小学语六年级下册《迢迢牵牛星》教学设计

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。

（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古代诗歌，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古代诗歌的习惯。

二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的内容理解。

2. 古代诗歌的韵律和节奏的感悟。

三、教学难点1. 诗歌中关键词语和句子的理解。

2. 古代诗歌的欣赏和解读。

四、教学准备1. 教师准备《迢迢牵牛星》的原文和注释。

2. 准备相关的背景资料，如牵牛星和织女星的传说。

3. 准备多媒体教学设备，如PPT等。

1. 导入新课（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解相关的传说。

（2）引导学生回忆已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）教师引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的内容。

（3）解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌。

3. 探讨诗歌（1）让学生分组合作，探讨诗歌的主题和意象。

（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

4. 欣赏诗歌（1）让学生闭上眼睛，倾听教师朗读诗歌，感受诗歌的美感。

（2）引导学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。

5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）布置作业，让学生回家后背诵诗歌，并写一篇读后感。

6. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。

教师还应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。

七、作业设计1. 背诵《迢迢牵牛星》。

《迢迢牵牛星》教学方案设计《＜迢迢牵牛星>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解《迢迢牵牛星》这首诗的作者、创作背景和诗歌体裁。

2、引导学生理解诗歌的含义，体会其中蕴含的情感。

3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词、修辞手法和表现手法。

4、培养学生的朗读能力，能够有感情地朗读并背诵这首诗。

5、激发学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中牛郎织女的形象以及他们之间的情感。

（2）掌握诗歌中的叠词运用及其表达效果。

2、难点（1）体会诗歌所表达的相思之苦和哀怨之情。

（2）理解诗歌借助神话传说抒发人间真情的写作手法。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法创设相关情境，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面和氛围。

四、教学过程1、导入新课（1）讲述牛郎织女的神话故事，引起学生的兴趣。

（2）提问学生对这个故事的感受，引出本节课要学习的《迢迢牵牛星》。

2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者佚名的情况。

（2）讲述这首诗产生的时代背景，让学生了解当时的社会文化环境。

3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导。

（3）指名学生朗读，其他学生评价。

4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“迢迢”“皎皎”“擢”“札札”等字词。

（2）分析诗歌中牛郎织女的形象，引导学生思考他们的遭遇所反映的社会现实。

5、情感体会（1）组织学生讨论诗歌所表达的情感，如相思之苦、哀怨之情等。

（2）让学生分享自己在生活中类似的情感体验，加深对诗歌情感的理解。

6、艺术特色分析（1）探讨诗歌中叠词的运用，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”等，体会其增强韵律、烘托气氛、表达情感的作用。

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，把握其主题思想。

（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。

（2）培养学生热爱中华传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点重点：1. 《迢迢牵牛星》的朗读和背诵。

2. 诗歌内容的理解和分析。

难点：1. 诗歌中意象、意境和表现手法的把握。

2. 古典诗歌的鉴赏方法的运用。

三、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《迢迢牵牛星》的背景信息。

1.2 引导学生关注诗歌的题目，探讨题目中的“迢迢”和“牵牛星”的含义。

2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.2 学生通过注释和工具书，理解诗歌中的生词和难点。

3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。

3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌鉴赏4.1 学生分享自己喜欢的古典诗歌，介绍其鉴赏方法。

4.2 教师引导学生运用鉴赏方法，深入解读《迢迢牵牛星》。

5. 情感体验5.1 学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。

5.2 学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。

6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。

四、课后作业1. 背诵《迢迢牵牛星》。

2. 结合课内学到的知识，分析自己喜欢的古典诗歌的意象、意境和表现手法。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。

教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在课堂学习过程中的参与程度、合作意识、思考能力和表达能力。

《迢迢牵牛星》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握古诗中重点字词的含义，理解诗句的意思。

2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、全班交流的方式，引导学生品味诗歌的韵味和情感。

3. 情感态度与价值观：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握重点字词，理解诗句的意思。

2. 教学难点：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示牛郎织女图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。

