出生到衰老整个生命历程中的心理发展特点和规律。
3、社会心理学：关注个体在社会环境中的行为、态度和人际关系。
4、临床心理学：主要针对心理障碍的评估、诊断和治疗。
5、教育心理学：研究教育过程中的学习心理、教学心理等。
二、心理学的研究方法1、观察法通过直接观察个体的行为和表现来收集数据。
这可以是自然观察，即在自然情境中进行观察；也可以是控制观察，在特定的实验环境中进行。
2、实验法控制变量，以确定因果关系。
实验分为实验室实验和现场实验。
实验室实验具有较高的内部效度，但外部效度可能受限；现场实验更接近真实情境，但控制程度相对较低。
3、调查法通过问卷、访谈等方式收集大量数据，了解人们的态度、意见和行为。
4、个案研究法深入研究单个个体或少数几个个体的情况，以获取详细和深入的信息。
三、感知觉1、感觉感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。
2、知觉知觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特性。
3、错觉错觉是知觉的一种特殊形式，是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。
1、注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2、注意的种类包括无意注意、有意注意和有意后注意。
无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意；有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。
3、注意的品质注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
五、记忆1、记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆。
2、记忆的种类根据保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
心理学第一章现代的研究与发展1．心理学的感念：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学2．心理学现象的实质：人的心理是人脑对客观现实的主观能动态度3．人体行为与个体心理的关系：行为指机体的任何外显的，可观察的反映动作或活动心理是人脑对客观现实的主管能动态度：个体行为是其内隐心理活动的支配，反过来，个体心理活动是在行为中产生，人在行为中得到表现的4．个体心理的结构及其关系：认知过程：感知，记忆，思维，想象等心理过程情感过程：对事物的态度体验过程意志过程：意志行为的心理过程个体心理心理活动倾向性：需要，动机，信念，理想，世界观等个性差异心理过程的稳定特征：能力，气质，性格4个体心理过程包括认知过程，情感过程与意志过程三方面，它们相互联系，相互影响，构成整个心理过程，个性差异指个性在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点心理过程与个性差异相互制约，相互影响，个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的，并总是在各种心理过程中表现出来；反过来，已形成的个性心理又影响着心理过程，使个体的心理过程总是带有个性色彩心理过程与个性心理的这种相互关系从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一，心理学就是要研究并揭示这些心理现象及其规律5心理学诞生的标志：1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来成为一门独立的科学这一事件标志着心理学的诞生，冯特也被称为心理学之父6．心理学中出现的主要流派及其代表人物和思想：学派名称与年代主要人物研究对象基本观点构造主义1879－1900 冯特，铁钦纳意识的结构意识内容可以分解为感觉，意象，激情三种基本要素机能主义1890－1930 詹姆斯意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔心理学1912－1940 韦特海默，考夫卡，苛勒意识的组织意识体验和知觉大于部分之和行为主义1913－至今华生，斯金纳环境对人和动物外显行为的影响心理学只研究可观察的外显行为精神分析学派1900－至今佛洛伊德决定行为的无意识因素儿童时期的无意识经验人格特征与心理障碍的根源认知心理学1950－至今奈瑟，西蒙，皮亚杰思维等复杂的心理过程心理学需要了解人是如何获取，储存和加工信息的人本主义心理学1950－至今罗杰斯人类缩独有的特殊经验人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别7．心理学研究的基本任务：是探索心理现象的事实，本质，机制和规律。
心理学学必考知识点总结一、心理学的基本概念1.心理活动与心理过程：心理活动是指人类在感知、思维、感情和意志活动中所表现出来的一系列精神活动。
心理过程是指人类在感知、认知、情感、意志和信念等方面的一系列过程。
2.心理学的研究对象：心理学的研究对象是人类的心理活动和行为。
它既包括个体的心理活动和行为，也包括群体的心理活动和行为。