2. 正音练习：带领学生朗读诗歌，纠正字音，为后续的学习打下基础。

3. 小组合作：小组内讨论诗句的意思，并推选代表进行全班交流。

教师给予点评和指导。

4. 品读感悟：引导学生品味诗歌的韵味和情感，通过反复朗读和想象，感受诗中牛郎织女的相思之苦。

5. 拓展延伸：推荐学生阅读《牛郎织女》故事，进一步加深对诗歌的理解和感悟。

6. 作业布置：要求学生熟读成诵，并完成课后练习。

四、板书设计1. 迢迢牵牛星2. 重点字词解释：迢迢、牵牛星、皎皎、河汉女等。

3. 诗句理解：每句诗的意思及全诗的意境。

4. 情感体会：表达了牛郎织女的相思之情。

五、教学反思在本次教学中，我尝试采用多种教学方法，如朗读法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，同时也能够认真倾听他人的意见。

通过全班交流，学生们对于诗句的理解更加深入，对于诗中情感的体会也更加深刻。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

例如，在导入环节中，我仅仅展示了牛郎织女的图片，而没有进行更加深入的情境创设，导致学生的情感共鸣不够强烈。

此外，在品读感悟环节中，我应该给予学生更多的时间和空间，让他们充分地品味诗歌的韵味和情感。

为了改进教学，我将在今后的教学中更加注重情境创设和学生的情感体验，同时也会更加关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

通过不断反思和改进，我相信我会更好地引导学生走进古诗的世界，领略中华文化的博大精深。

迢迢牵牛星教学设计（必备4篇）一、导入师：同学们听说过梁山伯和祝英台的故事吗？白蛇传，孟姜女的故事呢？这三个故事都是爱情故事，都是悲剧故事。

而在民间也有一个悲情故事，不知道大家有没有听说过牛郎和织女的故事？这也是一个悲剧。

这四个传奇故事，因为爱情的凄恻，被民间称为“四大爱情悲剧”。

牛郎和织女的爱情传说我们很熟悉，而这个故事也是历代文人墨客吟唱的对象。

今天，我们就一起来学习一首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗歌：《迢迢牵牛星》。

二、相关背景知识1、找学生讲述牛郎和织女的故事明确：牛郎和织女的故事父母双亡的牛郎跟从哥嫂过日子，受尽欺凌，偶然的机会，在老牛的帮助下，结识了下凡的织女并其结婚生子。

玉帝知道后，强行将其分开，王母并划出天河阻断他们相见，后感其诚心，准许其每年七月初七喜鹊搭桥相见。

这就是有名的“七夕鹊桥会”。

2、《古诗十九首》简介（1）《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。

（3）题材内容分为两类：A、抒写失志和伤时之感。

B、写相思离别之情。

总之，离情别绪，人生的失意和无常之感，是《古诗十九首》的基本情感内容。

（4）《古诗十九首》代表了汉代文人抒情诗的最高成就。

（5）刘勰在《文心雕龙》中称为《迢迢牵牛星》为“五言之冠冕”；钟嵘《诗品》中赞颂《迢迢牵牛星》为“天衣无缝，一字千金”。

三、整体感知诗歌1、指导全班学生朗诵诗歌，注意五言诗的节奏划分。

（齐读）2、学生自由朗诵诗歌，结合注释，感受诗歌大意。

（自由朗读）找学生概括诗歌大意。

明确：这首诗叙述的是牛郎和织女的故事。

题目为《迢迢牵牛星》，但叙述主人公是织女。

织女的形象源于民间传说。

在人们心目中，织女是勤劳、美丽、专情的化身，但本诗着重刻画的是织女哀伤不幸的一面。

四、感受诗中所表达的情感总：这首诗，整体来看是从织女的角度写。

全诗没有一个字直接写织女对牛郎的思念，却处处感受到她的深切思念，这种艺术效果是怎样达到的呢？诗一开篇，“迢迢牵牛星”，先写的是与织女隔岸相望的牛郎。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第【1】篇〗《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。