3.心理学的研究方法：心理学的研究方法包括实证研究方法和理论研究方法。
实证研究方法主要包括观察法、实验法和调查法等。
理论研究方法主要包括逻辑推理法、比较研究法和历史研究法等。
4.心理学的发展历程：心理学是一个不断发展的学科。
它从最初的哲学思考开始，逐渐发展成为一门独立的学科。
二、心理学的基本原理1.感知与知觉：感知是指人类对外界事物的接受和反映，而知觉是指人类对外界事物的认知和理解。
2.学习与记忆：学习是指人类通过感知、认知和行为活动，获得新的知识、技能和经验。
记忆是指人类在学习过程中对所获得的知识、技能和经验的保存、提取和再认。
3.情绪与动机：情绪是指人类个体在面对特定事物或情境时所表现出来的一种心理状态。
动机是指人类在追求某种目标或满足某种需求时的内在驱动力。
4.认知与智力：认知是指人类对外界信息的处理和理解过程。
智力是指人类在认知活动中所表现出来的一种综合性能力。
5.个体差异与个人发展：个体差异是指每个人在心理活动和行为方面所表现出来的不同特征和倾向。
个人发展是指人类在心理活动和行为方面所表现出来的一系列过程和变化。
6.社会心理与人际关系：社会心理是指人类在社会环境中所表现出来的一种心理活动和行为。
人际关系是指人类在社会环境中所表现出来的一种相互作用和交流过程。
三、心理学的应用领域1.教育心理学：教育心理学是一门研究人类在教育环境中所表现出来的心理活动和行为的学科。
它既包括学习过程和方法的研究，也包括教育实践和改革的应用。
2.临床心理学：临床心理学是一门专门应用心理学知识和方法帮助人类解决心理问题的学科。
心理学考试知识要点
一、什么是心理学：心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
二、心理学的研究内容：
（一）人的行为和心理。
心理活动总是由外部引起并且由外部行为表现的，人们外显的行为表现是受内隐的心理活动支配和调节的。
（二）心理学要研究心理和行为的活动规律。
心理活动在行为中产生，又在行为中得到表现和发展。
二者的联系是按一定的活动规律进行的。
心理和行为相互依存、相互影响和相互转换，而且这种转换关系是遵循一定规律的。
只有把握人的心理与行为活动的规律，人们才能够对行为加以解释、预测和调控。
但这种规律相当复杂，并非一一对应、一成不变。
每个人的心理存在差异，却受共同规律制约的表现。
心理学就是要学习掌握行为与心理活动的各种规律，以便对自己和他人的心理和行为有所了解，并能加以控制和调节。
心理活动是内隐的，行为是外显的，但外显的行为受内隐的心理活动所支配，内隐的心理活动也只有通过行为才能起作用和得到表现。
心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
心理学第一章心理发展概述第一节心理与心理学一、心理学的概念:心理学可以定义为研究人的行为与心理活动规律的科学。
二、科学心理学的诞生冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学的始祖.心理现象（个体心理）1。
心理过程(1）认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）(2)情感过程(3)意志过程第二节心理学的流派1、构造心理学代表人物:W。
冯特和E。
B.铁钦纳2、机能心理学代表人物：W.詹姆斯3、行为主义学派代表人物:华生s- r刺激-反应4、行为主义心理学代表人物：巴甫洛夫、斯金纳5、格式塔心理学代表人物：柯勒、考夫卡、韦特海默6、精神分析代表人物：西格蒙特。
弗洛伊德(潜意识）7、人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯第三节心理学的研究二、心理学研究方法1。
观察法：由研究者直接观察记录被试的行为活动,从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法称为观察法。
2.实验法：在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化,来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响.3.调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟就问题让被调查者自由表达态度或意见的一种方法。
4.个案法:搜集单个被试各个方面的资料以分析其心理特征的方法。
三、心理的实质（一）心理是脑的机能；脑是心理活动的主要器官，心理是脑的机能。
没有人脑,心理活动就不能产生。
（二)心理是人脑对客观现实的反映：1、客观现实是人的心理活动的源泉和内容;2、人的心理是对客观现实的反映有主观能动性。
3、人的心理在实践活动中发生发展。
第二章感觉与知觉一、什么是知觉㈠概念:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
㈡知觉与感觉的关系：感觉对客观事物个别属性知觉的基础知觉的直接反映整体感觉的深入一、感觉的基本规律（一)感受性和感觉阈限：有机体对刺激物的感受能力叫感受性；用来度量的感觉性的大小的指标叫感觉阈限。
心理学复习资料1. 简介心理学是研究人类思维和行为的科学，通过对心理过程的观察和解释，帮助我们更好地理解人类行为的原因和机制。