2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。

3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。

教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

教学过程：《迢迢牵牛星》教学设计一、导入，了解背景1、出示，重温牛郎织女民间故事。

星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。

让我们先来回忆一下这个民间故事。

今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。

2、了解出处《古诗十九首》《古诗十九首》：都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。

作者不详，时代大约在东汉末年。

东汉末年，社会动荡，政治混乱。

南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。

”代表了汉代文人五言诗的最高成就。

下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。

二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。

2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。

3、点拨字音。

（课件出示）纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。

三、结合注释，疏通诗意1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。

2、交流诗歌大意。

课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。

织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。

一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。

银河既清且浅，他俩相距也没有多远。

仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。

3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗）四、理解诗歌，品析感悟1、这首诗抒发了一种怎样的感情（织女对牛郎的相思之苦）2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢“迢迢”指遥远的地方。

这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。

《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、作者简介及相关文化知识。

（3）分析诗歌的韵律、意象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的自然美和人文情怀。

（2）理解并传承中华民族优秀传统文化。

（3）激发学生对文学艺术的热爱，培养高雅的生活情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）诗歌的韵律特点和艺术手法。

（3）诗歌所蕴含的文化内涵和审美价值。

2. 教学难点：（1）诗歌中典故和意象的理解。

（2）诗歌创作背景和作者心路历程的分析。

（3）对诗歌进行鉴赏和评价。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景和作者简介。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生从韵律、意象、情感等方面欣赏诗歌。

（2）培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

5. 诗歌评价：（1）让学生从创作背景、作者心路历程等方面评价诗歌。

（2）培养学生独立思考和批判性思维。

6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。

（2）布置课后作业，拓展学生学习空间。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

3. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。

五、课后作业1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》。

2. 写一篇关于《迢迢牵牛星》的鉴赏文章，不少于300字。

迢迢牵牛星教案《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇一一、教学目标：1．体会《迢》诗的叠词妙用，2．探究《迢》诗的意境。

二、重点难点：诗词的意境。

三、教学方式：鉴赏课形式四、教学时数：一课时。

五、教学过程：1、导入新课A在《孔雀东南飞》一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。

“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。

那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？B提问学生哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。

牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。

一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。

继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。

老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。

终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。

于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。

牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。

这个被抢走衣衫而无法返回天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。

在微明的灯影里，一个是诚实憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。

迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案篇一教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。

2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。

教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。

2、鉴赏叠字的艺术效果。

教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢？谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？(学生)讲述牛郎织女的故事。

补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。

(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中较具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们较为重视的日子。

它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。

20年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。

现又被认为是“中国情人节”。

看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。

二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。

东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。

所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。

《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。

《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。

2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。

3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。

二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。

2、课件的制作、打印、投影与控制设备。

3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。

三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。

2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。

教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。

实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。

3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。

4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。

教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。

通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。

五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。

《迢迢牵牛星》优秀设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的诗意，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。

（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。

二、教学重点：1. 诗歌的意象分析。

2. 诗歌的修辞手法鉴赏。

3. 诗歌的情感把握。

三、教学难点：1. 诗歌中的古代文化背景理解。

2. 诗歌的深层含义解读。

四、教学准备：1. 教师准备：《迢迢牵牛星》的原文、注释、译文和相关背景资料。

2. 学生准备：预习《迢迢牵牛星》，了解诗歌的基本内容。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本意思。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、修辞手法和结构特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美。

（2）培养学生热爱文学的情感。

5. 情感教育：（1）引导学生理解诗歌中的爱情观。

（2）联系现实生活，对学生进行情感教育。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

7. 作业布置：（1）背诵《迢迢牵牛星》。

（2）写一篇关于《迢迢牵牛星》的感悟文章。

（3）预习下节课内容。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 作业评估：检查学生提交的作业，包括背诵情况、文章内容和预习情况，评估学生的学习效果和掌握情况。

《迢迢牵牛星》优秀设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，了解牛郎织女的传说。

（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意义。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、爱情的热爱和赞美。

（2）传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极的人生态度。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌中的意象、意境和表现手法的分析。