2. 心理学的分支领域2.1. 实验心理学实验心理学研究人类行为和心理过程，通过实验设计和数据收集，进行科学性的分析和解释。
2.2. 发展心理学发展心理学关注人类在不同阶段的心理和社会发展，从婴儿期到老年期，通过研究了解个体的成长和变化。
2.3. 认知心理学认知心理学探讨人类的思考、研究和记忆等认知过程，了解思维是如何运作的，以及人类如何处理信息和解决问题。
2.4. 人格心理学人格心理学研究人类的个体差异和人格特质，通过研究人们的行为、情感和态度，来分析个体的性格和行为模式。
2.5. 社会心理学社会心理学研究人类的社会行为和相互关系，探讨人类如何与他人互动、形成群体，并受到群体影响。
3. 心理学的重要概念3.1. 研究研究是指个体通过经验和训练获取新的知识、技能和行为方式的过程，包括条件反射、观察研究和认知研究等多种形式。
3.2. 认知偏差认知偏差是指我们在思考和决策过程中常常受到的一系列错误的思维倾向或偏见，导致我们对信息的理解和判断出现偏差。
3.3. 人格特质人格特质是个体相对稳定的心理特征和行为模式，如外向性、神经质和开放性等，可以影响个体的思考和行为方式。
3.4. 心理障碍心理障碍是指个体在心理功能、情感或行为方面出现异常或困扰，如抑郁症、焦虑症和精神分裂症等。
4. 心理学的应用领域4.1. 临床心理学临床心理学应用心理学知识和技术，帮助个体解决心理问题和心理障碍，提高其心理健康水平。
4.2. 教育心理学教育心理学研究教育过程中的心理问题，探讨如何优化教学方法、研究环境和学生的研究动机。
4.3. 工业心理学工业心理学关注组织和工作环境对个体心理和行为的影响，提出改善工作效率、员工满意度和组织发展的建议。
4.4. 健康心理学健康心理学研究心理与身体健康之间的关系，探讨心理因素对健康的影响，以及如何提高个体的心身健康。
大学选修课心理学复习资料重点内容第一章绪论一、心理学的研究对象和研究内容心理学的研究对象：心理现象独立的标志：1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。
二、心理学的研究内容1.心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程、意志过程。
2.个性心理：个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）、个性心理特征（能力、气质、性格）。
三、心理学的体系1.基础性心理学：研究的是心理科学中与各分支心理学有关的基础理论和基本的方法学问题，以及心理现象发生和发展的基本问题。
主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。
2.应用性心理学：研究的是如何把基础性心理学所揭示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方面，并进一步探索在各实践领域中心理活动的具体规律问题。
主要包括教育心理学、管理心理学、运动心理学、文艺心理学、司法心理学、政治心理学、军事心理学等。
四、心理是脑的机能1.脑是心理活动的器官2.神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。
第二章感觉、知觉和观察力一、感觉和知觉的概念1.感觉：当客观事物直接作用于感受器，各种感受器能够区别出适宜的刺激，从而使大脑产生了对这些事物个别属性的反映，这种反映就是感觉。
2.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
知觉的产生，必须是以各种形式的感觉的存在为前提，并且与感觉同时进行。
二、感觉和知觉的区别与联系1.区别：（1）所反映的具体内容不同。
感觉——个别属性的反映；知觉——各种属性的整体反映。
（2）生理基础不同。
感觉——单一分析器；知觉——多种分析器。
（3）感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉；而知觉则是在感觉到基础上对事物的各种属性加以综合和解释的生理活动过程，知觉的反映要借助人的主观因素的参与。
完整版)高等教育心理学(重点复习资料)预、引导、讲授、练、归纳、复。
心理学在其中有重要作用，可以帮助教师了解学生的研究特点和心理需求，制定适合学生的教学策略，提高教学效果。
同时，心理学还可以帮助教师进行教学评价，了解学生的研究情况和问题，及时调整教学方案，促进学生的研究发展。
通过研究活动，使学生获得知识、技能和态度等方面的相对持久性变化。
2、研究的基本过程及其特点是什么？（研究的基本过程）概念，考试重点，非常重要。
P41-44研究的基本过程包括感知、注意、记忆、思维和创造等过程。
其中，感知是通过感官接收外界信息的过程，注意是选择和集中注意力的过程，记忆是存储和提取信息的过程，思维是对信息进行加工和运用的过程，创造是在已有知识的基础上产生新的思维成果的过程。
这些过程相互作用，共同构成了研究的基本过程。
3、研究的影响因素有哪些？（研究的影响因素）概念，考试重点，非常重要。
P45-50研究的影响因素包括研究者的个体差异、研究环境、研究任务和研究策略等。
个体差异包括认知差异、情感差异和动机差异等，研究环境包括物理环境和社会环境等，研究任务包括任务难度和任务类型等，研究策略包括研究方法和研究态度等。
4、研究的评价方法有哪些？（研究的评价方法）概念，考试重点，非常重要。
P51-53研究的评价方法包括测验、观察和自我评价等。
测验是通过考试等形式对研究成果进行评价的方法，观察是通过观察学生的研究行为和研究成果进行评价的方法，自我评价是学生对自己的研究成果和研究过程进行评价的方法。
这些评价方法可以相互结合，综合评价学生的研究情况。
5、研究理论在教学实践中的应用（研究理论的应用）概念，考试重点，非常重要。
P54-56研究理论在教学实践中可以指导教师进行教学设计和教学实施。
例如，根据认知负荷理论，教师可以合理安排研究任务，避免研究负荷过大；根据社会认知理论，教师可以组织学生进行合作研究，促进学生的交流和互动。
因此，研究理论在教学实践中具有重要的指导作用。
1心理学：是在研究人的心理现象的过程中逐步形成、发展和成熟起来的。
2神经元：即神经细胞，它是组成整个神经系统的最基本单位。
神经元由胞体和突体组成。
3感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
4知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
5错觉：错觉是指人对客观事物的不正确的知觉。
6感觉适应：是指感受器在刺激物持续作用下感受性发生变化的现象。
7记忆：是人脑对经历过的客观事物的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心里过程。
8遗忘：是识记过的材料不能再认和回忆，或者错误地再认和回忆。
9思维：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概括的反映。
10想象：是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心里过程。
11有意想象：是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。
12注意：是心里活动对一定对象的指向和集中。
13有意注意：又称随意注意，是指有预定目的、需要付出意志努力的注意。
14意志：是指人们自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心里过程。
15需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心里倾向，它是有机体自身和外部生活条件在头脑中的反映。
16动机：就是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心里倾向或动力。
17能力：是指直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心里特征。
18气质：是指表现在心里活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心里特征。
19性格：是人对客观现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心里特征。
二、选择填空解答1.精神分析学派的创始人是奥地利精神病医师、心理学家（弗洛伊德）。
2.大脑皮层有三条显著的沟裂，即中央沟、外侧裂和顶枕裂。
以这几条沟裂为界，可把大脑半球分为四大区（或叶），即额叶、顶叶、颞叶和枕叶。
3.脑机能的神经活动的基本过程——兴奋和抑制4.对人的错觉：首因效应、近因效应、光环效应、刻板效应5.知觉的特征：选择性、整体性、理解性、恒常性。
第一章绪论一、心理学的研究对象和研究内容心理学的研究对象：心理现象独立的标志：1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。
二、心理学的研究内容1.心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程、意志过程。
2.个性心理：个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）、个性心理特征（能力、气质、性格）。
三、心理学的体系1.基础性心理学：研究的是心理科学中与各分支心理学有关的基础理论和基本的方法学问题，以及心理现象发生和发展的基本问题。
主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。
2.应用性心理学：研究的是如何把基础性心理学所揭示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方面，并进一步探索在各实践领域中心理活动的具体规律问题。
主要包括教育心理学、管理心理学、运动心理学、文艺心理学、司法心理学、政治心理学、军事心理学等。
四、心理是脑的机能1.脑是心理活动的器官2.神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。
第二章感觉、知觉和观察力一、感觉和知觉的概念1.感觉：当客观事物直接作用于感受器，各种感受器能够区别出适宜的刺激，从而使大脑产生了对这些事物个别属性的反映，这种反映就是感觉。
2.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
知觉的产生，必须是以各种形式的感觉的存在为前提，并且与感觉同时进行。