3. 诗歌的审美情趣和文学价值。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者的情感抒发。

2. 古典诗歌的鉴赏方法和技巧。

3. 诗歌的表达方式和创作背景的了解。

1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、注释、图片等。

2. 学生准备课本、笔记本和文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍牛郎织女的传说。

（2）引导学生关注诗歌的题目《迢迢牵牛星》。

2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。

（2）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3. 解析诗歌（1）教师逐句解析诗歌，解释生僻字词。

（2）学生合作探讨，分析诗歌的意象、意境和表现手法。

4. 欣赏诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的美，培养审美情趣。

（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。

5. 拓展学习（1）教师提出与《迢迢牵牛星》相关的问题，引导学生思考。

（2）学生自主查阅资料，回答问题，并进行交流分享。

6. 小结与作业（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点。

（2）学生完成作业：背诵《迢迢牵牛星》并写一篇简短的鉴赏文章。

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。

2. 诗歌理解：通过提问和作业，检查学生对《迢迢牵牛星》内容的理解程度。

3. 审美情趣：评估学生在欣赏诗歌时的感受和表达，考察其审美情趣的培养。

《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇1教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。

2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。

教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。

而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。

好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。

这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。

《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。

东汉末年，社会不稳定，政治混乱。

下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。

《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。

这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。

具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。

《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。

《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。

”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

迢迢牵牛星教案优秀3篇迢迢牵牛星教案篇一一、教学目标1、知识与技能（1）了解《古诗十九首》有关常识。

（2）理解诗歌大意，体会叠音词的用法。

（3）训练学生诗歌朗诵的技能。

2、过程与方法（1）认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。

（2）经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。

3、情感态度与价值观（1）体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

（2）培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。

二、教材分析1、本课重点（1）理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。

（2）训练学生诗歌朗诵的技能。

2、本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。

三、教学方法1、采用“自主合作学习”的方法2、诵读欣赏法四、教学过程1、新课导入课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。

师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。

师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置（PPT展示星座图）。

看，咱们中国人多浪漫啊！（指屏幕上银河星空图）就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。

那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。

（板书课题）2、古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。

（出示课件）时间：东汉末年。

（战乱年代）思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀愁。

特点：语言朴素自然，描述生动真切。

地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。

类别：游子诗和思妇诗。

艺术风格：融情入景和运用比兴。

称誉：刘勰《文心雕龙》说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。

3、朗读感知先请同学们自读全诗（出示全诗），看看有没有不认识的字（出示字音）。

六年级下册语文《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1.了解中国传统文化中的“七夕节”及其传说。

2.能够理解诗歌《迢迢牵牛星》中所表达的情感和意境。

3.能够理解新词汇、短语及句型，并在阅读中掌握其使用方法。

4.能够综合运用课文中的语言知识，表达自己的思想和感情。

二、教学重点1.了解“七夕节”传说故事；2.理解诗歌的情感和意境。

三、教学难点1.综合运用语言知识，表达自己的思想和感情。

四、教学准备1.教材：人教版《语文》六年级下册；2.教具：多媒体设备。

五、教学过程1. 导入（15分钟）通过投影像片或展示七夕节的图片，让学生对“七夕节”有一个初步的认识。

并引导学生讲述中国传统文化中的“七夕节”，以及“七夕节”中所传说的两位主角——牛郎和织女。

2. 阅读与理解（30分钟）1.默读或齐读诗歌《迢迢牵牛星》；2.梳理诗歌的意境，引导学生理解“牛郎织女”传说故事对人们的情感和想象力的影响；3.逐句解读，讲解生词、短语及句型，并指导学生掌握其使用方法。

3. 课文分析（30分钟）1.通过讨论和交流，体验情感和理解意境；2.分析诗歌的语言特点、结构和体裁，以及作者的写作意图等。

4. 练习与巩固（30分钟）1.完成课文中的填空、选词、改错及写作练习；2.学生根据自己的理解，将诗歌中的片段或情节加以发挥，写出自己的叙述、议论、经验、感想等。