二、感觉和知觉的区别与联系1.区别：（1）所反映的具体内容不同。
感觉——个别属性的反映；知觉——各种属性的整体反映。
（2）生理基础不同。
感觉——单一分析器；知觉——多种分析器。
（3）感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉；而知觉则是在感觉到基础上对事物的各种属性加以综合和解释的生理活动过程，知觉的反映要借助人的主观因素的参与。
2.联系：两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。
感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。
而知觉是感觉的深入和发展。
感觉越丰富、精细、知觉就越正确完整。
三、感觉和知觉的种类1.感觉的种类：根据感受器在人体内所处的位置和接受刺激的来源的不同，将感觉可分为：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉）。
2.知觉的种类：根据何种分析器在知觉过程中占主导地位，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和皮肤知觉等。
根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
四、错觉1.错觉：错觉是一种特殊的知觉，人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。
四、感受性和感觉阀限（反比关系）1.绝对感受性：绝对感受性是指对最小刺激量的感觉能力。
2.绝对感觉阈限：绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
五、知觉的特性1.知觉的四个特性分别为：整体性、理解性、恒常性、选择性。
第三章记忆一、记忆的概念1.记忆：记忆是过去经验在头脑中的反映。
2.记忆的三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。
二、记忆的种类1.根据记忆信息保持的时间：瞬时记忆（不到1秒）、短时记忆（1分钟）、长时记忆。
2.短时记忆的容量：7±2个单位/单元/信息组块，其大小随个人的经验组织而有所不同。
三、识记1.识记的分类：根据主体识记有无明确的目的和是否有意志参与：无意识记和有意识记。
根据作为客体的识记材料的性质以及作为主体的识记者是否理解其意义：意义识记和机械识记。
2.影响识记效果的因素：大脑皮层的兴奋水平、识记的目的和任务、活动的任务和性质、材料的性质和数量、对材料的理解程度。
四、保持和遗忘1.保持：保持是大脑贮存信息的过程，是对识记过的事物作为经验在头脑中巩固的过程。
2.保持的特点：记忆的材料能够正确的再认或回忆。
3.遗忘：遗忘是对记忆的内容不能保持或者提取困难。
表现为不能再认或回忆，或者再认和回忆发生错误。
4.艾宾浩斯遗忘曲线：揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。
就是说，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。
5.影响遗忘进程的因素：识记者的态度与情绪的干扰、识记材料的性质、识记材料的数量、学习的程度、识记材料的位置。
6.遗忘不等于回忆。
五、记忆的品质与培养1.记忆的品质：敏捷性、持久性、正确性、准备性。
第四章思维和想象一、思维概述1.思维：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映,它反映的是客观事物的本质及其内在的规律性联系。
2.思维的特征：概括性、间接性。
3.思维的一般过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。
4.思维的基本形式：概念、判断、推理（归纳推理、演绎推理、类比推理）。
二、解决问题的思维过程1.解决问题阶段：发现问题→分析问题→提出假设→验证假设。
2.影响解决问题的主要因素：知觉的作用、想象的作用、定势的作用、迁移的作用（正迁移和负迁移）、情绪和动机的影响（倒U曲线）、个性的影响、人际关系的影响。
三、想象1.想象的定义：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造新形象的过程。
2.想象的种类：无意想象：没有预定目的，不自觉的想像。
在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。
有意想象：根据一定目的、自觉进行的想象。
分为再造想象和创造想象。
再造想象：根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。
创造想象：根据已有形象，依靠自己的创建，独立地构造新形象的过程。
具有首创性﹑独立性和新颖性等特点。
四、创造性思维1.创造性思维的概念：造性思维是指以新异独创的方式解决问题的思维过程。
2.创造性思维的特征：变通性、独特性、流畅性。
3.创造性思维的过程：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、豁然开朗阶段、验证阶段。
第五章注意一、注意的概念和特征1.注意的概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2.注意的特征：指向性、集中性。
3.注意是心理状态，不是心理过程。
二、注意的规律1.无意注意：无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也被称为“不随意注意”2.有意注意：有意注意是指有预定目的，也需要作意志努力的注意，也被称为“随意注意”。
第六章情绪、情感和意志一、情绪与情感的概念1.概念：情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
2.得到满足→积极的态度体验；没有得到满足→消极的态度体验。
二、情绪与情感的关系1.区别：需要：情绪是物质或生理，情感是精神或社会。
发生：情绪发生较早，为人类和动物所共有，情感发生较晚，是人类所特有的。
反应特点：情绪有情境性冲动性暂时性外显性，情感有稳定性持久性深刻性内隐性。
2.联系：情感在情绪基础上发展起来，又通过情绪表现出来。
情绪的强度反映情感的深度，蕴含着情感的内容。
三、情绪的状态的分类1.分类：根据情绪发生的强度﹑速度与持续时间的长短：心境：人比较平静而持久的情绪状态。
特征：弥散性、长期性。
激情：一种强烈的﹑爆发式的﹑短暂的情绪状态。
应激：出乎意料的紧急事件所引起的极度紧张的情绪状态。
特征：超压性、超负荷性。
三、意志1.意志的概念：意志是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。
2.意志行动过程（采取决定阶段）：动机冲突（按其形式可分为：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突），确立行动目的，选择行动方法，作出决策。
3.意志的品质：独立性、坚持性、果断性、自制力。
第七章需要、动机和兴趣一、需要的概念1.需要的含义：需要是个体感觉到有某种缺乏而力求满足的一种内心状态，是生理需求和社会需求在人脑的反映。
2.马斯洛的需要层次理论：最初他将人的需求分为五种，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
后来他又在需求层次排列中增加了认知需要和审美需要（并不完美，有缺陷）。
二、动机1.动机的含义：动机是由某个目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理倾向或内部动力。
2.动机水平：耶克斯—多德森定律。
一定限度内，随着动机水平的提高，行为效率也随之提高，超过这个限度，行为效率随之降低。
最佳行为效率的动机水平为中等，但因行为活动复杂的程度而略有差异。
3.各种活动都存在一个最佳的动机水平。
4.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
5.在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
反之，任务越简单，动机水平越高。
三、学习动机1.学习动机的含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
2.学习动机与学习积极性：注意状态，情绪状态，意志水平。
3.学习动机的激发。
第八章能力、气质和性格一、能力的概念1.能力的含义：能力是人们成功地完成某项活动，所必须具备的个性心理特征，是通过人的活动体现出来的、又是人成功地完成某种活动的必备条件。
2.能力是和活动紧密相连的，离开了具体活动，能力就无法形成和表现。
3. 能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征，而不是顺利完成某种活动的全部心理条件。
二、能力与知识、技能1.根据能力的倾向性：一般能力和特殊能力。
一般能力是指大多数活动所共同需要的基本能力。
特殊能力是指针对某项专门活动所具有的特长、专长，只在特殊领域发挥作用。
三、一般能力测验1.年龄量表：【比率智商】IQ=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×1002.项目量表：【离差智商】IQ＝100+15(x—X)／SD (x为个人原始分数，X为团体的平均分数，SD为标准差)四、气质1.气质的概念：表现在人的心理活动中的典型的、稳定的动力特征。
2.气质类型：多血质：又称活泼型。
反映迅速，较强的适应能力。
适合导游、推销员、节目主持人，如：孙悟空。
黏液质：又称安静型。
稳重，不够灵活，不善于转移注意力。
适合职业：外科医生、法官、管理人员。
如：沙和尚。
胆汁质：又称力量型。
动作急速而难以自制，直率，急躁，易动怒。
适合职业：管理工作、外交工作。
如：张飞。
抑郁质：又称完美型。
敏感，多愁善感，分析能力很强。
适合职业：校对、打字、排版、检察员。
如：林黛玉。
五、性格1.性格的概念：性格是指表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化行为方式方面的个性心理特征。
六、性格与能力、气质1.性格与能力的区别：个性心理特征中的两个不同侧面。
能力是决定心理活动的基本因素，活动能否顺利进行，这与能力有关；性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。