5. 总结和反馈（15分钟）1.引导学生总结所掌握的语言知识，对自己的阅读理解和语言表达能力进行反思和提高；2.教师进行点评，并鼓励学生在接下来的学习中继续发挥自己的想象和创造力。

六、教学评估1.练习及回答问题：学生是否能够应用所学语言知识，理解与传承中国传统文化中的“七夕节”传说，准确理解诗歌的意境；2.学生作业完成情况：学生是否独立完成所布置的作业，是否能够自主理解及与课文内容相结合。

七、拓展延伸为了使学生更好地理解和传承中国传统文化，并促使学生活学活用，可委托学生搜索网络并收集关于“七夕节”的其他相关资料，并结合自己的体验和理解，进行相应的归纳总结，进一步丰富课文内容和学习体验。

《迢迢牵牛星》教案设计一、教学内容《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的第十首，是借助古老神话传说牛郎织女的故事而来。

这首诗，整体来看是从织女的角度，开篇先写织女隔银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”写出距离之远；第二句既写织女，也写银河的清亮。

接下来两句写织女劳动的情景，表现了织女的姿态美和勤劳形象，五六句写织女织布的结果和织布时的情态，明写织女，却暗连牛郎，写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。

后两句写景抒情，情景交融，与前面的“迢迢”相照应，有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。

最后两句中“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，突出地表达了织女对牛郎的缠绵情意。

这首诗一韵到底，十句诗中有六句用了叠字：“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。

二、整体设计思路放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。

教师在这个过程中适当点拨即可。

三、教学目标1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。

2.体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

四、教学重难点重点：学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。

难点：体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

五、教学策略教法：先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。

学法：借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思；展开想象，以丰富对古诗中美好感情的感悟。

六、教学过程（一）创设情景，导入诗题1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。

播放音频2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第1篇】《迢迢牵牛星》教案教学重点：1、背诵本首诗2、学会从诗歌语言方面去鉴赏诗歌教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的叠音词的运用教学过程：一、导语同学们有没听说过有关牛郎织女的故事或文学作品呢郭沫若《天上的街市》、秦观《鹊桥仙》(让学生读一遍)、“七七情人节”等（ppt）。

牛郎织女一开始只是两颗位于银河对岸的牛郎织女星，后来经过诗人墨客的描绘与吟咏，牛郎织女凄美的爱情故事开始流传于人间，一直到今天。

今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，来深入的感受这种凄美的爱情故事。

《迢迢》这首诗歌是选自于《古诗十九首》。

《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，其内容大多反映了动荡黑暗的社会生活，思妇游子的离别相思以及对命运、人生的悲哀之情。

十九首诗都是五言诗，情感真挚、语言朴素。

叙事言情反复低回，对后世诗歌创作起着很深远的影响。

（ppt）二、诗歌的整体理解同学们听一下录音，注意五言诗的节奏划分（一边听录音，一边在课本上用斜线划分节奏）（五言诗的.节奏是“二三、二一二”）（1分钟）同学们朗读诗歌一遍（纠正读音：mò脉脉、纤xiān）（1分钟）同学们自由朗读，结合注释，感受诗歌大意。

（3分钟）待会向学生提问题。

1、从题目中的迢迢（遥远的意思）牵牛星，可以看出这首诗是从谁的角度来写的呢？（织女）描写了织女怎样的心情呢？（织女思念之痛苦）2、那么在诗歌中哪些诗句描写了织女相思之痛的呢？（用原文诗句回答）“纤纤擢素手，扎扎弄机杼”描写了织女在工作时手在不停摆动，织布机不断的发出札札声，可以看出织女工作怎么样？（忙碌、勤劳的）“终日不成章，泣涕（涕：眼泪）零如雨”上面一句写到织女那么勤劳、忙碌，却织“不成章”“泣涕如雨”。

这说明了什么呢？（织女被思念折磨得已经没有心思去织布，可以看出织女内心思念的悲伤之情）【板书：织女思念的痛苦】3、大家再看回诗歌第一句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句诗描写了天上牛郎织女星隔银河相对的景象。